Sesió nº 2
•Descargar como DOC, PDF•
0 recomendaciones•391 vistas
Este documento presenta dos videos de baile y pide a los estudiantes que los identifiquen y comenten las diferencias, como si es baile deportivo o de entretenimiento, la posición del cuerpo, y si está ensayado o improvisado. Los estudiantes deben comentar los videos en el blog de la clase, poniendo su nombre para recibir una calificación.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Me declaro vivo.
El documento presenta las historias y perspectivas de varias personas con discapacidad que se declaran "vivas" y optimistas a pesar de sus limitaciones. Enfatizan su deseo de vivir plenamente, disfrutar experiencias y relacionarse con otros sin que su discapacidad les imponga límites.
Movimiento rectilineo uniforme2007
El documento presenta información sobre velocidad, rapidez y movimiento rectilíneo uniforme. Define rapidez como la distancia recorrida respecto al tiempo, mientras que la velocidad también considera la dirección del desplazamiento. Explica que el movimiento rectilíneo uniforme ocurre cuando los desplazamientos son iguales en tiempos iguales, con velocidad constante.
No es lo mismo.
El documento discute las diferencias entre varias perspectivas y enfoques a la discapacidad. No es lo mismo ver el futuro con optimismo que con resignación, ni asumir el protagonismo de la propia vida que resignarse a ser una comparsa. Tampoco es lo mismo vivir con dignidad que vivir sin futuro.
Librosmasvendidos
Lista de los libros más vendidos del 20 al 26 de junio de 2013. Los libros más vendidos en España en formato papel de ficción y no ficción. También los ebooks más vendidos en España. Según Amazon, los ebooks más vendidos en Francia, Alemania, Italia, Reino Unido, Canada y Japón.
Variables que determinan la diversidad en el aula de clase
El documento describe varios aspectos de la diversidad en el aula. Resalta que la diversidad permite valorar diferentes perspectivas y enriquece el aprendizaje. También plantea desafíos a los educadores para atender las necesidades de todos los estudiantes. Las variables clave de diversidad incluyen prejuicios, discriminación, estereotipos, y pedagogías interculturales y multiculturales.
AutoevaluacióN
Este documento proporciona instrucciones para completar una autoevaluación sobre el baile. Explica los pasos para descargar el documento de autoevaluación, completarlo en Word, convertirlo a PDF y enviarlo por correo electrónico. La autoevaluación requiere que los estudiantes reflexionen sobre su movimiento, actitud y aprendizaje en relación con las sesiones de baile, y representa el 20% de la calificación final.
Recomendados
Me declaro vivo.
El documento presenta las historias y perspectivas de varias personas con discapacidad que se declaran "vivas" y optimistas a pesar de sus limitaciones. Enfatizan su deseo de vivir plenamente, disfrutar experiencias y relacionarse con otros sin que su discapacidad les imponga límites.
Movimiento rectilineo uniforme2007
El documento presenta información sobre velocidad, rapidez y movimiento rectilíneo uniforme. Define rapidez como la distancia recorrida respecto al tiempo, mientras que la velocidad también considera la dirección del desplazamiento. Explica que el movimiento rectilíneo uniforme ocurre cuando los desplazamientos son iguales en tiempos iguales, con velocidad constante.
No es lo mismo.
El documento discute las diferencias entre varias perspectivas y enfoques a la discapacidad. No es lo mismo ver el futuro con optimismo que con resignación, ni asumir el protagonismo de la propia vida que resignarse a ser una comparsa. Tampoco es lo mismo vivir con dignidad que vivir sin futuro.
Librosmasvendidos
Lista de los libros más vendidos del 20 al 26 de junio de 2013. Los libros más vendidos en España en formato papel de ficción y no ficción. También los ebooks más vendidos en España. Según Amazon, los ebooks más vendidos en Francia, Alemania, Italia, Reino Unido, Canada y Japón.
Variables que determinan la diversidad en el aula de clase
El documento describe varios aspectos de la diversidad en el aula. Resalta que la diversidad permite valorar diferentes perspectivas y enriquece el aprendizaje. También plantea desafíos a los educadores para atender las necesidades de todos los estudiantes. Las variables clave de diversidad incluyen prejuicios, discriminación, estereotipos, y pedagogías interculturales y multiculturales.
AutoevaluacióN
Este documento proporciona instrucciones para completar una autoevaluación sobre el baile. Explica los pasos para descargar el documento de autoevaluación, completarlo en Word, convertirlo a PDF y enviarlo por correo electrónico. La autoevaluación requiere que los estudiantes reflexionen sobre su movimiento, actitud y aprendizaje en relación con las sesiones de baile, y representa el 20% de la calificación final.
AutoevaluacióN
El documento presenta un ejercicio de autoevaluación sobre una coreografía grupal realizada en clase. El estudiante debe reflexionar sobre 5 puntos relacionados con su desempeño individual y en grupo durante la coreografía, como si se movía al ritmo de la música, si bailaba de forma relajada o rígida, y su actitud de trabajo en equipo. Además, la autoevaluación representa el 10% de la calificación total de la unidad didáctica sobre baile.
Diario Del Profesor
Hoy di clases a mi grupo habitual. Comenzamos con una revisión de los temas vistos la semana pasada y luego continuamos con una nueva unidad sobre física cuántica. Algunos estudiantes tuvieron dificultades para comprender conceptos abstractos como la dualidad onda-partícula, así que planeo ejemplos más concretos para la próxima clase.
Autoevaluación
Este documento presenta 5 preguntas para la autoevaluación de un estudiante sobre su desempeño bailando en grupo. Las preguntas cubren temas como el ritmo, la relajación, la actitud de trabajo en equipo, el proceso de coreografiar y presentar una rutina de baile, y lo más importante que aprendió sobre el baile.
Evaluación al Profesor
Este documento presenta una escala de observación de 15 puntos para evaluar la calidad de una sesión educativa desde la perspectiva de un estudiante. La escala incluye criterios como la claridad de la explicación del maestro, la relación con los estudiantes, la atención a necesidades individuales, el nivel adecuado para la edad, y el uso de materiales diversos. Los estudiantes asignan un valor numérico de 1 a 4 para cada criterio, donde 1 significa "nada", 2 "poco", 3 "bastante", y 4 "much
Coevaluacion
La lista de control evalúa el desempeño de un equipo en una coreografía mediante 14 criterios calificados de 1 a 4, incluyendo la comunicación entre miembros, cooperación, creatividad, ejecución al ritmo de la música, uso de herramientas aprendidas, coordinación, y ajuste a las condiciones establecidas. Adicionalmente, permite agregar observaciones sobre la sesión.
Ficha evaluación criterios
La ficha de observación evalúa 11 criterios de un instrumento de evaluación de una coreografía en una clase de danza. En general, los criterios reciben una calificación de entre regular a muy bien, indicando que el instrumento de evaluación es adecuado para los alumnos, recoge los criterios establecidos y proporciona información útil para la evaluación.
Ejercicio6
Este documento presenta un ejercicio sobre el baile de merengue como parte de una unidad didáctica sobre bailes. Incluye un enlace a un video de merengue e instrucciones para que los estudiantes comenten aspectos como la coordinación de los bailarines, sus posiciones y pasos, y si la coreografía parece improvisada o planificada. Los estudiantes deben publicar sus comentarios en el blog de la clase antes del 17 de abril, argumentando sus opiniones y relacionándolas con lo visto en clase.
Ejercicio4
Este documento presenta un ejercicio sobre la sesión 4 de una unidad didáctica sobre los bailes. El ejercicio pide reflexionar sobre el merengue, un baile en grupo donde todos bailan con todos. Se solicita opinar sobre los posibles beneficios de bailar con diferentes personas, si todos bailan igual o es algo personal, e influye la confianza a la hora de bailar. Los criterios de evaluación incluyen argumentar con fuentes de información y entregar el trabajo antes del 17 de abril.
Ejercicio3
El documento describe una sesión de baile donde los estudiantes aprendieron el merengue. Los estudiantes deben comentar aspectos clave de la sesión como los pasos de baile aprendidos, el trabajo del profesor y si les gustó la sesión o cómo la mejorarían en un comentario en el blog del profesor antes del 17 de abril para recibir retroalimentación.
Criterios De EvaluacióN De La Unidad
Este documento detalla los criterios de evaluación para una unidad didáctica sobre los bailes en la clase de educación física. Los criterios incluyen mostrar interés y atención en clase, participar en tareas, cooperar con compañeros, proponer ideas originales en grupos, presentar trabajos teóricos en un blog, y evaluar a otros grupos.
Sesión1
Este documento proporciona instrucciones para completar un ejercicio en un blog educativo. Los estudiantes deben leer al menos 3 publicaciones del blog, escribir un comentario sobre cada una relacionándolo con lo aprendido en clase, y publicar sus comentarios antes del 17 de abril de 2009. También explica cómo crear una cuenta de Google para acceder y comentar en el blog.
Materiales adicionales para subir nota
Este documento presenta tres opciones de trabajo adicional que los estudiantes pueden elegir para obtener una nota adicional en su clase de educación física. La primera opción es escribir un comentario en el blog de la clase sobre uno de los temas discutidos. La segunda opción es crear un diario digital con sus opiniones y críticas constructivas sobre las seis sesiones de baile. La tercera opción es recopilar información sobre la danza y el baile de países latinoamericanos y crear un dossier de prensa organizado. La fecha lí
Tenis De Mesa Paralímpico
Este documento trata sobre las características del tenis de mesa paralímpico. Explica que es un deporte abierto a todo tipo de discapacidad practicado tanto por hombres como mujeres divididos en 10 clases según su discapacidad y capacidad funcional. Describe los materiales necesarios como mesas, sillas de ruedas, pelotas y raquetas adaptadas, así como brevemente la historia de este deporte en los Juegos Paralímpicos desde 1960.
nee causas intelectuales
El documento habla sobre las personas con necesidades especiales por causas intelectuales. Explica la clasificación, prevalencia, etiología, identificación y evaluación de las discapacidades intelectuales. Se clasifican en leve, moderado, grave y profundo dependiendo del nivel de afectación intelectual y capacidad de adaptación. La evaluación incluye pruebas de inteligencia y conducta adaptativa para determinar el grado de apoyo necesario.
nee por causas intelectuales
El documento habla sobre las personas con necesidades especiales por causas intelectuales. Explica la clasificación, prevalencia, etiología e identificación de estas personas. Se clasifican en retraso mental leve, moderado, grave y profundo dependiendo del nivel de afectación intelectual. La inteligencia y habilidad adaptativa se evalúan mediante tests y listas de conducta. La mayoría de casos son de causa desconocida.
evaluación y nee II
El documento trata sobre diversas enfermedades y discapacidades físicas. Describe varias enfermedades neuromusculares como la distrofia muscular de Duchenne y la atrofia espinal infantil. También habla sobre lesiones medulares, amputaciones, traumatismos craneoencefálicos y sus características. Explica las necesidades especiales de las personas con discapacidades físicas y las estrategias de intervención educativa.
nee por causas motrices
El documento habla sobre las características de las personas con discapacidades motrices. Explica las clasificaciones de estas discapacidades según la fecha de aparición, etiología, localización y origen. También describe algunas discapacidades motrices específicas como la parálisis cerebral, el traumatismo craneal, la espina bífida y sus características.
evaluación y necesidades educativas especiales
El documento describe la Batería Psicomotriz de Vitor da Fonseca, un instrumento de evaluación que mide el desarrollo psicomotor de niños entre 4 y 14 años. La batería evalúa siete factores psicomotores como la tonicidad, equilibrio, lateralidad, noción del cuerpo, habilidades motoras y coordinación. El objetivo es identificar deficiencias en el desarrollo psicomotor y obtener un perfil que ayude a comprender las capacidades y necesidades del niño.
Discapacidad y educación
El documento describe la evolución de la legislación española y valenciana respecto a la atención a la diversidad y las necesidades educativas especiales. Se menciona la Constitución de 1978, la Ley de Integración Social de 1982, la LOGSE de 1990 y varios decretos valencianos de 1994, 1998 y 1999 que desarrollan los principios de atención a la diversidad e inclusión del alumnado con necesidades especiales.
Discapacidad y educación
Este documento presenta conceptos clave sobre las necesidades educativas especiales. Define este término como aquellas necesidades que requieren adaptaciones en el acceso al currículo, el currículo mismo, o las condiciones de aprendizaje. Discute las diferencias entre este enfoque y el de "alumnos de educación especial". También analiza el marco legal relevante y los principios de normalización e integración que deben guiar la atención a estos alumnos en el entorno escolar.
Más contenido relacionado
Más de AlejandroGil84
AutoevaluacióN
El documento presenta un ejercicio de autoevaluación sobre una coreografía grupal realizada en clase. El estudiante debe reflexionar sobre 5 puntos relacionados con su desempeño individual y en grupo durante la coreografía, como si se movía al ritmo de la música, si bailaba de forma relajada o rígida, y su actitud de trabajo en equipo. Además, la autoevaluación representa el 10% de la calificación total de la unidad didáctica sobre baile.
Diario Del Profesor
Hoy di clases a mi grupo habitual. Comenzamos con una revisión de los temas vistos la semana pasada y luego continuamos con una nueva unidad sobre física cuántica. Algunos estudiantes tuvieron dificultades para comprender conceptos abstractos como la dualidad onda-partícula, así que planeo ejemplos más concretos para la próxima clase.
Autoevaluación
Este documento presenta 5 preguntas para la autoevaluación de un estudiante sobre su desempeño bailando en grupo. Las preguntas cubren temas como el ritmo, la relajación, la actitud de trabajo en equipo, el proceso de coreografiar y presentar una rutina de baile, y lo más importante que aprendió sobre el baile.
Evaluación al Profesor
Este documento presenta una escala de observación de 15 puntos para evaluar la calidad de una sesión educativa desde la perspectiva de un estudiante. La escala incluye criterios como la claridad de la explicación del maestro, la relación con los estudiantes, la atención a necesidades individuales, el nivel adecuado para la edad, y el uso de materiales diversos. Los estudiantes asignan un valor numérico de 1 a 4 para cada criterio, donde 1 significa "nada", 2 "poco", 3 "bastante", y 4 "much
Coevaluacion
La lista de control evalúa el desempeño de un equipo en una coreografía mediante 14 criterios calificados de 1 a 4, incluyendo la comunicación entre miembros, cooperación, creatividad, ejecución al ritmo de la música, uso de herramientas aprendidas, coordinación, y ajuste a las condiciones establecidas. Adicionalmente, permite agregar observaciones sobre la sesión.
Ficha evaluación criterios
La ficha de observación evalúa 11 criterios de un instrumento de evaluación de una coreografía en una clase de danza. En general, los criterios reciben una calificación de entre regular a muy bien, indicando que el instrumento de evaluación es adecuado para los alumnos, recoge los criterios establecidos y proporciona información útil para la evaluación.
Ejercicio6
Este documento presenta un ejercicio sobre el baile de merengue como parte de una unidad didáctica sobre bailes. Incluye un enlace a un video de merengue e instrucciones para que los estudiantes comenten aspectos como la coordinación de los bailarines, sus posiciones y pasos, y si la coreografía parece improvisada o planificada. Los estudiantes deben publicar sus comentarios en el blog de la clase antes del 17 de abril, argumentando sus opiniones y relacionándolas con lo visto en clase.
Ejercicio4
Este documento presenta un ejercicio sobre la sesión 4 de una unidad didáctica sobre los bailes. El ejercicio pide reflexionar sobre el merengue, un baile en grupo donde todos bailan con todos. Se solicita opinar sobre los posibles beneficios de bailar con diferentes personas, si todos bailan igual o es algo personal, e influye la confianza a la hora de bailar. Los criterios de evaluación incluyen argumentar con fuentes de información y entregar el trabajo antes del 17 de abril.
Ejercicio3
El documento describe una sesión de baile donde los estudiantes aprendieron el merengue. Los estudiantes deben comentar aspectos clave de la sesión como los pasos de baile aprendidos, el trabajo del profesor y si les gustó la sesión o cómo la mejorarían en un comentario en el blog del profesor antes del 17 de abril para recibir retroalimentación.
Criterios De EvaluacióN De La Unidad
Este documento detalla los criterios de evaluación para una unidad didáctica sobre los bailes en la clase de educación física. Los criterios incluyen mostrar interés y atención en clase, participar en tareas, cooperar con compañeros, proponer ideas originales en grupos, presentar trabajos teóricos en un blog, y evaluar a otros grupos.
Sesión1
Este documento proporciona instrucciones para completar un ejercicio en un blog educativo. Los estudiantes deben leer al menos 3 publicaciones del blog, escribir un comentario sobre cada una relacionándolo con lo aprendido en clase, y publicar sus comentarios antes del 17 de abril de 2009. También explica cómo crear una cuenta de Google para acceder y comentar en el blog.
Materiales adicionales para subir nota
Este documento presenta tres opciones de trabajo adicional que los estudiantes pueden elegir para obtener una nota adicional en su clase de educación física. La primera opción es escribir un comentario en el blog de la clase sobre uno de los temas discutidos. La segunda opción es crear un diario digital con sus opiniones y críticas constructivas sobre las seis sesiones de baile. La tercera opción es recopilar información sobre la danza y el baile de países latinoamericanos y crear un dossier de prensa organizado. La fecha lí
Tenis De Mesa Paralímpico
Este documento trata sobre las características del tenis de mesa paralímpico. Explica que es un deporte abierto a todo tipo de discapacidad practicado tanto por hombres como mujeres divididos en 10 clases según su discapacidad y capacidad funcional. Describe los materiales necesarios como mesas, sillas de ruedas, pelotas y raquetas adaptadas, así como brevemente la historia de este deporte en los Juegos Paralímpicos desde 1960.
nee causas intelectuales
El documento habla sobre las personas con necesidades especiales por causas intelectuales. Explica la clasificación, prevalencia, etiología, identificación y evaluación de las discapacidades intelectuales. Se clasifican en leve, moderado, grave y profundo dependiendo del nivel de afectación intelectual y capacidad de adaptación. La evaluación incluye pruebas de inteligencia y conducta adaptativa para determinar el grado de apoyo necesario.
nee por causas intelectuales
El documento habla sobre las personas con necesidades especiales por causas intelectuales. Explica la clasificación, prevalencia, etiología e identificación de estas personas. Se clasifican en retraso mental leve, moderado, grave y profundo dependiendo del nivel de afectación intelectual. La inteligencia y habilidad adaptativa se evalúan mediante tests y listas de conducta. La mayoría de casos son de causa desconocida.
evaluación y nee II
El documento trata sobre diversas enfermedades y discapacidades físicas. Describe varias enfermedades neuromusculares como la distrofia muscular de Duchenne y la atrofia espinal infantil. También habla sobre lesiones medulares, amputaciones, traumatismos craneoencefálicos y sus características. Explica las necesidades especiales de las personas con discapacidades físicas y las estrategias de intervención educativa.
nee por causas motrices
El documento habla sobre las características de las personas con discapacidades motrices. Explica las clasificaciones de estas discapacidades según la fecha de aparición, etiología, localización y origen. También describe algunas discapacidades motrices específicas como la parálisis cerebral, el traumatismo craneal, la espina bífida y sus características.
evaluación y necesidades educativas especiales
El documento describe la Batería Psicomotriz de Vitor da Fonseca, un instrumento de evaluación que mide el desarrollo psicomotor de niños entre 4 y 14 años. La batería evalúa siete factores psicomotores como la tonicidad, equilibrio, lateralidad, noción del cuerpo, habilidades motoras y coordinación. El objetivo es identificar deficiencias en el desarrollo psicomotor y obtener un perfil que ayude a comprender las capacidades y necesidades del niño.
Discapacidad y educación
El documento describe la evolución de la legislación española y valenciana respecto a la atención a la diversidad y las necesidades educativas especiales. Se menciona la Constitución de 1978, la Ley de Integración Social de 1982, la LOGSE de 1990 y varios decretos valencianos de 1994, 1998 y 1999 que desarrollan los principios de atención a la diversidad e inclusión del alumnado con necesidades especiales.
Discapacidad y educación
Este documento presenta conceptos clave sobre las necesidades educativas especiales. Define este término como aquellas necesidades que requieren adaptaciones en el acceso al currículo, el currículo mismo, o las condiciones de aprendizaje. Discute las diferencias entre este enfoque y el de "alumnos de educación especial". También analiza el marco legal relevante y los principios de normalización e integración que deben guiar la atención a estos alumnos en el entorno escolar.
Más de AlejandroGil84 (20)
Sesió nº 2
- 1. Educación física Alejandro Gil Núñez Ejercicios Unidad Didáctica: Los Bailes Ejercicio 2 A continuación vamos a ver dos vídeos sobre el baile. En uno de ellos el baile está más orientado al denominado baile deportivo o baile de competición. En el otro, el baile es más un instrumento para pasarlo bien, una actividad de ocio y entretenimiento. Identificalos y comenta las diferencias que observas: si es baile o coreografía, posición del cuerpo, si se improvisa o está todo ensayado, actitud de los bailarines, gestos, etc. Vídeo 1 http://www.youtube.com/watch?v=VLliud9Bmfk&feature=related Vídeo 2 http://www.youtube.com/watch?v=Z4e7VcnWCT0 El trabajo podremos comentarlo en cualquiera de las entradas del Blog, explicando antes que se trata del Ejercicio nº 2. Recuerda poner tu nombre para que pueda evaluarte. I.E.S JAIME II