Primeras teorias de la modernidad pedagógica
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La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa se oponen al embargo al petróleo, ya que dependen en gran medida de las importaciones rusas.
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López Martín.- Las primeras teorías de la modernidad pedagógica
Las primeras teorías de la modernidad pedagógica se desarrollaron a mediados del siglo XVIII e incluyeron las ideas de Rousseau, Pestalozzi, Fröbel y Herbart. Rousseau creía que el hombre es bueno por naturaleza y que la educación debe seguir la naturaleza. Pestalozzi abogó por una educación elemental para el desarrollo de las facultades humanas. Fröbel promovió el desarrollo espontáneo en la infancia a través del juego. Herbart consideró la pedagogía como una ciencia
Listen and do, listen and make
This document discusses strategies for teaching English to young learners through listening activities. It separates the strategies into two categories: "Listen & Do" and "Listen & Make."
"Listen & Do" focuses on giving instructions and having students do physical responses. Some examples are giving commands, identifying objects, and playing games like Simon Says. "Listen & Make" involves more creative tasks where students listen to instructions and then make something. Examples include listening to draw or color pictures, or make crafts for holidays. The document provides teaching tips for each type of activity and emphasizes using gestures, pictures, and moving around to help students learn.
Chapter 4 speaking with support and chapter 5 speaking more freely
This chapter discusses strategies for helping students begin speaking English with support and then more freely. Section 4 focuses on using classroom phrases, singing songs, practicing new vocabulary through games. Section 5 discusses how cognitive development relates to language learning and eliciting personal talk through surveys. Speaking games that involve groups, miming, and finding differences are recommended to improve speaking skills. The conclusions emphasize that learning is improved through repetition of heard language in a fun context using gestures and pictures with tolerance of mother language use.
Chapter 8.
This document discusses strategies for telling stories to young English language learners. It provides tips for telling stories, such as using gestures, pictures, and varying one's voice. Retelling stories is recommended as it helps children practice language skills. When retelling, teachers can use props like flashcards or have children act out parts. Asking questions about the story helps check comprehension. Stories can be used for various activities with children like listening, speaking, reading, writing, coloring and acting.
Activity 1.5.1
B2 is my English level across most skills based on the Common Reference Levels. For listening, I can understand extended speech such as lectures and TV programs. In reading, I can understand articles, reports and literature. When speaking, I can present detailed descriptions and viewpoints and interact fluently in discussions. For writing, I can write clear, detailed texts like essays and reports.
Cefr and epl
The Common European Framework and Portfolio of European Languages were created by the Council of Europe to establish common standards for teaching and learning languages across Europe. The Framework defines 6 common proficiency levels and provides guidelines for curriculum development, assessment, and lifelong language learning. It aims to facilitate language learning and cultural exchange. The European Language Portfolio allows individuals to record their language skills and intercultural experiences over time to support mobility and mutual understanding.
CEFR
This document provides an overview and introduction to the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. It acknowledges contributions from language experts across Europe who helped develop the Framework. The Framework aims to encourage reflection on language learning and teaching and to help practitioners set clear objectives and describe what learners should achieve. It provides a comprehensive descriptive scheme to define language competencies and map learner progress across common reference levels. The Framework is not prescriptive but intended as a tool for practitioners to define objectives and describe methods and outcomes in a transparent, coherent manner.
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Activity 1.4
The document compares and contrasts the Royal Decree and the Decree regarding their foreign language curriculums. The Royal Decree provides content, assessment criteria, and learning standards broadly for primary education, while the Decree specifies them for each grade level. The Decree also establishes that students should achieve an A1 level based on the Common European Framework of Reference for Languages. Additionally, the Decree mentions ICT as a learning resource and includes standards and appraisal criteria, while the Royal Decree focuses on measurable learning outcomes and evaluation criteria.
DECREE 54/2014 OF THE CURRICULUM OF CASTILLA-LA MANCHA
Este documento establece el currículo de la Educación Primaria en la región de Castilla-La Mancha de acuerdo con la legislación española. Describe los principios generales de la Educación Primaria y los elementos que componen el currículo, incluyendo los objetivos, competencias, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Además, divide las asignaturas en tres bloques (troncales, específicas y de libre configuración) y especifica las competencias del estado y la región en la determinación de cada bloque.
Competencias 02 ingles
- The students will work in pairs to create a group presentation on a topic of their choosing. They will research their topic, structure it into an introduction, main section, and conclusion, and choose visual aids like PowerPoint slides.
- They will consider the audience and how to keep their attention. The goal is to produce an effective presentation and gain experience that will help with job interviews and school assessments.
Activity 1.3.1
This document discusses activities from an English class that aim to develop various competencies. Activity 1 involves discussing topics in small and large groups, which helps develop communication skills, learning abilities, and social/civic awareness. Activity 2 requires students to create a statistical essay analyzing discussion results, combining communication skills with mathematical and analytical thinking. Activity 3 involves reading a text about York, England and answering questions to find information, developing skills in reading, digital literacy, learning, independent thinking, and cultural understanding.
ROYAL DECREE 126/2014, February 28th, Curriculum of Primary Education
Este documento presenta un resumen del Real Decreto 126/2014 que establece el currículo básico de la Educación Primaria en España. La ley modifica la configuración del currículo para incluir objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. Se distribuyen las asignaturas en bloques troncales, específicas y de libre configuración para dar más autonomía a las comunidades autónomas y escuelas. El decreto también promueve un enfoque basado en competencias para mejor
Lomce consolidado
Este documento presenta la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación de España. Explica que la educación es importante para el desarrollo individual y colectivo, y que los sistemas educativos han evolucionado para responder a las necesidades cambiantes de las personas y la sociedad. También destaca los esfuerzos de España para universalizar la educación básica y mejorar su calidad, asegurando que estos beneficios lleguen a todos los ciudadanos.
Activity 1.1.2
This document outlines the detailed scheme and contents of an Organic Law of Education. It includes 8 titles that cover principles and aims of education, organization of different education stages (from infant to adult), equity in education, teaching staff, schools, participation and autonomy, evaluation of the education system, and financial resources. Each title contains several chapters that go into specific rules and regulations around topics such as curriculum, cooperation between administrations, qualifications, management of schools, and inspection.
Organic law of education
The document discusses the Organic Law of Education (LOE), which establishes the legal framework for the education system in a country. It defines the objectives and organization of education at different levels, from early childhood to higher education. The LOE also addresses issues like curriculum, quality standards, teacher training and rights of students and teachers.
Activity 1.1.1
The three main principles of the law discussed in the document are: 1) Providing quality education for all citizens regardless of sex or level of education. 2) Requiring collaboration between all members of the education community to achieve this goal. 3) Committing firmly to the educational targets set by the European Union for coming years.
Práctica 2 natalia chañe tamayo
El documento discute el papel de las familias en la educación de los estudiantes. Señala que muchos padres creen erróneamente que es responsabilidad de los maestros enseñar valores y normas además de conocimientos académicos. Sin embargo, la escuela y las familias suelen coordinarse bien, con reuniones para abordar problemas y proponer soluciones. Un ejemplo fue una situación de acoso entre estudiantes que se resolvió dialogando con los alumnos y padres. En general, concluye que es importante la buena comunicación
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Tema 2.3. derecho a la educación.
El documento describe la historia y evolución de los derechos humanos y el derecho a la educación. Se menciona que algunos de los primeros documentos sobre derechos humanos fueron el Cilindro de Ciro en el 539 a.C. y el Pacto de los Virtuosos en el 590 d.C. Tras la Segunda Guerra Mundial, se creó la Declaración Universal de Derechos Humanos en 1948 para garantizar los derechos de todas las personas. La Convención sobre los Derechos del Niño de 1989 reconoce a los niños
Tema 2.2. métodos sociológicos básicos en el contexto escolar. natalia simón.
Este documento describe los principales métodos sociológicos utilizados para estudiar el contexto escolar. Explica que la sociología utiliza métodos deductivos, hipotético-deductivos, hermenéuticos y comprensivos. También describe las escalas de medición nominal, ordinal e intervalo/razonable y los principales problemas de la medición como la fiabilidad, validez y causalidad. Por último, explica las técnicas cuantitativas como encuestas y estadísticas oficiales, y las cualitativas como entrevistas.
Tema 2.1. la influencia del contexto en el aula. natalia simón.
Este documento describe los aspectos sociopolíticos de la comunidad escolar y el currículo escolar. Explica que el clima escolar está influenciado por factores como las prácticas en el aula, las condiciones físicas, la personalidad del profesor, la homogeneidad del grupo y el contexto social. También habla sobre los tipos de clima institucional y de clase, y cómo el conflicto es inevitable pero debe abordarse de forma positiva. Finalmente, resume las responsabilidades de los docentes como tutores, orientadores y promotores de la particip
Tema 1.3 estructura y cambio social. natalia simón.
El documento describe cómo la educación influye en el cambio social y familiar. Explica que la educación se ve afectada por factores sociales y ayuda a transmitir la cultura, integrar a la sociedad y facilitar la movilidad entre generaciones. También describe la comunidad educativa, que incluye a estudiantes, familias, maestros y el estado, y cómo colaboran para lograr los objetivos educativos.
Tema 1.2. estructuras políticas, sociales, económicas, culturales. natalia si...
Tema 1.2. estructuras políticas, sociales, económicas, culturales. natalia si...Natalia Chañe Tamayo
Las estructuras sociales, políticas, económicas y culturales influyen en la educación. Estas estructuras incluyen instituciones como la familia y la escuela, que cumplen funciones importantes en la sociedad de acuerdo a normas establecidas. A través del tiempo, las necesidades humanas y la tecnología cambian, lo que lleva a cambios en las relaciones sociales y los sistemas. La educación se ve afectada por estos cambios estructurales a medida que las sociedades se desarrollan históricamente.Tema 1.1. sociedad del conocimiento
El documento describe varios conceptos clave de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información. Define diez rasgos de la sociedad de la información según Raúl Trejo Delarbre, incluyendo la exuberancia, omnipresencia, irradiación, velocidad, multilateralidad, interactividad, desigualdad, heterogeneidad, desorientación y ciudadanía pasiva de la información. También discute conceptos como la competencia informacional, conocimiento vs no conocimiento, y la brecha digital que divide a aquellos con y sin acceso a las tecnolog
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Prácticas pedagogía natalia_chañe_tamayo_2_a
Este documento contiene las prácticas realizadas por Natalia Chañe Tamayo para el módulo de Educación y Sociedad. Incluye cuatro prácticas en el tema 1 sobre el uso de Internet en España y el perfil del internauta, así como una búsqueda de páginas web relacionadas con la educación y la sociedad. También contiene una tabla de contenidos y una introducción.
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