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Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCO
Municipio: TADO
Radicado:
Institución Educativa: NUESTRA SEÑORA DE LA POBREZA
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
SOLFANIA PEREA PEÑA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
En las clases de matemática con estudiantes del grado 10 y 11 se utiliza la
pedagogía emergente aprendizaje invertido en la cual se utilizan videos para
exposición y explicación del tema a tratar luego se inicia a debatir el tema
donde cada uno da su punto de vista y se resuelven problemáticas y
actividades propuestas en el aula.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Para ello se descargan videos y se presentan actividades para resolver bajo la
tutoría de los docentes, estas se hacen de acuerdo a recursos educativos
digitales y al portal Colombia aprende para desarrollar la motivación de los
estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Se concluye que los videos son vitales para motivar y ayudar al proceso de
aprendizaje de los educandos, y que estos estaban un poco desmotivados por
lo cual los mismos sirvieron de ayuda para reforzarlos y mejorar en
calificaciones y desempeño en el aula.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
LAS ESTRATEGIAS DE
INTEGRACIÓNDETIC EN EL
PLANEAMIENTO DE LA
POLÍTICAEDUCATIVA
http://www.kas.de/
sopla/es/publicatio
ns/20815/
La asimetría entre los esfuerzos
realizados y las mejoras de la
calidad y la equidad educativa
logradas, ha demostrado un
principio de agotamiento de los
modelos de organización
ordenados de modo vertical,
centrados exclusivamente en la
oferta y basados en metas de
escolarización.La necesidad de
mejorar la calidad de los
aprendizajesde los alumnos yla
equidad en la distribución del
conocimiento, han interpelado a
las gestiones educativas a
producir cambios en el diseño
de las políticas. Y por el tipo de
cambios que empiezan a
abordarse, estos serán
especialmente demandantes
sobrelas áreas deplaneamiento
de los ministerios de educación
- Los nuevos
escenarios de política
educativa, nuevos
desafíos para las áreas
de planeamiento.
- Para qué y para
quién?¿Cuálessonlas
prioridades?
- La distribución de
poder, responsabilidad
y información
- Las dificultades de
construirunaculturade
uso de la información
- El tiempo y la
secuencia en la
implementación de las
políticas educativas
- Actualización de la
información,
conectividad,
mantenimiento y
logística del
equipamiento
- Las tecnologías en el
uso pedagógico
- Integrar la información
es integrar la política
- ¿Qué es lo que el
sistema educativo
requiere de las
tecnologías?
- Amigabilidad de los
sistemas de
información
Estrategia de Gestión http://www.mintic.g
ov.co/gestionti/615
/w3-propertyvalue-
6276.html
El Plan Estratégico de TI (PETI)
define las estrategias de
gobierno en cuanto a TI,
sistemas de información,
servicios tecnológicos y del uso
y apropiación de los anteriores.
El modelo de gestión que apoya
el PETI garantiza el valor
estratégico de la capacidad yla
inversión en tecnología
realizada por el Estado. Dicho
modelo además incluye la
estrategia organizacional y las
necesidades del negocio de TI.
Para laEstrategia se desarrollan
los siguientes aspectos:
 Planeación estratégica
de gestión de TI
 Portafolio de planes y
proyectos
 Políticas de TI en
cuanto a seguridad,
información, acceso y
uso, etc.
 Portafolio de servicios
 Gestión financiera
 Plande Continuidad de
TI
Pasos metodológicos
Identificarlosplanesde
la institución yel sector
para hacer un
diagnósticoencuantoa
la alineación de los
diferentes planes a
escala sectorial.
Junto a los actores de
la institución y del
sector se identifican
cuáles son los
principales Retos
Estratégicos a corto y
mediano plazo.
Para cada uno de los
Retos Estratégicos, se
plantean y consolidan
las Transformaciones
del Negocio,
necesarias para lograr
su cumplimiento.
Para cada
Transformación del
Negocio se identifican
las Oportunidades de
TI que apalancan los
cambiosrequeridosyla
gente que pueda
llevarlos a cabo.
Para cadaOportunidad
de TI se definen las
Capacidades
Tecnológicas con las
que hay que habilitar y
dotar al sector. Estas
capacidades se
desarrollan bajo cada
unade las dimensiones
deIT4+.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Liderazgo de las I.E
2. Replanteamiento en currículo
3. Trabajo colaborativo
4. Padres+docentes+estudiantes
5. Apropiación de tecnologías
6. Escenarios educativos dotados de recursos tecnológicos
7. Inclusión de la cultura digital
8. Estudiantes que investiguen
9. Docentes que motiven
10.Conformas redes de estudio y aprendizaje
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
Tallerpractico10 solfania 21

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Tallerpractico10 solfania 21

  • 1.
  • 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: CHOCO Municipio: TADO Radicado: Institución Educativa: NUESTRA SEÑORA DE LA POBREZA Sede Educativa: Principal Nombres y apellidos del docente: SOLFANIA PEREA PEÑA Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:  Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
  • 3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
  • 4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  • 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
  • 6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). En las clases de matemática con estudiantes del grado 10 y 11 se utiliza la pedagogía emergente aprendizaje invertido en la cual se utilizan videos para exposición y explicación del tema a tratar luego se inicia a debatir el tema donde cada uno da su punto de vista y se resuelven problemáticas y actividades propuestas en el aula. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes. Para ello se descargan videos y se presentan actividades para resolver bajo la tutoría de los docentes, estas se hacen de acuerdo a recursos educativos digitales y al portal Colombia aprende para desarrollar la motivación de los estudiantes.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. Se concluye que los videos son vitales para motivar y ayudar al proceso de aprendizaje de los educandos, y que estos estaban un poco desmotivados por lo cual los mismos sirvieron de ayuda para reforzarlos y mejorar en calificaciones y desempeño en el aula. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare. SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
  • 7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
  • 8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.
  • 9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características LAS ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓNDETIC EN EL PLANEAMIENTO DE LA POLÍTICAEDUCATIVA http://www.kas.de/ sopla/es/publicatio ns/20815/ La asimetría entre los esfuerzos realizados y las mejoras de la calidad y la equidad educativa logradas, ha demostrado un principio de agotamiento de los modelos de organización ordenados de modo vertical, centrados exclusivamente en la oferta y basados en metas de escolarización.La necesidad de mejorar la calidad de los aprendizajesde los alumnos yla equidad en la distribución del conocimiento, han interpelado a las gestiones educativas a producir cambios en el diseño de las políticas. Y por el tipo de cambios que empiezan a abordarse, estos serán especialmente demandantes sobrelas áreas deplaneamiento de los ministerios de educación - Los nuevos escenarios de política educativa, nuevos desafíos para las áreas de planeamiento. - Para qué y para quién?¿Cuálessonlas prioridades? - La distribución de poder, responsabilidad y información - Las dificultades de construirunaculturade uso de la información - El tiempo y la secuencia en la implementación de las políticas educativas - Actualización de la información, conectividad, mantenimiento y logística del equipamiento - Las tecnologías en el uso pedagógico - Integrar la información
  • 10. es integrar la política - ¿Qué es lo que el sistema educativo requiere de las tecnologías? - Amigabilidad de los sistemas de información Estrategia de Gestión http://www.mintic.g ov.co/gestionti/615 /w3-propertyvalue- 6276.html El Plan Estratégico de TI (PETI) define las estrategias de gobierno en cuanto a TI, sistemas de información, servicios tecnológicos y del uso y apropiación de los anteriores. El modelo de gestión que apoya el PETI garantiza el valor estratégico de la capacidad yla inversión en tecnología realizada por el Estado. Dicho modelo además incluye la estrategia organizacional y las necesidades del negocio de TI. Para laEstrategia se desarrollan los siguientes aspectos:  Planeación estratégica de gestión de TI  Portafolio de planes y proyectos  Políticas de TI en cuanto a seguridad, información, acceso y uso, etc.  Portafolio de servicios  Gestión financiera  Plande Continuidad de TI Pasos metodológicos Identificarlosplanesde la institución yel sector para hacer un diagnósticoencuantoa la alineación de los diferentes planes a escala sectorial. Junto a los actores de la institución y del sector se identifican cuáles son los principales Retos Estratégicos a corto y mediano plazo. Para cada uno de los Retos Estratégicos, se plantean y consolidan las Transformaciones del Negocio, necesarias para lograr su cumplimiento. Para cada Transformación del Negocio se identifican las Oportunidades de TI que apalancan los cambiosrequeridosyla gente que pueda
  • 11. llevarlos a cabo. Para cadaOportunidad de TI se definen las Capacidades Tecnológicas con las que hay que habilitar y dotar al sector. Estas capacidades se desarrollan bajo cada unade las dimensiones deIT4+. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1. Liderazgo de las I.E 2. Replanteamiento en currículo 3. Trabajo colaborativo 4. Padres+docentes+estudiantes 5. Apropiación de tecnologías 6. Escenarios educativos dotados de recursos tecnológicos 7. Inclusión de la cultura digital 8. Estudiantes que investiguen 9. Docentes que motiven 10.Conformas redes de estudio y aprendizaje Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.