Este documento presenta un bloque de actividades sobre la inversión de funciones lineales. Introduce el concepto de función inversa y cómo se ha sugerido en bloques anteriores. Las actividades propuestas buscan desarrollar habilidades para resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita a través de la construcción informal de la función inversa. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de funciones y su inversa, así como programas y su función inversa correspondiente.
Este documento presenta un bloque de actividades sobre la inversión de funciones lineales. Introduce el concepto de función inversa y cómo se ha sugerido en bloques anteriores. Las actividades propuestas buscan desarrollar habilidades para resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita a través de la construcción informal de la función inversa. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de funciones y la creación de programas inversos.
LOGICA DE PROGRAMCION GUIA DE PROYECTOS A REALIZARrenatocarvajal
Este documento presenta una guía para la programación en Visual C++. Explica cómo crear un nuevo proyecto en Visual C++, e incluye ejemplos de programas que realizan operaciones matemáticas básicas, conteo de números y caracteres, y el uso de las teclas backspace y delete. El documento contiene instrucciones paso a paso para construir estas aplicaciones, con código de programación para cada botón y función.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
Este documento presenta información sobre la noción de función inversa. Se introducen conceptos clave como la simetría entre las gráficas de una función y su función inversa con respecto a la línea y=x, y la relación entre el dominio y contradominio. El documento incluye hojas de trabajo que guían a los estudiantes en el uso de tablas, expresiones algebraicas y gráficas para estudiar funciones y sus funciones inversas, aprovechando los recursos de la calculadora.
Este documento presenta 10 hojas de trabajo relacionadas con el desarrollo del pensamiento algebraico a través del uso de patrones numéricos y expresiones algebraicas. Cada hoja de trabajo presenta un patrón numérico y guía al estudiante a descubrir la regla subyacente y expresarla algebraicamente. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje algebraico para expresar generalizaciones sobre comportamientos de patrones numéricos.
Este documento describe un bloque sobre la resolución gráfica de ecuaciones lineales y cuadráticas. El propósito es estudiar métodos gráficos para resolver ecuaciones de primer y segundo grado a través de la exploración visual de gráficas de funciones. Esto articula el estudio de la resolución de ecuaciones con la representación gráfica de funciones y fortalece los conocimientos algebraicos de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de actividades diseñadas para enseñar álgebra a estudiantes de educación básica mediante el uso de un procesador algebraico. Las actividades guían a los estudiantes a través de la construcción de expresiones algebraicas para describir patrones numéricos y comprobar sus soluciones. El objetivo es desarrollar el pensamiento algebraico de los estudiantes utilizando un enfoque flexible que introduce nuevos elementos del lenguaje algebraico de forma sutil a través de múltiples actividades.
Este documento presenta un bloque de actividades sobre la representación algebraica de relaciones parte-todo. El bloque introduce el uso de expresiones algebraicas para describir estas relaciones y resolver problemas matemáticos involucrando porcentajes y geometría. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes desarrollen su pensamiento algebraico al representar relaciones parte-todo y resolver problemas usando este enfoque.
Este documento presenta un bloque de actividades sobre la inversión de funciones lineales. Introduce el concepto de función inversa y cómo se ha sugerido en bloques anteriores. Las actividades propuestas buscan desarrollar habilidades para resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita a través de la construcción informal de la función inversa. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de funciones y la creación de programas inversos.
LOGICA DE PROGRAMCION GUIA DE PROYECTOS A REALIZARrenatocarvajal
Este documento presenta una guía para la programación en Visual C++. Explica cómo crear un nuevo proyecto en Visual C++, e incluye ejemplos de programas que realizan operaciones matemáticas básicas, conteo de números y caracteres, y el uso de las teclas backspace y delete. El documento contiene instrucciones paso a paso para construir estas aplicaciones, con código de programación para cada botón y función.
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Este documento presenta un bloque de actividades sobre la representación algebraica de relaciones parte-todo. El bloque introduce el uso de expresiones algebraicas para describir estas relaciones y resolver problemas matemáticos involucrando porcentajes y geometría. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes desarrollen su pensamiento algebraico al representar relaciones parte-todo y resolver problemas usando este enfoque.
Teusaquillo es una localidad ubicada en el centro de Bogotá. Originalmente era un poblado indígena llamado Teusaquillo que fue rebautizado como Pueblo Viejo. En 1927 comenzó su desarrollo urbano como residencia de las clases altas. Actualmente cuenta con zonas residenciales y comerciales, aunque alrededor de 25.000 personas enfrentan pobreza. Presenta problemas ambientales como contaminación por tránsito, ruido y basuras. Su plan de ordenamiento territorial comprende seis unidades de planeamiento zonal.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
The document introduces conceptual directions for Sofra, a Lebanese restaurant in the UAE. It discusses the brand identity, signage, menu, and theme to portray a modern yet practical feel while maintaining Lebanese dining traditions. Sofra aims to bring Lebanese cuisine and an unrivaled experience to consumers through a sleek, contemporary design with cool colors and clean lines to contrast typical ethnic Lebanese restaurants. It provides initial concepts and final designs for the corporate identity and promotional materials.
Este documento presenta una serie de actividades diseñadas para enseñar álgebra a estudiantes de educación básica mediante el uso de patrones numéricos y expresiones algebraicas. Las actividades guían a los estudiantes a descubrir reglas subyacentes en tablas de valores y construir programas de calculadora que generen esos valores. El objetivo es desarrollar el pensamiento algebraico al expresar patrones numéricos usando el lenguaje del álgebra.
Este documento presenta el Bloque 2 de un curso sobre desarrollo del pensamiento algebraico. El bloque cubre la jerarquía de operaciones aritméticas y la transformación algebraica. Introduce los conceptos de jerarquía de operaciones, uso de paréntesis, y transformación de expresiones algebraicas a través de ejemplos y hojas de trabajo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprensión empírica de estos conceptos algebraicos fundamentales.
El documento discute la violencia contra las mujeres y el feminicidio. Define la violencia contra las mujeres como una manifestación de las desigualdades de poder entre hombres y mujeres. Citando varias convenciones, destaca que la violencia contra las mujeres viola sus derechos humanos y es causada principalmente por la desigualdad de género. También discute conceptos como feminicidio, violencia de género y la importancia de medir adecuadamente estos fenómenos.
Este documento presenta varias herramientas y recursos educativos para promover la búsqueda de información activa, contestar preguntas, llegar a conclusiones y expresarse creativamente. También menciona herramientas para ordenar la información obtenida de fuentes como la enciclopedia de la vida, recursos sobre vertebrados españoles, genética, minerales y expertos en diferentes temas.
El documento describe tres sistemas de control: 1) Un sistema de control de velocidad para máquinas de vapor que mantiene la velocidad constante variando la cantidad de combustible. 2) Un sistema de control para robots que detecta objetos usando interruptores o medios ópticos. 3) Un sistema de control de temperatura en automóviles que mantiene la temperatura del pasajero al valor deseado variando el flujo de aire acondicionado.
Neoclassicism was an artistic movement that began in the mid-18th century and lasted into the early 19th century. It drew inspiration from the perceived "purity" and ideals of classical antiquity, especially Ancient Greek and Roman art. Neoclassicism developed as a reaction against the ornate Baroque and Rococo styles, and it became associated with the democratic ideals of the American and French revolutions. Artists emphasized simplicity, nobility, and universal ideals through forms and motifs borrowed from classical antiquity. Neoclassicism went on to influence architecture, sculpture, painting and more across Europe and North America.
This document summarizes a presentation given to the Guild of Motoring Writers (GoMW) about the state of motoring journalism. It discusses the goals and history of the GoMW, the findings of the Guild's annual survey of motoring journalists, and key feedback from journalists. The survey found that today's journalists are increasingly busy, professional and multi-platform, but also under pressure. It highlighted needs for understanding, individualized support, clarity in communications, and ensuring event materials like press packs and images are of high quality. Areas identified for potential improvement included faster response times to emails and ensuring all representatives are well informed.
Este documento ofrece una guía sobre cómo escribir un ensayo. Explica que el ensayo es un género literario breve que presenta las reflexiones personales del autor sobre un tema. Detalla las características de un ensayo como su estructura libre y brevedad, y ofrece consejos como elegir un tema sobre el que el autor tenga experiencia y sustentar su punto de vista con investigación y análisis.
PERANAN PT BERDIKARI (PERSERO) MENUNJANG PROGRAM SWASEMBADA DAGING SAPI (PSDS...Muhammad Sirod
PT Berdikari (Persero) akan mendukung program swasembada daging sapi 2014 dengan:
1. Membeli sapi bibit dari Australia secara bertahap hingga 2014 untuk didistribusikan ke peternak.
2. Mendirikan pusat pembibitan desa untuk meningkatkan produksi sapi lokal.
3. Menguasai 1-3% dari kebutuhan sapi potong nasional dengan memelihara 30,000-90,000 ekor sapi induk.
Este documento describe el decreto 67/2007 que establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en Castilla-La Mancha. El decreto define los objetivos, áreas curriculares, y principios del currículo, incluyendo el desarrollo de competencias básicas, la atención a la diversidad de alumnos, y la colaboración entre escuelas y familias.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas en la calculadora para generar tablas numéricas y analizar patrones, lo que permite una transición suave de la aritmética al álgebra. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas, analicen tablas y expresiones algebraicas equivalentes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas en la calculadora para generar tablas numéricas y analizar patrones, lo que permite una transición suave de la aritmética al álgebra. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas, analicen tablas y expresiones algebraicas equivalentes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas en la calculadora para generar tablas numéricas y analizar patrones, lo que permite una transición suave de la aritmética al álgebra. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas, analicen tablas y expresiones algebraicas equivalentes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas en la calculadora para generar tablas numéricas y analizar patrones, lo que permite una transición suave de la aritmética al álgebra. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas, analicen tablas y expresiones algebraicas equivalentes.
Teusaquillo es una localidad ubicada en el centro de Bogotá. Originalmente era un poblado indígena llamado Teusaquillo que fue rebautizado como Pueblo Viejo. En 1927 comenzó su desarrollo urbano como residencia de las clases altas. Actualmente cuenta con zonas residenciales y comerciales, aunque alrededor de 25.000 personas enfrentan pobreza. Presenta problemas ambientales como contaminación por tránsito, ruido y basuras. Su plan de ordenamiento territorial comprende seis unidades de planeamiento zonal.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
The document introduces conceptual directions for Sofra, a Lebanese restaurant in the UAE. It discusses the brand identity, signage, menu, and theme to portray a modern yet practical feel while maintaining Lebanese dining traditions. Sofra aims to bring Lebanese cuisine and an unrivaled experience to consumers through a sleek, contemporary design with cool colors and clean lines to contrast typical ethnic Lebanese restaurants. It provides initial concepts and final designs for the corporate identity and promotional materials.
Este documento presenta una serie de actividades diseñadas para enseñar álgebra a estudiantes de educación básica mediante el uso de patrones numéricos y expresiones algebraicas. Las actividades guían a los estudiantes a descubrir reglas subyacentes en tablas de valores y construir programas de calculadora que generen esos valores. El objetivo es desarrollar el pensamiento algebraico al expresar patrones numéricos usando el lenguaje del álgebra.
Este documento presenta el Bloque 2 de un curso sobre desarrollo del pensamiento algebraico. El bloque cubre la jerarquía de operaciones aritméticas y la transformación algebraica. Introduce los conceptos de jerarquía de operaciones, uso de paréntesis, y transformación de expresiones algebraicas a través de ejemplos y hojas de trabajo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen una comprensión empírica de estos conceptos algebraicos fundamentales.
El documento discute la violencia contra las mujeres y el feminicidio. Define la violencia contra las mujeres como una manifestación de las desigualdades de poder entre hombres y mujeres. Citando varias convenciones, destaca que la violencia contra las mujeres viola sus derechos humanos y es causada principalmente por la desigualdad de género. También discute conceptos como feminicidio, violencia de género y la importancia de medir adecuadamente estos fenómenos.
Este documento presenta varias herramientas y recursos educativos para promover la búsqueda de información activa, contestar preguntas, llegar a conclusiones y expresarse creativamente. También menciona herramientas para ordenar la información obtenida de fuentes como la enciclopedia de la vida, recursos sobre vertebrados españoles, genética, minerales y expertos en diferentes temas.
El documento describe tres sistemas de control: 1) Un sistema de control de velocidad para máquinas de vapor que mantiene la velocidad constante variando la cantidad de combustible. 2) Un sistema de control para robots que detecta objetos usando interruptores o medios ópticos. 3) Un sistema de control de temperatura en automóviles que mantiene la temperatura del pasajero al valor deseado variando el flujo de aire acondicionado.
Neoclassicism was an artistic movement that began in the mid-18th century and lasted into the early 19th century. It drew inspiration from the perceived "purity" and ideals of classical antiquity, especially Ancient Greek and Roman art. Neoclassicism developed as a reaction against the ornate Baroque and Rococo styles, and it became associated with the democratic ideals of the American and French revolutions. Artists emphasized simplicity, nobility, and universal ideals through forms and motifs borrowed from classical antiquity. Neoclassicism went on to influence architecture, sculpture, painting and more across Europe and North America.
This document summarizes a presentation given to the Guild of Motoring Writers (GoMW) about the state of motoring journalism. It discusses the goals and history of the GoMW, the findings of the Guild's annual survey of motoring journalists, and key feedback from journalists. The survey found that today's journalists are increasingly busy, professional and multi-platform, but also under pressure. It highlighted needs for understanding, individualized support, clarity in communications, and ensuring event materials like press packs and images are of high quality. Areas identified for potential improvement included faster response times to emails and ensuring all representatives are well informed.
Este documento ofrece una guía sobre cómo escribir un ensayo. Explica que el ensayo es un género literario breve que presenta las reflexiones personales del autor sobre un tema. Detalla las características de un ensayo como su estructura libre y brevedad, y ofrece consejos como elegir un tema sobre el que el autor tenga experiencia y sustentar su punto de vista con investigación y análisis.
PERANAN PT BERDIKARI (PERSERO) MENUNJANG PROGRAM SWASEMBADA DAGING SAPI (PSDS...Muhammad Sirod
PT Berdikari (Persero) akan mendukung program swasembada daging sapi 2014 dengan:
1. Membeli sapi bibit dari Australia secara bertahap hingga 2014 untuk didistribusikan ke peternak.
2. Mendirikan pusat pembibitan desa untuk meningkatkan produksi sapi lokal.
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Este documento describe el decreto 67/2007 que establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la educación infantil en Castilla-La Mancha. El decreto define los objetivos, áreas curriculares, y principios del currículo, incluyendo el desarrollo de competencias básicas, la atención a la diversidad de alumnos, y la colaboración entre escuelas y familias.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas en la calculadora para generar tablas numéricas y analizar patrones, lo que permite una transición suave de la aritmética al álgebra. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas, analicen tablas y expresiones algebraicas equivalentes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas en la calculadora para generar tablas numéricas y analizar patrones, lo que permite una transición suave de la aritmética al álgebra. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas, analicen tablas y expresiones algebraicas equivalentes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas en la calculadora para generar tablas numéricas y analizar patrones, lo que permite una transición suave de la aritmética al álgebra. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas, analicen tablas y expresiones algebraicas equivalentes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas en la calculadora para generar tablas numéricas y analizar patrones, lo que permite una transición suave de la aritmética al álgebra. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas, analicen tablas y expresiones algebraicas equivalentes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas en la calculadora para generar tablas numéricas y analizar patrones, lo que permite una transición suave de la aritmética al álgebra. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas, analicen tablas y expresiones algebraicas equivalentes.
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Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas en la calculadora para generar tablas numéricas y analizar patrones, lo que permite una transición suave de la aritmética al álgebra. Incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas, analicen tablas y expresiones algebraicas equivalentes.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Al final, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre la
(1) Se presenta una tabla de valores numéricos donde el valor de salida es la mitad del valor de entrada. (2) Para completar la tabla faltante, se divide cada valor de entrada entre 2. (3) El programa para reproducir la tabla sería x/2=y, donde la constante de proporcionalidad es 1/2.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar álgebra utilizando un procesador algebraico que facilite la expresión de reglas que gobiernan patrones numéricos. Las actividades están diseñadas según un enfoque teórico que establece un formato de comunicación flexible entre el maestro y el estudiante para introducir nuevos elementos del código algebraico de forma sutil. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas a través del análisis de los bloques de actividades.
Este documento presenta 10 hojas de trabajo que guían a los estudiantes en el uso del código algebraico para expresar reglas que gobiernan patrones numéricos. Cada hoja de trabajo presenta tablas de valores de entrada y salida y guía a los estudiantes a descubrir la regla subyacente y programar su calculadora para generar los valores. El objetivo es desarrollar la comprensión de los estudiantes sobre cómo el álgebra puede usarse para expresar generalizaciones sobre patrones numéricos.
Este documento presenta una serie de hojas de trabajo diseñadas para enseñar el uso del código algebraico para expresar reglas que gobiernan patrones numéricos. Las hojas de trabajo guían a los estudiantes a través de ejemplos de tablas numéricas y les piden que identifiquen las reglas subyacentes y programen sus calculadoras para generar los valores de salida correspondientes a nuevos valores de entrada.
Este documento presenta una serie de hojas de trabajo diseñadas para enseñar el uso del código algebraico para expresar reglas que gobiernan patrones numéricos. Cada hoja de trabajo presenta tablas de valores de entrada y salida y pide a los estudiantes que descubran la regla subyacente y programen sus calculadoras para generar los valores faltantes. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades algebraicas como generalizar patrones y expresar relaciones matemáticas de forma abstracta.
Este documento presenta un proyecto de intervención socioeducativo sobre la contaminación y el reciclaje. El proyecto tiene como objetivos fomentar la toma de conciencia sobre las consecuencias de la contaminación y promover soluciones como el reciclaje. Incluye varias actividades como conferencias, carteles, poemas y periódicos murales sobre estos temas. El proyecto busca que los participantes aprendan sobre la importancia de reducir la contaminación y cuidar el medio ambiente.
Este proyecto propone una serie de actividades para fomentar en estudiantes de primaria la conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. El proyecto incluye mostrar videos sobre contaminación, explicar conceptos como contaminación y reciclaje, identificar áreas contaminadas en su comunidad e involucrar a los padres de familia en la recolección de basura y siembra de árboles para mejorar el medio ambiente local.
Este documento resume 3 días de observación en un salón de tercer grado en una escuela rural en Xochitepec, Puebla. Describe al grupo de 16 estudiantes y su profesora. Explica que a los estudiantes les gusta la educación física y aprender de manera divertida, pero no les gusta cuando la profesora levanta la voz. También discute el aprendizaje, comportamiento y puntualidad de los estudiantes, así como la interacción entre estudiantes y maestros. Finalmente, analiza las fortalezas y áreas de oportunidad de la
El documento describe las diversas interacciones bióticas que ocurren entre organismos en un ecosistema, incluyendo depredación, competencia, mutualismo y polinización. Explica que las interacciones bióticas pueden ser beneficiosas, perjudiciales o neutrales para los organismos involucrados, y que el equilibrio entre estas interacciones es fundamental para el funcionamiento del ecosistema.
Este documento resume las competencias específicas por asignatura en la educación básica en México. Detalla las habilidades clave en español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, historia, formación cívica y ética, educación física y educación artística, incluyendo el uso del lenguaje, resolución de problemas, comprensión de conceptos científicos y procesos naturales, manejo de información geográfica e histórica, autorregulación, expresión corporal, y apreciación de la
El documento proporciona instrucciones para un curso sobre la tecnología aplicada a las escuelas. Los estudiantes deben buscar páginas en Google con estrategias para las áreas de Matemáticas, Español, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética, revisar su impacto, y publicar los enlaces en Facebook con una descripción del contenido.
Este documento resume cuatro teorías psicológicas del aprendizaje: la teoría conductista de J.B. Watson, la teoría humanista de C.R. Rogers que se centra en el trato a las personas, la teoría psicogenética de Jean Piaget sobre el desarrollo intelectual según leyes propias, y la teoría ausubeliana donde el aprendizaje previo es el factor más importante y propone aprendizajes significativos y mecánicos.
Las redes sociales pueden ser una herramienta útil para la educación y el entretenimiento, pero también representan riesgos si se usan de forma incorrecta. Si bien permiten tomar clases y comunicarse desde casa, su mal uso puede ser peligroso y tener consecuencias negativas. Por lo tanto, las redes sociales funcionan como una navaja de doble filo dependiendo de cómo las personas las utilicen.
Las ODA's son objetos de aprendizaje que son recursos multimediales e interactivos para mejorar los aprendizajes esperados del currículum. Sirven como apoyo para los profesores en la preparación de la enseñanza y para que los estudiantes los usen directamente en su proceso de aprendizaje. Se construyen integrando imágenes, sonidos, videos y otros contenidos asociados al aprendizaje esperado. La ventaja de usarlos es que se pueden llevar a comunidades sin conectividad y así brindar una mayor educación.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento presenta la malla curricular de la Licenciatura en Política, la cual consta de ocho semestres. Cada semestre incluye asignaturas como Métodos de habla, Identificar mentiras, Métodos de pedir mordidas, Engaños o fraudes, Características personales e Implementar engaños. El plan de estudios parece enfocarse en desarrollar habilidades de comunicación, negociación y liderazgo para la práctica de la política.
El documento lista las competencias específicas por asignatura en la educación básica en México. En español, las competencias incluyen comunicarse e identificar propiedades del lenguaje, analizar información y tomar decisiones. En matemáticas, las competencias son comunicar información matemática y validar procedimientos. En ciencias naturales, las competencias son comprender fenómenos naturales desde una perspectiva científica y tomar decisiones informadas para el cuidado del ambiente.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
The document discusses the benefits of meditation for reducing stress and anxiety. Regular meditation practice can help calm the mind and body by lowering heart rate and blood pressure. Making meditation a part of a daily routine, even if just 10-15 minutes per day, can offer improvements to mood, focus, and overall feelings of well-being over time.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento habla sobre las diferentes relaciones bióticas que existen entre organismos, incluyendo relaciones de competencia y mutualismo. Explica que los organismos dependen unos de otros para alimentarse y sobrevivir, y que la introducción de especies no nativas o la pérdida de especies clave pueden perturbar el equilibrio de un ecosistema.
México alberga el 10% de las especies del planeta y ha domesticado muchas plantas, pero la presión del desarrollo amenaza su biodiversidad a tres niveles: genético, de especies y ecosistémico. Para contrarrestar esto, México ha creado áreas protegidas y programas de recuperación de especies en peligro, aunque el crecimiento poblacional continúa alterando los ecosistemas.
Este documento presenta un bloque de actividades sobre la representación algebraica de relaciones parte-todo. El objetivo es introducir el uso de expresiones algebraicas para describir estas relaciones y usarlas para plantear y resolver problemas, como problemas geométricos que involucran porcentajes. El bloque incluye hojas de trabajo con ejercicios para que los estudiantes construyan programas en sus calculadoras que modelen relaciones parte-todo y verifiquen sus soluciones.
Este documento describe las diferentes interacciones bióticas que ocurren entre organismos en un ecosistema, incluyendo depredación, competencia, mutualismo y parasitismo. Explica que las interacciones bióticas son parte integral del medio ambiente y afectan la aptitud biológica de los organismos involucrados.
El documento presenta un plan de actividades para una lección sobre el sistema solar. La lección consta de 4 actividades que duran entre 6 y 15 minutos cada una y que incluyen hacer preguntas a los estudiantes sobre el sistema solar, mostrar un video informativo, comentar el video, y un trabajo práctico de recortar y pegar imágenes de planetas con sus nombres y características.
2. Desarrollo del pensamiento algebraico
Bloque 5
Inversión de funciones lineales
Presentación
El propósito central de este bloque de actividades es introducir la
noción de función inversa aprovechando la familiaridad que se ha desarrollado
en los boques anteriores con la noción de función lineal.
La noción de función inversa se ha sugerido sistemáticamente en los
bloques anteriores en las actividades donde se pide encontrar el valor de
entrada a partir de que se conoce el valor de salida. Para dar respuesta a esas
preguntas se aplican las operaciones asociadas a la estructura de la expresión
algebraica que corresponde a la función inversa del programa con el que se
estaba trabajando en esa actividad.
La construcción de la función inversa a una función dada es una
relación entre funciones de mucha relevancia en el estudio del álgebra que se
aborda en el bachillerato; en este bloque sólo se toca de manera informal esa
relación, con el propósito de favorecer el desarrollo de habilidades que se
requieren para resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Te invitamos a que completes las actividades que se proponen en este
bloque reflexionando constantemente sobre el tipo de aprendizajes y
competencias matemáticas que pueden desarrollar los alumnos de educación
básica al responder las preguntas que aquí se plantean, así como el tipo de
dificultades que pueden tener y las estrategias didácticas que emplearías para
ayudarlos a superarlas.
Tenoch Cedillo y Valentín Cruz
3. Desarrollo del pensamiento algebraico
HOJA DE TRABAJO 42
Programas que invierten la tabla de valores (1)
1. Un estudiante hizo un programa que produce los valores que
se muestran en la tabla. Valor de Valor de
entrada salida
10.4 4.9
16 10.5
19 13.5
23.5 18
37 31.5
2. Construye un programa que produzca los mismos valores que el del inciso (1).
Pruébalo en tu calculadora y si funciona como esperas escríbelo en el recuadro.
1. ¿Puedes crear un programa que invierta lo que hace el programa que hiciste en el
inciso (2)? Es decir, que produzca los valores que se muestran en la siguiente tabla.
Observa que los valores de entrada y salida están invertidos respecto a los de la
tabla inicial.
Valor de entrada 4.9 10.5 13.5 18 31.5
Valor de salida 10.4 16 19 23.5 37
Si pudiste hacer este programa escríbelo en el recuadro de abajo.
Explica cómo razonaste para construir el programa que invierte al programa inicial.
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Tenoch Cedillo y Valentín Cruz
4. Desarrollo del pensamiento algebraico
HOJA DE TRABAJO 43
Programas que invierten la tabla de valores (2)
1. Hay un programa que produce estos valores de
salida para los valores de entrada que se
Valor de Valor de
muestran en la tabla.
entrada salida
11.4 17.5
19 25.1
23.1 29.2
38 44.1
50 56.1
2. Crea un programa que produzca los valores de la tabla del inciso (1). Pruébalo en tu
calculadora y si funciona como esperas escríbelo en el cuadro de abajo.
3. ¿Puedes crear un programa que haga lo inverso de lo que hace el programa que
construiste? Es decir, que te produzca los valores que se muestran en la siguiente
tabla:
Valor de entrada 17.5 25.1 29.2 44.1 31.5
Valor de salida 11.4 19 23.1 38 37
4. Explica de manera que cualquiera de tus compañeros te entienda, cómo razonaste
para construir el programa que "deshace" lo que hizo el programa original. ______
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5. Verifica que tu programa funcione de
acuerdo a lo que se pide y escríbelo
en el cuadro de la derecha.
Tenoch Cedillo y Valentín Cruz
5. Desarrollo del pensamiento algebraico
HOJA DE TRABAJO 44
Programas inversos de dos pasos (1)
1. Encuentra cuál es el programa que produce los valores que
Valor de Valor de se muestran en la tabla y escríbelo en el recuadro.
entrada salida
0.13 0.26
0.17 0.34
0.65 1.3
3.8 7.6
9.28 18.56
2. ¿Puedes hacer un programa que haga lo inverso que el del inciso anterior? Pruébalo
en tu calculadora y escríbelo en el cuadro de abajo.
3. Una estudiante dice que el programa m×3−1 hace lo inverso que el programa
m÷3+1. ¿Estás de acuerdo con ella? _____________ Da un ejemplo que
justifique tu respuesta. ___________________________________________
4. Si no estás de acuerdo escribe en el cuadro de abajo un programa que haga lo inverso
que el programa m÷3+1.
4. ¿Puedes programar tu calculadora para que "deshaga" lo que hace el siguiente
programa?
n×1.5+2
Escribe tu programa en el recuadro.
Tenoch Cedillo y Valentín Cruz
6. Desarrollo del pensamiento algebraico
HOJA DE TRABAJO 45
Programas inversos de dos pasos (2)
1. Alguien hizo un programa que produce los siguientes valores:
Valor de Valor de
entrada salida
3 5
7 13
10 19
11 21
15 29
2. ¿Puedes encontrar cuál es ese programa? Pruébalo en tu calculadora y escríbelo en
el recuadro de abajo.
3. Crea un programa que "deshaga" lo que hace el programa del inciso (1)? Es decir,
que te produzca los valores que se muestran en la siguiente tabla:
Valor de entrada 5 13 19 21 29
Valor de salida 3 7 10 11 15
Anota tu programa en el
cuadro de la derecha.
3. ¿Puedes hacer un programa que "deshaga" lo que hace el programa b×3+1?
Prueba tu programa en tu calculadora y
escríbelo en el recuadro.
Explica con la mayor claridad posible cómo puedes comprobar que el programa que hiciste
es correcto. _____________________________________________________________
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Tenoch Cedillo y Valentín Cruz
7. Desarrollo del pensamiento algebraico
HOJA DE TRABAJO 46
Programas inversos en relaciones cuadráticas y relaciones de dos pasos
Valor de Valor de 1. ¿Puedes encontrar qué programa se usó para
entrada salida producir los valores que se muestran en la tabla?
−3 9 Pruébalo en tu calculadora y escríbelo en la línea
de abajo.
−2 4
−1 1 ________________________________
1 1
3 9
5 25
7 49
9 81
11 121
2. Construye un programa que "deshaga" lo que hace el programa que se produce los
valores que se muestran en la siguiente tabla.
Valor de entrada 4 25 49 64 100
Valor de salida 2 5 7 8 10
Escribe tu programa en el recuadro.
1. Para cada uno de los siguientes programas construye otro programa que "deshaga" lo
que cada uno produce. Prueba tus programas en tu calculadora y escríbelos sobre las
líneas de la derecha
a) 1.5 × a + 1 ________________________________
b) 0.5 × k−1 ________________________________
c) 2+0.25 × y
d) 3×(b−4)÷2
e) 8÷(c−5) +3 ________________________________
2. ¿Encontraste una estrategia para invertir estos programas? Explica con detalle en
qué consiste. _____________________________________________________
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Tenoch Cedillo y Valentín Cruz
8. Desarrollo del pensamiento algebraico
Actividades que se sugieren para el futuro docente
1. Consulta en las fuentes que consideres pertinentes el tema de función inversa en
el caso de las funciones lineales y observa algunos ejemplos que ahí encuentres.
A partir de esta consulta contesta lo siguiente:
a) ¿Qué relación encuentras entre lo que ahí observaste y las actividades que
has realizado en este bloque?
b) ¿Qué ventajas didácticas pueden asociarse al tratamiento informal que se
hace del concepto de función inversa que se presenta en este bloque como
antecedente al estudio formal de este tema?
Discute tus respuestas con tus compañeros y tu profesor.
2. Con base en la experiencia que viste al realizar las actividades de este bloque,
encuentra el valor que falta en las siguientes igualdades. Comprueba tus
respuestas para asegurarte que no tengas ningún error en tus respuestas.
a) b + 1.03 = 24.7 b) m − 1.67 = 30.25 c) p − 12.22 = 4.05
b= m= p=
d) 4.8 − r = 3.5 f) 5 × b − 1 = 29
r= e) b=
n=
g) k − 1.5 = 6.2 h) 2 × c = 11 i) 3 × a + 1 = 121
k= c= a=
3. ¿Qué relación encuentras entre la actividad (2) y las que realizaste en este
bloque? Discute tus respuestas con tus compañeros y tu profesor.
4. Haz un ensayo de una cuartilla donde describas en qué aspectos se relaciona tu
experiencia al realizar las actividades de este bloque con tu formación como
futuro docente,
Tenoch Cedillo y Valentín Cruz