Contiene los requisitos para elaborar examénes de papel y lápiz y una tabla de especificaciones o de ponderación.

1. Nombre: Matrícula:
• María Guadalupe Loza Castellanos. 2646497
• Lucia Edith Pedraza Gallegos. 2653706
• Emanuel Escobedo Escobedo. 2651977
Nombre del curso: Nombre del profesor:
Evaluación Curricular y del Guadalupe Palmer de los Santos
Aprendizaje.
Módulo: III Actividad: SUMATORIA 3. REPORTE
Fecha: 31 de Mayo del 2011.
Bibliografía:
1. Díaz, A. (2000). Metodología del diseño curricular para la educación
superior. México. Trillas.
2. Diaz-Barriga, F.(1992). Metodologia del Diseño curricular para la
educación Superio. Mexico. Trillas.
Objetivo:
Analizar y demostrar el dominio de las habilidades cognoscitivas
psicomotoras y afectivas para la eleboración de herramientas de
evaluación curricular: examines escritos de papel y lápiz.
Procedimiento:
Para llevar a cabo este reporte se realizaron estos pasos:
1. Nos reunimos en equipo para leer y reflexionar sobre las lecturas de los
temas 9 al 12 del modulo III referentes a la elaboración de exámenes escritos de
papel y lápiz, sus principios y procedimientos, características, taxonomía, clases
de exámenes escritos y tabla de especificaciones.

2. 2. Enseguida elaboramos un examen de Ciencias Naturales para 3er. Grado de
primaria incluyendo preguntas de 5 tipos diferentes.
3. Posteriormente elaboramos una tabla de especificaciones del examen para
ponderar la taxonomía y darle validez y confiabilidad.
4. Se analizó el trabajo elaborado y todos los integrantes del equipo decidimos
corregir el borrador del reporte para concluirlo.
5. Finalmente, organizamos el reporte y por medio de internet lo enviamos para
su respectiva evaluación.
Introducción.
El punto de partida siempre será obtener en primer lugar un diagnóstico,
pero sin duda que sepamos el proceso y las herramientas que necesitamos para
lograrlo nos ofrece un sin fin de posibilidades.
Conocer el currículum de la materia que impartimos es muy importante,
pero no debemos dejar de lado nuestra experiencia, aportaciones y
adecuaciones personales que complementan y enriquecen el proceso de
enseñanza-aprendizaje de nuestro material, sobre todo en el proceso de la
evaluacion formative y sumativa, plasmadas en los examenes escritos o de
papel y lápiz.
Principios y procedimientos en la elaboración de exámenes.
1. Especificar para que va a servir el examen: para diagnosticar, para
evaluar procesos o resultados de un curso.
2. Qué tipo de aprendizaje medirán. Memoria de hechos, interpretación,
comparación, evaluación, etc.
3. Se debe elegir una muestra representativa de la información contenida en
el curso, bloque o tema para elaborar los exámenes.
4. Los reactivos deberán tener un nivel de dificultad e importancia apropiado
para el alumno.

3. 5. Los reactivos deberán ser claros, objetivos y en términos de lo que se
desea que el alumno haga.
6. Los reactivos deberán orientarse hacia la obtención de una respuesta que
el alumno conozca.
7. Los reactivos deberán permitir que el alumno reflexione sobre los
contenidos que se evalúan.
Otras consideraciones adicionales en la aplicación de exámenes son:
¿Qué evaluar?
a. Contenidos conceptuales. Hechos, definiciones, conceptos, símbolos.
b. Contenidos procedimentales. Saber cómo se hace algo, resolver tereas,
etc.
c. Contenidos actitudinales. Juicios de valor en las actitudes, intereses,
opiniones.
¿Cuándo evaluar?
a. Evaluación diagnostica. Se realiza al inicio de un curso para determinar
los conocimientos previos, actitudes, habilidades y expectativas.
b. Formativa o procedimental. Se realiza durante el proceso de E-A.
Retroalimenta, identifica logros y dificultades y mejora el desempeño del
alumno.
c. Sumativa o final. Es útil para saber que aspectos mejorar durante el
siguiente curso académico.
¿Quién evalúa?
a. Autoevaluación. El propio alumno se evalúa para determinar sus propios
aprendizajes.
b. Coevaluación. Evaluación entre compañeros.
c. Heteroevaluación. El maestro evalúa a los alumnos.

4. Uso de la taxonomía de los objetivos.
La función principal de la taxonomía es recordar a los maestros acerca de la
distinción entre productos de capacidad intelectual alta y baja.
a. Dominio Cognoscitivo. Este nivel se refiere a los productos de los
conocimientos, capacidades y habilidades intelectuales. Ej. Memorizar,
interpretar, aplicar, resolver problemas, razonar, analizar, pensar
críticamente, etc. Este dominio según Bloom (1956) se divide en seis
niveles: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y
evaluación. Están jerarquizados en orden de dificultad.
b. Dominio afectivo. Se refiere a las actitudes, los intereses y en general a la
manera en que el alumno se desarrolla emocionalmente. La información
de lo anterior se puede recopilar mediante la observación directa. Existen
cinco niveles del dominio afectivo: recepción, respuesta, valuación,
organización y caracterización por un valor.
c. Dominio psicomotor. Abarca todas las habilidades motrices. Aunque se
recomienda para el nivel básico de preescolar y primaria, sin embargo
existen más clasificaciones para los niveles superiores de la educación.
Características de los exámenes.
a. Validez. Es la precisión con que un examen mide la conducta
especificada en el objetivo sometido a consideración. Existen tres tipos de
validez: 1. Validez de contenido determina que tan bien mide el examen
los contenidos, 2. Validez ligada al criterio predice resultados futuros del
examen y 3. Validez de construcción determina que tan bien pueden
describirse psicológicamente los resultados en un examen.
b. Confiabilidad. Mide el grado de estabilidad de una evaluación y el grado
de consistencia entre repetidas evaluaciones.
Las clases de exámenes escritos.

5. Este tipo de exámenes también es conocido como de lápiz y papel. Los
reactivos pueden ser de tres tipos.
a. De base no estructurada. Libro abierto, temático, ensayos.
b. De base semiestructurada. Listado, bosquejos, comparaciones, desarrollo
de temas, resúmenes.
c. Estructurada. Falso-verdadero, identificación, jerarquización, relación,
análisis de relaciones, completación, analogías, opción múltiple y
multipregunta de base común.
Examen.
Evaluación de Ciencias Naturales
3er. grado
Nombre del Alumno (a)
___________________________________________________
Grado__________ Grupo_________ Bimestre_________
Fecha__________ Aciertos________ Calificación______
Examen. Montessori. Tareas. Participación.
Instrucciones. Lee con atención los ejercicios si tienes dudas pregunta a tu maestra.
I. Explica como se produce una corriente de aire. ( 1 )
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___

6. _______________________________________________________________________
_
1
II. Cuantos huesos forman el cráneo, menciona 3. ( 4 )
_________________ __________________ ____________________
III. Subraya la respuesta correcta. ( 3 )
1. Una fuerza que ayuda a frenar el movimiento de los objetos es la fuerza de:
a) fricción b) reducción c) acción
2. Este tipo de trayectoria sirve para volver al lugar de partida:
a) recta b) circular c) curvas
3. En las plantas se mueven las:
a) Semillas b) rayos c) raíces y flores
IV. Completa las siguientes oraciones. ( 4 )
a) La sangre se mueve gracias a un músculo llamado: ___________________
b) Al ser expulsada del corazón, la sangre se desplaza a través de una serie de tubos,
muy gruesos llamados:__________________________

7. c) Una vez que la sangre se ha distribuido, otros tubos llamados _____________ la
llevan de regreso al corazón.
d) El conjunto de arterías, venas y corazón de llama _________________.
2
V. Completa e ilumina el sistema circulatorio. ( 3 )
VI. Dijuba un accidente que puedes sufrir en la calle, uno en tu escuela y uno en tu casa.
( 3)

8. 3
VII. Explica para que sirve el sistema circulatorio.
_______________________________________________________________________
_
_______________________________________________________________________
_
_______________________________________________________________________
_
_______________________________________________________________________
_
_______________________________________________________________________
_
VIII. Escribe 3 acciones que debes hacer cuando ocurre un accidente.( 3 )
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
IX. Escribe y dibuja 4 elementos que debe tener un botiquín escolar. ( 4 )

9. 4
X Une con líneas de colores los alimentos con el grupo que pertenece. ( 10 ).
Cereales y
tubérculos.
Verduras y
frutas.
Leguminosas
y alimentos
de origen
animal.
XI. Circula la respuesta correcta. ( 3 )
• Las plantas son el primer eslabón de la cadena alimenticia V F
• Los delfines son el primer eslabón de la cadena alimenticia V F
acuática.

10. XII. Observa el esquema del aparato digestivo y escribe en los cuadros el número que
corresponde con las funciones de cada órgano. ( 6 ).
Boca
Lugar donde se digieren 4
los alimentos una vez Esófago
masticados. 2
Absorbe los nutrimentos Intestino
para enviarlos al aparato delgado
circulatorio. 3
Por aquí se eliminan los
Estómago
desechos.
6
Conduce el alimento hacia
el estómago.
Aquí se producen las Intestino
heces fecales. grueso Ano
Lugar donde se mastica la 1 5
comida.

11. Tabla de especificaciones.
Objetivos
Area de Conoce Conoce Comprende Conoce
contenido términos hechos principios y partes Total
comunes especificos generalizaciones específicas
Principios 3 2 3 8
de física
El 3 2 3 8
movimiento
La fricción 1 4 1 6
El cuerpo 2 2 1 2 7
humano
Sistema 3 2 2 2 9
circulatorio
Sistema 3 2 2 2 9
digestivo
Las plantas 3 2 2 1 9
Crecimiento 1 2 1 1 5
Cuidado de 2 1 1 4
la salud
Prevención 2 2 1 1 6
de accidents
Primeros 2 2 1 1 6
auxilios
El botiquin 1 2 1 1 5
escolar
La 2 1 1 1 5
alimentación
Tipos de 2 1 1 2 6
alimentos
Cadenas 2 2 1 2 7
alimentacias
total 32 29 22 16 100

12. Conclusiones de cada integrante del equipo
Emanuel.
La calidad de la educación no esta separada de la elaboración de examenes
escritos. La evaluación del aprendizaje de los alumnos como herramienta útil
para retroalimentar el aprendizaje y en general el logro de objetivos curriculares
son claves para conseguir una mejor educación y una major formación de los
alumnos y maestros.
María.
Si queremos un Mexico major y más competitivo a nivel internacional, importa
mucho elevar la calidad de nuestra educación. Un buen comienzo puede ser en
la correcta evaluación del avance en el aprendizaje de nuestros alumnos por una
parte y en la avaluación continua del curriculo y la formación de los maestros por
la otra.
Lucía
Me preocupa que siendo Mexico un gran paìs con grandes recursos de todo tipo
y con universidades de calidad internacional, con gente muy capaz y bien
preparada en todas las areas de la ciencia y la tecnología, solo logre avanzar
muy lentamente en su nivel educativo.
La solución esta en las manos de todos, pero principalmente de quienes dirijen a
nuestro pais y de quienes manejan nuestros recursos económicos. Con Buena
voluntad para hacer las cosas y una excelente administración de nuestros

13. recursos podremos lograr niveles muy altos en educación y en todas las areas
que eleven la calidad de vida de los mexicanos.
Conclusión general
La evaluación curricular y del aprendizaje son aspectos imprescindibles dentro
del ámbito educativo. Esta parte del proceso educativo es la que nos va a decir
en que estamos fallando y como es que debemos actuar para corregir y
reorientar esas fallas, transformandolas en metas y nuevos objetivos para
avanzar y mejorar en todos los ámbitos como país.