Lineanientos de Pertinencia en la Educacion Superior

1. MESA DE PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
DIÁLOGOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

2. Objetivo de la Mesa de Pertinencia
Referentes conceptuales sobre Pertinencia
Elementos existentes de la temática (mapeo de situación actual
Ejes para abordar la pertinencia en Educación Superior
Recomendaciones de la mesa de Pertinencia

3. Objetivo de la Mesa de Pertinencia
Convocar a los actores relevantes del sector productivo a
dialogar de forma propositiva en torno a la Pertinencia de la
Educación Superior para el desarrollo del país.
Pertinencia de la
Educación Superior

4. Referentes y Antecedentes
Pertinencia de la
Educación Superior
Una educación pertinente es aquella que forma ciudadanos capaces de aprovechar el
conocimiento para transformar positivamente su realidad, mejorar su entorno y, en
consecuencia, elevar la calidad de vida.

5. Pertinencia de la educación superior en función de
(1) Su cometido y su puesto en la sociedad.
(2) Sus labores en la enseñanza, investigación y servicios conexos.
(3) Sus nexos con el mundo del trabajo en sentido amplio, con el Estado y la financiación
pública.
(4) Sus interacciones con otros niveles y formas de educación.
Pertinencia de la
Educación Superior
Pertinencia, desde el punto de vista del papel desempeñado por la enseñanza superior
como sistema y por cada una de sus instituciones con respecto a la sociedad, y también
desde el punto de vista de lo que la sociedad espera de la educación superior.
La perspectiva política de la pertinencia

6. La perspectiva de mercado
Pertinencia de la
Educación Superior
Articulación social y económica de la universidad por medio de tres componentes: (i)
universidad, (ii) empresa y (iii) gobierno.
El modelo de Gibbons plantea que el destino actual de las instituciones de educación
superior es convertirse en empresas del conocimiento sujetas a leyes y mecanismos muy
semejantes a las que regulan el mercado de los bienes y servicios:
1. Han de servir a la sociedad para fortalecer la economía.
2. Mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos.

7. Pertinencia en este contexto significa que las universidades tendrán un papel más
explícito y dinámico en el desarrollo económico, sea a nivel nacional o regional. Si las
universidades no asumen este nuevo papel, se las marginará porque surgirán otros
productores de conocimiento para atender la demanda de lo que se necesita.

8. Un nuevo paradigma de la función de la educación superior frente a la sociedad ha modificado la
definición de Pertinencia,
Pertinencia de la
Educación Superior
Las universidades han de servir a la sociedad, primordialmente respaldando
la economía y mejorando las condiciones de vida de sus ciudadanos.
La educación superior no sólo debe ser pertinente sino que su pertinencia será
juzgada en función de productos.
La pertinencia no se vincula tanto con la generación de nuevo conocimiento -
hacer descubrimientos-, y depende más de la capacidad de las instituciones
de enseñanza superior para vincularse con otros en la producción de
conocimiento, en el proceso de innovación.

9. i. Una mayor movilidad entre los diferentes niveles y modalidades educativas.
ii. La mayor pertinencia de la formación y la articulación del Sistema de Formación de
Capital Humano – SFCH- con el sector productivo.
iii. El fortalecimiento de los procesos de aseguramiento de la calidad de oferta de
formación.
iv. La determinación de las bases para una política de aprendizaje permanente en la
población.
CONPES 3674
Lineamientos de política para el fortalecimiento del Sistema de Formación de
Capital Humano (SFCH)
Elementos existentes de la temática (mapeo de situación actual)

10. a. CONPES 3674
Herramientas para el cierre de brechas de Capital Humano
Algunos de los avances que se han tenido respecto del tema de
Pertinencia, en términos de Competencias, se enmarcan en el CONPES
3674, escenario desde el cual se han venido trabajando los temas de
fortalecimiento y certificación de competencias.
Un mapeo de lo que se está
haciendo
Elementos de discusión en mesa de pertinencia en Educación Superior
• Sistema Nacional de Competitividad e innovación
• Marco Nacional de Cualificaciones (MNC)
• Sistema de Certificación de Competencias Laborales (SICECOL)

11. Consolidación del Sistema Nacional de Competitividad e Innovación
Construcción de un sistema de información que permita desarrollar a nivel
institucional el tema de la prospectiva de necesidades de capital humano.
Vinculación del Departamento Administrativo Nacional de Estadística –DANE-
Recolección, procesamiento y administración de la información dentro del sistema.

12. • Articulación entre la educación media y la formación para el trabajo.
• Articulación entre la educación media y la educación Superior.
• Reconocimiento de las competencias desarrolladas tanto en el bachillerato académico como en
el bachillerato técnico.
• Vinculación con la educación Técnico Profesional y Tecnológica .
a.1. Marco Nacional de Cualificaciones.

13. La definición de marcos de cualificaciones desde
experiencias de distintos países como Nueva Zelanda o
Inglaterra
Marco Nacional de
Cualificaciones
Un mapeo de lo que se está haciendo
En el marco del CONPES 3674 (II)
Canal de diálogo entre el sector productivo y
la oferta de programas de formación.
Adaptación de la formación de capital humano a las
necesidades cambiantes del contexto regional, nacional e
internacional en todos los sectores productivos
El Sistema Nacional de
Competitividad
Contribuir a la disminución de las brechas de formación,
identificándose .
Generación de capacidad de articulación interinstitucional
orientada hacia la estructuración del Marco Nacional de
Cualificaciones.

14. b. Institucionalidad para la Articulación de acciones
• Ministerio Industria y Comercio y Turismo
• Programa de Transformación Productiva
• DANE,
• Asociaciones de Instituciones de Educación Superior
• Consejo Privado de Competitividad
• Colciencias
• Ministerio de Cultura
• Ministerio de Trabajo.
• Ministerio de Educación.
Distintos esfuerzos institucionales débilmente articulados en torno a la Pertinencia:
SENA
Ministerio de Educación
Consejo Privado de Competitividad Sistema Nacional de
Programa de Transformación Productiva Competitividad

15. • Estrategia de pertinencia y cierre de brechas en competitividad,
• Alianza entre el Sector Productivo, las Entidades Territoriales y las
Instituciones de Educación Superior.
• Aportes en torno al tema de competitividad, en términos de las
necesidades regionales.
• Fortalecer la competitividad regional,
• Articulación de sus áreas internas con el fin de generar unos insumos
de trabajo con el propósito principal de formular una metodología de
análisis de pertinencia.
Ministerio de Educación
Nacional
SENA

16. c. Regionalización
• Oferta educativa a partir de las condiciones y características del
nivel local.
• Desarrollar la discusión y las estrategias de acción respecto de la
pertinencia de la educación superior a nivel regional.

17. • Conformación de los Comités Departamentales de Educación Superior,
• Canalizar las distintas iniciativas en torno a la educación superior a nivel regional,
• Lograr su unificación de modo que tengan incidencia en la formulación de
estrategias regionales de fortalecimiento de la educación superior, tratando de
articularse con el sector productivo, las IES regionales y los Gobiernos locales.
• Pensar la regionalización en el marco de la educación superior y su rol en el
desarrollo regional.
Ministerio de Educación Nacional
c. Regionalización

18. d. Articulación de la educación Media con la educación Superior
• Mercado laboral con una demanda por personas que sepan realizar tareas
específicas, más allá de que posean un título.
• Desarrollo de competencias básicas transversales relacionadas con su
integración a la vida laboral y al desarrollo de una lógica de compromisos y
responsabilidades.

19. Recomendaciones de la Mesa
Nacional de Pertinencia

20. Articulación de acciones institucionales
en torno a la Pertinencia
• Liderazgo del Ministerio de Educación Nacional,
• Elaboración de un inventario de los esfuerzos institucionales
desarrollados en torno al tema de la pertinencia y del capital
humano,.
• Institucionalidad que articule los actores relevantes, del sector productivo gobierno y academia Identificar los escenarios de
concertación de acciones.
• Revisión de mecanismos a partir de los cuales sea posible aprovechar el escenario que otorga el Consejo Privado de
Competitividad.
• Planes Regionales de Competitividad como espacios de articulación entre distintos actores para identificar agendas y abordar
brechas de capital humano.
• Superintendencia que evalúe y controle la calidad de los programas,
• Ministerio de Educación Nacional  lineamientos de la Política sin llegar a desarrollar funciones de Inspección y Vigilancia frente
a las instituciones y los programas.
CONPES 3674
• Propuesta de transición institucional
• Instancias de certificación de Cualificaciones
• Certificación de Competencias Laborales

21. Ministerio de Educación Nacional Articulación de distintos actores locales
Identificación de especificidades regionales que caractericen la demanda de nuevos programas,
• Articular escenarios del Sistema Nacional de Competitividad,
• Mesas para capital humano sectorial, regional, local, del Ministerio
de Educación Nacional, del SENA y del Programa de
Transformación Productiva,
• Delimitar criterios de pertinencia de la oferta del SENA a nivel regional con apoyo consultivo de las
Comisiones Regionales de Competitividad,
• Definir los contenidos y propósitos de formación de los programas académicos relacionados con la demanda y
con las necesidades regionales.

22. • Liderazgo institucional claro con suficientes competencias y recursos
• Transición de una reconfiguración institucional a largo plazo frente al
tema.
El sistema de educación Técnica Profesional y Tecnológica demanda un liderazgo
fuerte por parte del Ministerio de Educación Nacional
Instrumentalización del Sistema Nacional de Competitividad e Innovación como
espacio para la discusión acerca del tema de pertinencia y capital humano en
Colombia.

23. • Orientación vocacional que guie las decisiones y los intereses de los
estudiantes desde las condiciones de su contexto. Dicha orientación
vocacional bien podría ser abordada desde la Educación Media.
• Articular las estrategias de orientación vocacional con las apuestas
productivas locales, regionales y nacionales y que al mismo tiempo o
como consecuencia de esto, se articule con la oferta educativa.

24. Gracias!