Ce diaporama est destiné à introduire une formation d'une quinzaine d'heure sur l'usage professionnel du web à destination d'étudiants en licence pro. Vu le temps imparti, je ne sais pas encore si je l'utiliserais pour la première séance ou si je m'en servirai comme support à consulter et à discuter avec les étudiants lors de la seconde séance.
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
Nous nous intéressons à la vision des chefs d’établissement sur les évolutions des postures des professeurs documentalistes. C’est au cœur de l’établissement EPLE que s’exercent les missions des enseignants, réunis dans un collectif d’enseignants. Le chef d’établissement ou l’adjoint intervient au plus près des enseignants et de leur collectif, de par son action singulière et plurielle, que cela soit dans la conception des emplois du temps, la rédaction du projet de politique pédagogique ou dans toutes ses interventions en tant que manager.
Au regard de ces données, nous interrogeons des chefs d’établissement sur leurs représentation de l’évolution des pratiques pédagogiques des professeurs-documentalistes ainsi que sur leurs postures lors d’un entretien individuel semi-directif.
Le choix s’est porté sur des chefs (ou adjoints) d’établissement, qui ont suivi une formation professionnalisante Master 2 en Management des organisations scolaires. Cette formation leur confère des connaissances sur les enjeux sociaux, économiques, politiques et pédagogiques en éducation et elle s’est réalisée avec la pratique quotidienne d’une formation conséquente au numérique pendant plus de deux ans.
Nous analyserons comment sont perçues les missions des professeurs documentalistes en fonction de leur contexte d’exercice. Plus particulièrement, c’est à travers l’intégration du numérique que nous porterons notre attention.
Ce diaporama est destiné à introduire une formation d'une quinzaine d'heure sur l'usage professionnel du web à destination d'étudiants en licence pro. Vu le temps imparti, je ne sais pas encore si je l'utiliserais pour la première séance ou si je m'en servirai comme support à consulter et à discuter avec les étudiants lors de la seconde séance.
La perception par les chefs d’établissement des évolutions des postures des ...FADBEN
Nous nous intéressons à la vision des chefs d’établissement sur les évolutions des postures des professeurs documentalistes. C’est au cœur de l’établissement EPLE que s’exercent les missions des enseignants, réunis dans un collectif d’enseignants. Le chef d’établissement ou l’adjoint intervient au plus près des enseignants et de leur collectif, de par son action singulière et plurielle, que cela soit dans la conception des emplois du temps, la rédaction du projet de politique pédagogique ou dans toutes ses interventions en tant que manager.
Au regard de ces données, nous interrogeons des chefs d’établissement sur leurs représentation de l’évolution des pratiques pédagogiques des professeurs-documentalistes ainsi que sur leurs postures lors d’un entretien individuel semi-directif.
Le choix s’est porté sur des chefs (ou adjoints) d’établissement, qui ont suivi une formation professionnalisante Master 2 en Management des organisations scolaires. Cette formation leur confère des connaissances sur les enjeux sociaux, économiques, politiques et pédagogiques en éducation et elle s’est réalisée avec la pratique quotidienne d’une formation conséquente au numérique pendant plus de deux ans.
Nous analyserons comment sont perçues les missions des professeurs documentalistes en fonction de leur contexte d’exercice. Plus particulièrement, c’est à travers l’intégration du numérique que nous porterons notre attention.
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationFADBEN
[Olivier LE DEUFF - MCF SIC. Labo. Mica. Univ. Bordeaux Montaigne]
La maîtrise de l’information est devenue une expression désuète, tant maîtriser devient illusoire face à une complexité informationnelle et technique. Néanmoins, cette maîtrise doit s’incarner dans la figure de nouveaux maîtres et de nouveaux processus de transmissions des savoirs et des compétences. Il ne s’agit pas de concevoir le maître comme seul dépositaire du savoir qui dispenserait progressivement ce qu’il sait à ces élèves ou étudiants. Même si certains aspects de la fonction magistrale ne sont pas à rejeter, car ils demeurent toujours importants du fait de pouvoir incarner une forme de confiance et une maturité à laquelle l’élève peut se fier, il est évident que les nouveaux maîtres se doivent d’incarner d’autres fonctions. On peut en citer plusieurs comme celle de guide, de tuteur, de conseiller, capable d’intervenir et d’assumer une forme de présence dans une multitude d’environnements présentiels comme numériques, notamment en prenant davantage en compte les pratiques domestiques et quotidiennes des élèves tant la première relation à la documentation, est de plus en plus la documentation de soi. Désormais, on a de plus en plus besoin de maîtres d’armes numériques, et il convient que les professeurs documentalistes en fassent partie, aussi bien grâce à la formation initiale que continue. Car ces maîtres dont nous avons besoin, ce sont ceux qui possèdent une certaine mesure, tout d’abord d’eux-mêmes, mais aussi des choses et notamment des choses numériques, bref une raison digitale et non pas simplement numérique car c’est celle de l’homme dans sa relation à la machine. Cette raison digitale, c’est celle de l’alliance du corps et de l’esprit, mais c’est aussi ce doigt qui montre la voie, cette indexation des connaissances, dont l’index est passé des manuscrits à notre lien hypertexte. Le maître d’armes est celui qui ramène l’histoire face à la tyrannie du présent et de l’instantané, face aux logiques de solutions en temps réel, des algorithmes et des big data qui mettraient la science hors-jeu. Car les «nouveaux mètres» sont déjà à l’œuvre. Les métries de nos existences et de nos actions deviennent des éléments clefs de la nouvelle économie. Or plus nous produisons des données et de métadonnées, plus nous avons à l’inverse besoin de nos capacités d’analyse, si ce n’est désormais que l’analyse documentaire ne fait que se complexifier face à l’infiniment petit documentaire (données, métadonnées) ainsi que face à l’infiniment grand documentaire (big data). C’est bien à ces différentes formes documentaires, infradocumentaires et megadocumentaires auxquelles il s’agit de former désormais. Le rôle des maîtres est toujours instituant, il s’agit de former à une culture de l’information citoyenne en essayant de former des hommes bien documentés, en défendant et en essayant de poursuivre l’axe de l’indexation des connaissances, face à celui de l'indexation des existences.
Webinar Externis - Mise en marché d'une innovationAnait Avedikian
Le 17 décembre dernier, au cours d'un webinar d'une heure, nous vous présentions notre solution eCOS®, appliqué à un exemple métier 100% PGC, à savoir, la mise sur le marché d'une innovation produit.
Presentation on different South Indian states - Andhra Pradesh, Tamil Nadu & Kerala with their culture, cuisine and lifestyle in French. This presentation is prepared as a part of my French home work.
La Coopération à l’UM5R avec les universités de la région Euromed et rôle de l'Unimed.
Pr I. BERRADA - VP Affaires académiques et estudiantines Université Mohammed V de Rabat – Maroc
Vers de nouveaux maîtres de l’hyperdocumentationFADBEN
[Olivier LE DEUFF - MCF SIC. Labo. Mica. Univ. Bordeaux Montaigne]
La maîtrise de l’information est devenue une expression désuète, tant maîtriser devient illusoire face à une complexité informationnelle et technique. Néanmoins, cette maîtrise doit s’incarner dans la figure de nouveaux maîtres et de nouveaux processus de transmissions des savoirs et des compétences. Il ne s’agit pas de concevoir le maître comme seul dépositaire du savoir qui dispenserait progressivement ce qu’il sait à ces élèves ou étudiants. Même si certains aspects de la fonction magistrale ne sont pas à rejeter, car ils demeurent toujours importants du fait de pouvoir incarner une forme de confiance et une maturité à laquelle l’élève peut se fier, il est évident que les nouveaux maîtres se doivent d’incarner d’autres fonctions. On peut en citer plusieurs comme celle de guide, de tuteur, de conseiller, capable d’intervenir et d’assumer une forme de présence dans une multitude d’environnements présentiels comme numériques, notamment en prenant davantage en compte les pratiques domestiques et quotidiennes des élèves tant la première relation à la documentation, est de plus en plus la documentation de soi. Désormais, on a de plus en plus besoin de maîtres d’armes numériques, et il convient que les professeurs documentalistes en fassent partie, aussi bien grâce à la formation initiale que continue. Car ces maîtres dont nous avons besoin, ce sont ceux qui possèdent une certaine mesure, tout d’abord d’eux-mêmes, mais aussi des choses et notamment des choses numériques, bref une raison digitale et non pas simplement numérique car c’est celle de l’homme dans sa relation à la machine. Cette raison digitale, c’est celle de l’alliance du corps et de l’esprit, mais c’est aussi ce doigt qui montre la voie, cette indexation des connaissances, dont l’index est passé des manuscrits à notre lien hypertexte. Le maître d’armes est celui qui ramène l’histoire face à la tyrannie du présent et de l’instantané, face aux logiques de solutions en temps réel, des algorithmes et des big data qui mettraient la science hors-jeu. Car les «nouveaux mètres» sont déjà à l’œuvre. Les métries de nos existences et de nos actions deviennent des éléments clefs de la nouvelle économie. Or plus nous produisons des données et de métadonnées, plus nous avons à l’inverse besoin de nos capacités d’analyse, si ce n’est désormais que l’analyse documentaire ne fait que se complexifier face à l’infiniment petit documentaire (données, métadonnées) ainsi que face à l’infiniment grand documentaire (big data). C’est bien à ces différentes formes documentaires, infradocumentaires et megadocumentaires auxquelles il s’agit de former désormais. Le rôle des maîtres est toujours instituant, il s’agit de former à une culture de l’information citoyenne en essayant de former des hommes bien documentés, en défendant et en essayant de poursuivre l’axe de l’indexation des connaissances, face à celui de l'indexation des existences.
Webinar Externis - Mise en marché d'une innovationAnait Avedikian
Le 17 décembre dernier, au cours d'un webinar d'une heure, nous vous présentions notre solution eCOS®, appliqué à un exemple métier 100% PGC, à savoir, la mise sur le marché d'une innovation produit.
Presentation on different South Indian states - Andhra Pradesh, Tamil Nadu & Kerala with their culture, cuisine and lifestyle in French. This presentation is prepared as a part of my French home work.
La Coopération à l’UM5R avec les universités de la région Euromed et rôle de l'Unimed.
Pr I. BERRADA - VP Affaires académiques et estudiantines Université Mohammed V de Rabat – Maroc
Hola aqui os dejo mi hoja de cálculo, espero que os guste, se ecuentran todos los datos de la evaluación de segundo trimestre, de todos mis compañeros.
Hola aqui os dejo mi hoja de cálculo, espero que os guste, se ecuentran todos los datos de la evaluación de segundo trimestre, de todos mis compañeros.
2. LIBRO DE INFORMÁTICA 1º EVALUACIÓN
Índice de contenido
LIBRO DE INFORMÁTICA 1º EVALUACIÓN................................................................................1
Horario de clase 3ºA:............................................................................................................................2
¿Cómo hacer nuestro horario de clase?................................................................................................3
¿Como hacer el encabezado y pie de página?......................................................................................3
Capturas de pantallas............................................................................................................................4
- INFORMACIÓN BÁSICA DEL ORDENADOR.............................................................................5
- CÓMO DESCOMPRIMIR UN PAQUETE.......................................................................................6
¿Cómo hacer una captura de pantalla?.................................................................................................7
¿Cómo editar tu foto con inkscape?.....................................................................................................8
Juan Pablo Góngora. 2 De 2
3. LIBRO DE INFORMÁTICA 1º EVALUACIÓN
Horario de clase 3ºA:
Horario: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
De: 8:30
a: 9:30
TECN E.F TECN MAT INGLÉS
De: 9:30
a: 10:30
C.S INGLÉS E.F C.S B Y G
De: 10:30
a: 11:30
F/Q MAT C.S TECN MAT
De: 11:30
a: 12:00
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
De: 12:00
a: 1:00
INGLÉS ATEDU B Y G LENG INFOR
De: 1:00
a: 2:00
MAT F/Q ECDH INFOR LENG
De: 2:00
a: 3:00
LENG TUTO LENG INGLÉS ATEDU
Juan Pablo Góngora. 3 De 3
4. LIBRO DE INFORMÁTICA 1º EVALUACIÓN
¿Cómo hacer nuestro horario de clase?
1 º Hacemos la tabla de columnas de 6 y 8 filas
2 º A continuación se escribe el título del horario ¨Horario 3ºEso¨
3 º Después de haber colocado tu título, se procede a colocar todos los datos que tengas en el
horario
4 º Cuando ya hayas acabado de poner todos los datos, puedes decorarlo a tu gusto, colocando
colores acada casilla del horario.
5 º Cuando acabas de decorarlo, buscas una imágen tuya y la colocas debajo del horario, copiandola
y pegandola, y luego se coloca simétricamente.
¿Como hacer el encabezado y pie de página?
1º Nos vamos a la barra de herramientas, en la parte superior izquierda, y ahi se elige el
encabezado.
2º Después de haber encontrado la opción del encabezado seleccionas las palabras que vas a las que
vas a colocar el encabezado.
3º Para poner el pie de pagina nos vamos a la parte superior donde se encuentra insertar, luego
buscamos donde pone pie de página y lo seleccionamos.
4º Después de haberlo seleccionado ya tendras el pie de página.
Juan Pablo Góngora. 4 De 4
5. LIBRO DE INFORMÁTICA 1º EVALUACIÓN
Capturas de pantallas
– Capturas de pantalla de la moodle:
Juan Pablo Góngora. 5 De 5
6. LIBRO DE INFORMÁTICA 1º EVALUACIÓN
- INFORMACIÓN BÁSICA DEL ORDENADOR
CARPETA:
– Este funciona para guarda cualquier tipo de archivo.
NAVEGADOR:
– Este sirve para navegar y buscar información de cualquier asunto,
y resolver las dudas mediante el internet.
BARRA DE HERRAMIENTAS:
– Esta es la barra de herramientas donde se busca los documentos guardados en lucares y las
distintas aplicaciones.
Juan Pablo Góngora. 6 De 6
7. LIBRO DE INFORMÁTICA 1º EVALUACIÓN
- CÓMO DESCOMPRIMIR UN PAQUETE.
1º Se selecciona el paquete dando click dereche sobre el.
2º Luego en las opciones que aparecen se busca en ellas extraer.
3º Luego saldra un paquete con el mismo nombre con los archivos ya extraidos.
Juan Pablo Góngora. 7 De 7
8. LIBRO DE INFORMÁTICA 1º EVALUACIÓN
¿Cómo hacer una captura de pantalla?
– Para realizar una captura de pantalla primero hay que buscar la tecla PRTSC SYSRQ, que se
encuentra en la parte superior izquierda del teclado.
– Después de haberle dado al teclado te saldrá ya tu captura de pantalla cualquiera.
Juan Pablo Góngora. 8 De 8
9. LIBRO DE INFORMÁTICA 1º EVALUACIÓN
¿Cómo editar tu foto con inkscape?
– Para editar tu foto primero tienes que buscar la aplicación en inkscape, luego tienes que
crear una capa en la cual puedas editar y probar como editar tu foto. Si quieres colocarle un
nombre o escribir tienes que darle donde esta la A mayúscula y presionar en la imagen así
podrás escribir cualquier texto.
Juan Pablo Góngora. 9 De 9