Este documento describe los principales métodos sociológicos utilizados para estudiar el contexto escolar. Explica que la sociología utiliza métodos deductivos, hipotético-deductivos, hermenéuticos y comprensivos. También describe las escalas de medición nominal, ordinal e intervalo/razonable y los principales problemas de la medición como la fiabilidad, validez y causalidad. Por último, explica las técnicas cuantitativas como encuestas y estadísticas oficiales, y las cualitativas como entrevistas.
El documento describe los diferentes tipos de investigación, incluyendo investigación explicativa, descriptiva, correlacional, exploratoria y experimental. Explica que la investigación explicativa, que busca establecer relaciones de causa y efecto mediante un método inductivo, será el enfoque del proyecto de investigación. También describe los diferentes componentes de una investigación como el diseño, las fuentes de datos, y los enfoques cuantitativo y cualitativo.
Este documento presenta una guía para el planteamiento de un proyecto de investigación. Explica los pasos para definir el problema de investigación, incluyendo la descripción del contexto, los antecedentes, y la formulación de preguntas clave. También cubre la elaboración de objetivos, hipótesis, variables, y el marco teórico para orientar correctamente el proyecto.
Este documento presenta una descripción de varios métodos de investigación cualitativa e investigación cuantitativa. Brevemente describe métodos como la etnografía, etnometodología, investigación-acción, hermenéutico, fenomenológico, historia de vida y estudios de caso cualitativos y cuantitativos. El propósito es proporcionar una introducción a estos métodos para su aplicación en proyectos de investigación educativa.
La investigación cuantitativa se basa en la medición numérica, el conteo y el uso de estadísticas para identificar indicadores precisos. Utiliza herramientas como encuestas y muestreos probabilísticos para determinar la fuerza de asociación entre variables, generalizando los resultados de una muestra a una población. Presenta ventajas como mayor confiabilidad y posibilidad de comparar mediciones, pero también desventajas como menor profundidad en la información y mayores costos. Existen diferentes tipos como investigación por encuestas, correlacional, causal
Este documento describe los métodos de investigación cuantitativa, incluyendo sus características principales como el uso de datos numéricos y variables cuantificables, y técnicas como encuestas y experimentos. Explica los tipos de investigación cuantitativa como descriptiva, analítica y experimental, y discute las ventajas e inconvenientes de este método. También proporciona orientación sobre cómo diseñar una investigación cuantitativa efectiva, incluyendo establecer objetivos, diseñar cuestionarios y seleccionar las técnicas apropiadas.
El documento describe la investigación cuantitativa, su origen en los siglos XVIII y XIX para analizar conflictos sociales y el contexto económico. Explica que busca determinar relaciones causales mediante la recolección amplia de datos para establecer hipótesis de manera sólida. También describe las características, ventajas, desventajas, alcances y usos de este método, el cual permite examinar datos numéricamente y generalizar resultados de muestras a poblaciones enteras. Finalmente, concluye que este método aproxim
Este documento describe los fundamentos y características de la investigación cuantitativa. Explica que la investigación cuantitativa implica la recolección y análisis de datos numéricos para identificar tendencias y relaciones entre variables. También describe las fases de una investigación cuantitativa, incluyendo la planificación, recolección de datos, análisis e interpretación. Finalmente, explica que la investigación cuantitativa permite generalizar resultados a poblaciones más grandes.
Este documento presenta información sobre metodología cuantitativa e investigación cuantitativa. Explica que la metodología cuantitativa permite examinar datos de manera numérica y científica con herramientas estadísticas. También describe técnicas de investigación como encuestas y experimentos, y los pasos para llevar a cabo una investigación como el trabajo de campo y el análisis de datos con métodos gráficos y estadísticos. Finalmente, incluye una bibliografía sobre el tema.
El documento describe los diferentes tipos de investigación, incluyendo investigación explicativa, descriptiva, correlacional, exploratoria y experimental. Explica que la investigación explicativa, que busca establecer relaciones de causa y efecto mediante un método inductivo, será el enfoque del proyecto de investigación. También describe los diferentes componentes de una investigación como el diseño, las fuentes de datos, y los enfoques cuantitativo y cualitativo.
Este documento presenta una guía para el planteamiento de un proyecto de investigación. Explica los pasos para definir el problema de investigación, incluyendo la descripción del contexto, los antecedentes, y la formulación de preguntas clave. También cubre la elaboración de objetivos, hipótesis, variables, y el marco teórico para orientar correctamente el proyecto.
Este documento presenta una descripción de varios métodos de investigación cualitativa e investigación cuantitativa. Brevemente describe métodos como la etnografía, etnometodología, investigación-acción, hermenéutico, fenomenológico, historia de vida y estudios de caso cualitativos y cuantitativos. El propósito es proporcionar una introducción a estos métodos para su aplicación en proyectos de investigación educativa.
La investigación cuantitativa se basa en la medición numérica, el conteo y el uso de estadísticas para identificar indicadores precisos. Utiliza herramientas como encuestas y muestreos probabilísticos para determinar la fuerza de asociación entre variables, generalizando los resultados de una muestra a una población. Presenta ventajas como mayor confiabilidad y posibilidad de comparar mediciones, pero también desventajas como menor profundidad en la información y mayores costos. Existen diferentes tipos como investigación por encuestas, correlacional, causal
Este documento describe los métodos de investigación cuantitativa, incluyendo sus características principales como el uso de datos numéricos y variables cuantificables, y técnicas como encuestas y experimentos. Explica los tipos de investigación cuantitativa como descriptiva, analítica y experimental, y discute las ventajas e inconvenientes de este método. También proporciona orientación sobre cómo diseñar una investigación cuantitativa efectiva, incluyendo establecer objetivos, diseñar cuestionarios y seleccionar las técnicas apropiadas.
El documento describe la investigación cuantitativa, su origen en los siglos XVIII y XIX para analizar conflictos sociales y el contexto económico. Explica que busca determinar relaciones causales mediante la recolección amplia de datos para establecer hipótesis de manera sólida. También describe las características, ventajas, desventajas, alcances y usos de este método, el cual permite examinar datos numéricamente y generalizar resultados de muestras a poblaciones enteras. Finalmente, concluye que este método aproxim
Este documento describe los fundamentos y características de la investigación cuantitativa. Explica que la investigación cuantitativa implica la recolección y análisis de datos numéricos para identificar tendencias y relaciones entre variables. También describe las fases de una investigación cuantitativa, incluyendo la planificación, recolección de datos, análisis e interpretación. Finalmente, explica que la investigación cuantitativa permite generalizar resultados a poblaciones más grandes.
Este documento presenta información sobre metodología cuantitativa e investigación cuantitativa. Explica que la metodología cuantitativa permite examinar datos de manera numérica y científica con herramientas estadísticas. También describe técnicas de investigación como encuestas y experimentos, y los pasos para llevar a cabo una investigación como el trabajo de campo y el análisis de datos con métodos gráficos y estadísticos. Finalmente, incluye una bibliografía sobre el tema.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación, incluyendo investigación exploratoria, descriptiva, explicativa y correlacional. Explica que la investigación puede clasificarse según su proceso formal, manipulación de variables, cronología, enfoque, fuentes, lugar, naturaleza de la información y grado de generalización. El autor aplica estos tipos al explicar que su proyecto de grado sobre inconvenientes para viajeros venezolanos usa un enfoque exploratorio, deductivo y descriptivo para estudiar un tema nuevo sin manipular variables.
La investigación cuantitativa es una forma estructurada de recopilar y analizar datos obtenidos de distintas fuentes. La investigación cuantitativa implica el uso de herramientas informáticas, estadísticas, y matemáticas para obtener resultados. Es concluyente en su propósito ya que trata de cuantificar el problema y entender que tan general esta mediante la búsqueda de resultados con posibilidad a una población mayor. 1
La metodología cuantitativa de acuerdo con Tamayo (2007), consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una serie de hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario obtener una muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada, pero representativa de una población o fenómeno objeto de estudio. Por lo tanto, para realizar estudios cuantitativos es indispensable contar con una teoría ya construida, dado que el método científico utilizado en la misma es el deductivo; mientras que la metodología cualitativa consiste en la construcción o generación de una teoría a partir de una serie de proposiciones extraídas de un cuerpo teórico que servirá de punto de partida al investigador, para lo cual no es necesario extraer una muestra representativa, sino una muestra teórica conformada por uno o más casos, y es por ello que utiliza el método inductivo, según el cual se debe partir de un estado nulo de teoría.
La metodología cuantitativa de acuerdo con Tamayo (2007), consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una serie de hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario obtener una muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada, pero representativa de una población o fenómeno objeto de estudio. Por lo tanto, para realizar estudios cuantitativos es indispensable contar con una teoría ya construida, dado que el método científico utilizado en la misma es el deductivo; mientras que la metodología cualitativa consiste en la construcción o generación de una teoría a partir de una serie de proposiciones extraídas de un cuerpo teórico que servirá de punto de partida al investigador, para lo cual no es necesario extraer una muestra representativa, sino una muestra teórica conformada por uno o más casos, y es por ello que utiliza el método inductivo, según el cual se debe partir de un estado nulo de teoría. 2
Metodología de la investigación en ciencias socialesALEGART
Este documento describe las diferentes etapas del proceso de investigación científica en las ciencias sociales, incluyendo la definición del problema, los objetivos e hipótesis, las variables, y las técnicas cuantitativas y cualitativas. Explica que el proceso comienza con la identificación de un problema de investigación y la formulación de objetivos generales y específicos, y luego la hipótesis. Luego cubre temas como las variables, la recopilación y análisis de datos cuantitativos usando estadística,
Este documento resume los principales aspectos de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa utiliza métodos como la fenomenología, etnografía, teoría fundamentada, etnometodología e investigación-acción para comprender los significados que los individuos dan a sus experiencias. Describe las cinco fases del proceso de investigación cualitativa y varias técnicas como la observación, entrevistas y grupos de discusión. Finalmente, detalla los pasos para la elaboración del informe de resultados, incluyendo tener en cuenta el contexto,
1) El documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de datos, enfocándose principalmente en las encuestas. 2) Explica los pasos para realizar una encuesta, incluyendo definir objetivos, diseñar preguntas, realizar una muestra representativa, tabular y analizar los datos. 3) También discute ventajas y desventajas de las encuestas, así como ejemplos de preguntas usadas en encuestas.
modelo de investigacion cualitativo cuantitativomasternabe
Este documento presenta las diferencias entre los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en procesos e indaga sobre las formas en que se desarrollan las acciones, mientras que la cuantitativa ayuda a medir resultados utilizando métodos estadísticos. También destaca las ventajas e inconvenientes de cada método, señalando que aunque son diferentes se complementan. El documento recomienda seleccionar un enfoque cuantitativo para este proyecto debido a que es importante
Planteamiento del problema en los enfoques cualitativo y cuantitativoguest69f531
El documento compara los enfoques cualitativo y cuantitativo en el planteamiento de problemas de investigación. En el enfoque cuantitativo, el problema se formula desde una perspectiva medible y observable, proporcionando la dirección y componentes fundamentales de la investigación. En el enfoque cualitativo, el problema se trata a partir de identificar la naturaleza profunda de las realidades y su estructura dinámica.
Diferencias y limitaciones de la investigación cualitativa y cuantitativadife...yasminbuitrago
El ensayo contiene las diferencias y limitaciones que presentan los enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa, métodos muy utilizados en las diferentes disciplinas para la búsqueda y construcción de nuevos conocimientos.
Este documento presenta una introducción a la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se utiliza para interpretar y comprender la realidad social, y describe algunos métodos cualitativos comunes como entrevistas, grupos focales y estudios de caso. También resume la historia de la investigación cualitativa, sus características y cómo se puede llevar a cabo una investigación cualitativa.
INVESTIGACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVAChristyLeyva
El documento describe las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa se utiliza para explorar una situación y comprender las perspectivas y experiencias de las personas, mientras que la investigación cuantitativa genera datos numéricos y estadísticas para explicar observaciones y predecir comportamientos. Algunas técnicas cualitativas son las entrevistas y observaciones, mientras que las técnicas cuantitativas incluyen cuestionarios y muestreos.
Este documento describe los pasos clave en el diseño de una investigación cualitativa. Explica que la identificación y formulación del problema de investigación es la parte más crítica, requiriendo definir objetivos generales y específicos. Luego, cubre el diseño de la investigación, incluyendo el tipo de estudio, profundidad y temporalidad. Finalmente, discute los métodos para la recolección de datos, como encuestas, observación y experimentos.
Este documento discute el enfoque mixto en la investigación, que combina métodos cualitativos y cuantitativos. Primero, describe las características de la investigación cualitativa y cuantitativa. Luego, explica que aunque inicialmente se veían como opuestos, ahora se reconoce que ambos enfoques son valiosos y pueden combinarse en un solo estudio. Finalmente, presenta algunos ejemplos de cómo integrar fases cualitativas y cuantitativas para responder diferentes preguntas de investigación.
La investigación cuantitativa se basa en la recolección y análisis de datos numéricos para examinar las relaciones entre variables. Utiliza métodos como experimentos y encuestas para estudiar de manera objetiva cómo los factores independientes afectan a los dependientes, lo que permite predecir comportamientos. Su enfoque es descriptivo y busca establecer patrones generalizables.
Este documento resume las exposiciones del Grupo 2 sobre pruebas de medición de los aprendizajes, inventarios y técnicas proyectivas. Se detalla que cinco estudiantes expusieron sobre estas temáticas y sus características. Se explican conceptos como pruebas de conocimiento, actitud e inventario, así como los tipos, cualidades y clasificaciones de las pruebas. También se describen los inventarios de personalidad, intereses y autoinformación, además de las técnicas proyectivas y sus fundamentos.
Este documento presenta una introducción a la investigación cuantitativa, describiendo sus características principales y su uso en diferentes disciplinas. Luego, describe las 9 fases del proceso de investigación cuantitativa, incluyendo la fase documental, metodológica, operativa y de análisis y resultados. La investigación cuantitativa se basa en datos numéricos y estadísticas para probar hipótesis y comprender relaciones entre variables de manera objetiva.
Este documento describe la ciencia y la investigación científica. Explica que la ciencia es el conocimiento sistemático obtenido a través de la observación y experimentación. Luego, detalla las características del método científico y las etapas del proceso de investigación, incluyendo la selección del tema, revisión de literatura, planteamiento del problema, recolección y análisis de datos, y conclusiones. Finalmente, concluye que la investigación nos ayuda a mejorar el estudio de la realidad al permitir establecer contact
Ensayo de la investigación cualitativaclaribel1519
Este documento resume los tres principales enfoques de investigación: cualitativa, cuantitativa y mixta. Explica que la investigación cualitativa busca comprender los fenómenos desde la perspectiva de quienes los experimentan, es inductiva y flexible. La investigación cuantitativa contrasta teorías mediante hipótesis y muestras representativas, y utiliza métodos estadísticos. La investigación mixta integra ambos enfoques para proveer una comprensión más completa del fenómeno estudiado. Finalmente, concluye que
Este documento describe los aspectos fundamentales de la investigación cualitativa. Explica que este método se enfoca en entender los fenómenos sociales y psicológicos desde la perspectiva de los sujetos mediante técnicas como entrevistas y observación. También detalla las características, procesos, técnicas, ventajas y desventajas de este enfoque cualitativo. El objetivo final es comprender la realidad social de manera holística usando datos no cuantitativos.
INVESTIGACION CUALITATIVA O METODOLOGIA CUALITATIVAMouna Touma
Este documento presenta una introducción a la metodología cualitativa y sus métodos. Explica que la investigación cualitativa se basa en muestras pequeñas y busca entender el comportamiento humano. Luego describe brevemente cinco métodos cualitativos clave: el método hermenéutico, fenomenológico, etnográfico, de investigación-acción y de historias de vida.
Este documento habla sobre las ventajas de los libros de bolsillo compactos conocidos como "anagramas". Ofrece placer portátil a un precio asequible mientras mantiene la calidad y tradición del formato de libro. Además de ser legibles, los anagramas permiten el reconocimiento y afecto por los libros debido a su portabilidad y diseño funcional del lomo.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje receptivo, auditivo, por ensayo y error, visual, innovador, colaborativo, motor y significativo. Proporciona ejemplos de cada tipo de aprendizaje.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación, incluyendo investigación exploratoria, descriptiva, explicativa y correlacional. Explica que la investigación puede clasificarse según su proceso formal, manipulación de variables, cronología, enfoque, fuentes, lugar, naturaleza de la información y grado de generalización. El autor aplica estos tipos al explicar que su proyecto de grado sobre inconvenientes para viajeros venezolanos usa un enfoque exploratorio, deductivo y descriptivo para estudiar un tema nuevo sin manipular variables.
La investigación cuantitativa es una forma estructurada de recopilar y analizar datos obtenidos de distintas fuentes. La investigación cuantitativa implica el uso de herramientas informáticas, estadísticas, y matemáticas para obtener resultados. Es concluyente en su propósito ya que trata de cuantificar el problema y entender que tan general esta mediante la búsqueda de resultados con posibilidad a una población mayor. 1
La metodología cuantitativa de acuerdo con Tamayo (2007), consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una serie de hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario obtener una muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada, pero representativa de una población o fenómeno objeto de estudio. Por lo tanto, para realizar estudios cuantitativos es indispensable contar con una teoría ya construida, dado que el método científico utilizado en la misma es el deductivo; mientras que la metodología cualitativa consiste en la construcción o generación de una teoría a partir de una serie de proposiciones extraídas de un cuerpo teórico que servirá de punto de partida al investigador, para lo cual no es necesario extraer una muestra representativa, sino una muestra teórica conformada por uno o más casos, y es por ello que utiliza el método inductivo, según el cual se debe partir de un estado nulo de teoría.
La metodología cuantitativa de acuerdo con Tamayo (2007), consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de una serie de hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario obtener una muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada, pero representativa de una población o fenómeno objeto de estudio. Por lo tanto, para realizar estudios cuantitativos es indispensable contar con una teoría ya construida, dado que el método científico utilizado en la misma es el deductivo; mientras que la metodología cualitativa consiste en la construcción o generación de una teoría a partir de una serie de proposiciones extraídas de un cuerpo teórico que servirá de punto de partida al investigador, para lo cual no es necesario extraer una muestra representativa, sino una muestra teórica conformada por uno o más casos, y es por ello que utiliza el método inductivo, según el cual se debe partir de un estado nulo de teoría. 2
Metodología de la investigación en ciencias socialesALEGART
Este documento describe las diferentes etapas del proceso de investigación científica en las ciencias sociales, incluyendo la definición del problema, los objetivos e hipótesis, las variables, y las técnicas cuantitativas y cualitativas. Explica que el proceso comienza con la identificación de un problema de investigación y la formulación de objetivos generales y específicos, y luego la hipótesis. Luego cubre temas como las variables, la recopilación y análisis de datos cuantitativos usando estadística,
Este documento resume los principales aspectos de la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa utiliza métodos como la fenomenología, etnografía, teoría fundamentada, etnometodología e investigación-acción para comprender los significados que los individuos dan a sus experiencias. Describe las cinco fases del proceso de investigación cualitativa y varias técnicas como la observación, entrevistas y grupos de discusión. Finalmente, detalla los pasos para la elaboración del informe de resultados, incluyendo tener en cuenta el contexto,
1) El documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de datos, enfocándose principalmente en las encuestas. 2) Explica los pasos para realizar una encuesta, incluyendo definir objetivos, diseñar preguntas, realizar una muestra representativa, tabular y analizar los datos. 3) También discute ventajas y desventajas de las encuestas, así como ejemplos de preguntas usadas en encuestas.
modelo de investigacion cualitativo cuantitativomasternabe
Este documento presenta las diferencias entre los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en procesos e indaga sobre las formas en que se desarrollan las acciones, mientras que la cuantitativa ayuda a medir resultados utilizando métodos estadísticos. También destaca las ventajas e inconvenientes de cada método, señalando que aunque son diferentes se complementan. El documento recomienda seleccionar un enfoque cuantitativo para este proyecto debido a que es importante
Planteamiento del problema en los enfoques cualitativo y cuantitativoguest69f531
El documento compara los enfoques cualitativo y cuantitativo en el planteamiento de problemas de investigación. En el enfoque cuantitativo, el problema se formula desde una perspectiva medible y observable, proporcionando la dirección y componentes fundamentales de la investigación. En el enfoque cualitativo, el problema se trata a partir de identificar la naturaleza profunda de las realidades y su estructura dinámica.
Diferencias y limitaciones de la investigación cualitativa y cuantitativadife...yasminbuitrago
El ensayo contiene las diferencias y limitaciones que presentan los enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa, métodos muy utilizados en las diferentes disciplinas para la búsqueda y construcción de nuevos conocimientos.
Este documento presenta una introducción a la investigación cualitativa. Explica que la investigación cualitativa se utiliza para interpretar y comprender la realidad social, y describe algunos métodos cualitativos comunes como entrevistas, grupos focales y estudios de caso. También resume la historia de la investigación cualitativa, sus características y cómo se puede llevar a cabo una investigación cualitativa.
INVESTIGACION CUALITATIVA Y CUANTITATIVAChristyLeyva
El documento describe las diferencias entre la investigación cualitativa y cuantitativa. La investigación cualitativa se utiliza para explorar una situación y comprender las perspectivas y experiencias de las personas, mientras que la investigación cuantitativa genera datos numéricos y estadísticas para explicar observaciones y predecir comportamientos. Algunas técnicas cualitativas son las entrevistas y observaciones, mientras que las técnicas cuantitativas incluyen cuestionarios y muestreos.
Este documento describe los pasos clave en el diseño de una investigación cualitativa. Explica que la identificación y formulación del problema de investigación es la parte más crítica, requiriendo definir objetivos generales y específicos. Luego, cubre el diseño de la investigación, incluyendo el tipo de estudio, profundidad y temporalidad. Finalmente, discute los métodos para la recolección de datos, como encuestas, observación y experimentos.
Este documento discute el enfoque mixto en la investigación, que combina métodos cualitativos y cuantitativos. Primero, describe las características de la investigación cualitativa y cuantitativa. Luego, explica que aunque inicialmente se veían como opuestos, ahora se reconoce que ambos enfoques son valiosos y pueden combinarse en un solo estudio. Finalmente, presenta algunos ejemplos de cómo integrar fases cualitativas y cuantitativas para responder diferentes preguntas de investigación.
La investigación cuantitativa se basa en la recolección y análisis de datos numéricos para examinar las relaciones entre variables. Utiliza métodos como experimentos y encuestas para estudiar de manera objetiva cómo los factores independientes afectan a los dependientes, lo que permite predecir comportamientos. Su enfoque es descriptivo y busca establecer patrones generalizables.
Este documento resume las exposiciones del Grupo 2 sobre pruebas de medición de los aprendizajes, inventarios y técnicas proyectivas. Se detalla que cinco estudiantes expusieron sobre estas temáticas y sus características. Se explican conceptos como pruebas de conocimiento, actitud e inventario, así como los tipos, cualidades y clasificaciones de las pruebas. También se describen los inventarios de personalidad, intereses y autoinformación, además de las técnicas proyectivas y sus fundamentos.
Este documento presenta una introducción a la investigación cuantitativa, describiendo sus características principales y su uso en diferentes disciplinas. Luego, describe las 9 fases del proceso de investigación cuantitativa, incluyendo la fase documental, metodológica, operativa y de análisis y resultados. La investigación cuantitativa se basa en datos numéricos y estadísticas para probar hipótesis y comprender relaciones entre variables de manera objetiva.
Este documento describe la ciencia y la investigación científica. Explica que la ciencia es el conocimiento sistemático obtenido a través de la observación y experimentación. Luego, detalla las características del método científico y las etapas del proceso de investigación, incluyendo la selección del tema, revisión de literatura, planteamiento del problema, recolección y análisis de datos, y conclusiones. Finalmente, concluye que la investigación nos ayuda a mejorar el estudio de la realidad al permitir establecer contact
Ensayo de la investigación cualitativaclaribel1519
Este documento resume los tres principales enfoques de investigación: cualitativa, cuantitativa y mixta. Explica que la investigación cualitativa busca comprender los fenómenos desde la perspectiva de quienes los experimentan, es inductiva y flexible. La investigación cuantitativa contrasta teorías mediante hipótesis y muestras representativas, y utiliza métodos estadísticos. La investigación mixta integra ambos enfoques para proveer una comprensión más completa del fenómeno estudiado. Finalmente, concluye que
Este documento describe los aspectos fundamentales de la investigación cualitativa. Explica que este método se enfoca en entender los fenómenos sociales y psicológicos desde la perspectiva de los sujetos mediante técnicas como entrevistas y observación. También detalla las características, procesos, técnicas, ventajas y desventajas de este enfoque cualitativo. El objetivo final es comprender la realidad social de manera holística usando datos no cuantitativos.
INVESTIGACION CUALITATIVA O METODOLOGIA CUALITATIVAMouna Touma
Este documento presenta una introducción a la metodología cualitativa y sus métodos. Explica que la investigación cualitativa se basa en muestras pequeñas y busca entender el comportamiento humano. Luego describe brevemente cinco métodos cualitativos clave: el método hermenéutico, fenomenológico, etnográfico, de investigación-acción y de historias de vida.
Este documento habla sobre las ventajas de los libros de bolsillo compactos conocidos como "anagramas". Ofrece placer portátil a un precio asequible mientras mantiene la calidad y tradición del formato de libro. Además de ser legibles, los anagramas permiten el reconocimiento y afecto por los libros debido a su portabilidad y diseño funcional del lomo.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje receptivo, auditivo, por ensayo y error, visual, innovador, colaborativo, motor y significativo. Proporciona ejemplos de cada tipo de aprendizaje.
Este documento describe tres tipos de aprendizaje: imitación o modelaje, en el que se aprende observando a otros; ensayo y error, en el que se aprende a través de prueba y error; y aprendizaje experiencial, en el que se aprende participando directamente en una actividad y reflexionando sobre ella.
El documento describe el trabajo pionero de Ivan Pavlov sobre el condicionamiento clásico. Pavlov observó que los perros comenzaban a salivar ante un estímulo neutral como el sonido de una campana después de que este se asociara repetidamente con la presentación de comida. Este fenómeno, conocido como condicionamiento clásico, ocurre cuando un estímulo previamente neutro adquiere la capacidad de provocar una respuesta condicionada a través de su asociación con un estímulo incondicionado.
El documento presenta una introducción a la sociología como disciplina académica. Explica conceptos clave como paradigma y teoría, e introduce las perspectivas de pensadores sociológicos clásicos como Durkheim, Marx y Weber. Además, propone actividades para que los estudiantes analicen estos conceptos y sus aplicaciones a problemas sociales contemporáneos.
Edward Thorndike desarrolló teorías conductistas basadas en experimentos con animales. Propuso que el aprendizaje ocurre a través de la formación de conexiones entre estímulos y respuestas, y que las respuestas conectadas a consecuencias positivas son más propensas a repetirse, mientras que las conectadas a consecuencias negativas son menos propensas. Sus teorías incluyen el conexionismo, el condicionamiento operante y tres leyes del efecto, la preparación y el ejercicio.
El documento presenta diferentes teorías y enfoques sobre el aprendizaje. Explica que el aprendizaje implica un cambio conductual que perdura a través de la experiencia y la práctica. También describe paradigmas como el racionalismo, el empirismo y teorías como el conductismo, el cognitivismo y el socio-cultural. Finalmente, analiza las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel y otros sobre los procesos de asimilación, acomodación y aprendizaje significativo.
La teoría de la comunicación estudia los intercambios comunicativos y cómo afectan a la sociedad. Es un campo relativamente joven que surgió después de la Segunda Guerra Mundial a partir de los trabajos de Claude Shannon y Norbert Wiener. Existen varios modelos de comunicación que describen los elementos involucrados como el emisor, receptor, mensaje y canal, así como el contexto.
El documento habla sobre las mezclas y sustancias puras. Explica que las mezclas se pueden separar en base a las propiedades de sus componentes, mientras que las sustancias puras tienen una composición constante. Luego clasifica las mezclas en homogéneas y heterogéneas, y describe algunos ejemplos y métodos para separar las mezclas, como la filtración, destilación y cromatografía.
Este documento presenta varios modelos clásicos de la comunicación, incluyendo el modelo de aguja hipodérmica, el modelo de Hovland, la fórmula de Laswell, el modelo de Shannon y Weaver, el modelo operativo sociológico de Riley y Riley, el modelo de Schramm, el modelo de Osgood y Schramm, el modelo de transmisión, el modelo de David Berlo y el modelo de comunicación colectiva de Maletzke. El objetivo es analizar estos modelos para entender mejor el proceso de comunicación y cómo ha evolucionado a través
Sociología médica o sociología de la saludJorge Pacheco
La Sociología Médica y la Sociología de la Salud son subdisciplinas de la Sociología que estudian factores sociales relacionados con la salud, la enfermedad y el sistema de salud. Ambas surgen en la década de 1940 en Estados Unidos y se han desarrollado gracias a contribuciones de sociólogos clásicos como Durkheim, Parsons y Foucault, así como de la Escuela de Chicago. Mientras la Sociología Médica se enfoca más en la práctica médica, la Sociología de la Salud abarca
Eduardo L. Thorndike fue el autor de la teoría del conexionismo. Propuso que el aprendizaje se basa en la asociación entre estímulos sensoriales y respuestas, llamadas "vínculos" o "conexiones". Realizó experimentos con animales que mostraban que el aprendizaje se produce a través de prueba y error. Sus leyes del ejercicio, uso y efecto describen cómo se desarrolla el aprendizaje. La transferencia de aprendizaje depende de los elementos idénticos entre situaciones. La
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con la ciencia y la sociología. Habla sobre las clases de conocimiento, la definición y características de la ciencia, las etapas de la investigación científica y el método científico. También explica conceptos como sociedad, cultura, grupos sociales, clases sociales, estratificación social y desviación social. Por último, analiza las sociedades moderna y posmoderna y las instituciones sociales.
El documento resume las principales teorías de la comunicación masiva del siglo XX. Describe las escuelas de investigación norteamericana y europea que estudiaron cómo los medios de comunicación afectan a las personas y la sociedad. También examina el surgimiento de enfoques más críticos que ven al receptor como activo en el proceso de comunicación.
Las teorías del documento describen diferentes enfoques del aprendizaje, incluidos el conductismo, cognitivismo, constructivismo y cambio conceptual. El conductismo ve el aprendizaje como asociación estímulo-respuesta, mientras que el cognitivismo lo ve como la construcción de conocimiento. El constructivismo describe el aprendizaje como la creación activa de significado a través de la experiencia. El cambio conceptual implica pasar de concepciones previas a conceptos científicos a través de tareas que activen el conocimiento existente.
Este documento describe diferentes modelos de comunicación clasificados en físicos, psicológicos, sociológicos, antropológicos y semiológicos. Los modelos físicos se enfocan en el proceso de transmisión, mientras que los psicológicos incorporan factores humanos. Los sociológicos consideran la comunicación como un fenómeno social entre grupos. Los antropológicos valoran la cultura y los semiológicos se basan en la teoría de signos.
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva de Piaget sobre los estadios del desarrollo cognitivo, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría sociocultural de Vygotsky sobre el papel del lenguaje y las relaciones sociales en el aprendizaje, y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner sobre la construcción activa del conocimiento a través de la resolución de problemas.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje, incluyendo la teoría conductista, la teoría cognitiva, la teoría socio-cultural de Vigotsky y la teoría constructivista. Explica los principales conceptos de cada teoría, como que la teoría conductista se enfoca en el cambio de comportamiento a través de la experiencia y el refuerzo, la teoría cognitiva ve al aprendizaje como un proceso mental interno, la teoría socio-cultural enfatiza el papel del contexto social
La comunicación requiere un emisor, mensaje y receptor. El emisor codifica la información en un mensaje y lo transmite a través de un canal de comunicación. El receptor luego decodifica el mensaje. Ambos, emisor y receptor, deben compartir el mismo código para que la comunicación sea exitosa.
Este documento describe la comunicación humana como un proceso de transmisión de información entre emisor y receptor a través de códigos comunes. Explica que la comunicación implica elementos como el emisor, receptor, mensaje, código y contexto. También distingue entre comunicación verbal y no verbal, y entre comunicación humana y no humana.
La sociología surgió en el siglo XIX para comprender los cambios sociales resultantes de la industrialización en Europa. Utiliza métodos como el hipotético deductivo, hermenéutico y comprensivo para estudiar los fenómenos sociales. Mide características sociales usando escalas nominales, ordinales e intervalares. En la investigación sociológica se emplean técnicas cuantitativas y cualitativas como encuestas y entrevistas para recopilar datos, los cuales son analizados para probar hipótesis y comprender mejor
Este documento describe la investigación cuantitativa, incluyendo sus características, alcances y técnicas principales. Explica que la investigación cuantitativa analiza grandes cantidades de datos numéricos para generar modelos y teorías, y utiliza métodos de medida objetivos como encuestas, experimentos y observación cuantitativa. También cubre los diferentes alcances que puede tener una investigación cuantitativa, como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo.
El documento describe varios métodos utilizados en la investigación sociológica, incluyendo el método histórico, comparativo, estadístico comparativo, de estudio de casos, experimental, funcionalista, estructural y dialéctico. Explica que estos métodos involucran la recopilación y análisis de datos para probar hipótesis y sacar conclusiones sobre fenómenos sociales.
Este documento describe los diferentes tipos de investigación cuantitativa, incluyendo investigación descriptiva, analítica, experimental y cuasi-experimental. Explica que la investigación cuantitativa asigna valores numéricos a observaciones para estudiar relaciones entre variables mediante métodos estadísticos y generalizar resultados a poblaciones. También resume las características clave de este enfoque, como analizar la realidad social en términos de variables y asumir una postura objetiva separada de los participantes.
Este documento describe los aspectos fundamentales de la investigación cuantitativa. Explica que este tipo de investigación recopila datos numéricos y los analiza estadísticamente para probar hipótesis. Detalla las características de la investigación cuantitativa, como la recolección de datos precisos y confiables, y la eliminación de sesgos. También compara la investigación cuantitativa con la cualitativa, señalando que la primera estudia las relaciones entre variables cuantificadas, mientras que la segunda analiza los contextos estructurales.
Este documento trata sobre la investigación social. Explora el contexto de la investigación social, incluyendo desafíos como avances científicos, violencia y desequilibrio ecológico. También discute la realidad social, la investigación social, el investigador social, y los métodos cualitativos y cuantitativos. Explica que la investigación social describe, clasifica y explica fenómenos sociales para ampliar el conocimiento a través de respuestas creativas a problemas sociales.
1. El documento describe diferentes conceptos relacionados con el determinismo, modelos de explicación, niveles de medición y métodos de muestreo. 2. También explica conceptos como confiabilidad, validez, intercambiabilidad de índices y tipos de intervenciones en procesos humanos como los grupos T. 3. El objetivo principal es proporcionar una introducción a estos temas relevantes para la investigación social.
Este documento compara y contrasta la investigación cualitativa y cuantitativa. Explica que la investigación cualitativa se enfoca en la comprensión fenomenológica a través de observaciones naturalistas, produciendo datos ricos y profundos, mientras que la investigación cuantitativa mide factores controlados y objetivos para establecer relaciones causales y producir datos sólidos y repetibles que se pueden generalizar. También describe cuando se utilizaría cada tipo de investigación y conceptos clave como población, muestra y marco metodológico.
La investigación cuantitativa se basa en la recolección y análisis de datos numéricos para probar hipótesis mediante métodos estadísticos. El documento describe las características de este enfoque, incluyendo su objetivo de medir fenómenos de forma objetiva y establecer relaciones causales entre variables. También analiza las ventajas como la confiabilidad de los datos numéricos y las desventajas como ignorar el contexto. El documento concluye explicando que la investigación cuantitativa utiliza un método deductivo para estable
Este documento describe los principales métodos de investigación en psicología social, incluyendo el método experimental, el método correlacional, y la observación participante y no participante. También describe los tipos e instrumentos de investigación como registros anecdóticos, observación sistematizada, y diferentes tipos de validez como validez de contenido y validez predictiva. El objetivo general es explicar las herramientas y estrategias utilizadas para estudiar el comportamiento individual y social de manera objetiva.
La investigación consiste en estrategias sistemáticas para descubrir información y resolver problemas. Sirve para desarrollar habilidades de búsqueda de información objetiva y verídica. La investigación descriptiva busca describir situaciones, costumbres y actitudes a través de datos exactos para identificar relaciones entre variables. Incluye etapas como definir un problema, formular hipótesis, recolectar datos y analizar resultados.
Tecnicas de investigacion por wendy velascowendyvelasco
El documento describe los diferentes tipos de investigación descriptiva, incluyendo sus objetivos, etapas y métodos. Explica que la investigación descriptiva busca obtener información sobre situaciones, costumbres y actitudes a través de descripciones exactas. También cubre temas como la recolección y análisis de datos cualitativos y cuantitativos, el uso de poblaciones totales versus muestras, y diferentes enfoques como estudios de encuesta, de interrelaciones, de desarrollo y de tendencia.
Este documento describe los conceptos fundamentales de la medición en investigación. Explica que la medición implica asignar valores numéricos a las propiedades de los objetos para comparar magnitudes. Luego detalla diferentes instrumentos de medición como encuestas, entrevistas y escalas. Finalmente, clasifica las escalas de medición y describe cómo recolectar datos de manera válida y confiable.
La investigación cuantitativa se caracteriza por ser objetiva y deductiva, utilizando métodos como encuestas y experimentos para medir variables de forma numérica. Surge en las ciencias naturales y luego se aplica a las ciencias sociales. Incluye etapas como concebir la idea, plantear la problemática, elaborar el marco teórico, establecer hipótesis, seleccionar el diseño, recolectar datos y analizarlos. Ofrece ventajas como proyectar resultados a poblaciones y mayor confiabilidad de la información, pero también tiene limitaciones
Este documento describe diferentes diseños metodológicos de investigación. Explica la investigación cualitativa, que explora relaciones sociales a través de muestras pequeñas y generación de teoría. También cubre la investigación cuantitativa, que examina datos numéricamente y permite medir y predecir. Otras secciones detallan la investigación descriptiva, analítica, histórica y sus respectivos procedimientos.
El documento define conceptos estadísticos como variable, población, muestra, parámetros estadísticos, escala de medición, razón, proporción, tasa y frecuencia. Explica que una variable puede tomar valores diferentes, y que una población es el conjunto total de individuos bajo estudio mientras una muestra es un subconjunto representativo. También provee ejemplos para ilustrar cada concepto.
Este documento describe la investigación cuantitativa, incluyendo sus características, tipos como encuestas, correlacionales y experimentales, y técnicas como establecer un problema de investigación, revisar literatura, establecer un marco teórico y metodología, informar resultados y llegar a una conclusión. También discute las ventajas de la investigación cuantitativa como su capacidad de generalizar hallazgos, y las desventajas como su falta de flexibilidad y limitaciones para capturar significados subyacentes.
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación jurídica. Explica conceptos clave como investigación, hipótesis, variables, leyes y teorías. También describe los elementos y etapas del método científico como la formulación del problema, objetivos, marco teórico y metodología. Finalmente, cubre temas como clases de variables, indicadores y la matriz de consistencia para relacionar los diferentes componentes de un proyecto de investigación.
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Chapter 4 speaking with support and chapter 5 speaking more freelyNatalia Chañe Tamayo
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B2 is my English level across most skills based on the Common Reference Levels. For listening, I can understand extended speech such as lectures and TV programs. In reading, I can understand articles, reports and literature. When speaking, I can present detailed descriptions and viewpoints and interact fluently in discussions. For writing, I can write clear, detailed texts like essays and reports.
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4. Lo que caracteriza a la ciencia en
comparación con otras formas de
aproximarse al conocimiento de la
realidad, natural o social, es el método
utilizado.
Sociología. Siglo XIX. Intento de
comprender los cambios sociales que se
producen en Europa como resultado de la
industrialización.
La sociología no tiene un paradigma
unificado para aproximarse al
conocimiento de la sociedad.
6. Ciencias formales – Método deductivo:
proceso mediante el cual, a partir de
datos, fórmulas o propuestas, que se
suponen válidas, se llega a una
conclusión sin necesidad de recurrir a la
experiencia
7. Ciencias empíricas (necesitan de la
experiencia para obtener resultados) –
Método Hipotético Deductivo: consiste
en formular hipótesis o supuestos para
explicar determinados hechos.
Las hipótesis se aventuran a partir de
conocimientos científicos previos y/o
nuevos datos y observaciones hechas en
un campo de trabajo.
8. A partir de las hipótesis se deducen
consecuencias concretas que habrán de
cumplirse en experimentos diseñados
para ello o en una recogida rigurosa de
datos poniendo así a prueba la validez de
las hipótesis.
Hipótesis falsada: se abandona o
reformula.
Hipótesis validada: provisionalmente.
9. La ventaja del método hipotético deductivo
es la probabilidad de manipular su objeto
preparando experimentos destinados a
probar la hipótesis.
En la ciencias sociales está posibilidad es
más reducida y además han de vérselas con
un objeto dotado de conciencia y libertad de
decisión.
10. Además, intervienen tantas variables que
la predicción resulta más compleja
debiendo hacerse en términos de
probabilidad.
Las ciencias sociales utilizan métodos
complementarios como el método
hermenéutico y el método comprensivo.
11. Método hermenéutico
Consiste en interpretar los datos de un
discurso, un censo o un registro empírico de
acciones u opiniones, en un contexto dado.
Método comprensivo
Considera las razones y los valores que
mueven a la acción al actor social. No se limita
exclusivamente a explicar los fenómenos sociales
desde las regularidades estadísticas observadas.
12. Para medir las características y
propiedades de los hechos y
fenómenos sociales a estudiar, la
sociología utiliza una serie de escalas
que pueden establecer la cuantía,
entidad, frecuencia o cualquier otra
características del fenómeno a
estudiar.
MEDIR ≡ asignación metódica de
símbolos a las características
observadas sobre la dimensión que se
está investigando.
13. ESCALA NOMINAL
La medición a nivel nominal representa la forma
más “primitiva”. Se basa en las reglas clasificatorias
de la lógica uniposicional de predicados y no
supone sino la clasificación de objetos de
investigación con respecto a la posesión o no
posesión de una determinada característica
cualitativa.
14. Ej.: Los hombres pueden clasificarse según
sean de sexo masculino, femenino,
protestantes, católicos…
Una característica de la dimensión
reflejada en una escala nominal es que la
suma de todas las clases de atributos
carezca de orden. No puede producirse
entre las diferentes clases de atributos
ninguna relación métrica.
15. ESCALA ORDINAL
- Representa el siguiente nivel de medición.
- Sus objetos de investigación pueden ser
ordenados a la vista de sus valores de una
dimensión determinada, porque ésta posee
propiedades cuantitativas.
- Se mide la intensidad, fuerza o tamaño con
la que aparece una propiedad dada en cada
uno de los objetos de investigación por
separado que se les puede encajar en una
ordenación de rangos.
16. - Las cifras que designan el puesto en la
graduación son cifras de rango o números
ordinales.
- Indican sólo el puesto respectivo que
ocupa el objeto de investigación, pero no
la cantidad absoluta de una propiedad de
ese objeto.
- Por eso, sólo puede indicarse que el
objeto A es mayor que B, pero no cuántas
veces mayor.
17. ESCALAS DE INTERVALO Y RACIONAL
- La escala ordinal y de intervalo se diferencian
entre sí porque en la escala de intervalo es
posible indicar exactamente la separación
entre dos puntos.
- Para ello se precisa de una unidad de medida
estandar (ej.: la longitud se mide en metros y
el tiempo en horas)
19. FIABILIDAD
También denominado margen de
confianza.
Grado en que repetidas mediciones
realizadas en las mismas circunstancias
con el operador, la escala o el instrumento
de que se trate, producen el mismo
resultado.
La fiabilidad es un requisito previo para su
validez.
20. VALIDEZ
Grado de corrección con que un
instrumento, test, escala u operador, mide
el fenómeno u objeto que se estudia.
La complejidad de los fenómenos sociales
a estudiar impide muchas veces tener una
confirmación directa y objetiva de la
validez de las mediciones.
21. CAUSALIDAD
Existencia de una relación de causa-efecto
entre los fenómenos que se estudian.
Para poder medir esa relación entre
fenómenos se utilizan las variables.
VARIABLES: Conceptos que recogen las
posibles variaciones en distintas categorías
de esos fenómenos o individuos.
Por ejemplo, el tiempo, la edad o el
rendimiento académico.
22. Las variables se hacen operativas
mediante operadores, que permiten el
registro y la medición de las categorías
que tome la variable.
Por ejemplo, un operador del rendimiento
académico son las calificaciones
escolares; de la antigüedad en la
docencia, los trienios o los años de
ejercicio profesional.
23. La relación causa-efecto se produce cuando se
puede establecer que una variable es dependiente
de otra (análisis vibariable) u otras (análisis
multivariable) llamadas independientes.
Es decir, una variable dependiente varía en
función de los cambios que acontecen en la
variable o variables independientes.
En algunos casos se introduce una tercera
variable de control que permite determinar si la
relación causal entre la variable independiente y la
variable dependiente es posible atribuirla a esta
nueva variable
24. INFERENCIA
Cuando la validez de los resultados se
puede extender a otras situaciones o
poblaciones, podemos hablar de validez
externa o representatividad, permitiéndose
inferir o establecer deducciones de los datos
obtenidos mediante las diferentes
correlaciones y adecuación entre las
variables.
25. UNIVERSO Y MUESTRA
En una sociedad coexisten realidades muy
diversas, como instituciones, pautas de
conducta o grupos sociales, cada una de las
cuales es susceptible de afectar a un número
muy elevado de personas.
La mayoría de las veces no es posible abarcar
a toda la población o universo que se quiere
estudiar.
Por lo que se recurre a una muestra, es decir,
parte o conjunto del universo o población de
estudio que lo representa.
26. El tamaño y grado de representatividad
de las distintas muestras que se sacan de
los diferentes universos de estudio vienen
establecidos por criterios estadísticos.
La obtención de la muestra puede ser al
azar o estratificada.
Al azar: los sujetos incluidos en la
muestra se eligen por sorteo o por
cualquier procedimiento aleatorio. Así,
cada individuo del universo tiene las
mismas probabilidades de entrar en esa
muestra.
27. Muestra estratificada: se obtienen
respetando alguna de las características
conocidas de alguna categoría del
universo de estudio, por ejemplo, la
composición por edad, sexo o la
distribución en poblaciones por tamaño de
hábitat.
28. MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA
INVESTIGACIÓN SOCIOLÓGICA
Beltrán (1979), cinco grandes métodos
en Sociología:
1. HISTÓRICO.
2. COMPARATIVO.
3. CRÍTICO-RACIONAL.
4. CUANTITATIVO.
5. CUALITATIVO.
29. 1. HISTÓRICO
Realiza el estudio de los fenómenos
sociales a través del tiempo y del origen
de la realidad social presente en el
cambio acaecido en el pasado.
30. 2. COMPARATIVO
Uso de la comparación sistemática entre
fenómenos similares en sociedades o
situaciones diferentes, por lo que favorece
el pluralismo cultural y evita caer en el
etnocentrismo.
31. 3. CRÍTICO-RACIONAL
Entra en el terreno de los valores para
realizar la crítica racional de los
fenómenos sociales.
32. 4. CUANTITATIVO
Ligado directamente a la técnica de la
encuesta y de los indicadores sociales,
que pretende una medición numérica de
los hechos.
33. 5. CUALITATIVO
Mediante técnicas como la entrevista,
pretende la comprensión e interpretación
de los significados que los autores
conceden a sus acciones y a la realidad
social.
34. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
Se emplean para la recogida de datos,
con los que realizan las verificaciones
referidas a la causalidad, la inferencia y la
explicación sociológica posterior,
analizando sus presupuestos teóricos y
los resultados y consecuencias de su
utilización.
36. Se caracterizan por procedimientos
tendentes al establecimiento de leyes
generales, de tipo normativo, sirviéndose
para el análisis y presentación de los
datos, de tablas y procedimientos
estadísticos.
Entre ellas, los sondeos con cuestionario
(encuestas); las estadísticas e indicadores
sociales; y los experimentos.
37. 1. LA ENCUESTA
Técnica más utilizada.
Técnica que más se identifica con la Sociología.
ENCUESTA: reunión sistemática de una serie
numéricamente importante de datos, precisos y
limitados, sobre una muestra representativa y
numerosa de personas, mediante una entrevista
con un cuestionario previamente redactado y
editado, que contiene una serie de preguntas
acerca de temas demográficos, de actitudes y de
valores o de opinión.
38. Los resultados de esos datos se
interpretan mediante instrumentos
estadísticos que delimitan el alcance
perseguido por esa técnica: sea el
descriptivo (el análisis se limita a la
relación entre variables en la forma de
tablas de doble entrada y de distribución
de frecuencias), o el causal (cuando se
emplean modelos de análisis
multivariante)
39. Junto a la elaboración y selección de la
muestra, una labor de bastante
importancia de cara a la validez de los
resultados radica en la redacción y forma
de administrar los cuestionarios.
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS:
terminología a usar; respuestas ofrecidas;
carácter de las respuestas (abiertas o
cerradas); orden secuencial; preparación
del entrevistador.
40. Diferentes formas de cumplimentar un
cuestionario:
Entrevista personal por un “encuestador”.
Auto-administrado, por la propia persona
seleccionada.
Entrevista telefónica.
Entrevista por correo.
En todos los casos hay que prever cierta
posibilidad de sesgo (encuestador,
encuestado, etc.)
43. FUENTES SECUNDARIAS
Hallazgos de investigaciones previas o
datos estadísticos obtenidos por los
institutos y organismos censales oficiales,
que están disponibles para su uso con
una segunda finalidad.
Desde archivos públicos o privados a las
series estadísticas de organismos como el
Instituto Nacional de Estadística (INE) o
las Oficinas Estadísticas Municipales.
44. 3. EXPERIMENTOS
Trabajos de investigación que pretenden
establecer relaciones de causalidad,
realizados en situaciones de laboratorio o
aula, bajo el control de la persona o
equipo investigador.
45. El investigador cambia o manipula la
variable independiente e intenta mantener
el resto constante para ver como varía la
variable dependiente, midiendo los
valores antes y después de los cambios
introducidos en la variable independiente
46. Técnica mejor dotada para analizar las relaciones
de causalidad entre variables.
Difícil controlar diversas variables en el terreno
social.
Problemas éticos de manipulación de situaciones
humanas.
Introducción de grupos de control, no sometidos a
los cambios en la variable independiente, para
comprobar el grado real de influencia establecido o
la posible existencia de variables sin controlar.
Deben ser replicados, para ver si repetidos en
otras condiciones espacio-temporales, los
resultados se mantienen.
48. Favorecen una aproximación subjetiva a
los fenómenos estudiados, que no incida,
o lo haga en menor medida, sobre el
desarrollo de los mismos.
Expresan cualidades de las acciones o
fenómenos a estudio, mediante el uso de
explicaciones discursivas o lingüísticas,
más que numéricas, que pretenden
expresar el significado o punto de vista
que les atribuyen los sujetos sociales, con
sus mismas palabras y expresiones.
49. En lugar de presentar los datos de forma
estadística, recurren a seleccionar los
casos de modo teórico, recurriendo a
categorías conocidas a priori.
Entre las técnicas cualitativas, la
etnografía (desarrollada mediante la
observación, participante o no); las
historias personales; entrevistas en
profundidad, grupo de discusión o
entrevista en profundidad grupal; y el
análisis de contenido.
50. 1. LA ENTREVISTA
Conversación en la que un investigador, o
entrevistador, realiza una serie de
preguntas, previamente establecidas, a
personas del contexto social que se
estudia.
Permiten la obtención de datos más
extensos y en profundidad de las
personas investigadas (en contraposición
a las entrevistas con cuestionarios)
51. En contrapartida, los datos se recogen de
un número significativamente menor de
personas, por lo que éstas deben ser
representativas en el plano teórico, no
estadístico.
Es decir, deben ser seleccionadas por su
coincidencia con las características
sociales que se estudian.
52. Los cuestionarios (guiones) deben estar
elaborados con detenimiento, incluyendo
las diferentes categorías y temas sobre
los que discurrirá la conversación.
Desarrollo estructurado: se sigue un plan
rígido e igual para las diferentes personas
entrevistadas.
Semi-estructurado: el guión se sigue de
forma flexible.
En las entrevistas se debe profundizar en
el conocimiento y agotar las diferentes
categorías de estudio.
53. 2. HISTORIAS PERSONALES
Historias de vida. Pretende construir, a
partir de datos significativos de la vida de
las personas (diarios personales, cartas,
auto-biografías, declaraciones
periodísticas, etc.) una serie de procesos
sociales relativos a una comunidad,
institución o fenómeno social
determinado.
Crítica: elevada subjetividad y falta de
representatividad, por lo que deben ser
tratados como ejemplares significativos.
54. Ejemplos:
construcción de “biografías” de
profesores, que recojan las experiencias
personales de las prácticas educativas,
así como sus cambios, a lo largo del
tiempo.
Confección de diarios de clase de
alumnos o profesores, que cuenten el
punto de vista subjetivo del desarrollo de
las interacciones en el aula.
55. 3. GRUPO DE DISCUSIÓN
Consiste en reunir en torno a una mesa a
un grupo de seis a diez personas,
desconocidas entre sí, para hablar del
tema objeto de estudio.
La persona que dirige el grupo va
planteando los temas a debatir, en espera
de que aflore el discurso espontáneo de
los reunidos, para su grabación en el
magnetófono.
56. De la transcripción de la conversación, el
investigador inferirá aquellas actitudes e
imágenes sociales que las personas
tienen acerca del fenómeno estudiado.
Crítica: a la hora de analizar los datos, es
difícil extrapolar los resultados del grupo
al universo de referencia.
57. 4. ETNOGRAFÍA
Su desarrollo procede de la Antropología.
Se utiliza para describir las situaciones y
fenómenos que tienen lugar en las
comunidades sociales, tales como son
percibidas por sus miembros.
Requiere la presencia durante un tiempo
considerable del investigador como
observador en el campo, sea participando
activamente en la vida cotidiana de la
comunidad o como mero observador no
participante.
58. El investigador debe ganar la aceptación
de los diferentes agentes y registrar
sistemáticamente sus observaciones
(cuaderno de notas, grabadoras de audio
y video, fotocopias de documentos) para
recomponer, comprender, interpretar y
explicar los procesos que tienen lugar en
el interior de esa institución, desde el
punto de vista de los sujetos de ese
escenario.
59. El método etnográfico es ideal para
estudiar las cuestiones y el contexto
propio de la institución escolar, con todos
los procesos que tienen lugar en su
interior.
HARGREAVES (1967), LACEY (1971),
SHARP Y GREEN (1975), CORRIGAN
(1981), WILLIS (1988).
60. 5. ANÁLISIS DE CONTENIDO
Técnica que combina elementos
cuantitativos y cualitativos, al medir con
criterios estadísticos la distribución de
frecuencias de una serie de categorías
existentes en documentos sonoros,
escritos o gráficos.
61. Su mecánica consiste en la organización
sistemática del contenido latente en
producciones literarias o de los medios de
comunicación, mediante el recuento de
las categorías analíticas que aparecen en
editoriales de prensa, videos musicales o
anuncios de televisión, permitiendo medir
tanto su frecuencia como, con su
organización, la ideología implícita en las
imágenes o palabras.
62. LA TRIANGULACIÓN EN
INVESTIGACIÓN SOCIAL
DENZIN (1970), con dos o más técnicas que
recojan datos sobre un fenómeno , el
investigador podrá obtener más fiabilidad y
calidad.
El problema con la triangulación estriba en la
selección de técnicas y la combinación de las
mismas.
La multiplicidad de técnicas puede desembocar
en un aluvión de datos de difícil manejo.
63. Etapas de una investigación
1. PREPARACIÓN GENERAL.
2. ESTABLECIMIENTO DEL MARCO
CONCEPTUAL.
3. ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS.
4. ELECCIÓN DE UN DISEÑO.
5. TRABAJO DE CAMPO.
6. ANÁLISIS DE DATOS.
7. REDACCIÓN DEL INFORME.
8. DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS.
64. 1. PREPARACIÓN GENERAL
Se formula el problema a estudiar,
definiéndolo con precisión, delimitando
sus coordenadas espacio-temporales y
especificando las preguntas claves a
responder a lo largo del proceso de
investigación.
65. ¿Qué se quiere hacer?
¿Cuándo quiere tenerse hecho?
¿Cómo debe hacerse?
¿Con qué medios se cuenta?
¿Cómo se va a controlar el desarrollo de
la actividad?
¿Cómo se va a evaluar el proceso y los
resultados?
66. 2. Establecimiento del marco
conceptual
Revisión de conocimientos y estudios
existentes sobre el tema y la definición de
los conceptos a utilizar en el análisis.
67. 3. Elaboración de los objetivos y las
hipótesis de trabajo
Las hipótesis de trabajo deben salir del marco
conceptual, como estado de la cuestión que
debe ser y servir para poder realizar el trabajo
empírico de una forma satisfactoria.
Hipótesis ≡ frase que expresa una relación
comprobable entre variables. Deben estar
formuladas de forma enunciativa, concisa y
clara, nunca en interrogación y deben contener
proposiciones que sean susceptibles de ser
medidas.
68. Ejemplo de formulación de hipótesis
La teoría del control social de HIRSCHI
(1969) es la que más apoyo empírico ha
recibido en relación a la causalidad de la
delincuencia juvenil.
Algunos de los axiomas en los que se
fundamenta esta teoría son:
69. 1. Los controles sociales son los que
mantienen al joven en la conformidad.
2. La interiorización de la norma constituye
el determinante de la conducta delictiva.
3. Los lazos o frenos que mantienen al
individuo en la conformidad son:
70. Afecto a personas convencionales
(padres, profesores, amigos).
Compromiso con líneas convencionales
de acción.
Implicación en actividades de acción.
Creencia en la legitimidad.
71. A partir de estos axiomas se podrían plantear
las siguientes hipótesis:
◘ Cuanto mayor respeto y admiración siente
el joven hacia las personas con las que se
identifica, menor es la probabilidad de que
se emprenda en conductas delictivas.
◘ Cuando el joven se libera de las ataduras
que le vinculan a la sociedad
convencional (familia, escuela,
comunidad), está más dispuesto a
trasgredir la norma.
72. ◘ Cuanto más ocupado esté el joven en la
realización de actividades
convencionales, menor tiempo encontrará
para cometer actos delictivos.
◘ La ausencia de creencias que prohíban la
realización de conductas delictivas, lleva
al joven desvinculado a la delincuencia.
73. Definición de objetivos: el objetivo
general debe estar perfectamente definido
ya que el proyecto no puede salirse, ni por
exceso ni por defecto, del objetivo y es el
referente que determina la definición, la
elección y la delimitación de todos y cada
uno de los pasos y componentes de la
investigación.
74. El objetivo debe ser:
- Concreto: definido de forma clara e
inequívoca, de tal manera que pueda ser
entendido por todos los participantes y
destinatarios de la investigación.
- Cuantificable: de forma directa o indirecta.
Cuando no se pueda precisar con
exactitud, se utilizará la aproximación.
75. - Factible:
→ Que pueda ser aceptado por los
destinatarios de la investigación. La
aceptación depende de los valores,
creencias y actitudes de los destinatarios,
de que sea sentido como necesidad, de
las posibilidades de participación y del
grado de flexibilidad para adaptarse a los
diversos grupos culturales.
76. → Los recursos económicos: aparte de
disponer de los necesarios, la
racionalidad exige tener en cuenta la
relación coste-beneficio.
→ Logístico: alcanzable con los recursos
disponibles; que finalice en el tiempo
requerido; y ajustado a la capacidad,
habilidades y actitudes del personal que
debe realizarlo.
→ Legal: acorde con la legislación vigente y
congruente con la normativa de la
institución demandante.
77. Ejemplo:
3. Hipótesis y objetivos del trabajo
3.1. Hipótesis
H1: Los profesionales del ámbito escolar que
mantienen relaciones familiares y amistosas con
población inmigrante mantendrán una actitud
más positiva hacia la inmigración que los
profesionales que solamente tienen contacto
profesional con dicha población.
78. 3.1. Objetivo general
Analizar la actitud de los profesionales del
ámbito escolar de educación primaria de
los centros escolares de la provincia de
Toledo hacia la inmigración.
79. 3.2. Objetivos específicos
Valorar la fiabilidad de la escala de actitudes hacia la inmigración; la
validez de constructo (validez convergente y discriminante); y la
validez de criterio (validez predictiva) con el fin de superar algunas
de las limitaciones del trabajo realizado por Antonín y Tomás-
Sábado (2004) ya que estos autores no habían valorado la validez
concurrente y discriminante de la escala.
Conocer si los profesionales del ámbito escolar tienen formación
específica sobre enseñanza a alumnado inmigrante.
Conocer si los profesionales del ámbito escolar que no han cursado
formación específica sobre enseñanza a alumnado inmigrante
estarían interesados en recibir formación al respecto.
Conocer si los profesionales del ámbito escolar tienen problemas
de comunicación y/o culturales con los alumnos inmigrantes.
Conocer si existen diferencias entre los profesionales del ámbito
escolar en la actitud que mantienen hacia la inmigración según su
profesión, la ubicación del centro escolar donde trabajan, el tiempo
que llevan trabajando en su puesto de trabajo, sexo y edad.
80. 4. Elección de un diseño
investigador
En función de los objetivos y de los recursos
personales, económicos y científicos
disponibles por la persona o grupo a cargo
de la investigación.
A partir de ahí se adopta un método básico
que contiene los diferentes procedimientos
y técnicas a utilizar, así como las etapas de
recogida y las formas de analizar los datos.
81. Clasificación de los diseños de investigación
En función de los objetivos:
- Exploratorios.
- Descriptivos.
- Explicativos.
- Predictivos.
- Evaluativos (de impacto, del proceso, de
necesidades coste-beneficio…)
82. Según el tratamiento de la variable
tiempo:
- Transversales.
- Longitudinales (tendencia/cohorte/panel).
83. Ejemplos:
Diseño seccional: Comprobar cómo incide
la situación económica de un país en los
hábitos de consumo de sus habitantes. La
información es recogida en un único
momento.
Diseño longitudinal: Analizar la evolución
de los hábitos de consumo, en tiempo y
países distintos. La recogida e la
información se realiza en fechas
diferentes, con la periodicidad que el
investigador determinase en el diseño de la
investigación.
84. 4. Método
Estudio transversal descriptivo y analítico con
profesionales del ámbito escolar de educación
primaria de los centros escolares de la provincia
de Toledo. Los centros escolares han sido
seleccionados estratégicamente según el
número de alumnos extranjeros en las aulas de
educación primaria en el año 2008 y según se
tratase de centros escolares ubicados en zona
urbana o zona rural. Se trata, por lo tanto, de un
muestreo no probabilístico en el que se han
seleccionado 47 centros escolares de entre los
102 existentes.
85. 4.1. Participantes
La técnica de muestreo ha sido no
probabilística. La muestra está formada
por 47 centros escolares de la provincia
toledana, clasificados según se
encuentren ubicados en zona urbana o
rural y teniendo en cuenta el mayor y
menor porcentaje relativo de alumnos
extranjeros matriculados en las aulas de
educación primaria.
86. Por lo que respecta a los participantes de
este estudio, han contestado un total de
345 profesionales del ámbito escolar,
tanto profesionales relacionados con la
enseñanza (maestros) como
profesionales no relacionados con al
enseñanza (personal administrativo,
cuidadores de comedor, cocineros…)
87. 4.2. Instrumento
Se ha aplicado un cuestionario (Anexo 2)
adaptado a los objetivos del estudio y dirigido a
los profesionales del ámbito escolar, recogiendo
información, en un primer apartado de la actitud
hacia la inmigración a través de una escala de
actitudes y, en un segundo apartado, de las
características personales y laborales de los
profesionales.
Se explica el instrumento
88. 4.3. Procedimiento
Se ha contactado con la dirección de los
centros escolares seleccionados en el
estudio para solicitar su apoyo en la
recogida de información. Así, se redactó
una carta (Ver anexo I) en la que se
informaba a los profesionales del ámbito
escolar del motivo del trabajo de
investigación, sus características y se
solicitaba su colaboración.
89. 4.4. Análisis de los datos
Los datos han sido analizados estadísticamente
con el programa estadístico SPSS versión 15 y
el SmartPLS 2.0 (Ringle, Wende y Will, 2005).
En un primer apartado se presenta el análisis de
frecuencias de los datos de las variables
sociodemográficas de los sujetos participantes.
En un segundo apartado se presentan los
análisis realizados en relación a la validación de
la escala EAIE. En un tercer apartado se
presentan los resultados del análisis bivariante a
través de la prueba T para muestras
independientes y análisis de varianza.
90. 5. Trabajo de campo
Fase de recogida de datos. Se ponen en
funcionamiento las técnicas diseñadas y
se contrastan en el terreno empírico.
91. 6. ANÁLISIS DE DATOS
Consiste en el tratamiento de la
información recogida, comprobando las
hipótesis planteadas y las relaciones entre
las diferentes variables introducidas en las
mismas.
92. 7. REDACCIÓN DEL INFORME
El informe recoge los principales
hallazgos y explicaciones obtenidas de los
datos y sus relaciones con las teorías
manejadas en la preparación del estudio.
94. 8. DIFUSIÓN DE RESULTADOS
Difusión y presentación de los resultados
a la comunidad científica y sociedad en su
conjunto, con objeto de contribuir al
proceso cumulativo de la teoría
sociológica o, en su caso, del diseño de
políticas sociales destinadas al
tratamiento y solución de problemas
estudiados.
95. Siempre, y a lo largo de todo el proceso
de investigación, deben tenerse en cuenta
las normas básicas de la ética de la
investigación social, respetando el
anonimato y la voluntad de las personas o
instituciones mientras no se manifiesten
en contrario.