Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y sus aplicaciones educativas, como la búsqueda de información, el trabajo colaborativo y el uso de recursos en línea. También describe herramientas web 2.0 como blogs y wikis y sus posibles usos didácticos individuales y colaborativos. El objetivo es promover el conocimiento y uso educativo de estas herramientas digitales.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y sus aplicaciones educativas, como la búsqueda de información y el trabajo colaborativo. También describe herramientas web como blogs y wikis y sus posibles usos didácticos, como la creación de materiales y portafolios digitales por parte de estudiantes y profesores. El objetivo final es promover el conocimiento y uso pedagógico de estas herramient
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y sus aplicaciones educativas, como la búsqueda de información, el trabajo colaborativo y el uso de recursos en línea. También describe herramientas web 2.0 como blogs y wikis y sus posibles usos didácticos, así como consideraciones y requisitos para integrar las TIC de forma efectiva en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los requisitos necesarios para el uso didáctico de estas herramientas, incluyendo la infraestructura técnica y las competencias digitales y sociales que deben desarrollar los estudiantes.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN (TIC) EN EL AULAribae1712
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los requisitos necesarios para el uso didáctico de estas herramientas, incluyendo la infraestructura técnica y las competencias digitales y sociales que deben desarrollar los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El documento también analiza los requisitos necesarios y las implicaciones educativas positivas de integrar las TIC, como mejorar las competencias digitales y fomentar un aprendizaje más autónomo y colaborativo.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El objetivo es promover el conocimiento y uso educativo de estas herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El objetivo es promover el conocimiento y uso educativo de estas herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
introduccion a la informatica, las nuevas tecnologias de la educacionFidelius Snape
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los requisitos necesarios para el uso didáctico de estas herramientas, incluyendo la infraestructura técnica y las competencias digitales y sociales que deben desarrollar los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y sus aplicaciones educativas, como la búsqueda de información y el trabajo colaborativo. También describe herramientas web como blogs y wikis y sus posibles usos didácticos, como la creación de materiales y portafolios digitales por parte de estudiantes y profesores. El objetivo final es promover el conocimiento y uso pedagógico de estas herramient
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y sus aplicaciones educativas, como la búsqueda de información, el trabajo colaborativo y el uso de recursos en línea. También describe herramientas web 2.0 como blogs y wikis y sus posibles usos didácticos, así como consideraciones y requisitos para integrar las TIC de forma efectiva en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los requisitos necesarios para el uso didáctico de estas herramientas, incluyendo la infraestructura técnica y las competencias digitales y sociales que deben desarrollar los estudiantes.
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN (TIC) EN EL AULAribae1712
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los requisitos necesarios para el uso didáctico de estas herramientas, incluyendo la infraestructura técnica y las competencias digitales y sociales que deben desarrollar los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El documento también analiza los requisitos necesarios y las implicaciones educativas positivas de integrar las TIC, como mejorar las competencias digitales y fomentar un aprendizaje más autónomo y colaborativo.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El objetivo es promover el conocimiento y uso educativo de estas herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos básicos sobre las TIC e Internet y propone su aplicación didáctica a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. El objetivo es promover el conocimiento y uso educativo de estas herramientas tecnológicas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
introduccion a la informatica, las nuevas tecnologias de la educacionFidelius Snape
Este documento presenta una introducción a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica conceptos clave como Internet, la Web 2.0 y sus aplicaciones educativas. También describe los requisitos necesarios para el uso didáctico de estas herramientas, incluyendo la infraestructura técnica y las competencias digitales y sociales que deben desarrollar los estudiantes.
As redes sociais como Orkut e Facebook permitem adicionar fotos, comunidades e páginas, enquanto mídias sociais como Twitter e Flickr facilitam a divulgação de fotos, vídeos e conteúdos para promover empresas e marcas. O documento também convida o leitor a seguir o perfil @viana_thays no Twitter.
O documento apresenta informações sobre o uso do MySQL na Navegg, maior empresa brasileira de segmentação de audiência online. Apresenta detalhes sobre os storage engines MySQL e InnoDB, comandos como INSERT DELAYED e SUBQUERY, e dicas sobre desempenho como usar índices e amostras de dados.
Angélico Vieira era um ator e cantor português que ganhou fama ao participar da série "Morangos com Açúcar" e integrar a banda D'ZRT. Em 2011, ele faleceu em um acidente de carro a alta velocidade na auto-estrada A1, conduzindo um BMW sem seguro emprestado. A investigação concluiu que a causa do acidente foi o excesso de velocidade de 253km/h.
El documento contiene 4 problemas de trigonometría que involucran funciones trigonométricas como seno, coseno, tangente y cotangente de diferentes ángulos. Se pide calcular valores numéricos para cada una de las expresiones dadas.
El documento contiene tres problemas matemáticos que involucran promedios. El primero calcula la nota más baja posible de un estudiante dado su promedio y nota máxima. El segundo encuentra el promedio aritmético de las temperaturas de cinco ciudades. El tercero calcula el promedio armónico de las edades de tres trabajadores.
O documento discute os protocolos 802.11a, 802.11b e 802.11g, identificando os principais obstáculos ao desempenho como o problema do nó silenciado, do nó abarrotado e do nó focado, que se referem à obtenção incorreta das condições de ocupação do meio físico.
O documento fornece um link para um vídeo no YouTube sobre o futuro em agosto de 2011. O link direciona para um vídeo que discute previsões e tendências tecnológicas para aquele mês.
O capítulo apresenta três situações principais:
1) Léo mantém Marina refém em uma casa isolada e exige um resgate de um milhão de euros para libertá-la.
2) Pedro descobre que Léo pode estar vivo e planeja resgatar Marina sem avisar a polícia.
3) André, em tratamento contra o câncer, teme ter ficado impotente e aceita jantar com a amiga Leila para desabafar.
Este documento apresenta o Grupo Gradibel e suas empresas, incluindo a REDMOND IT Consulting. O Grupo tem como missão oferecer soluções de tecnologia da informação para atender as necessidades do mercado corporativo, diminuindo distâncias e custos. A REDMOND é especializada em mapeamento, automação e gestão de processos de negócios utilizando ferramentas como ERP, CRM e BPM. O documento também apresenta o software IFS Applications e seus principais módulos e funcionalidades.
Este projeto de cinco dias teve como objetivo ensinar crianças sobre a história e evolução dos meios de comunicação de forma lúdica e estimulante. O projeto visava reconhecer diferentes tipos de meios de comunicação, sua função e importância, além de desenvolver a socialização e criatividade das crianças por meio de atividades interativas como teatro, mímicas e confecção de materiais.
El documento describe dos estadios en Brasil que albergaron la Copa Mundial de la FIFA en 2014: el Estadio Mineirão en Belo Horizonte, que tiene capacidad para 62,547 personas y fue reformado para 6 partidos de la Copa Mundial, y el Estadio Arena Pantanal en Cuiabá, ubicado cerca de una región con abundante flora.
Este documento apresenta um projeto sobre animais para estudantes do ensino fundamental. O projeto tem como objetivo principal ensinar sobre as características e classificação de diversos animais, como vertebrados e invertebrados. As atividades propostas incluem pesquisas sobre a história e hábitos de diferentes animais, além de atividades lúdicas e matemáticas relacionadas ao tema.
A origem da palavra "bonde" vem do fato de que em 1872 as passagens custavam 200 Reis, mas não havia moedas de prata nesse valor. A empresa emitia cupons ("bonds") em grupos de cinco pelo valor de 1.000 Reis. Com o tempo, o transporte passou a ser chamado de "bonde" e o nome permaneceu.
A festa de São Benedito e São Sebastião em Nova Almeida reúne bandas de congo em procissão pelas ruas ao som de tambores e casacas. No dia 20 de janeiro, as bandas saem em procissão com uma réplica do navio "Palermo" até a Igreja dos Reis Magos, onde acontece a fincada do mastro. O bloco "Ah Miserável" surgiu em 2011 entre amigos e estreou no mesmo dia da festa, agradando a todos pela alegria e cerveja oferecida.
As redes sociais como Orkut e Facebook permitem adicionar fotos, comunidades e páginas, enquanto mídias sociais como Twitter e Flickr facilitam a divulgação de fotos, vídeos e conteúdos para promover empresas e marcas. O documento também convida o leitor a seguir o perfil @viana_thays no Twitter.
O documento apresenta informações sobre o uso do MySQL na Navegg, maior empresa brasileira de segmentação de audiência online. Apresenta detalhes sobre os storage engines MySQL e InnoDB, comandos como INSERT DELAYED e SUBQUERY, e dicas sobre desempenho como usar índices e amostras de dados.
Angélico Vieira era um ator e cantor português que ganhou fama ao participar da série "Morangos com Açúcar" e integrar a banda D'ZRT. Em 2011, ele faleceu em um acidente de carro a alta velocidade na auto-estrada A1, conduzindo um BMW sem seguro emprestado. A investigação concluiu que a causa do acidente foi o excesso de velocidade de 253km/h.
El documento contiene 4 problemas de trigonometría que involucran funciones trigonométricas como seno, coseno, tangente y cotangente de diferentes ángulos. Se pide calcular valores numéricos para cada una de las expresiones dadas.
El documento contiene tres problemas matemáticos que involucran promedios. El primero calcula la nota más baja posible de un estudiante dado su promedio y nota máxima. El segundo encuentra el promedio aritmético de las temperaturas de cinco ciudades. El tercero calcula el promedio armónico de las edades de tres trabajadores.
O documento discute os protocolos 802.11a, 802.11b e 802.11g, identificando os principais obstáculos ao desempenho como o problema do nó silenciado, do nó abarrotado e do nó focado, que se referem à obtenção incorreta das condições de ocupação do meio físico.
O documento fornece um link para um vídeo no YouTube sobre o futuro em agosto de 2011. O link direciona para um vídeo que discute previsões e tendências tecnológicas para aquele mês.
O capítulo apresenta três situações principais:
1) Léo mantém Marina refém em uma casa isolada e exige um resgate de um milhão de euros para libertá-la.
2) Pedro descobre que Léo pode estar vivo e planeja resgatar Marina sem avisar a polícia.
3) André, em tratamento contra o câncer, teme ter ficado impotente e aceita jantar com a amiga Leila para desabafar.
Este documento apresenta o Grupo Gradibel e suas empresas, incluindo a REDMOND IT Consulting. O Grupo tem como missão oferecer soluções de tecnologia da informação para atender as necessidades do mercado corporativo, diminuindo distâncias e custos. A REDMOND é especializada em mapeamento, automação e gestão de processos de negócios utilizando ferramentas como ERP, CRM e BPM. O documento também apresenta o software IFS Applications e seus principais módulos e funcionalidades.
Este projeto de cinco dias teve como objetivo ensinar crianças sobre a história e evolução dos meios de comunicação de forma lúdica e estimulante. O projeto visava reconhecer diferentes tipos de meios de comunicação, sua função e importância, além de desenvolver a socialização e criatividade das crianças por meio de atividades interativas como teatro, mímicas e confecção de materiais.
El documento describe dos estadios en Brasil que albergaron la Copa Mundial de la FIFA en 2014: el Estadio Mineirão en Belo Horizonte, que tiene capacidad para 62,547 personas y fue reformado para 6 partidos de la Copa Mundial, y el Estadio Arena Pantanal en Cuiabá, ubicado cerca de una región con abundante flora.
Este documento apresenta um projeto sobre animais para estudantes do ensino fundamental. O projeto tem como objetivo principal ensinar sobre as características e classificação de diversos animais, como vertebrados e invertebrados. As atividades propostas incluem pesquisas sobre a história e hábitos de diferentes animais, além de atividades lúdicas e matemáticas relacionadas ao tema.
A origem da palavra "bonde" vem do fato de que em 1872 as passagens custavam 200 Reis, mas não havia moedas de prata nesse valor. A empresa emitia cupons ("bonds") em grupos de cinco pelo valor de 1.000 Reis. Com o tempo, o transporte passou a ser chamado de "bonde" e o nome permaneceu.
A festa de São Benedito e São Sebastião em Nova Almeida reúne bandas de congo em procissão pelas ruas ao som de tambores e casacas. No dia 20 de janeiro, as bandas saem em procissão com uma réplica do navio "Palermo" até a Igreja dos Reis Magos, onde acontece a fincada do mastro. O bloco "Ah Miserável" surgiu em 2011 entre amigos e estreou no mesmo dia da festa, agradando a todos pela alegria e cerveja oferecida.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Tecnologias de informacion kayori
1. INTRODUCCIÓN A LA INFORMÁTICA:
LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN (TIC)
EN EL AULA
2. OBJETIVOS
Conocer, aplicar y evaluar las tecnologías actuales de la
comunicación e información en el desarrollo de
programas formativos, teniendo en cuenta su
especialidad.
Promover conocimientos, habilidades, estrategias y
herramientas que permitan integrar recursos
tecnológicos (Internet y multimedia) en la educación.
Analizar los cambios organizativos que promueven
las TIC
Integrar las herramientas que nos proporciona
Internet en el aula
Posibilitar el conocimiento de experiencias reales.
3. PROGRAMA DE CURSO
Las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.
Introducción a Internet
Conceptos básicos
Aplicaciones,
Seguridad, control de contenidos.
Las TIC en el aula
Los medios y recursos tecnológicos: Diapositivas
Implicaciones del uso de las TIC
4. PROGRAMA DEL CURSO (II)
El uso didáctico de Internet
Búsquedas de información. Alertas
El trabajo colaborativo (p.e. Google docs)
Materiales en la red
Los portales educativos
Bibliotecas y enciclopedias virtuales
Blogs y Wikis
Herramientas de comunicación.
Mensajeria (p.e. Messenger, Skype)
Redes sociales (p.e. Facebook)
Aplicación. Casos prácticos
6. ¿Qué son las TIC’s?
Las nuevas tecnologías de la Información y
Comunicación son aquellas herramientas
informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan
información representada de la más variada
forma.
Es un conjunto de herramientas, soportes y
canales para el tratamiento y acceso a la
información. Constituyen nuevos soportes y
canales para dar forma, registrar, almacenar y
difundir contenidos informacionales.
7.
8. Cuestiones
¿QUE PUEDE OFRECERNOS LAS TICS (p.e. INTERNET) A
LOS EDUCADORES ?
¿QUE VALOR EDUCATIVO PUEDE TENER LA UTILIZACIÓN
DE TICS (p.e. INTERNET)
¿QUE APORTES SIGNIFICATIVOS PUEDE BRINDAR A LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?
¿QUE LIMITACIONES TIENE SU UTILIZACIÓN?
¿QUE RECOMENDACIONES Y ESTRATEGIAS PARA
OPTIMIZARLA ?
9. PARA tener en cuenta:
el uso de las tecnologías no es un fin en sí
mismo:
el uso de las nuevas tecnologías en el
proceso de aprendizaje puede estar al
servicio de las funciones pedagógicas
tradicionales, sin implicar ninguna
modernización ni cambio por parte de los
diferentes actores.
10. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
El profesorado debe ser consciente de que las TICs no tienen
efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente
innovación educativa.
Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades
planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.
Se deben utilizar las TICs de forma que el alumnado aprenda
“haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en
el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle
tareas con las TICs de naturaleza diversa.
Las TICs deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el
aprendizaje académico de las distintas materias curriculares
(matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y
desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e
información.
11. Las TICs pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la
búsqueda, consulta y elaboración de información como para
relacionarse y comunicarse con otras personas.
Las TICs deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual
de cada alumno como para el desarrollo de procesos de
aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos, tanto
presencial como virtualmente.
Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o
actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y
contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de
competencia o habilidad tecnológica / informacional que se
promueve en el alumnado.
Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe
evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificado
el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los
estudiantes, el proceso de trabajo.
Usar las TICs no debe considerarse ni planificarse como una
acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es
decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen
que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y
contenidos curriculares que se están enseñando.
12. El uso de las TIC por parte de los
educadores implica:
sepa enfrentarse a la información (buscar, seleccionar,
elaborar y difundir)
formación para el uso de las NTIC
tome conciencia de las implicaciones económicas,
ideológicas, políticas y culturales de la tecnología en
nuestra sociedad
13. INTERNET
Lugar privilegiado dentro de las TICS
acceder a una gran cantidad de información
comunicarse mediante diferentes servicios, de forma:
Asincrónicas (en tiempo diferido)
E-mail
Foros de discusión
Consulta de información
Audio/Video
Sincrónicas (en tiempo real)
Chat
Pizarras compartidas
Audioconferencias/Videoconferencias
14. Internet como recurso educativo
Permite tanto aprendizaje interactivo como no
interactivo.
Integra multimedia en un único canal.
Aparece como un entorno o ambiente que permite
tanto aprender como utilizar lo aprendido.
Se pueden utilizar materiales educativos situados en
otros Sitios de la red.
Los alumnos pueden publicar su trabajo.
Permite acceder a propuestas educativas mundiales
15. Es atractivo y motivador para los estudiantes.
Permite incrementar el trabajo colaborativo y la
comunicación entre instituciones y estudiantes.
Se puede acceder a un mayor número de estudiantes.
Permite explorar nuevas estrategias pedagógicas.
Es posible simular el entorno en el que, posteriormente al
curso, el alumno deberá emplear lo aprendido.
Su uso es privilegiado en el área de Educación a
Distancia, llamada Educación Virtual.
Además:
16. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
(TIC) EN EL AULA
PRIMERA SESIÓN:
INTRODUCCIÓN. CONCEPTOS BÁSICOS
17. INTERNET
Introducción.
La web 2.0
Navegadores
Configuración
Control de contenidos
Buscadores
Google
Metodología de búsqueda
18. ¿Qué es Internet?
Internet es un sistema que conecta millones de
PCs en todo el mundo. Su característica más
popular es la página WEB, la cual nos puede
presentar contenido variado, incluyendo clips
multimedia y radio y vídeo en vivo.
Red mundial de ordenadores, formada por redes
de menor dimensión, que permite transferir
información desde una máquina a otra de la red
bajo un conjunto de reglas o protocolos
establecidos.
20. Posibilidades de Internet.
Localización de información.
Correo electrónico.
Exposición de información a nivel personal.
Foros de discusión sobre variados temas
Disponibilidad de software.
Comunicación en vivo con gente de todo el mundo.
Consultas interactiva, museos, hemerotecas,
bibliotecas, etc.
Compra online.
22. Máxima interacción entre los usuarios y desarrollo de redes
sociales donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir
información de interés, colaborar y crear conocimiento, compartir.
Distinguimos las siguientes aplicaciones:
Para expresarse/crear y publicar: blog, wiki...
Para publicar y buscar información: YouTube, Flickr,
SlideShare,
Para acceder a información de interés: RSS, XML,
Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados...
Redes sociales: Ning, Second Life, Twitter...
Otras: calendarios, geolocalización, libros virtuales
compartidos, noticias, ofimática on-line, teleformación,
pizarras digitales…
Democratización de las herramientas de acceso a la
información y de elaboración de contenidos.
La plataforma de trabajo es la propia página web (no es
necesario tener instalado un software cliente en el ordenador.
CONCEPTO DE WEB 2.0
23. LA WEB 2.0: LOS CANALES DE COMUNICACIÓN Y PUBLICACIÓN
Canales síncronos
Unidireccional: radio y TV digital (y la analógica)
Bi o multidireccional: chat, mensajería instantánea,
audioconferencia, videoconferencia, Skipe, Second Life … (y
el teléfono y los encuentros presenciales)
Canales asíncronos
Unidireccional: web (y los libros, discos y periódicos)
Bidireccional: e-mail (y el correo postal por carta y fax).
Multidireccional limitada: listas telemáticas, foros, wiki
Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube,
Flickr, SlideShare, Twitter, RSS, Bloglines, Del.icio.us ...
24. Permite: crear, buscar, compartir e interactuar on-
line
Espacio social horizontal y rico en fuentes de información
orientado al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y
creativo, la expresión personal, investigar y compartir
recursos, crear conocimiento y aprender...
Facilita un aprendizaje más autónomo, mayor
participación en las actividades grupales, hay más
interés y motivación.
Permite elaborar materiales (solo o en grupo),
compartirlos y someternos a comentarios de los lectores.
Ofrece espacios on-line para la publicación de contenidos.
Posibilita nuevas actividades de aprendizaje y evaluación.
Mejora competencias digitales (buscar, procesar,
comunicar)
Creación y gestión de redes de centros y profesores.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0
25. REQUISITOS PARA USO DIDÁCTICO DE WEB 2.0
Infraestructuras (conviene trabajar con ordenador en
Internet)
Centro docente. Internet, intranet y ordenadores en
las clases.
En casa. Internet y ordenador para alumnos y
familias.
El profesorado. Idem. en el centro y en casa:
preparar materiales, seguimiento de trabajos virtuales
de los alumnos
La ciudad. Mediatecas (para compensar la brecha
digital).
26. REQUISITOS PARA USO DIDÁCTICO DE WEB 2.0
Competencias necesarias de los estudiantes.
C. digitales: navegar, procesar información,
comunicarse/ saber riesgos en el ciberespacio, usar
aplicaciones Web 2.0
C. sociales: trabajo en equipo, respeto,
responsabilidad...
Otras: aprendizaje autónomo, imaginación,
creatividad y crítica, resolución de problemas,
adaptación, iniciativa...
Formación y actitud favorable del profesorado.
C. digitales: las mismas que los estudiantes.
C. didácticas: aplicar buenos modelos didácticos Web
2.0.
Actitud favorable a integrar las TIC en educación.
Gestión de aulas con muchos ordenadores (resulta
difícil)
27. Espacio web donde su autor/es escribe cronológicamente
artículos (post) y los lectores dejan sus comentarios.
Fáciles de crear (plantillas, inserción de fotos, sonido, enlaces).
Su estructura es cronológica, pero los artículos (cada uno con URL,
permalink) se pueden organizar por etiquetas (tags).
Suelen incluir buscador interno, listados de otros blogs (blogrolls,
planets) y otras funcionalidades (gadgets, widgets)
Ofrecen sindicación de contenidos, para que los suscriptores
puedan recibir información sobre las actualizaciones.
Algunos permiten a los autores saber cuando se les cita en otro
weblog (trackback, pingball).
Servidores gratuitos: Blogger, WordPress…
BLOG
28. WIKI
Espacio web con una estructura hipertextual de páginas
referenciadas en un menu lateral, donde varias personas
/autoras elaboran contenidos de manera asíncrona.
Suelen mantener un archivo histórico de las versiones
anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad.
Al igual que los blog son espacios on-line muy fáciles de
crear (plantillas, inserción de fotos, vídeos, sonido, enlaces…),
suelen incluir un buscador interno y facilitan la sindicación
de contenidos.
Frente a los blogs (organizados mediante artículos en orden
cronológico), las wiki se organizan por páginas con etiquetas
y están más orientadas a la creación de textos conjuntos y
síntesis y a la negociación. No permiten que los visitantes
dejen comentarios.
Servidores gratuitos: WikiSpaces, Pbwiki…
29. MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS (1)
Blog o wiki docente, donde el profesorado almacena y ordena
materiales e informaciones de interés para su trabajo:
Programa de las asignaturas que imparte.
Apuntes y todo tipo de recursos didácticos de sus materias.
Ejercicios y orientaciones para el alumnado
Calendario de actividades, acontecimientos de clase y del centro
Bloc de notas...
Enlace al blog/wiki de la clase o listado de blogs de los alumnos
Enlace al blog tablón de anuncios del profesor (RSS alumnos)
Enlace al blog personal del profesor, orientado a sus colegas
Blog o wiki del estudiante, donde los alumnos pueden:
Tomar apuntes y llevar una agenda (tareas a realizar, exámenes)
Hablar de sus aficiones, escribir comentarios sobre noticias...
Como todos pueden ver los de los demás se conocerán mejor.
A manera de portafolio digital, pueden elaborar aquí algunos de
los trabajos que les encarguen los profesores; éstos podrán
revisarlos y dejarles comentarios con sus correcciones y
valoración.
30. MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS (2)
Blog diario de clase. Cada día un grupo resume lo que se ha hecho
en clase. El profesor lo revisa y valora. Útil para alumnos que no han
asistido a clase, repasar temas, mostrar a las familias lo que se hace
Incluye: listado de blogs/wikis de los estudiantes, los mejores trabajos
de la clase y “artículos" del profesor con actividades que los alumnos
resolverán mediante "comentarios“ (se corrigen con la PD):
Comentar o debatir un artículo, una noticia, una foto, un vídeo...
Resolver una adivinanza o problema de múltiples soluciones.
Cada día un alumno escribe un fragmento más de una novela o
cuento.
Trabajos colaborativos con wiki, enlazada al blog diario de clase.
Se corrige con la PD, pero el profesor antes podrá dejar comentarios:
Proyectos: bases de datos, apuntes, temas a exponer con PD...
Materiales entre profesores y estudiantes: glosarios,
enciclopedias…
Coordinación del periódico escolar o de cualquier actividad
Hacer brainstorning sobre un tema.
Blog del periódico escolar (los lectores podrán dejar comentarios)
Blog del centro docente, con enlace a los blogs/wikis de profesores
y a los blogs diario de clase (las familias pueden dejar comentarios)
31. ENTORNOS PARA COMPARTIR RECURSOS
Todos estos entornos permiten almacenar recursos en Internet,
etiquetarlos y compartirlos. Disponen de un sistema de búsqueda y
permiten a los usuarios dejar comentarios.
IMÁGENES: Picassa, Flickr…
PRESENTACIONES MULTIMEDIA: SlideShare…
VIDEOS: YouTube, GoogleVideo…
ENLACES: Del.icio.us…
MODELOS DIDÁCTICOS:
Búsqueda de información para documentarse sobre algún tema
o encontrar elementos multimedia con los que ilustrar trabajos y
presentaciones públicas en clase con la pizarra digital.
Elaborar materiales audiovisuales o multimedia y
compartirlos en Internet. Los estudiantes pueden recibir el encargo
de realizar determinados materiales, almacenarlos en Internet
debidamente etiquetados y comentados, referenciarlos en su
blog/wiki y finalmente presentarlos y comentarlos en clase con la
pizarra digital.
32. REDES SOCIALES /COMUNIDADES VIRTUALES
Son grupos de personas, con algunos intereses similares, que
se comunican a través de Internet y comparten información
(aportan y esperan recibir) o colaborar en proyectos.
Algunas plataformas que constituyen redes sociales o que sirven
para crearlas son: BSCW, Second Life, Twitter…
Las comunidades virtuales de aprendizaje redes sociales cuyo
objetivo principal está relacionado con el aprendizaje.
MODELOS DIDÁCTICOS:
Redes de estudiantes. A partir de determinada edad, cada
grupo de clase y con la colaboración del profesor, se podría
constituir en comunidad virtual de aprendizaje, multiplicando
así las oportunidades de aprendizaje.
Comunidades virtuales de profesores. Las comunidades
virtuales de profesores suponen un magnífico medio de
formación continua y de obtención "in time" de apoyos
cognitivos y emotivos: compartir experiencias y problemas,
buscar soluciones y recursos...
33.
34. Herramientas
Herramientas Personales: para acceder a los contenidos
y comunicarse con otros usuarios.
Herramientas de producción: procesar, elaborar y
compartir material didáctico
Herramientas especializadas: específicas para la
enseñanza-aprendizaje de contenidos específicos
35. Herramientas personales
Navegadores: Firefox, Internet Explorer
Correo: Outlook, Gmail
Búsqueda: Google, yahoo,…
Mensajería instantánea: Skype, Messenger, etc.
Noticias
Redes sociales: Myspace, Facebook, Linkedyn
Geolocalizadores: google maps
36. Herramientas de producción
Ofimática: google docs
Presentaciones: slideshare
Imágenes/fotos: picasa, flickr
Blogs: blogger
Wiki: wikispaces
Contenidos multimedia: youtube
Etc.
37. Navegadores Web.
Software que nos permiten conectar con los
servidores web y visualizar sus páginas.
Permiten visualizar el texto, escuchar sonidos, ver
imágenes y videos, etc.
Los navegadores son intérpretes del código HTML
(Hyper Text Markup Language)
Principales navegadores:
Internet Explorer (Microsoft).
Netscape Communicator
Mozilla (linux)
Opera.
38. NAVEGADORES
Internet Explorer es el navegador que
incorpora por defecto cualquiera de las versiones
Windows, y por lo tanto suele estar ya instalado
en el ordenador.
Mozilla es un navegador de última generación.
Es gratuito.
39. PÁGINAS EN INTERNET
WWW.NOMBREDEDOMINIO.TERMINACIÓN
Posibles terminaciones
.net
.com
.org
.es
.edu
40. EDU Educación general, no formal, instituciones de educación Superior e Investigadoras.
GOV Para instituciones gubernamentales.
GOB Para instituciones gubernamentales.
COM Para entidades comerciales.
ORG Para instituciones sin fines de lucro.
SLD Para organizaciones de salud.
WEB Para organizaciones dedicadas al desarrollo de servicios de web
NET Proveedores de Servicios Internet (ISP)
MIL Para instituciones militares
ART Instituciones de Arte
41. BARRA DEL EXPLORADOR
Barra del explorador
Búsqueda
Favoritos
Agregar a Favoritos
Organizar Favoritos
Historial
Páginas visitadas
Barra de estado
Configuración página de inicio
42. Guardar páginas web.
Archivo | guardar como. Seleccionaremos la
ruta donde guardar y el formato:
Como página web completa: (html) con
carpeta de imágenes.
Como archivo único. (mht): Un único
archivo con la página web y las imágenes.
Como página web (html): Únicamente en
código html sin las imágenes.
Como fichero de texto: (txt) sin formato,
únicamente el texto de la página web.
43. Control de contenido
Bloquear contenido no deseado de INTERNET
Herramientas>Opciones de internet
>Contenido
>Privacidad (Cookies)
Control parental (Windows Vista)
Limites de tiempo
Juegos
Bloqueo de programas específicos
44. ¿CÓMO BUSCAR INFORMACIÓN EN
INTERNET?
¿Cómo buscar información en INTERNET de
forma eficaz y eficiente?
Buscar texto dentro de una página
¿Qué son los buscadores?
Diferencia entre portales y buscadores
45. Buscar información en la Red.
El problema de la localización de la información.
“Angustia de información”.
Imperfección de los buscadores.
Exceso de “ruido”
Elección del buscador más adecuado.
46. PORTALES
Un portal de Internet es un sitio web cuyo objetivo
es ofrecer al usuario, de forma fácil e integrada, el
acceso a una serie de recursos y de servicios,
entre los que suelen encontrarse buscadores,
foros, documentos, aplicaciones, compra
electrónica, etc.
Principalmente están dirigidos a resolver
necesidades específicas de un grupo de personas o
de acceso a la información y servicios de una
institución pública o privada.
47. BUSCADORES
Los buscadores automáticos emplean programas de
ordenador llamados robots o arañas, que saltan de
una página a otra de la Web recogiendo páginas y
almacenando toda la información en un gigantesca
base de datos.
Google (http://www.google.com)
Altheweb (http://www.alltheweb.com)
AltaVista (http://www.altavista.com) y
(http://es.altavista.com)
Excite (http://www.excite.com)
MSN (http://search.msn.com/)
Infoseek (http://www.infoseek.com)
Lycos (http://www.lycos.com)