PLAN ANUAL DE EDUCACION FISICA

1. DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN:
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA: CICLO:
ED FISICA VII
NIVEL: GRADO Y SECCIÓN: DOCENTE: COORDINADOR
PEDAGOGÍCO:
DIRECTOR(A):
Secundaria 4° “A” “B”
Los(as) estudiantes de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento,
siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida.
2 0 2 5
01 DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E.
2025
02
DESCRIPCION DEL AREA
PROGRAMACIÓN
ANUAL
4TO AÑO DE SECUNDARIA
ED. FISICA

2. La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las
demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado
que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los
estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces
de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
▪ Comprende el cuerpo
▪ Se expresa
corporalmente:
▪ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma
conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su
identidad y autoestima.
▪ Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la
práctica de actividad física que quiere realizar.
▪ Produce con sus compañeros diálogos corporales6 que combinan movimientos
en las que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de
su interés en un determinado contexto.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
▪ Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
▪ Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida:
▪ Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en
cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume y las características
de la actividad física que practica, y elabora un programa de actividad física para
mantener y/o mejorar su bienestar, interpretando los resultados de las pruebas
de aptitud física.
▪ Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y
promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar
colectivo
2 0 2 5
2025

3. INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
▪ Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
▪ Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego:
▪ Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las
personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y
promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia,
equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante
todo el proceso.
▪ Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa
según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones
bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades de cada uno
de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
I.1. Año académico : 2025
I.2. Inicio : 03 de marzo
I.3. Término : 31 de diciembre
I.4. Semanas Lectivas : 36 semanas
I.5. Semanas de gestión : 08 semanas
I.6. Bimestre : 4 bimestres
I.7. Horas semanales : …… horas semanales
BIMESTRES
I
SEMANA
DE
GESTIÓ
N
I
BIMESTRE
II
SEMAN
A DE
GESTIÓ
N
II
BIMESTRE
III
SEMANA
DE
GESTIÓN
III
BIMESTRE
IV SEMANA
DE GESTIÓN
IV
BIMESTRE
V
SEMA
NA
DE
GESTI
ÓN
UNIDADES
------- EVA.
DIAGNO
STICA
UNIDAD 01 UNIDAD
02
UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD
06
UNIDAD
07
UNIDA
D 08
--------
-
2 0 2 5
2025
03
CALENDARIZACION

4. ----------
DURACIÓN
Del 03 de
marzo al
14 de
marzo
Del 17
de
marzo al
21 de
marzo
Del 24 de
marzo al 18
de abril
Del 21
de abril
al 16 de
mayo
Del 19
de
mayo al
23 de
mayo
Del 26 de mayo
al 27 de junio
Del 30 de junio al 25
de julio
Del 28 de
Julio al 08
de agosto
Del 11 de
agosto al
12 de
setiembre
Del 15 de
setiembre
al 10 de
octubre
Del 13 de
octubre al 17
de octubre
Del 20 de
octubre al
21 de
noviembre
Del 24
de
noviem
bre al
19 de
diciemb
re
Del 22
de
dicie
mbre
al 31
de
dicie
mbre
SEMANAS
2
semanas
1
semana
4 semanas
4
semanas
1
semana 5 semanas 4 semanas 2 semanas 5 semanas 4 semanas
1 semana
5 semanas
4
semana
s
2
sema
nas
ADAPTE SEGÚN SUS RESULTADOS DEL ESTADISTICOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y RECOJO DE INFORMACION DE
PORTAFOLIO, CUADERNOS DE TRABAJO O CARPETAS DE RECUPERACION
Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los
estudiantes están en los siguientes niveles de logro:
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI
por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar
muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia
y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para
2 0 2 5
2025
04
RESULTADO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

5. El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.
que asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
COMPETENCIAS A
EVALUAR UN TOTAL
DE 20
ESTUDIANTES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (INICIO) EVALUACIÓN DE SALIDA (META)
INICI
O
% PROCESO % LOGRADO % INICIO % PROCESO % LOGRADO %
SE DESENVUELVE DE
MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
5
25 5 25 10 50
0
0 5 25 15 75
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
INTERACTÚA A
TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
2 0 2 5
2025
05
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

6. Distribución
de las
unidades
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Nombres de las
Unidades
Evaluando
nuestra
competencia
"Conociendo
mis
capacidades:
Desafíos en la
medición y
evaluación de
mi cuerpo"
"Superando
barreras: Retos
y logros en el
atletismo"
"Desarrollando
destrezas: Desafíos
y aprendizajes en el
voleibol"
"El deporte y
su impacto en
mi bienestar:
Un viaje hacia
el
autoconocimi
ento"
"Divirtiéndome y
mejorando:
Desafíos en el
fútbol para
potenciar mis
habilidades"
"Cuidando mi
bienestar:
Combinando
alimentos y
ejercicio para
una vida
saludable en el
Día de la
Educación
Física"
"Superando
retos en el
baloncesto:
Potenciando
mi técnica,
control y
colaboración
en equipo"
"Divirtiéndonos y
aprendiendo:
Explorando y
reinventando juegos
tradicionales y
populares"
Campo
temático:
Evaluación
diagnóstica
 "Conociend
o mi
cuerpo:
Procedimie
ntos e
instrument
os para
medir el
peso y la
estatura"
 "Midiendo
mi
resistencia
:
Evaluando
mi
capacidad
física"
 "Evaluand
o mi fuerza
y
flexibilidad
: Midiendo
 "Jugando
para mejorar:
Perfeccionan
do nuestra
técnica de
carrera"
 "Saltando
las vallas:
Divirtiéndon
os mientras
mejoramos"
 "Alcanzando
nuevas
alturas:
Practicamos
el salto de
longitud"
 "Desafiando
la gravedad:
Mostrando
mis
habilidades
 "El éxito es
más fácil
cuando
trabajamos
en equipo"
 "Unidos
somos
imparables:
La fuerza del
trabajo en
equipo"
 "El trabajo en
equipo nos
hace brillar
más"
 "Juntos
podemos
llegar más
lejos: La
fuerza de la
colaboración
"
 "La unión es
nuestra mayor
 "La actividad
física y su
impacto en
nuestro
bienestar
socioemociona
l"
 "Desarrollando
habilidades
motrices
básicas:
Tracción y
empuje"
 "Jugando y
divirtiéndome
mientras
practico
deporte"
 "Actividad
física en mi
tiempo libre:
Practicando lo
que me gusta
u8"
•"Dominando el
balón: Control y
pase en
situaciones
básicas"
• "Mejorando la
conducción:
Técnicas
básicas con
balón"
• "Alineando el
tiro: Practicando
la precisión en
situaciones
básicas"
• "Defendiendo
con estrategia:
Técnicas sin
balón"
•"Movimientos
 "Cambiando
mi
alimentación:
Lanzados
hacia una vida
más sana"
 "Vitaminas y
diversión:
Aprendiendo
sobre su
importancia
para mi salud"
 "En busca de
una
alimentación
saludable:
Descubriendo
nuevos
hábitos"
 "Viviendo
salud:
Practicamos
hábitos
saludables
 "Perfecc
ionando
el
dominio
y
manipul
ación de
la
pelota"
 "Coordi
nación
óculo-
manual:
Mejoran
do mi
precisió
n"
 "Pase y
bote:
Técnica
s clave
 "Explorando los
juegos
tradicionales: Un
viaje al pasado"
 "Descubriendo
los juegos de
antaño:
Conectando con
la tradición"
 "La alegría de los
juegos
tradicionales:
Diversión
asegurada"
 "Jugamos de
diferentes
maneras:
Diversión sin
límites"
2 0 2 5
2025

7. mi
rendimient
o físico"
en el salto de
altura"
fortaleza" avanzados: Fintas
y giros para
mejorar el juego"
con ejercicio y
buena
alimentación"
para el
control
del
balón"
 "Regate,
pase y
recepció
n:
Desarrol
lando
habilida
des
complet
as"
 "Pase, bote
y tiro:
Convirtiend
o la práctica
en
precisión"
Competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Asume una vida saludable
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
Semanas 1 semana 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas
Producto de
unidad
Evaluación
diagnostica
plan de salud
y rendimiento
físico
Competencia
amistosa de
Atletismo
Desafío de
Habilidades en
Voleibol: Estación
de retos
Desafío de
Actividad Física:
Mi Plan Integral
de Bienestar
Juego de
Habilidades en
Fútbol: Circuito de
Técnicas y
Desafíos
Mi Día
Saludable:
Celebrando la
Educación Física
con
Alimentación y
Desafío
Integral de
Baloncesto:
Domina el
Juego
Creación y Juego de
Juegos Populares y
Tradicionales
2 0 2 5
2025

8. Ejercicio
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO DE
UNIDAD
FECHA I B
II
B
III B IV B
0
Evaluación
diagnóstica y
Soporte
socioemocion
al
Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes regresan a las aulas para
iniciar un nuevo ciclo escolar y conocer a nuevos compañeros trayendo consigo
diferentes vivencias, costumbres y expectativas. Frente a esta situación es
importante que nos enfoquemos en el bienestar de las estudiantes enfatizando en
el soporte socioemocional a través de la implementación de acciones, como la
práctica de los juegos tradicionales para aliviar las tensiones, angustias, miedos y
reducir los riesgos al presentarse situaciones emocionales importantes y la
aplicación de la evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso de
aprendizaje e identificar las necesidades reales de aprendizaje con la finalidad de
planificar el logro de aprendizajes de las estudiantes. por ello nos planteamos las
siguientes preguntas: ¿Cómo están nuestras emociones y cómo gestionarlos?
¿Qué formas de interrelación tendremos que practicar? ¿Qué competencias he
logrado desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?
Mapa de calor
respecto al nivel
de logro en las
competencias
respecto a los
desempeños de
aprendizaje de
secundaria.
01
SEMANA
17/03/25
AL
21/03/25
x
1 "Conociend
o mis
capacidade
s: Desafíos
Ana, una estudiante de 3ero de secundaria, comenzó un proyecto en clase de
educación física para medir su resistencia, fuerza y flexibilidad. Al principio, no
entendía por qué era importante conocer estos datos, pero pronto se dio
cuenta de que le ayudarían a mejorar su salud y rendimiento físico.
plan de salud y
rendimiento
físico
04 SEMANAS
x
2 0 2 5
2025
06
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS 2025

9. en la
medición y
evaluación
de mi
cuerpo"
"¿Por qué debo medir mi resistencia y fuerza? ¿Cómo puedo mejorar mi
flexibilidad?"
En su primera actividad, Ana realiza una prueba de resistencia corriendo y
ejercicios de fuerza y flexibilidad. Se siente un poco cansada, pero se da cuenta
de que estos resultados son clave para establecer metas personales y mejorar
su bienestar. Al final, Ana se siente más motivada a trabajar en su salud física y
a seguir progresando en cada área.
24/03/25
AL
18/04/25
2
"Superando
barreras:
Retos y
logros en el
atletismo"
Mariana, una estudiante de 3ero de secundaria, participó en su primera
competencia interna de atletismo. Desde el inicio de las prácticas, se sintió
emocionada por descubrir las diversas disciplinas, pero también se enfrentó a
nuevos retos.
"Hoy, al correr mi primer relevo, sentí nervios y emoción. ¿Seré capaz de pasar
el testigo sin cometer errores? ¿Cómo puedo mejorar mi tiempo en los 100
metros?"
Durante las prácticas, Mariana experimentó desafíos como tropezarse en su
primer intento de carrera de vallas. Sin embargo, comprendió que no se
trataba solo de velocidad, sino de coordinar bien sus movimientos.
"¿Cómo puedo mantener el ritmo en las carreras de velocidad? ¿Qué necesito
para saltar las vallas sin perder el enfoque?"
Al trabajar en equipo en los relevos y enfrentarse a retos personales, Mariana
no solo mejoró sus habilidades físicas, sino que también desarrolló su
capacidad para pensar bajo presión, superando miedos y aprendiendo a
mejorar constantemente.
Competencia
amistosa de
Atletismo 04 SEMANAS
21/04/25
AL
16/05/25
x
2 0 2 5
2025

10. 3
"Jugando y
aprendiend
o: Desafíos
y
habilidades
en el
voleibol"
Laura, una estudiante de 3ero de secundaria, comenzó a practicar voleibol con
sus compañeros y, aunque al principio le parecía complicado, pronto descubrió
que podía mejorar sus habilidades jugando y practicando.
"Al principio, me costaba mucho hacer un buen saque. ¿Cómo puedo
asegurarme de que el balón vaya donde quiero? ¿Qué técnicas debo usar para
hacerlo mejor?"
Al principio, las partidas eran más una forma de diversión que una práctica
seria. Sin embargo, con el tiempo, Laura entendió que mejorar su fuerza,
rapidez y resistencia era clave para sobresalir en el deporte.
"¿Cómo puedo fortalecer mi cuerpo para saltar más alto y golpear el balón con
más fuerza? ¿Cómo puedo mantener mi energía para jugar todo el partido sin
cansarme?"
A través de los juegos, Laura mejoró su técnica, aprendió la colocación correcta
de las manos y el timing perfecto para un saque, y comprendió la importancia
de la constancia y el trabajo en equipo. Cada desafío la ayudó a crecer tanto en
el voleibol como en su desarrollo personal.
Desafío de
Habilidades en
Voleibol: Estación
de retos
05 SEMANAS
26/05/25
AL
27/06/25
X
4 "El deporte
y su
impacto en
mi
bienestar:
Un viaje
hacia el
autoconoci
miento"
Sofía es una estudiante de 3ero de secundaria que, después de un día
estresante de clases, decide participar en una actividad física que le gusta
mucho: el fútbol. Al principio, siente que sus pensamientos están algo
nublados por las preocupaciones de la escuela, pero al comenzar a moverse, se
da cuenta de que su mente se despeja y empieza a disfrutar del momento.
Después de una hora jugando, Sofía se siente más relajada y llena de energía,
algo que nunca había notado con otras actividades, otras veces, notaba que
podía seguir trabajando sin mucho esfuerzo. Decidió que quería aprender a
regular su propio esfuerzo.
A través de estos ejercicios, Lucía aprendió no solo a identificar los tipos de
Desafío de
Actividad Física:
Mi Plan Integral
de Bienestar
04 SEMANAS
30/06/25
AL
25/07/25
X
2 0 2 5
2025

11. actividad física y su intensidad, sino también a tomar decisiones conscientes
sobre cómo organizar su rutina para mejorar su salud, disfrutando mientras
aprende a cuidar su cuerpo. ¿Cómo influye la actividad física en nuestra salud
emocional y mental?
5
"Divirtiéndo
me y
mejorando:
Desafíos en el
fútbol para
potenciar mis
habilidades"
Luis, un estudiante de 3ero de secundaria, comenzó a explorar el fútbol en su
clase de educación física. Desde el primer día, se sorprendió de lo divertido que
podía ser desarrollar sus capacidades físicas mientras jugaba, pero también se
dio cuenta de que había mucho por aprender detrás de cada movimiento.
"Al principio solo corría tras el balón y trataba de patearlo lo más fuerte posible.
¿Cómo puedo mejorar mis pases y recepciones? ¿Qué debo saber sobre la
conducción del balón para poder dominarlo mejor?"
A medida que avanzaba en la clase, José fue aprendiendo las reglas y
características básicas del fútbol, lo que le permitió entender mejor cómo jugar
de manera efectiva. Practicó técnicas como el pase, la recepción y la
conducción del balón, y descubrió nuevas superficies de golpeo, como la
cabeza. A través de juegos y ejercicios, Luis empezó a perfeccionar sus
habilidades y a comprender que el fútbol es mucho más que solo correr detrás
del balón.
Juego de
Habilidades en
Fútbol: Circuito
de Técnicas y
Desafíos
05 SEMANAS
11/08/25
AL
12/09/25
x
6 "Cuidando mi
bienestar:
Combinando
alimentos y
ejercicio para
una vida
saludable en
el Día de la
Educación
Física"
Mariana, una estudiante de 3ero de secundaria, empezó a explorar la
importancia de llevar una alimentación equilibrada a través de un proyecto en
su clase de educación física. Al principio, no le prestaba mucha atención a lo
que comía, pero pronto descubrió que su alimentación influye directamente en
su bienestar y rendimiento físico.
"Antes pensaba que podía comer lo que quisiera, pero ahora me doy cuenta de
que lo que como afecta cómo me siento. ¿Cómo puedo saber si lo que
consumo realmente me da la energía que necesito? ¿Qué alimentos me ayudan
Mi Día Saludable:
Celebrando la
Educación Física
con Alimentación
y Ejercicio
04 SEMANAS
15/09/25
AL
10/10/25
x
2 0 2 5
2025

12. a sentirme más activa y saludable?"
A medida que el proyecto avanzaba, Mariana aprendió que las vitaminas y los
nutrientes son esenciales para mantener su cuerpo saludable y lleno de
energía. Participando en dinámicas y juegos, comprendió la importancia de
elegir los alimentos correctos para mejorar su rendimiento físico y mental.
Ahora, Mariana sabe que una alimentación adecuada es tan importante como
hacer ejercicio para sentirse bien y tener energía durante el día.
7
"Superando
retos en el
baloncesto:
Potenciando
mi técnica,
control y
colaboración
en equipo"
Tomás, un estudiante de 3ero de secundaria, acaba de comenzar a aprender
baloncesto de manera más técnica en su clase de educación física. Aunque
había jugado algunas veces de forma recreativa, ahora se enfrenta al reto de
mejorar sus habilidades de manera más estructurada.
"Al principio, me costaba mucho controlar el balón. ¿Cómo puedo hacer que el
bote sea más preciso? ¿Qué puedo hacer para evitar que el balón se me escape
cuando intento un tiro a canasta?"
Con el paso de las clases, Tomás fue conociendo y practicando técnicas
fundamentales como el dribbling y el bote, esenciales para mantener el control
del balón. Se dio cuenta de que la clave para mejorar era la práctica constante,
entendiendo que aunque los movimientos no fueran perfectos al principio, con
esfuerzo y dedicación podría mejorar en cada jugada.
Con cada práctica y juego, David no solo fue mejorando sus habilidades
técnicas, sino también aprendiendo la importancia del trabajo en equipo, la
estrategia y la perseverancia para mejorar en el baloncesto.
Desafío Integral
de Baloncesto:
Domina el Juego
05 SEMANAS
20/10/25
AL
21/11/25
x
8 "Divirtiénd
onos y
Lucía, una estudiante de 3ero de secundaria, comenzó a explorar los juegos
tradicionales y populares en su clase de educación física. Al principio, pensaba
Creación y Juego
de Juegos
04 SEMANAS
x
2 0 2 5
2025

13. aprendiend
o:
Explorando
y
reinventan
do juegos
tradicional
es y
populares"
que estos juegos solo pertenecían al pasado y no tenían mucho interés en
comparación con los deportes modernos.
"Jamás había jugado a los juegos tradicionales que mi abuelo me contaba, y
siempre pensé que eran aburridos. ¿Por qué serían tan importantes? ¿Pueden
ser tan emocionantes como los videojuegos o deportes de hoy?"
A medida que aprendía más sobre las diferencias entre juegos tradicionales y
populares, Lucía comenzó a descubrir que estos juegos no solo eran divertidos,
sino que también tenían un valor cultural, educativo y social. Se dio cuenta de
que podían enseñar habilidades como el trabajo en equipo, la colaboración, el
respeto y la creatividad. Decidió unirse a varios juegos en clase y, para su
sorpresa, encontró que eran mucho más entretenidos de lo que había
imaginado.
Populares y
Tradicionales
24/11/25
AL
19/12/25
(COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – CUARTO AÑO)
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° AÑO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
SE
DESENVUELV
E DE
MANERA
Comprende el
cuerpo.
✔ Regula su cuerpo al combinar con
eficacia las habilidades motrices
específicas teniendo como
referencia la trayectoria de
X X X X X X X X X
2 0 2 5
2025
06
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

14. AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE
SU
MOTRICIDAD
Se expresa
corporalmente.
objetos y los demás, en
situaciones predeportivas y
deportivas.
✔ Se adapta a los cambios que
experimenta su cuerpo en
relación a su imagen corporal
durante la práctica de actividades
físicas.
✔ Elabora secuencias rítmicas
individuales comunicando sus
ideas y emociones, aceptando y
valorando sus aportes y el de sus
compañeros.
✔ Crea rutinas de movimientos
colectivos (drilles, coreografías)
incorporando diferentes
materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.).
ASUME UNA
VIDA
SALUDABLE
Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la salud.
✔ Comprende la repercusión que
tiene la práctica de actividad física
sobre su estado de ánimo y sus
emociones, dosifica su esfuerzo y
aprende a observarlo en sus
compañeros al participar en
X X X X X X X X X
2 0 2 5
2025

15. Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida
actividades predeportivas y
deportivas.
✔ Realiza actividades para mejorar
sus capacidades físicas y
condicionales, que contribuyan al
mejoramiento de su rendimiento
y su salud, según su aptitud física
y ejecuta de manera autónoma
ejercicios y movimientos
específicos para la activación y
relajación explicando su utilidad e
identificando la intensidad del
esfuerzo antes, durante y
después de la práctica de
actividad física.
✔ Promueve actividades para el
cuidado de la salud evitando
hábitos perjudiciales para su
organismo como el consumo de
comida rápida, alcohol, tabaco,
drogas, entre otros
INTERACTÚA
A TRAVÉS DE
SUS
HABILIDADE
S
SOCIOMOTRI
CES
Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices.
Crea y aplica
estrategias y
✔ Participa activa y
placenteramente en los juegos
tradicionales y/o populares,
predeportivos y deportivos,
mostrando una actitud positiva e
integradora al trabajar en
equipo, conciliando distintos
X X X X X X X X X
2 0 2 5
2025

16. tácticas de juego intereses entre sus
compañeros, compartiendo con
sus pares de distinto género e
incluyendo a compañeros con
desarrollo diferente en la
práctica de diferentes actividades
físicas.
✔ Analiza la importancia de los
acuerdos grupales en
actividades lúdicas y deportivas
para la elaboración y
construcción de normas
democráticas mostrando una
actitud crítica ante todo tipo de
discriminación por género, etnia,
capacidades diferentes,
condición social y religión,
durante la práctica de
actividades lúdicas,
predeportivas y deportivas,
dentro y fuera de la IIEE.
✔ Establece soluciones a
situaciones lúdicas y deportivas al
utilizar elementos técnicos y
tácticos como elementos propios
de una estrategia de juego que le
permiten mayor eficacia en la
práctica deportiva tomando en
cuenta las características de cada
2 0 2 5
2025

17. integrante del equipo y mejoren
su sentido de pertenencia e
identidad al grupo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados
por las TIC:
✔ Personaliza
entornos
virtuales
✔ Gestiona
información del
entorno virtual.
✔ Interactúa en
entornos
virtuales.
✔ Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
 Construye su perfil personal
cuando accede a aplicaciones o
plataformas de distintos
propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas
virtuales.
 Establece búsquedas utilizando
filtros en diferentes entornos
virtuales que respondan a
necesidades de información.
Clasifica y organiza la
información obtenida de
acuerdo con criterios
establecidos y cita las fuentes
en forma apropiada con
eficiencia y efectividad.
 Aplica funciones de cálculo
cuando resuelve problemas
matemáticos utilizando hojas
de cálculo y base de datos.
 Establece diálogos significativos
y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o
identificación de un problema o
una actividad planteada con sus
X X X X X X X X X
2 0 2 5
2025

18. pares en entornos virtuales
compartidos.
 Diseña objetos virtuales cuando
representa ideas u otros
elementos mediante el
modelado de diseño.
 Desarrolla secuencias lógicas o
juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven a
realizar tareas del mundo real
con criterio y creatividad.
Gestiona su
aprendizaje
de manera
autónoma:
✔ Define metas de
aprendizaje.
✔ Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
✔ Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
 Determina metas de
aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma
constante.
 Organiza un conjunto de
acciones en función del
tiempo y de los recursos de
que dispone para lograr las
metas de aprendizaje, para lo
cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada
 Revisa de manera
X X X X X X X X X
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19. permanente las estrategias,
los avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados.
 Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan sus
pares para el logro de las
metas de aprendizaje.
ENFOQUES
TRANSVER
SALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común
I. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
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20.  Fichas de actividad
 Fichas de reforzamiento
 PPT Multimedia
 Organizadores visuales
 Libros de educación
física
 CD
 DVD
 Proyector
 Tableta
 Laptop
 Pc
 Celular
II. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
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21. ……. Marzo del 2025
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Docente del área
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