taller

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCÒ
Municipio: QUIBDÓ
Radicado:
Institución
Educativa:
MIGUEL VICENTE
GARRIDO
Sede Educativa: principal
Nombres y apellidos
del docente:
ALEXIS SOLIS
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. En las clases de matemáticas con estudiantes de la primaria se utilizó el
aprendizaje invertido la cual es una técnica didáctica en la que la exposición
de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en
línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión,
resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
1. Observación de videos
2. Lectura de la temática
3. Análisis de la información
4. Debate en el aula
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Las conclusiones son
Los estudiantes se apropiaron de contenidos en sus casas
La clase les gusto Y aprendieron fácilmente.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
ESTRATEGIAS PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LAS
TIC
file:///C:/Users/user
/Downloads/estrat
egias_fortalecimie
nto_tic%20(2).pdf
El presente documento fue
elaborado como parte del
proyecto ¨Estrategias para el
fortalecimiento de
las TIC en las escuelas de
Colombia¨, promovido por el
Observatorio de Educación del
Caribe Colombiano
(OECC) de la Universidad del
Norte, con el apoyo de los
estudiantes de la Maestría en
Educación, yde
la Corporación Colombia Digital,
y tiene como objetivo
comprendery analizar la función
de los nuevos
medios de comunicación como
mediadores en los procesos
educativos, y, sobre todo,
entender cómo
garantizar un contexto favorable
para el aprovechamiento de las
TIC y los medios digitales en las
escuelas
de Colombia.
El presente documento
fue elaborado como
parte del proyecto
¨Estrategias para el
fortalecimiento de
las TIC en las escuelas
de Colombia¨,
promovido por el
Observatorio de
Educación del Caribe
Colombiano
(OECC) de la
Universidad del Norte,
con el apoyo de los
estudiantes de la
Maestría en Educación,
y de
la Corporación
ColombiaDigital,ytiene
como objetivo
comprender y analizar
lafuncióndelosnuevos
medios de
comunicación como
mediadores en los
procesos educativos, y,
sobre todo, entender
cómo
garantizar un contexto
favorable para el
aprovechamientodelas
TIC y los medios
digitales en las
escuelas

10. de Colombia.
REDVOLUCION https://www.redvol
ucion.gov.co/
Redvolución nace como una
inciativa del Ministerio de
Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones – MINTIC –
que, inscrita en el Plan Vive
Digital para la Gente, busca
inspirar el uso de Internet en los
colombianos,conelfindereducir
la brecha digital, brindando a la
sociedad, herramientas y
conocimiento que le permitan
mejorar su calidad de vida y
generar un mejor desarrollo
social yeconómico.
La estrategia se
desarrollaa través de 3
frentes:
El primeroesel servicio
social obligatorio que
deben cursar los
alumnos de las
institucioneseducativas
públicas y privadas,
más específicamente
los estudiantes de
grados 9, 10 y 11 para
obtener su título de
bachilleres. El segundo
es la estrategia de
proyección social que
se realiza con
Universidades a través
las prácticas y/o
pasantías que realizan
estudiantes de
diferentes carreras.
Finalmente el último
frente tiene que ver con
la vinculación de
personas del común,
organizacionesdebase
comunitarias y demás
colectividades, para
que a través de sus
conocimientos y
habilidades digitales
inspiren el uso de
internet.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

11. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. TRANSVERSALIDAD Y ACTUALIZACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA
EN LOS CONTENIDOS QUE SE ENSEÑAN
2. IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN DE TRABAJOS COLABORATIVOS
A TRAVÉS DE PPP Y TECNOLÓGICOS.
3. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS A TRAVÉS DE MATERIAL DE
CONSTANTE APOYO VIRTUAL (VIDEOS, SOFTWARE, IMÁGENES)
4. ADOPCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE PARES DE
OTRAS REGIONES DEL PAÍS.
5. TRABAJO EN EQUIPO
6. CAPACITACION CONSTANTE
7. AULA INVERTIDA
8. HERRAMIENTAS TIC EN LAS CLASES
9. ACTUALIZACION DE CONOCIMIENTOS
10.INVESTIGACION
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.