Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. El taller se desarrollará a través de metodologías teórico-prácticas y estrategias individuales y colaborativas enfocadas en las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e implementación de enfo

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Tolima
Municipio: Ibaguè
Radicado: 20782
Institución Educativa: Francisco de Paula Santander
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
Rosa Evelia Prada Beltran
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
El proyecto “Los seres vivos” servirá como estrategia para el aprendizaje
significativo en el área de ciencias naturales, està planteado para trabajar
con 35 estudiantes del grado quinto de primaria de la Instituciòn Educativa
Francisco de Paula Santander teniendo en cuenta el Aprendizaje basado
en proyectos permitiendo al estudiantes espacios de interacción y
comunicación fortaleciendo el trabajo colaborativo
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe darcuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Este proyecto se aplicaran varias actividades teniendo en cuenta los
saberes previos de los estudiantes e inquietudes de los estudiantes por
medio de una actividad diagnostica.
Acercamiento con el entorno a través de una salida de campo alrededor de
la Instituciòn para identificar seres vivos y su habitad.
Observación de la temática a través de videos.
Socializaciòn y explicación de la temática para aclarar inquietudes.
Utilizaciòn de una herramienta TIC como trabajo colaborativo “Blog” El
maravilloso mundo de los seres vivos
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Desarrollo de las actividades de interacción experimental con el medio
ambiente y apoyándose en la utilizaciòn del blog donde a través de los videos
los estudiantes tienen facilidad de aprender por medio de la observación e
interacción que no se logra con la pedagogía tradicional ya que se basa en lo
repetitivo y memorización.
Por medio de actividades dinámicas e innovadoras los estudiantes participan
con agrado y de manera activa logrando un aprendizaje duradero.
A través de la utilización de las herramientas TIC los niños alcanzan las
competencias esperadas teniendo en cuenta el ser, el saber y hacer.

7. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencias TIC para
docentes
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/productos/168
5/articles-
312270_Compete
ncias_doc.pdf
Uno de los propósitos es la
formación de docentes para el
desarrollo de las diferentes
dimensionesycompetenciasdel
ser humano.
Permitir el desarrollo de
competencias para establecer
una relación significativa y
duradera entre las acciones yel
conocimiento.
Las competencias de
innovación educativa
apoyadas por TIC son:
Tecnológica,
comunicativa,
pedagógica,
investigativa y de
gestión.
Las competencias se
desarrollan y se
evidencian en
diferentes niveles o
gradosde complejidad.
Las competencias TIC
se estructuran en tres
niveles: Exploración,
integración e
innovación.
Documentos CPE http://www.computa
doresparaeducar.go
v.co/PaginaWeb/ind
ex.php/es/biblioteca-
3/documentos-cpe
Computadores para
Educar es una asociación
de entidades públicas, que
genera oportunidades de
desarrollo para los niños y
jóvenes colombianos,
mejorando la calidad de la
educación mediante la
dotación de herramientas
tecnológicas, la formación
Componente de
Formación: se forman
y acompañan a los
docentes del país para
que transformen su
práctica de enseñanza
y mejoren el
aprendizaje de sus
estudiantes a través de
las TIC. Componente
de Apoyo a
Contenidos Educativos

10. y acompañamiento a las
comunidades educativas y
la gestión ambiental de los
equipos de cómputo en
desuso.
Digitales: se apoya al
Ministerio de
Educación Nacional en
el desarrollo de
contenidos educativos
digitales para que se
fomente el desarrollo
de competencias
científicas y humanas.
Componente de
Acceso: se brinda el
acceso a las TIC a todos
las escuelas públicas
del país con la entrega
de computadores y
tabletas.
Componente de
Aprovechamiento: se
realiza una gestión
ambiental de los
residuos eléctricos y
electrónicos que se
producen con la
entrega de la
infraestructura TIC que
se entregan a las
escuelas.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Permanecer en el desarrollo pedagógico
2. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativos por competencias
3. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia

11. 4. Aprendizaje invertido por videos consulta, en el aula y resolución de
problemas
5. Retos de manera colaborativa
6. Aprendizaje flexible enfocado en la opciones para evaluar al estudiante
de acuerdo a su ritmo de aprendizaje
7. Análisis de la experiencia, la praxis evidencia en la y aprendizaje.
8. La práctica docente se convierte en el hecho fundamental en el aula.
9. Relevancia en los contenidos que se enseñan.
10. Tiempo dedicado a monitorear y proponer en el aula a sus estudiantes
para llegar a una meta común.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.