El documento habla sobre los prefijos "sub-" e "inter-". Explica que "sub-" significa "por debajo de" e "inter-" significa "entre". Da ejemplos como "submarino" y "interponer". Luego pide a los estudiantes que formen nuevas palabras añadiendo estos prefijos a palabras dadas y que subrayen en rojo los prefijos en otras palabras provistas. Finalmente solicita crear nuevas palabras usando los prefijos "re-", "des-", "im-" e "inter-".
Este documento proporciona información sobre las palabras llanas en español. Explica que las palabras llanas son aquellas cuya sílaba tónica está en la penúltima sílaba. Además, indica que algunas palabras llanas llevan tilde cuando terminan en consonante, excepto en -n o -s. Finalmente, incluye una tabla con ejemplos de palabras llanas agrupadas por su terminación, señalando cuáles llevan tilde y cuáles no.
El documento habla sobre la unidad 4 de lengua castellana sobre el tema de Maila. Menciona los sitios web www.margarigela.blogspot.com y www.laguntza2ziklo.blogspot.com como recursos para esta unidad. No proporciona más detalles sobre el contenido de la unidad.
Este documento proporciona una lista de palabras agudas divididas en cuatro categorías: palabras agudas terminadas en -n, palabras agudas terminadas en -s, palabras agudas terminadas en vocal y palabras agudas que no terminan en ninguna de esas categorías. Explica que las palabras agudas son aquellas cuya sílaba tónica está en la última sílaba y que algunas llevan tilde dependiendo de su terminación.
El documento explica los prefijos "multi-" y "bi-", donde "multi-" significa muchos y "bi-" significa dos. Proporciona ejemplos de palabras que usan estos prefijos como "multicolor", "bimotor", y "multiusos". Luego, presenta algunas preguntas sobre el uso y significado de estos prefijos en diferentes contextos.
El documento describe las diferentes características físicas y de personalidad que se pueden usar para describir a las personas, incluyendo su aspecto externo (altura, peso, forma de la cara, ojos, boca, pelo, etc.), vestimenta (camiseta, pantalones, zapatos, etc.) y forma de ser (contento, tímido, amable, vago, etc.). El propósito es proveer una guía para describir de manera completa a las personas.
El documento habla sobre la formación de adjetivos añadiendo los sufijos -oso y -osa a otras palabras. Da ejemplos como miedo -> miedoso. Luego pide al lector que forme adjetivos añadiendo -oso a palabras como ruido, bondad, duda, lluvia, roca y capricho. Finalmente pide elegir tres de esos adjetivos para escribir frases y rodear con rojo los sufijos -oso/-osa en palabras como apestosa, silencioso, nerviosa y temeroso.
Conchi Bergerak egindako aurkezpena Leioako Berritzegunean. Erasmus + proiektuen ezaugarriak (KA1 + KA2) eta formularioak betetzeko iradokizunak.
Presentación realizada por Conchi Bergera en el Berritzegune de Leioa. Características de los proyectos Erasmus + (KA1 + KA2) y consejos para rellenar los formularios.
Leioako Berritzegunean egindako online ikastaroaren 1. jarduera da hau. Ikastaroan idatzizko testuak ekoizteko prozesua lantzen da fasez fase wiki baten bitartez. Eta jarduera honetan gure praktika aztertzen dugu.
El documento habla sobre los prefijos "sub-" e "inter-". Explica que "sub-" significa "por debajo de" e "inter-" significa "entre". Da ejemplos como "submarino" y "interponer". Luego pide a los estudiantes que formen nuevas palabras añadiendo estos prefijos a palabras dadas y que subrayen en rojo los prefijos en otras palabras provistas. Finalmente solicita crear nuevas palabras usando los prefijos "re-", "des-", "im-" e "inter-".
Este documento proporciona información sobre las palabras llanas en español. Explica que las palabras llanas son aquellas cuya sílaba tónica está en la penúltima sílaba. Además, indica que algunas palabras llanas llevan tilde cuando terminan en consonante, excepto en -n o -s. Finalmente, incluye una tabla con ejemplos de palabras llanas agrupadas por su terminación, señalando cuáles llevan tilde y cuáles no.
El documento habla sobre la unidad 4 de lengua castellana sobre el tema de Maila. Menciona los sitios web www.margarigela.blogspot.com y www.laguntza2ziklo.blogspot.com como recursos para esta unidad. No proporciona más detalles sobre el contenido de la unidad.
Este documento proporciona una lista de palabras agudas divididas en cuatro categorías: palabras agudas terminadas en -n, palabras agudas terminadas en -s, palabras agudas terminadas en vocal y palabras agudas que no terminan en ninguna de esas categorías. Explica que las palabras agudas son aquellas cuya sílaba tónica está en la última sílaba y que algunas llevan tilde dependiendo de su terminación.
El documento explica los prefijos "multi-" y "bi-", donde "multi-" significa muchos y "bi-" significa dos. Proporciona ejemplos de palabras que usan estos prefijos como "multicolor", "bimotor", y "multiusos". Luego, presenta algunas preguntas sobre el uso y significado de estos prefijos en diferentes contextos.
El documento describe las diferentes características físicas y de personalidad que se pueden usar para describir a las personas, incluyendo su aspecto externo (altura, peso, forma de la cara, ojos, boca, pelo, etc.), vestimenta (camiseta, pantalones, zapatos, etc.) y forma de ser (contento, tímido, amable, vago, etc.). El propósito es proveer una guía para describir de manera completa a las personas.
El documento habla sobre la formación de adjetivos añadiendo los sufijos -oso y -osa a otras palabras. Da ejemplos como miedo -> miedoso. Luego pide al lector que forme adjetivos añadiendo -oso a palabras como ruido, bondad, duda, lluvia, roca y capricho. Finalmente pide elegir tres de esos adjetivos para escribir frases y rodear con rojo los sufijos -oso/-osa en palabras como apestosa, silencioso, nerviosa y temeroso.
Conchi Bergerak egindako aurkezpena Leioako Berritzegunean. Erasmus + proiektuen ezaugarriak (KA1 + KA2) eta formularioak betetzeko iradokizunak.
Presentación realizada por Conchi Bergera en el Berritzegune de Leioa. Características de los proyectos Erasmus + (KA1 + KA2) y consejos para rellenar los formularios.
Leioako Berritzegunean egindako online ikastaroaren 1. jarduera da hau. Ikastaroan idatzizko testuak ekoizteko prozesua lantzen da fasez fase wiki baten bitartez. Eta jarduera honetan gure praktika aztertzen dugu.
This document describes a vocational training organization that offers:
- Middle and upper level vocational training programs spanning fields like 3D animation, audiovisual production, healthcare, environmental studies and more.
- Programs that provide quick entry into the job market and opportunities for continued university education.
- International projects for students including exchanges and training abroad.
- Support for entrepreneurship initiatives through a program called UrratsBat that provides training and consulting for business startups.
- Lifelong learning and job training programs for various groups including unemployed individuals, employees, and regional institutions.
This document provides instructions for making a fruit salad. It lists the ingredients as an apple, kiwy, pear, peach and banana, and grapes. The necessary utensils are a bowl, spoon, knife and fork. The instructions are to wash and peel various fruits, cut them into slices, add them to a bowl, mix and enjoy the delicious fruit salad.
This recipe instructs the reader to layer cookies, chocolate hazelnut spread, whipped cream, and strawberries in a cake tin to create a no-bake dessert. Cookies are placed on the bottom of the tin, then topped with chocolate spread. More cookies are added before layering on whipped cream and strawberries. The finished dessert resembles a cake that is easy to assemble without baking.
Zertarako erabil dezakegu arbel digital elkarreragilea? Aurkezpen honetan Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako arloetarako hainbat ideia proposatzen dira eta horrekin batera, baliabide konkretu batzuk edo irakasleek egindako biltokiak eskeintzen dira.
Arbel Digital Elkarreragilearen erabilpen orokorrak 1 (ADE-PDI)Mª Dolores Vazquez
Zertarako erabili arbel digital elkarreragilea Haur eta Lehen Hezkuntzako gelan? Aurkezpen honetan edozein arlotarako erabilpen orokor batzuk deskribatzen ditugu. Lan hau 2012an egindako lana borobiltzen du, beraz aurrekoa kendu dugu hemendik.
This document summarizes multilingual education initiatives in the Basque Country. It describes programs that introduce English, French, and German at early stages of primary education. These include INGELEGOIZ for 4-5 year olds, INEBI which teaches English through other subjects in primary school, and BHINEBI which does the same in secondary school. It also outlines trilingual projects that teach selected subjects in English, French, or German starting in compulsory secondary education. The goal is to promote multilingualism and serve as a step towards Content and Language Integrated Learning.
Orientaciones didácticas sobre el uso de PhotoPeach en el aula, así como herramienta para la asesoría (trabajo realizado por Ana basterra y Loli Vázquez, del Berritzegune de Leioa-Bizkaia)
El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cómo crear una historia digital multimedia en PhotoPeach utilizando imágenes, texto y música en menos de 10 pasos. Estos incluyen buscar y guardar imágenes, crear una cuenta en PhotoPeach, subir archivos, agregar títulos, música y texto a imágenes, y hacer pública o compartir la historia creada.
Ikas Komunitate proiektuaren metodologian tertulia dialogikoak erabiltzen dira. Dokumentu honetan tertuliak antolatzeko eta aurrera eramateko orientabideak ematen dira.
Ikas Komunitate proiektuaren metodologian talde elkarreragileak erabiltzen dira. talde bakoitzean heldu bat egon behar da, baina zer egin eta zer ez du egin behar helduak? Dokumentu honetan ideia batzuk eskaintzen dira.
Ikas Komunitate proiektuan komunitate osoaren partaidetzak garrantzi handia du. Dokumentu honetan familien partaidetza bultzatzeko orientabide batzuk eskaintzen dira (zertan, nola...)
Presentación realizada por Ana Gorostiza, coordinadora del proyecto trilingüe (MET) del IES J. M. Barandiaran de Leioa-Bizkaia para las GIPUZKOAko BERRIZTAPEN PROIEKTUEN X. JARDUNALDIAK
Este documento describe el modelo educativo bilingüe del IES Barandiaran en Leioa, Bizkaia. El centro cuenta con dos edificios separados por 2,5 km donde se imparten clases en euskera, castellano e inglés. Los horarios y profesorado varían entre los edificios. El modelo Multilingüe (MET) ha aportado formación al profesorado y alumnado, y una evaluación externa anual. Sin embargo, requiere esfuerzo de coordinación debido a las diferencias en concepciones y metodologías
1. LHko PROGRAMAZIOA 2008-2009
SEKUENTZIA DIDAKTIKOA
ARLOA: Ingurunearen Ezagutza 2.ZIKLOA 4. MAILA
UNITATE DIDAKTIKOA: ANIMALIA ORNODUNAK
(8 saio)
HIZ:Hizkuntz Komunikaziorako gaitasuna; MA: Matematikarako Gaitasuna; ZIENTZ: Zientzia ,Teknologia eta Osasun kulturarako Gaitasuna; GIZA/HIR: Gizarterako eta
Hiritartasunerako Gaitasuna; IKAS/IK: Ikasten Ikasteko Gaitasuna; INF/TRA: Informazioa tratatzeko eta Teknologia Digitala erabiltzeko Gaitasuna; GIZ/ARTE: Giza eta
Arte Kulturarako Gaitasuna; NOR/EK/AUT: Norbere Ekimenerako eta Autonomiarako gaitasuna
MULTZOA
GAITASUNAK
EBALUATZEKO IRIZPIDEAK ETA
INF/TRA
HIZ
ZIENT
GIZ/ARTE
IKAS/IK
MA
GIZ/HIR
UTNOR/EK/A
HELBURUAK EDUKIAK ADIERAZLEAK
1.-Animaliak Animalia ornodunak, Hegaztiak, 2.Izaki bizidunen 1.Irizpide zientifikoetan oinarrituz animaliak
sailkatu eta Ugaztunak, Narraztiak, arrainak, aniztasuna sailkatu eta identifikatu.
identifikatu. anfibioak, oinarrizko ezaugarriak, Adierazleak: X X X X X X X X
Horretarako hauek ezagupena eta sailkapena. -Irizpide sinpleak erabiliz izaki bizidunak
bizi diren ingurua –Izaki bizidunen behaketa zuzena, sailkatu.Adib:Elikatzeko era ,ugaltzeko modua
kontuan izan. beharrezko tresneria eta ikusentzunezko edo morfología kontuan izanik.
2.-Lan taldeetan eta teknologia baliabideak erabiliz. -Animaliak zaindu eta bizirik mantentzeko
parte – Animaliak zaindu eta bizirik portaera aktiboa erakusten du.
hartu,portaera mantentzeko portaera aktiboa. -Bere inguruko animaliak identifikatu eta
egokiarekin,besteei -Informazioa, argazkiak ,etabar handi sailkatzen ditu ezaugarriak behatuz.
laguntzeko prest bat ateratzeko Interneta erabiltzea. -Informazioa ateratzeko hainbat medio erabiltzen
eta errespetuz. -Testu tratamenduko programaren ditu (behaketa zuzena,argazkiak,IKT,testuak..)
3.-Ikaskuntza erabilera:irudiak eta testuak sartzeko... informazio hori sailkatzeko edo trukatzeko.
Prozesua -Sarrera bikoitzeko taulen erabilera. -Inguruko animalia eta landareak ezagutzen
hobetzeko hainbat Informazioaren erkatzea. ditu:baso,erreka.putzu eta parkeak...
estrategia ezberdin -Izaki bizidunen behaketa eta
erabili. azterlanarekiko interesa.
4.-
Komunikaziorako
eta Informaziorako
Teknologiak
erabili,
informazioa
jaso,ikasi eta
konpartitzeko
2. LHko PROGRAMAZIOA 2008-2009
GAITASUNAK
MULTZOA
EBALUATZEKO IRIZPIDEAK ETA
IKAS/IK
NOR/EK/AUT
MA
INF/TRA
HIZ
ZIENT
GIZ/ARTE
GIZ/HIR
HELBURUAK EDUKIAK ADIERAZLEAK
2. Aurretik bereizitako fenome edo gertaeren
informazio adierazgarria jasotzea, oinarrizko
informazio iturriak
(ingurua,liburuak,interneta..) eta emaitzak
komunikatu euskarri ezberdinen bidez.
Adierazleak:
-Galdera orriak eta txostenak egiten ditu,eta datuak
hartzen ditu ezaugarriak bereiziz.
-Gelako taldeko lanetan parte harzten du eta
erabakiak hartzen ditu,eritziak bota eta besteak
errespetatuz.
-Ikerketa lanetan sormena eta ekimena azaltzen du.
-Informazioa interneten bilatzeko gai da.
-Txosten egokiak egiteko gai da eta emaitzak
komunikatzen ditu.Horretarako baliabide
ezberdinak erabiltzen ditu (ahoz,idatziz,formato
digitala,..) eta irudiak,taulak,grafikoak eta eskemak,
ere.
3. LHko PROGRAMAZIOA 2008-2009
METODOLOGÍA
JARDUERA Taldekatze Saio Gaitasuna Ebaluazioa: prozedurak Baliabideak
a Kopurua
eta tresnak
1.- Aurretiazko ezagutzen aktibazioa:ideia zaparrada.
Lehenengo saioan,irakaslea animalia ornodunei buruzko ideia zaparrada Taldea 1 saio -Ikasten ikasi -Irakasleak ideia -kañoia,arbela edo
batekin hasten da.Iraksleak kontzeptuak arbelean idatziko ditu eta ikasleei ideia -Hizkuntza zaparradatik ateratako proiektorea,traspar
hauek antolatzen animatuko die.Ikasleei era horretan antolatzearen azalpena -Gizarte eta informazioaren kopia bat entziak
eskatuko die.Ondoren irakasleak edukiak arbelean idatziko ditu eta zenbat Hiritartasuna gordeko du: gaia aurrera
saiotan burutuko duten. -Zientifikoa eramateko eta lehenengo -KWL taula
Ikasleak bakarka fitxa betetzeko gai dira (KWL taula), lehenengo zutabean ebaluaziorako datu moduan.
dakitena jarriko dute,bigarrenean berriz,jakitea gustatuko litzaiekena eta indibidu -ikasleek KWL taula gorde
hirugarrenean ikasi dutena. (Gaia bukatzean taula bukatuko dute) ala egingo dute beraien
Ondoren proiektua azalduko die irakasleak-WebQuesta-taldeka egingo dute. irakasgairen portfolioan, gaia
Nota: ideia zaparrada eta sekuentziaren plangintza arbelean,arbel ematen den bitartean
digitalean,trasparentzietan edo proiektorea egin daiteke. autoebaluazioa egiteko.
2.- Ikerkuntza: WebQuesta, ornodunen sailkapena
Atasa: Ornodunen inguruko katetoen jolasa sortuko dute talde guztiaren artean. Talde 2 saio -Ikasten ikasi -WQaren garapenean -WQa: “Nork
Talde bakoitzak dagokion ikerketa egin beharko du eta plantilla bat bete Txikia -Hizkuntza behaketa: taldearen jolasten du
ornodunei buruzko oinarrizko informazioaz betez: -Gizarte eta funtzionamendua,lana eta katetoetara
Sailkapena,argazkiak,ezaugarriak,asmakizunak,beraien inguruko animaliak. hiritartasunekoa. partehartzea. dagokion
Taldeak informatika gelara joango dira bi saiotan zehar behar duten -Zientifikoa -talde bakoitzak eginiko dokumentuekin?”
informazioa eta argazkiak ateratzeko.Intereneten erabiliko dituzten helbide -Informazioaren dossier. -informatika gela
elektronikoak irakasleak aukeratu ditu.Irakslea beraiei laguntzen egongo da eta trataera eta
denek parte hartzen dutela bermatuko du. Informazioa jasotzen duten einean teknologia
irakasleak emandako taula horretan sartu eta sailkatuko dute.Txosten horiek Digitala
inprimatu eta irakasleari emango dizkiote. -Autonomia
-Matematika
-Artistikoa
4. LHko PROGRAMAZIOA 2008-2009
3.-Gogoeta: ideien bateratzea
Talde bakoitzeko partaide batekin beste talde bat osatuko dugu eta sarrera Talde 1 saio -Ikasten ikasi -behaketa: talde txikiaren -Bi sarrerako taula
bikoitzeko taula beteko dugu ornodunen ezaugarriekin.Bertan ornodunen txikia -Hizkuntza funtzionamendua,lana eta -kañoia edo arbel
azpitaldeak agertuko dira (puzzlearen teknika erabiliz). Ondoren proiektore -Gizarte eta partehartzea,eta eztabaidako interaktiboa
digitala (kañoia) edo arbel interaktiboa erabiliz antzekotasunak eta hiritartasunekoa. partehartzea.
ezberdintasunak eztabaidatuko ditugu.Irakasleak bozeramale moduan parte Taldea- -Zientifikoa -ikasleek sorturikoa:sarrera
hartuko du. maila -Informazioaren bikoitzeko taula.
trataera eta
teknologia
Digitala
-Autonomia
-Matematika
-Artistikoa
4.-WQ: Azken emaitza -Ikasten ikasi -ornodunen
Ikasleak aurreko taldeetara bueltatuz,katetoen karta jolasa egingo dute dagokien Talde 2 saio -Hizkuntza -azken produktua taldearen dossier.
ornodunen taldearekin, WQean markatutako orientabideei jarraituz (formato txikia -Gizarte eta -behaketa:talde txikiaren -informatika gela
digitala) eta talde barruan sortzen diren zalantzei soluzioa aurkituko diete. Karta hiritartasunekoa. funtzionamendua,lana eta -plastifikatzailea
set-ak inprimatu eta kopiak atera ondoren plastifikatu egingo dituzte.Lana -Zientifikoa bakoitzaren partehartzea -beste geletako
bukatzeko,aurkezpen txiki bat egingo dute beste geletan.Jolasa bertan utziko -Informazioaren aurkezpenaren antolakuntzan. kontrol zerrenda
diete erabiltzeko.Gelan,liburutegian,..... trataera eta -txostena:beste geletan txostena
teknologia aurkezpenaren -kateto jolasa
Digitala inguruan:argitasuna,lanaren
-Autonomia banaketa,...
-Matematika
-Artistikoa
5.- Gogoeta: ikasitakoaren birerabilpena -Ikasten ikasi -tabla KWL taula
Informazio hau erabiliaz,ikasle bakoitzak gaiaren hasieran “gustatuko Indibidu 1 saio -Hizkuntza -zalantza fitxak -zalantza fitxa
litzaiokena jakitea” zutabean idatzitakoa birpasatuko du.Hau eginda ala - Gizarte eta -behaketa: talde handian -gaiari loturiko
ere,erantzuna ez badaki, galdera hori fitxa batean idatzi eta irakasleari emango Hiritartasuna ematen den portaera eta liburuak
dio. Taldea- -Digitala partehartzea. -Informatika gela
Txartel guztiak batuko dira zalantza guztiekin eta guztio artean erantzuna maila -Autonomia edo ordenagailu
ematean saiatuko gara.Erantzunik gabe geratzen diren galderak internet eta -Zientifikoa gela
liburuen bidez erantzuten saiatuko gara. internetarekin.
6.- Ebaluazioa -Ikasten ikasi - KWL taula
Irakasleak ebaluatzerakoan ikasleek egunero egin duten lana kontuan izango 1 saio -Hizkuntza -KWL taula -agenda
du,taldeko lana,taldeko txostenak,eta azken ekoizpena (lana).Ahozko -Gizarte eta -agenda -autoebaluazioa
aurkezpena eta ikerkuntzako eztabaida ere ebaluatzen da. Hiritartasuna. -kontrol zerrenda auto- eta koebaluazioa
Lana bukatzeko taldeek autoebaluzioa egingo dute eta hobekuntzarako kontrol Talde -Autonomia ebaluazio eta ko-ebaluazioa egiteko control
zerrenda.Azken minutuetan,KWL taula erabiliz,bakoitzak ikasitakoari buruzko txikia -Zientifikoa egiteko. zerrenda
5. LHko PROGRAMAZIOA 2008-2009
erreflexiioa egingo du.Ez badu egiten horren zergatia jarriko du eta -elkarrizketa
hobekuntzarako helburu bat jarri bere agendan.Irakasleak momentu hau Indibidu
beraiekin hitz egiteko eta errefortzu moduan erabiliko du. ala
Erabilitako metodologia ikaskuntza dialogikoan oinarritutakoa da,elkarrizketa erreflexiboa sustatzen duena.Teknika eta estrategia mota
ezberdinak erabiliko dira elkarrekintza haunditzeko (taldekatze ezberdinak,ideia zaparrada,puzzlearen teknika,....)
Lan taldeak heterogeneoak izan behar dute sexua , ikaskuntza maila eta kultur jatorriari dagokionez.
Aurretik aipatutako bi irizpideek sekuentziaren jarduera guztietan, aniztasunari arreta izaten laguntzen diete.Ikasle guztiak ikasten eta
elkarlanean aritzea bultzatzen dute: laguntza gehien behar duenak, besteen lanaz baliatu ahal izango du eta ulertu edo menperatzen duenak
beste hauei azaldu ahal izango die.