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I. E. “88070” - LUPAHUARI
Lic. Trinidad Jara Betsy
PLANIFICACION ANUAL DE EXPERIENCIAS DEL ÁREA DE INGLÉS
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 88070 - Lupahuari
1.2. DISTRITO : Macate
1.3. PROVINCIA : Santa
1.5. NIVEL : Secundaria
1.6. ÁREA : inglés
1.7. GRADO : Quinto
1.9. DURACIÓN:
INICIO : 11 de marzo
TÉRMINO : 20 de diciembre
1.10. HORAS ACADÉMICAS : 02 horas
1.11. DIRECTORA : Mg. Deisy Liliana Castillo Bacilio
1.12. DOCENTE : Trinidad Jara Betsy Ketty
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje del área de inglés, corresponde al enfoque comunicativo, el cual
orienta el desarrollo de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales
distintos. El área tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen la competencia comunicativa en el idioma inglés, para facilitar su inserción
eficaz en la economía global al ampliar su acceso a oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales
En este sentido, el logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias.
En el área de inglés se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias: Se comunica oralmente en inglés
• Lee diversos tipos de textos n inglés
• Escribe en ingles diversos tipos de textos de forma reflexiva.
En el área de inglés se enfatizó más en el examen diagnóstico ya que la mayoría de los estudiantes no hay llevado ingles en primaria, no se
han desarrollado todas competencias especialmente la competencia se expresa oralmente en inglés, pero en el examen se resaltó la
competencia lee diversos tipos de texto y escribe diversos tipos de texto los resultados fueron:

V. METAS POR GRADO (evaluación diagnostica)
METAS ALCANZAR 2024
NIVELES DE LOGRO QUINTO % META %
0 – 10
11 – 13 3 100%
14 – 17 3 100%
18 - 20
VI.CALENDARIZACION:
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
2023
BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Primer bloque de semanas de gestión Tres (1) semanas 01 de Marzo al 08 de Marzo
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 11 de Marzo al 10 de Mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (10) semanas 13 de Mayo al 19 de Julio
Segundo y tercer bloque de semanas
de gestión
Dos (2) semanas 22 de Julio al 02 de Agosto
Tercer bloque de semanas lectivas. Nueve (10) semanas 05 de Agosto al 11 de Octubre

Cuarto bloque de semanas lectivas. Nueve (10) semanas 14 de Octubre al 20 de Diciembre
Cuarto bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 23 de Diciembre al 27 de
diciembre
VII. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
COMPETENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE (desempeños que requieren enfásis)
Escribe
diversos tipos
de textos en
inglés
●Escribe textos variados en inglés de una extensión de 100 a 140 palabras adecuando su texto al destinatario, diferentes propósitos comunicativos
y tipos de texto, usando registros formales e informales según el contexto, seleccionando el formato y soporte adecuados y empleando vocabulario
variado y pertinente que permiten claridad en sus textos.
●Desarrolla sus ideas con coherencia en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza sus ideas en párrafos de mediana extensión, estableciendo relaciones lógicas entre éstas a través de un conjunto de
diferentes conectores coordinados, subordinados y otros referentes e incorporando vocabulario variado y pertinente que contribuyen a dar sentido
al texto.
●Utiliza diversas estrategias discursivas del lenguaje escrito tal como recursos ortográficos variados así como construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes en su mayoría estructuras de mediana complejidad y complejas con la finalidad de contribuir a la claridad del texto.
●Reflexiona y evalúa el texto que escribe en inglés de forma permanente, revisando si se adecúa a la situación comunicativa verificando la
coherencia entre las ideas, el uso apropiado de recursos cohesivos, el vocabulario adecuado, las estructuras apropiadas usadas así como los
recursos ortográficos utilizados para mejorar y garantizar el sentido del texto.
Lee diversos
Tipos de texto
en
inglés
●Obtiene e integra información relevante, complementaria y contrapuesta ubicada en distintas partes del texto escrito en inglés con
estructuras gramaticales de mediana complejidad y algunas complejas, asi como vocabulario variado y especializado.
●Infiere información deduciendo el tema central, características, secuencias temporales de textos escritos en inglés acerca de
comprar, órdenes, invitaciones, eventos pasados, experiencias, reportes, sugerencias, comparar eventos, expresar posibilidades
futuras, obligaciones y prohibiciones, vocabulario variado en contexto asi como clasificando y sintetizando la información y
elaborando conclusiones sobre el texto a partir de información explícita e implícita del texto.
●Interpreta el sentido del texto relacionando información relevante y específica, elabora conclusiones sobre el texto.
●Reflexiona y evalúa los textos que lee en inglés, opinando acerca del contenido, organización textual y sentido de diversos
recursos textuales, explicando el efecto del texto en el lector a partir de su experiencia y contexto.

Se expresa
oralmente en
inglés
▪ Obtiene información explícita, relevante y contrapuesta en textos orales en inglés que presentan vocabulario variado reconociendo
el propósito comunicativo, hechos y opiniones, participando como oyente activo y apoyándose en el contexto.
▪ Infiere información en inglés deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y hechos, el significado de palabras
frases y expresiones en contexto asi como secuencias temporales, propósito comunicativo, relaciones de semejanza y diferencia,
relaciones de causa-efecto, el tema central, ideas complementarias y conclusiones en textos orales a partir de información implícita
y explícita e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y paraverbales del emisor.
▪ Expresa oralmente sus ideas y opiniones en inglés para realizar una compra, orden, pedido e invitación, describir memorias,
actividades pasadas, experiencias, situaciones irreales y reportes, brindar sugerencias, comparar eventos, adecuando su texto oral
a sus interlocutores y contexto, utilizando recursos no verbales y para verbales para enfatizar la información, mantener el interés y
producir diversos efectos.
▪ Desarrolla ideas en torno a un tema ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza ideas con coherencia, cohesión
y fluidez a su nivel, estableciendo relaciones lógicas entre ellas a través de diferentes conectores coordinados, subordinados y otros
referentes incorporando vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes mediante el uso de diversos
tipos de oraciones en su mayoría complejas y compuestas.
▪ Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo comentarios,
explicando y complementando ideas, adaptando sus respuestas a los puntos de vista y necesidades del interlocutor, aclarando y
contrastando ideas así como decidiendo en que momento participará en situaciones como diálogos, debates, paneles y
presentaciones, utilizando vocabulario variado y pronunciación y entonación inteligible.
▪ Reflexiona sobre el texto oral que escucha en inglés, opinando sobre el tema central, características de personas, animales, objetos,
lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y relaciones de semejanza y diferencia, relaciones de causa-efecto y
conclusiones, hechos y opiniones relacionando la información con sus conocimientos del tema.
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
BIMESTRE
SITUACIÓN
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN
EN
SEMANAS
FECHAS
INICIO TÉRMINO
11 de
Marzo
10 de mayo
“Nos reencontramos para convivir en
armonía”
EDA 1
Acogida, bienvenida, Evaluación
diagnóstica LET’S EXCHANGE
THE INFORMATION
4 semanas Del 11 de Marzo al 05 de Abril
Valoramos el significado de la
madre como ejemplo de mujer
y de vida
EDA 2 MY MOTHER IS A SUPERHERO 5 semanas
Del 08 de Abril al 10 de mayo
TERMINO DEL PRIMER BIMESTRE

13 de
Mayo
17 de
Julio
Promovemos el cuidado de
nuestra salud.
EDA 3 EATING DELICIOUS 5 semanas
Del 13 de Mayo al 23 de Junio
Nos preparamos para
celebrar nuestro
aniversario patrio.
EDA 4 THIS IS PERU 5 semanas Del 26 de Mayo al 26 de Julio
TERMINO DEL SEGUNDO BIMESTRE - VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES 1 semana 31 de julio al 04 de agosto
05 de
Agosto
11 de
Octubre
Fomentamos la importancia del
uso racional del agua. EDA 5
LET’S PRACTICE ECO-FRIENDLY
ROUTINE
5 semanas Del 08 Agosto 08 de setiembre
Celebramos nuestro
aniversario institucional.
EDA 6 MY SPECIAL DAY
5 semanas
Del 11 setiembre al 7 de octubre
TERMINO DEL TERCER BIMESTRE
14 de
Octubre
20 de
Diciembre
Promovemos la salud a partir
de una buena alimentación.
EDA 7 HEALTHY HABITS
5 semanas
Del 16 de octubre al 17 de
noviembre
Recibimos al niño Jesús en
nuestros corazones
EDA 8 HAPPY MERRY CRISTHMAS
5 semanas
Del 20 noviembre al 22 de
diciembre
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO
CAPACIDADES
I BIM II BIM III BIM IV BIM
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
Obtiene información de los textos orales.
X X X
X X Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando
pronunciación y entonación adecuadas34; organiza y desarrolla ideas
en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores
coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza
recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su texto. Opina
sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En
un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre
actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
Infiere e interpreta información de los textos
orales.
X X X X X X
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
X
X X X
X X
Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
X
X X X
X X
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
X
X X X X
X
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
X
X X
X X
Obtiene información del texto escrito. X X X X X X Lee críticamente diversos tipos de textos en inglés que presentan
estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario
cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en distintas
partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información
explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información
relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del
texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Infiere e interpreta información del texto. X
X X X X
X X
contexto del texto.
X
X X X X
X X

Adecúa el texto a la situación comunicativa.
X X X X X
X X Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno
o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, pro nominalización y conectores
aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario
cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de
mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa
el uso de algunos recursos formales.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
X X X X
X X
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
X X X X X
X X
contexto del texto escrito.
X X X X
X X
AREAS VINCULADAS
Comunicación, Desarrollo personal, ciudadanía y cívica, CT y matemática,
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Personaliza entornos virtuales. X X X X X X
Gestiona información del entorno virtual. X X X X X X
Interactúa en entornos virtuales. X X X X X
Crea objetos virtuales en diversos formatos X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y
ajustes de las tareas.
Define metas de aprendizaje. X X X X X X
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
X X X X X
X
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
X X X X X
X
Enfoque Intercultural X X

Enfoque de Atención a la
diversidad
X X X
Enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados y depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental X X
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo
la conservación de la diversidad biológica nacional.
Enfoque de Derechos X X X
Conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público y Conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
Enfoque de Orientación al bien
común
X X X X X
Reconoce que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades. Apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
Apoyar y comprender circunstancias de las personas.
X. EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
Informes
Portafolio
Organizadores visuales
Exposiciones
Video
Publicaciones
Fichas
informativas
infografias
Rubrica
Ficha de seguimiento de desempeños
Lista de cotejo
Escala de valoración
XI. MATERIALES Y RECURSOS
Recurso oral.
Textos orales y escritos.
Diapositivas.
Vídeos.
Audios.
Canva.





WhatsApp, Facebook y Youtobe
Zoom, google Meet
Computadoras
Programas de edición de vídeo.
Programas de edición de audio.
XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. Ministerio de Educación. Lima, Perú.
2. PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2016. Ministerio de Educación. Lima, Perú.
3. RUTAS DEL APRENDIZAJE VERSIÓN 2015. INGLÉS VI CICLO. Ministerio de Educación. Lima, Perú.
4. MANUAL DE INGLÉS 2. Santillana. Lima, Perú.
Lupahuari, marzo del 2024
Mg. Deisy Liliana Castillo Bacilio Lic. Trinidad Jara betsy
Directora Docente

I.E. N° 88070 de Lupahuari-Macate-Áncash Año Escolar 2024
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1: LET’S EXCHANGE THE INFORMATION
I. DATOS INFORMATIVOS
FECHA: Del 11 de Marzo al 05 de Abril
PERIODO DE EJECUCIÓN: 5 semanas
CICLO Y GRADO: Ciclo VII 5°
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la Institución Educativa 88070 del caserío de Lupahuari los niños, niñas y adolescentes demuestran pocas
prácticas de acuerdos de convivencia, afectando el clima institucional, porque hacen caso omiso a las normas
creadas por ellos mismos. Frente a ello debemos promover la práctica de Cumplimiento de las normas
y/o acuerdos de convivencia, manifestando su incomodidad cuando sus pares las incumplen; para
ello planteamos las siguientes preguntas How do you feel with your behavior?, Do you know about the
cohabitation agreement?, Do you write the cohabitation agreement in English?
III. PROPOSITO:
Comprender conversaciones escritas breves en inglés identificando detalles específicos, información
personal, a que se dedica, deduciendo el léxico y las estructuras para elaborar una conversación para
presentarse y conocer otras personas enfatizando los acuerdos de convivencia institucional y del aula.
IV. EVIDENCIA:
Elaboración de una conversación para presentarse y dar información de sí mismo y conocer otras personas,
para luego escribir los acuerdos de convivencia en inglés.
V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Obtiene información de conversaciones escritas breves y sencillas donde se comparte información personal.
• Infiere e interpreta información de conversaciones escritas breves y sencillas donde se comparte
información personal. Adecúa una conversación en línea escrita para intercambiar información con otro
estudiante. • Organiza y desarrolla sus ideas para intercambiar información personal en el contexto de una
conversación en línea. • Relaciona sus ideas para responder y hacer preguntas a fin de intercambiar
información personal utilizando el vocabulario adecuado. • Emplea el signo de interrogación al final de las
preguntas y elabora oraciones o frases breves para dar respuesta a preguntas sobre información personal. •
Revisa el texto escrito para mejorar algunos aspectos de su propia producción.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
INGLES Lee diversos tipos de
textos escritos en inglés
como lengua extranjera
● Obtiene
información del
texto escrito.
● Localiza
y explicita.
selecciona la información
Se comunica oralmente
en inglés como lengua
extranjera.
● Obtiene
información del
texto oral
● oyente activo.
Obtiene información explicita reconociendo
vocabulario y el propósito participando como

● Interactúa
estratégicamente
en ingles con
distintos
interlocutores.
●
pertinente.
Interactúa desarrollando ideas en torno a si
mismo ampliando información de forma
Escribe diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera.
● Adecua el texto a la
situación
comunicativa.
● Considera el propósito, destinatario, tipo de
texto, así como el contexto para escribir el
dialogo.
● Organiza y
desarrolla las
ideas en ingles de
forma coherente
y cohesionada.
● Desarrolla sus ideas entorno a su información
ampliándolo de acuerdo al propósito
comunicativo. Relacionando lógicamente,
usando vocabulario y conectores que den
sentido al dialogo.
● Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito en inglés
de forma de
pertinente.
● Utiliza diversos recursos ortográficos en
su dialogo.
● Reflexiona y evalúa
el contenido y el
contexto del
texto.
● Revisa su dialogo si esta adecua al
destinatario, propósito, y verifica su
coherencia entre las ideas y los conectores de
este.
Enfoque intercultural
VALOR
Respeto a la identidad cultural
ACCIONES QUE DEMUESTRAN
Promueve en tus estudiantes que intercambien información personal para
presentarse y conocer a personas de diferentes identidades culturales sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1: DIAGNOSTIC ASSESTMENT (11 de Marzo al 21 de Marzo)
1. Let’s self-assess!
Esta primera sección busca que tus estudiantes se autoevalúen al inicio para saber qué pueden hacer
en inglés en cuanto a brindar y solicitar información personal. Para ello, debes fomentar que
respondan con honestidad explicando que eso los ayudará a tomar conciencia de su proceso de
aprendizaje. Enfatizando la competencia se expresa oralmente en ingles

2. Let’s observe!
Esta sección busca preparar a tus estudiantes para la lectura y acercarlos a la situación relacionada a
comunicar su información personal básica. Aprovecha esta sección para fomentar que identifiquen
los datos personales que se comparten cuando alguien se presenta. Enfatizando la competencia lee
diversos tipos de texto.
3. Let’s understand!
Esta sección busca que tus estudiantes escriban su información personal añadiendo diversos
vocabularios y usando gramática correcta.
4. Reflexiona: Se da a conocer los
resultados y se empieza con la
programación de la primera unidad.
ACTIVIDAD 2: Hello! I am Rodrigo(25 de Marzo al 28 de Marzo)
5. Let’s self-assess!
Esta primera sección busca que tus estudiantes se autoevalúen al inicio para saber qué pueden hacer
en inglés en cuanto a brindar y solicitar información personal. Para ello, debes fomentar que
respondan con honestidad explicando que eso los ayudará a tomar conciencia de su proceso de
aprendizaje. Es importante que tus estudiantes sepan que responderán nuevamente a estas
preguntas al finalizar la experiencia de aprendizaje en la sección “Let’s Reflect!”
6. Let’s observe!
Esta sección busca preparar a tus estudiantes para la lectura y acercarlos a la situación relacionada a
comunicar su información personal básica. Aprovecha esta sección para fomentar que identifiquen
los datos personales que se comparten cuando alguien se presenta.
7. Listen and read!
Esta sección pretende exponer a tus estudiantes a una conversación en forma de historieta, donde
los personajes intercambian información personal haciendo uso de preguntas y respuestas breves y
sencillas.
8. Let’s understand!
Esta sección busca que tus estudiantes comprendan la historieta y la información personal básica de
los personajes. Para hacerlos, deberán volver a la historieta. Su realización debería garantizar la
comprensión del texto.
9. Reflexiona:
Responde a las preguntas sobre lo que puedes hacer en inglés.

ACTIVIDAD 3: My personal Information. (Del 01 al 04 de Abril)
1. Lead in!
En esta sección, se busca recoger los saberes previos de tus estudiantes y el repaso de la actividad
anterior, principalmente de la actividad MY NAME IS ELI SMITH en el grupo B, relacionados con el
intercambio de información personal básica. Aprovecha este espacio para recordar la lectura de la
actividad anterior, así como ciertas frases y vocabulario que les servirán más adelante
2. Understand!
• Esta sección pretende fomentar el aprendizaje inductivo de a través de imágenes identificar los
pronombres personales para luego usarlo con ellos mismos. También se les muestra un pequeño
texto para que lo comprendan mejor
3. Let’s practise and Reflexiona:
Responde a las preguntas sobre lo que puede hacer en inglés.
VII. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales Recursos Equipos
•
•
Papel bond
Hojas de colores
Plumones
Cartulina plastificada
Diapositivas
Organizadores visuales
Vídeos
•
•
Computadoras
Equipo multimedia
Celulares
Cámaras fotográficas
_______________________ _________________________
Mg. Deisy Liliana Castillo Bacilio Lic. Betsy Trinidad Jara
Directora Docente

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