El documento discute cómo la tecnología y la robótica en las aulas permiten a los estudiantes desarrollar nuevas habilidades. La FOD en el país implementa programas de simulación en escuelas primarias donde los estudiantes aprenden sobre recursos de construcción y programación para crear productos robotizados. A través de estas actividades, los estudiantes pueden construir proyectos que les permiten desarrollar procesos de investigación y aprendizaje significativo.

2. Hoy en día la tecnología nos proporciona a los docentes grandes herramientas
para innovar dentro del aula esto les va a permitir a los estudiantes desarrollar
nuevas habilidades dentro del contexto educativo.
La robótica como tal le termite al estudiante desarrollar grandes habilidades
que luego pueden ser adaptadas a las asignaturas del currículo.
En nuestro país la FOD desarrolla competencias de simulación en escuelas de
primaria esto le permite a los estudiantes reconocer los recursos de
construcción y programación más adecuados que les permiten concretar
productos robotizados. Se involucran en procesos de diseño, reestructuración,
ensamblaje y control de mecanismos.
Los estudiantes mediante estas salas de exploración logran construir proyectos
donde también se desarrollan procesos de investigación, por lo tanto se le
permite al estudiante ser un constructor de su propio conocimiento y además
de adquirir un aprendizaje significativo.

6.  Involucra la generación de una historia artificial del comportamiento del sistema y a partir
de dicha historia se efectúan inferencias relativas a las características operacionales del
sistema real que representa.
 Permite describir y analizar el comportamiento del sistema real, y responder ciertas
interrogantes para apoyar el diseño de sistemas reales.
 En el caso de algunos problemas reales es una metodología indispensable para
resolverlos.

7.  Sistemas de Computadoras. Evaluar hardware o requisitos de software.
• Telecomunicaciones. Diseñar sistemas de comunicación o protocolos para
mensajería, etc.
• Transporte y Energía. Diseñar facilidades como autopistas, metros, puertos,
etc.
• Aplicaciones Militares y Navales. Evaluación de nuevas armas o tácticas.
• Economía. Análisis de sistemas económicos o financieros.
• Fabricación. Diseñar y analizar políticas de planificación, inventarios.

8.  Beneficio general de la simulación
– Laboratorio de aprendizaje-fácil de modificar. Se puede experimentar con nuevos diseños
sin que tengan que construirse.
• Algunos beneficios específicos:
– Mejorar el funcionamiento de sistemas reales complejos
– Disminuir inversiones y gastos de operación
– Reducir el tiempo de desarrollo de un sistema
– Asegurar que el sistema se comportará como se desea
– Conocer oportunamente hechos relevantes y efectuar cambios en el momento oportuno.
– A veces es lo único que se puede hacer para estudiar un sistema real (no existe; se
destruye; muy caro)
 Un modelo de simulación puede ser más amplio y robusto con respecto a los cambios
en las características de los parámetros de entrada que un modelo analítico que solo es
válido bajo un conjunto de suposiciones.

9.  Formulación del problema
 Planteamiento de los objetivos y plan global del proyecto
 Conceptualización del modelo
 Recogida de datos
 Traducción del modelo
 Verificación del modelo
 Validación del modelo
 Diseño experimental
 Ejecuciones y análisis de los resultados
 ¿Ejecuciones suplementarias?
 Documentación e informes
 Implementación

10. La formación en Simulación tiene por objetivos
desarrollar en los estudiantes ciertas competencias
personales y una personalidad apropiada para el siglo
XXI, así como comprender la naturaleza de los
sistemas en los cuales trabaja y vive.

11. Poniendo la noción de un aprendizaje de desempeño en el centro, es importante citar algunos
principios generales que ayudan a definir el trabajo para el docente y para el estudiante (Stone Wiske
et al., 2004):
• El aprendizaje para la comprensión se produce principalmente por medio de un compromiso reflexivo
con desempeños de comprensión a los que es posible abordar pero que se presentan como un
desafío.
• Los nuevos desempeños de comprensión se construyen a partir de comprensiones previas y de la
nueva información ofrecida por el entorno institucional.
• Aprender un conjunto de conocimientos y habilidades para la comprensión, infaliblemente exige una
cadena de desempeños de comprensión de variedad y complejidad crecientes.
• El aprendizaje para la comprensión a menudo implica un conflicto con repertorios más viejos de
desempeños de comprensión y con sus ideas e imágenes asociadas.
Los puntos anteriores es lo que la simulación genera en el proceso de enseñanza aprendizaje por lo
tanto se debe de capacitar más a los docentes para que los estudiantes cada día adquieran mas
conocimientos y desarrollen nuevas habilidades.

12. http://jair.lab.fi.uva.es/~pablfue/leng_simulacion/
http://www.caedi.org.ar/pcdi/Area%201/1-93.PD