Este documento presenta la planificación anual del área de Educación Física para 5° grado de un colegio en Chincha, Perú. Incluye información sobre el colegio, descripción del área, organización de bimestres, unidades didácticas, estándares, competencias, evaluación, y vinculación con otras áreas. El documento proporciona una estructura detallada para el desarrollo de contenidos y habilidades motrices a lo largo del año escolar.

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1. DATOS INFORMATIVOS:
 DRE : ICA
 UGEL : CHINCHA
 IE : “JHON F. KENEDY”
 ÁREA : EDUCACION FISICA
 CICLO Y GRADO : CICLO VII 5°
 SECCIONES : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L
 N° DE HORAS SEMANALES : 2 SEMANALES
 DOCENTE DEL GRADO :
2. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA:
El planteamiento de la educación física implica una mirada del cuerpo donde se genera la corporeidad y esta se hace manifiesta por medio de la
motricidad y no por el cuerpo como instrumento. El cuerpo en sus connotaciones del saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, se desarrolla a
través de lo cognitivo, de lo ético y de lo practico; todo esto en el marco de una vida saludable.
En la actualidad, la educación física como disciplina es considerada como el área fundamental para el desarrollo humano; los corporales, motrices y
socio emocionales, afectivos y cognitivos. Estos aspectos favorecen la formación de ciudadanos más democráticos, capaces de convertir sus potencialidades
en desarrollo y progreso para todos.
Es importante desarrollar el área en interacción permanente con el resto de las áreas tanto las que representa el ámbito científico de la realidad como
así también las que pertenecen al ámbito artístico. En la actualidad la educación física como disciplina es considerada como el área fundamental para
el desarrollo integral del estudiante. Al ser integral, se consideran todos los aspectos del desarrollo humano; los corporales, motrices, socio emocionales,
afectivos y cognitivos. Estos aspectos favorecen la formación de ciudadanos más democráticos, capaces de convertir sus potencialidades en desarrollo
y progreso para todos. Esta nueva forma de hacer educación física tiene una mirada del cuerpo donde se genera la corporeidad y esta se hace manifiesta
por medio de la motricidad (movimiento con intención), y no por el cuerpo con instrumento.
El planteamiento de la educación física implica una mirada al adolescente en pleno desarrollo, brindándoles los elementos a través de experiencias
significativas, para un desarrollo psicomotor armónico, desde la infancia temprana y a lo largo de la adolescencia; usando como medio la actividad física
y el deporte formativo. Se desarrolla el área teniendo las tres competencias: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad; asume
una vida saludable; Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

2. 3. ORGANIZACIÓN DE LOS BIMESTRES Y UNIDADES:
BIMESTRES
DURACIÓN
Nº DE HORAS DIARIAS TOTAL DE SEMANAS Nº DE DIAS
TOTAL DE HORAS EFECTIVAS DE
APRENDIZAJE ESCOLAR
INICIO TERMINO
I -03-2020 -05-2020 7 10 45 315
II 20-05-2019 -07-2020 7 10 49 343
Periodo Vacacional: 29-07-2019 al 09-08-2019
III -08-2020 -10-2020 7 09 43 301
IV -10-2020 -12-2020 7 10 48 336
39 185 1295
La semana del 23 al 31 de diciembre trabajo de planificación para el año 2021
CLAUSURA AÑO ESCOLAR DE DICIEMBRE 2020
BIMESTRES
DURACIÓN
Nº DE HORAS DIARIAS TOTAL DE SEMANAS Nº DE DIAS
TOTAL DE HORAS EFECTIVAS DE
APRENDIZAJE ESCOLAR
INICIO TERMINO
I 16 22 7 10
II 24 7 10 49
Periodo Vacacional: 27-07-2020 al 08-08-2020
III 10 16 7 09 43 301
IV 19 22 7 10 48 336
39 185
La semana del 23 al 31 de diciembre trabajo de planificación para el año 2021
CLAUSURA AÑO ESCOLAR 31 DE DICIEMBRE 2020

3. 4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
UNIDADES
UNIDADES
DURACION
Nº DE HORAS DIARIAS TOTAL DE SEMANAS Nº DE DIAS
TOTAL DE HORAS EFECTIVAS DE APRENDIZAJE
ESCOLAR
INICIO TERMINO
I 16-03-2020 17-04-2020 7 5 23 161
II 20-04-2020 22-05-2020 7 5 24 154
III 25-05-2020 19-06-2020 7 5 19 175
IV 22-06-2020 24-07-2020 7 5 22 168
Periodo Vacacional: 29-07-2019 al 09-08-2019
V 10-08-2020 11-09-2020 7 4 25 133
VI 14-09-2020 16-10-2020 7 5 24 168
VII 19-10-2020 20-11-2020 7 5 23 168
VIII 23-11-2020 22-12-2020 7 5 21 168
La semana del 23 al 30 de diciembre trabajo de planificación para el año 2021
CLAUSURA AÑO ESCOLAR 31 DE DICIEMBRE 2020

4. PROPOSITOS DE
APRENDIZAJES
UNIDADES DIDACTICAS
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE(posibles de
alcanzar sin perder de vista el
estándar referido del ciclo)
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL
AREA
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Conociendo
nuestro
cuerpo
Familiarizándonos
con la natación
Desarrollamos
el aprendizaje
de las
capacidades
físicas y
motrices a
través de la
fisiología del
esfuerzo físico
del atletismo
Practiquemos
conocimientos
de sus
capacidades
motrices
básicas, en las
actividades
deportivas de
fútbol
Practiquemos
conocimientos de
sus capacidades
técnicas en las
actividades
deportivas de
basquetbol
Practiquemos
conocimientos
de sus
capacidades
técnicas en las
actividades
deportivas de
voleibol.
Practiquemos
los
movimientos
coordinativos
para la
gimnasia
básica
Practiquemos
los
movimientos
coordinativos
para el tenis
de mesa
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa
corporalmente.
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Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad cuando toma
conciencia de cómo su imagen
corporal contribuye a la
construcción de su identidad y
autoestima. Organiza su cuerpo
en relación a las acciones y
habilidades motrices según la
práctica de actividad física que
quiere realizar. Produce con sus
compañeros diálogos
corporales que combinan
movimientos en los que
expresan emociones,
sentimientos y pensamientos
sobre temas de su interés en un
determinado contexto.
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices
-Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
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Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
integrando a todas las personas
de la comunidad educativa en
eventos lúdico - deportivos y
promoviendo la práctica de
actividad física basada en el
disfrute, la tolerancia, equidad
de género, inclusión y respeto,

5. -Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
asumiendo su responsabilidad
durante todo el proceso.
Propone sistemas tácticos
de juego en la resolución de
problemas y los adecúa según
las necesidades del entorno,
asumiendo y adjudicando roles
y funciones bajo un sistema de
juego que vincula las
habilidades y capacidades de
cada uno de los integrantes del
equipo en la práctica de
diferentes actividades físicas.
Asume una vida
saludable
-Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la
salud.
-Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
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Asume una vida saludable
cuando evalúa sus necesidades
calóricas y toma en cuenta su
gasto calórico diario, los
alimentos que consume, su
origen e inocuidad, y las
características de la actividad
física que practica. Elabora un
programa de actividad física y
alimentación saludable,
interpretando los resultados de
las pruebas de aptitud física,
entre otras para mantener y/o
mejorar su bienestar.
Participa regularmente en
sesiones de actividad física de
diferente intensidad y
promueve campañas donde se
promocione la salud integrada
al bienestar colectivo.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactua en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
X x x x x x x x Se desenvuelve en entornos
virtuales cuando integra distinta
actividades, actitudes y
conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su
entorno virtual personal: Crea
materiales digitales
(presentaciones , videos,
documentos, diseños, entre
otros) que responden a
necesidades concretas de
acuerdo a sus procesos

6. cognitivos y la manifestación de
su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
x x x x x x x x Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo
de una tarea y, por ende, define
metas personales respaldándose
en sus potencialidades.
Comprende que debe
organizarse lo más
específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permiten realizar
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aporta de sus pares,
su disposición a los cambios y
ajustes a las tareas.
ENFOQUE TRANSVERSALES
 Enfoque búsqueda de
la excelencia. X X X X X X X X
 Enfoque intercultural
X
 Enfoque de derecho. X
 Enfoque inclusivo o de
atención a la
diversidad.
X
 Enfoque de medio
ambiente.
X X X X X X X X

7. - EVALUACION
En el presente año se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.
La evaluación formativa enfocada en competencias en el área de Educación física busca:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos para ellos y que les permitan, integrar y combinar
diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más
altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las capacidades que
integran las competencias del área.
 Enfoque de orientación
al bien común.
 Enfoque de igualdad de
género.
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VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS
1ra Unidad Se vincula con el área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica en relación a su capacidad de “Convive y participa
democráticamente”
2da Unidad Se vincula con el área de en su capacidad de desarrollo personal, ciudadanía y cívica en relación a su capacidad de
“Construye su identidad”
5.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 Al inicio de las actividades escolares se identificará las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Esto requiere comprender las competencias, el nivel esperado
de aprendizaje descrito en los estándares y desempeños, para identificar dónde se encuentran los estudiantes respecto al estándar.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se
les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 En tal sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán
lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante tener evidencias del nivel de logro de los estudiantes.

8. Las actividades, técnicas e instrumentos a utilizar como parte de la evaluación en el área serán las siguientes:
 Actividades de evaluación: cartel informativo e instructivo, ruleta, cuadernillo de aprendizaje, infografía, afiche, spot publicitario, exposición,
redacciones, maquetas.
 Técnicas: Análisis de los productos de los estudiantes (orales, escritos, individuales, grupales, equipos).
 Instrumentos: Lista de cotejo, registro anecdótico, diario de clase, portafolio, cuestionarios, rúbricas).
EVALUACION ORIENTACIONES
Diagnostica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto
a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del
desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades, creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
6.MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Ministerio de Educación. (2015). Texto Escolar. Educación Física 3. Lima, Perú:
Santillana.
2. Cuaderno de trabajo.
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos en línea
 Equipos audiovisuales
Para el docente:
3. Ministerio de Educación. (2015). Manual para el Docente 3. Lima, Perú: Santillana.
4. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VI. Lima: Ministerio de Educación.
Organización Mundial de la Salud. Recuperado de
http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2017/pollution-child-death/es/
5. Instituto Apoyo. (2013). Economía para todos. Lima: Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar
2015.

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PROF. DE EDUCACION FISICA SUBDIRECTOR DE FORMACION GENERAL I SUBDIRECTOR DE FORMACION GENERAL II
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DIRECTOR