La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en seis niveles jerárquicos: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Originalmente desarrollada en 1956, esta taxonomía provee un marco útil para diseñar aplicaciones educativas. Aunque su adaptación a herramientas digitales es compleja debido a ambigüedades e imprecisiones, sigue siendo relevante para la era digital.

1. TAXONOMÍA DE BLOOM
PARA LA ERA DIGITAL
Juan Jose García Hernández
Aldo Sinael Solis Aragón

2. INTRODUCCION
Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar
los objetivos educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de
clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo,
el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se
finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de
Taxonomía de Bloom.
La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los
educadores que los alumnos sepan, es decir, cuáles son los objetivos
educacionales. Tienen una estructura jerárquica que va del más
simple al más complejo o elaborado, hasta llegar al de la evaluación.
Cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta
estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando
progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos.

3. RECORDAR
Aun cuando recordar es el mas bajo de los niveles de la taxonomía es
crucial para el aprendizaje, la clave para este elemento es la
recuperación del material ya que el cumulo de información es casi
imposible memorizarlo, para esto se pueden usar varios procesos
como son: Utilizar viñetas, resaltar, marcar, favoritos, redes sociales o
googlear.

4. COMPRENDER
La comprensión construye relaciones y une conocimientos. Los
estudiantes entienden procesos y conceptos y pueden explicarlos o
describirlos. Pueden resumirlos y refrasearlos en sus propias
palabras.
Comprender es establecer relaciones y construir significado.

5. APLICAR
Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una
presentación o de una implementación.
Se relaciona y se refiere a situaciones donde material ya estudiado se
usa en el desarrollo de productos tales como modelos,
presentaciones, entrevistas y simulaciones.

6. ANALIZAR
Descomponer en partes materiales o conceptuales y determinar cómo
estas se relacionan o se interrelacionan,
entre sí, o con una estructura completa, o con un propósito
determinado. Las acciones mentales de este proceso incluyen
diferenciar, organizar y atribuir, así como la capacidad para establecer
diferencias entre componentes.

7. EVALUAR
Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la
comprobación y la crítica.
La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el
significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un
conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar
y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas
humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las
fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros
servicios humanos.

8. CREAR
Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional;
generar, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo
patrón o estructura.
Es la acción de inventar o constituir algo nuevo a partir de elementos
ya existentes, así como de ideas innovadoras.

10. CONCLUSION
La Taxonomía de Bloom proporciona un marco adecuado para diseñar
aplicaciones educativas con fuerte carácter pedagógico.
La adaptación de la Taxonomía al diseño de herramientas es
complicada, ya que existen ambigüedades e imprecisiones.