El documento presenta cuatro frases cortas con palabras que terminan en diferentes vocales como "ar", "er", "ir", "or", "ur". Cada frase describe una acción y el documento pide escribir lo que hacen las acciones mencionadas.
El documento proporciona reglas ortográficas para el uso correcto de las letras b y v en palabras del español. Explica que se usa b antes de consonantes, en palabras que comienzan con prefijos como bi- o bene-, y después de ciertas sílabas como ca- o co-. Se usa v después de b, d, n, m y en infinitivos verbales sin b ni v como estar. También se usa v en adjetivos y sustantivos que terminan en -ivo o -eva.
El documento resume las reglas ortográficas para el uso de la letra "v" en español. Indica que se usa la "v" en palabras que comienzan con prefijos como "vi-", en palabras que comienzan con sílabas como "di-", en adjetivos y determinantes que terminan en sufijos como "-ava", y en verbos que terminan en "-servar" u "-olver". También se usa la "v" detrás de consonantes como "b", "d" o "n", y en formas verbales derivadas de verbos sin "b" ni "v"
Este documento proporciona reglas para el uso correcto de la letra V en español. Detalla cuatro reglas principales: 1) Se escribe V después de las letras b, d y n; 2) Se escriben con V las palabras terminadas en ava, ave o avo, con algunas excepciones; 3) Se escriben con V las palabras que empiezan con vice, villa o villar; 4) Se escribe V en la conjugación de verbos que no tienen b ni v en su infinitivo.
El documento habla sobre el uso de la letra V en palabras del español. Explica que se escribe con V después de la sílaba "di", excepto en "dibujar". También se usa la V después de las sílabas "in" y en terminaciones como "iva", "ivo", "ava", "eve". Proporciona ejemplos como "diverso", "invisible", "comprensivo", "clavo", "llave".
Este documento resume las reglas ortográficas para el uso de la letra "v" en español. Indica que se escribe "v" después de las letras "b", "d", y "n" en palabras como subversión, advertir y convento. También proporciona ejemplos de palabras que siguen estas reglas y excepciones a las mismas como árabe y dibujo.
El documento proporciona 34 reglas para el uso correcto de las letras B y V en palabras del español. Algunas de las reglas indican que se escribe B en las terminaciones de verbos como -aba o en palabras que comienzan con abu-. Otras reglas especifican que se escribe V en palabras que terminan en -iva o que comienzan con pre-, entre otras pautas ortográficas.
1) La b es la segunda letra del alfabeto español y la v es la vigesimotercera.
2) El documento presenta 15 reglas sobre el uso correcto de b y v en palabras españolas.
3) Las reglas describen cuando se usa b o v dependiendo de prefijos, sílabas iniciales, terminaciones y contextos como después de m, n, h, r u otras letras.
Este documento presenta 25 reglas ortográficas para el uso correcto de las letras B y V en español. Algunas de las reglas indican que la B se usa en palabras que comienzan con bla-, bra-, antes de consonante, y después de m, mientras que la V se usa después de d, n y ol, en el pretérito del verbo ir y en palabras derivadas de vice- y villa-.
El documento proporciona reglas ortográficas para el uso correcto de las letras b y v en palabras del español. Explica que se usa b antes de consonantes, en palabras que comienzan con prefijos como bi- o bene-, y después de ciertas sílabas como ca- o co-. Se usa v después de b, d, n, m y en infinitivos verbales sin b ni v como estar. También se usa v en adjetivos y sustantivos que terminan en -ivo o -eva.
El documento resume las reglas ortográficas para el uso de la letra "v" en español. Indica que se usa la "v" en palabras que comienzan con prefijos como "vi-", en palabras que comienzan con sílabas como "di-", en adjetivos y determinantes que terminan en sufijos como "-ava", y en verbos que terminan en "-servar" u "-olver". También se usa la "v" detrás de consonantes como "b", "d" o "n", y en formas verbales derivadas de verbos sin "b" ni "v"
Este documento proporciona reglas para el uso correcto de la letra V en español. Detalla cuatro reglas principales: 1) Se escribe V después de las letras b, d y n; 2) Se escriben con V las palabras terminadas en ava, ave o avo, con algunas excepciones; 3) Se escriben con V las palabras que empiezan con vice, villa o villar; 4) Se escribe V en la conjugación de verbos que no tienen b ni v en su infinitivo.
El documento habla sobre el uso de la letra V en palabras del español. Explica que se escribe con V después de la sílaba "di", excepto en "dibujar". También se usa la V después de las sílabas "in" y en terminaciones como "iva", "ivo", "ava", "eve". Proporciona ejemplos como "diverso", "invisible", "comprensivo", "clavo", "llave".
Este documento resume las reglas ortográficas para el uso de la letra "v" en español. Indica que se escribe "v" después de las letras "b", "d", y "n" en palabras como subversión, advertir y convento. También proporciona ejemplos de palabras que siguen estas reglas y excepciones a las mismas como árabe y dibujo.
El documento proporciona 34 reglas para el uso correcto de las letras B y V en palabras del español. Algunas de las reglas indican que se escribe B en las terminaciones de verbos como -aba o en palabras que comienzan con abu-. Otras reglas especifican que se escribe V en palabras que terminan en -iva o que comienzan con pre-, entre otras pautas ortográficas.
1) La b es la segunda letra del alfabeto español y la v es la vigesimotercera.
2) El documento presenta 15 reglas sobre el uso correcto de b y v en palabras españolas.
3) Las reglas describen cuando se usa b o v dependiendo de prefijos, sílabas iniciales, terminaciones y contextos como después de m, n, h, r u otras letras.
Este documento presenta 25 reglas ortográficas para el uso correcto de las letras B y V en español. Algunas de las reglas indican que la B se usa en palabras que comienzan con bla-, bra-, antes de consonante, y después de m, mientras que la V se usa después de d, n y ol, en el pretérito del verbo ir y en palabras derivadas de vice- y villa-.
Las brujas invitan a los niños a acercarse para darles caramelos, pero los niños tienen miedo de ellas debido a los cuentos de hadas que las describen como malvadas. Las brujas se sienten abandonadas y desprestigiadas por estos cuentos, a pesar de que en realidad no tienen alas, gatos o dientes.
Este documento narra la historia de un niño que le dice a sus amigos que su mamá es una bruja. Sus amigos responden que sus propias mamás también son brujas y cada una tiene poderes mágicos. El niño se enoja porque cree que su mamá es la bruja más poderosa. Al final, el niño acepta que todas las mamás son brujas mágicas. También incluye una historia separada sobre una bruja que no podía mentir y cómo encontró un nuevo trabajo entrenando a otras brujas usando su honestidad.
La historia trata sobre una bruja que no podía evitar decir la verdad. Esto le causaba problemas para hechizar a otros ya que les contaba sus planes. Un día, la bruja le dice a las otras brujas que no sirve como bruja. La bruja superiora tiene una idea - nombrar a la bruja sincera como su entrenadora personal para ayudar a las otras brujas a mejorar mediante su honestidad. A partir de entonces, la bruja sincera tiene un nuevo rol donde puede usar su sinceridad para beneficiar a las demás brujas.
Las brujas intentan atraer a los niños con dulces para romper los estereotipos de que son malvadas, pero los niños tienen miedo y se esconden creyendo los cuentos de hadas que las describen de forma negativa. Viéndose abandonadas, las brujas suspiran tristemente al no poder cambiar esta percepción.
El documento describe a una niña que le dice a sus amigos que su mamá es una bruja, pero ellos responden que sus propias mamás también son brujas con diferentes habilidades mágicas. La niña se da cuenta de que todas las mamás parecen ser brujas de alguna manera. El segundo cuento trata sobre una bruja que no puede mentir y cómo encuentra un nuevo trabajo entrenando a otras brujas gracias a su sinceridad.
Este documento presenta diferentes tipos de brujas, incluyendo brujas buenas, aprendices, curanderas, y las peores, las brujas comeniños. Describe a tres brujas comeniños, Berta, Fina y Anastasia, quejándose de no poder comer niños y discutiendo una receta para cocinarlos que perteneció a la bruja de Hansel y Gretel. Su conversación es interrumpida por la llegada de un murciélago con un mensaje.
La suma de las cifras escritas es 56 + 6 + 4 + 3 + 8 = 77. Lo que significa que si sumamos de forma sucesiva las unidades, decenas y centenas estaremos realizando la suma total.
Cuaderno de cálculo de 3º 2008 09 materialcentrofotocopiableCati Pérez Aparicio
Este documento presenta una serie de ejercicios de cálculo para alumnos de primaria. Incluye sumas, restas, multiplicaciones y series numéricas para completar, así como problemas de cálculo mental.
Cuaderno de matemáticas de 3º 2008 09 tratamiento de la informaciónCati Pérez Aparicio
Este documento presenta una unidad sobre los números de tres cifras. Incluye ejercicios para completar, descomponer, leer y escribir números de tres cifras, así como ordenarlos y realizar otras operaciones con ellos. También contiene información sobre números de cuatro y cinco cifras, y una unidad sobre la suma de números. El documento proporciona material para la enseñanza de conceptos numéricos básicos en primaria.
Este documento presenta el tema 9 de lengua. Incluye objetivos como leer textos informativos, reconocer aumentativos, comprender el número de sustantivos, ordenar oraciones en párrafos y consultar índices. También incluye contenidos como aumentativos, número de sustantivos, el guión y ejercicios para practicar estas habilidades. Finalmente, proporciona enlaces a actividades interactivas relacionadas con aumentativos, el guión y género y número.
Este documento presenta palabras comunes en español que contienen las letras "za", "zo", "zu", "ce" y "ci" y sus dificultades ortográficas. Proporciona ejemplos de palabras como manzana, azote y zumo que contienen "za", "zo" y "zu", y palabras como aceite y cisne que contienen "ce" y "ci". Además, pide al lector que complete oraciones y ejercicios de dictado utilizando estas palabras.
Este documento presenta una lista de palabras en español que terminan en "z" y proporciona instrucciones sobre cómo formar sus plurales y completar oraciones y dictados con esas palabras. Explica que las palabras acabadas en "z" forman su plural en "ces" y que si el plural termina en "ces", el singular termina en "z".
Este documento presenta el tema 6 de un plan de estudios. Los objetivos incluyen leer con fluidez, comprender cuentos, identificar palabras derivadas, conocer las sílabas y la regla de la R fuerte, crear un cómic y jugar con el lenguaje. Contiene ejercicios sobre estas áreas y explica conceptos como palabras derivadas, sílabas tónicas y átonas, y la escritura de la R fuerte. El documento concluye con un resumen de los contenidos vistos.
Este documento presenta los objetivos, criterios de evaluación, contenidos y actividades del Temario 8. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades como leer con fluidez, comprender textos narrativos, formar y usar diminutivos, y elaborar una invitación. Los criterios de evaluación, contenidos y actividades se enfocan en apoyar el logro de estos objetivos.
Este documento presenta el tema 12 de una clase. Contiene objetivos, criterios de evaluación y contenidos relacionados con palabras onomatopéyicas, adjetivos, reglas ortográficas sobre mp y mb, y escritura de cartas. El documento proporciona instrucciones y ejercicios para que los estudiantes practiquen estos conceptos.
Este documento presenta los objetivos, criterios de evaluación y contenidos de un tema sobre lectura, comprensión de textos narrativos, identificación de palabras colectivas y adjetivos, escritura de palabras con br y bl, inserción de oraciones en párrafos y análisis de anuncios publicitarios. El tema incluye ejercicios sobre estas habilidades y conceptos lingüísticos.
Este documento presenta el tema 10 de una asignatura. Los objetivos son leer y comprender textos narrativos, localizar palabras en el diccionario, comprender determinantes y artículos, y aprender la regla ortográfica de la coma en enumeraciones. Los contenidos incluyen el orden de palabras en diccionarios, determinantes, artículos, comas y escritura de instrucciones. Se evalúa la lectura, comprensión, búsqueda en diccionario, conocimiento de determinantes y artículos, y aplicación de la regla de la coma
Este documento presenta los objetivos, criterios de evaluación y contenidos del Tema 5. Los objetivos incluyen leer y comprender textos narrativos, conocer el orden alfabético de las palabras en los diccionarios, identificar sílabas y clasificar palabras por su número de sílabas, y utilizar signos de interrogación y admiración. Los criterios de evaluación y contenidos se enfocan en estas habilidades ortográficas y de comprensión lectora.
Este documento presenta los objetivos, criterios de evaluación, contenidos y actividades de una lección sobre lengua castellana. Los objetivos incluyen comprender textos, reconocer familias de palabras y aplicar reglas ortográficas. Los criterios de evaluación miden la comprensión y aplicación de los contenidos. Estos contenidos cubren temas como familias léxicas, sonidos, letras y la escritura de la letra g. El documento incluye lecturas, ejercicios y descripciones de objetos.
Este documento presenta el tema 7 de un curso. Los objetivos son leer y comprender textos narrativos, reconocer palabras compuestas y sustantivos, y cambiar el orden de palabras en oraciones. Los contenidos incluyen palabras compuestas, sustantivos, la escritura del sonido "j", y cambios de orden en oraciones. El documento proporciona ejercicios para practicar estos conceptos.
Las brujas invitan a los niños a acercarse para darles caramelos, pero los niños tienen miedo de ellas debido a los cuentos de hadas que las describen como malvadas. Las brujas se sienten abandonadas y desprestigiadas por estos cuentos, a pesar de que en realidad no tienen alas, gatos o dientes.
Este documento narra la historia de un niño que le dice a sus amigos que su mamá es una bruja. Sus amigos responden que sus propias mamás también son brujas y cada una tiene poderes mágicos. El niño se enoja porque cree que su mamá es la bruja más poderosa. Al final, el niño acepta que todas las mamás son brujas mágicas. También incluye una historia separada sobre una bruja que no podía mentir y cómo encontró un nuevo trabajo entrenando a otras brujas usando su honestidad.
La historia trata sobre una bruja que no podía evitar decir la verdad. Esto le causaba problemas para hechizar a otros ya que les contaba sus planes. Un día, la bruja le dice a las otras brujas que no sirve como bruja. La bruja superiora tiene una idea - nombrar a la bruja sincera como su entrenadora personal para ayudar a las otras brujas a mejorar mediante su honestidad. A partir de entonces, la bruja sincera tiene un nuevo rol donde puede usar su sinceridad para beneficiar a las demás brujas.
Las brujas intentan atraer a los niños con dulces para romper los estereotipos de que son malvadas, pero los niños tienen miedo y se esconden creyendo los cuentos de hadas que las describen de forma negativa. Viéndose abandonadas, las brujas suspiran tristemente al no poder cambiar esta percepción.
El documento describe a una niña que le dice a sus amigos que su mamá es una bruja, pero ellos responden que sus propias mamás también son brujas con diferentes habilidades mágicas. La niña se da cuenta de que todas las mamás parecen ser brujas de alguna manera. El segundo cuento trata sobre una bruja que no puede mentir y cómo encuentra un nuevo trabajo entrenando a otras brujas gracias a su sinceridad.
Este documento presenta diferentes tipos de brujas, incluyendo brujas buenas, aprendices, curanderas, y las peores, las brujas comeniños. Describe a tres brujas comeniños, Berta, Fina y Anastasia, quejándose de no poder comer niños y discutiendo una receta para cocinarlos que perteneció a la bruja de Hansel y Gretel. Su conversación es interrumpida por la llegada de un murciélago con un mensaje.
La suma de las cifras escritas es 56 + 6 + 4 + 3 + 8 = 77. Lo que significa que si sumamos de forma sucesiva las unidades, decenas y centenas estaremos realizando la suma total.
Cuaderno de cálculo de 3º 2008 09 materialcentrofotocopiableCati Pérez Aparicio
Este documento presenta una serie de ejercicios de cálculo para alumnos de primaria. Incluye sumas, restas, multiplicaciones y series numéricas para completar, así como problemas de cálculo mental.
Cuaderno de matemáticas de 3º 2008 09 tratamiento de la informaciónCati Pérez Aparicio
Este documento presenta una unidad sobre los números de tres cifras. Incluye ejercicios para completar, descomponer, leer y escribir números de tres cifras, así como ordenarlos y realizar otras operaciones con ellos. También contiene información sobre números de cuatro y cinco cifras, y una unidad sobre la suma de números. El documento proporciona material para la enseñanza de conceptos numéricos básicos en primaria.
Este documento presenta el tema 9 de lengua. Incluye objetivos como leer textos informativos, reconocer aumentativos, comprender el número de sustantivos, ordenar oraciones en párrafos y consultar índices. También incluye contenidos como aumentativos, número de sustantivos, el guión y ejercicios para practicar estas habilidades. Finalmente, proporciona enlaces a actividades interactivas relacionadas con aumentativos, el guión y género y número.
Este documento presenta palabras comunes en español que contienen las letras "za", "zo", "zu", "ce" y "ci" y sus dificultades ortográficas. Proporciona ejemplos de palabras como manzana, azote y zumo que contienen "za", "zo" y "zu", y palabras como aceite y cisne que contienen "ce" y "ci". Además, pide al lector que complete oraciones y ejercicios de dictado utilizando estas palabras.
Este documento presenta una lista de palabras en español que terminan en "z" y proporciona instrucciones sobre cómo formar sus plurales y completar oraciones y dictados con esas palabras. Explica que las palabras acabadas en "z" forman su plural en "ces" y que si el plural termina en "ces", el singular termina en "z".
Este documento presenta el tema 6 de un plan de estudios. Los objetivos incluyen leer con fluidez, comprender cuentos, identificar palabras derivadas, conocer las sílabas y la regla de la R fuerte, crear un cómic y jugar con el lenguaje. Contiene ejercicios sobre estas áreas y explica conceptos como palabras derivadas, sílabas tónicas y átonas, y la escritura de la R fuerte. El documento concluye con un resumen de los contenidos vistos.
Este documento presenta los objetivos, criterios de evaluación, contenidos y actividades del Temario 8. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades como leer con fluidez, comprender textos narrativos, formar y usar diminutivos, y elaborar una invitación. Los criterios de evaluación, contenidos y actividades se enfocan en apoyar el logro de estos objetivos.
Este documento presenta el tema 12 de una clase. Contiene objetivos, criterios de evaluación y contenidos relacionados con palabras onomatopéyicas, adjetivos, reglas ortográficas sobre mp y mb, y escritura de cartas. El documento proporciona instrucciones y ejercicios para que los estudiantes practiquen estos conceptos.
Este documento presenta los objetivos, criterios de evaluación y contenidos de un tema sobre lectura, comprensión de textos narrativos, identificación de palabras colectivas y adjetivos, escritura de palabras con br y bl, inserción de oraciones en párrafos y análisis de anuncios publicitarios. El tema incluye ejercicios sobre estas habilidades y conceptos lingüísticos.
Este documento presenta el tema 10 de una asignatura. Los objetivos son leer y comprender textos narrativos, localizar palabras en el diccionario, comprender determinantes y artículos, y aprender la regla ortográfica de la coma en enumeraciones. Los contenidos incluyen el orden de palabras en diccionarios, determinantes, artículos, comas y escritura de instrucciones. Se evalúa la lectura, comprensión, búsqueda en diccionario, conocimiento de determinantes y artículos, y aplicación de la regla de la coma
Este documento presenta los objetivos, criterios de evaluación y contenidos del Tema 5. Los objetivos incluyen leer y comprender textos narrativos, conocer el orden alfabético de las palabras en los diccionarios, identificar sílabas y clasificar palabras por su número de sílabas, y utilizar signos de interrogación y admiración. Los criterios de evaluación y contenidos se enfocan en estas habilidades ortográficas y de comprensión lectora.
Este documento presenta los objetivos, criterios de evaluación, contenidos y actividades de una lección sobre lengua castellana. Los objetivos incluyen comprender textos, reconocer familias de palabras y aplicar reglas ortográficas. Los criterios de evaluación miden la comprensión y aplicación de los contenidos. Estos contenidos cubren temas como familias léxicas, sonidos, letras y la escritura de la letra g. El documento incluye lecturas, ejercicios y descripciones de objetos.
Este documento presenta el tema 7 de un curso. Los objetivos son leer y comprender textos narrativos, reconocer palabras compuestas y sustantivos, y cambiar el orden de palabras en oraciones. Los contenidos incluyen palabras compuestas, sustantivos, la escritura del sonido "j", y cambios de orden en oraciones. El documento proporciona ejercicios para practicar estos conceptos.
1. NOMBRE: FECHA: R10.
ar er ir or ur
Escribe las frases. Escribe lo que hacen.
El seca el pelo.
comer
b
Ramón se pone .
b v
Es un de vela. b
v
v
El da aire. b