El Test de Raven es un test no verbal de razonamiento que mide la capacidad de resolución de problemas mediante el análisis de series y la deducción de patrones. Se presentan una serie de figuras con una pieza faltante que el sujeto debe completar utilizando sólo su capacidad lógica y razonamiento analógico. Existen versiones para diferentes edades y niveles de capacidad intelectual.

1. Test de Raven
J.C. RAVEN

2. TEST DE RAVEN
Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas
faltantes de una serie de láminas pre-impresas. Se pretende que el
sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y
razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz (figura
geométrica)
El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad
intelectual para comparar formas y razonar por analogías,
independientemente de los conocimientos adquiridos.
De esta manera brinda información sobre la capacidad y claridad de
pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual,
este test esta limitado a la inteligencia (G) general. La inteligencia
innato, lo hereditario.

3. Ficha Técnica
 Nombre original : “Standard Progressive Matrices”
(Escala General)
“Coloured Progressive Matrices”
(Escala Coloreada)
“Advances Progressive Matrices”
(Escala Avanzada)
 Administración: Individual y Colectiva.
 Tiempo de aplicación: Variable, entre 40 y 90 minutos.
 Rango de aplicación: Niños, adolescentes y adultos.
 Significación: Mide factor g, capacidad de
educción.
 Area: Clínica/Educativa/Laboral.
 Categoria: Test factorial de inteligencia no Verbal

4. CONSIDERACIONES
PRELIMINARES
 Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o
colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una
serie de láminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice
habilidades perceptuales, de observación y razonamiento
analógico para deducir el elemento faltante en la matriz.
 Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta
y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja una
de las partes: el que encaje perfectamente en ambos
sentidos.
 Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero la aplicación dura
como máximo 60 minutos.

5.  El Raven se considera como un instrumento
para medir la capacidad intelectual;
operacionalmente la tarea consiste en
comparar formas y razonar por analogías,
independientemente de los conocimientos
adquiridos.

6. ANTECEDENTES
HISTÓRICOS
 El test de matrices progresivas, fue creado en
1938 por J.C Raven, psicólogo inglés, con el
propósito inicial de evaluar a un grupo selectivo
de personas (los oficiales de la armada
estadounidense).

7. FUNDAMENTOS
TEÓRICOS
 Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de
Matrices Progresivas (TMP), indican que este mide
factor g, y más específicamente, capacidad de educción
educción de las relaciones.
 La capacidad de educción implica la aptitud para dar
sentido a un material desorganizado y confuso, para
manejar constructos claramente no verbales que
facilitan la captación de una estructura compleja. Se
trata de ir más allá de la percepción simple de algo que
es obvio, es un tipo de “intuición de golpe” de la
solución del problema.

8. FORMAS:
ESCALA GENERAL
 Existen tres versiones diferentes de la prueba, la
más utilizada es la Escala General (Standard
Progressive Matrices), que consta de 5 series A,
B, C, D, E, con 12 elementos cada una y se
aplica a sujetos de 12 a 65 años.

9. ESCALA GENERAL

10. ESCALA COLOREADA
 También están las Matrices Progresivas en Color (Coloured
Progressive Matrices), con tres series: A, Ab, B.
 La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales que la escala general
pero con color, mientras que la otra es pensada para niños,
para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en
deficiente mentales, usando un tablero de formas, que es
una actividad muchos más manipulativa porque va
probando si la pieza queda bien o no.
 Entre 9 y 10 años se usa el cuadernillo. También se utiliza el
cuadernillo cuando se sospecha que existe afectación
orgánica.

11. ESCALA COLOREADA

12. ESCALA AVANZADA
 Por último las Matrices Superiores o Escala
Avanzada (Advances Progressive Matrices), se
utiliza en personas en las que se sospecha mayor
capacidad intelectual. Hay dos sistemas de
aplicación: si se intuye mayor inteligencia se
aplica la forma 1 y en función del resultado, si es
positivo, se utiliza la evaluación efectiva (forma
2). De lo contrario, también se puede aplicar
sólo la forma 2

13. ESCALA AVANZADA

14. TOMA DEL TEST
 ADMINISTRACIÓN
La administración individual parece introducir
factores emocionales que gravitan menos cuando se
permite que los sujetos trabajen tranquilamente a
su propia velocidad. El test autoadministrado o
colectivo aparentemente proporciona una muestra
más confiable de la producción de la actividad
intelectual durante la prueba.

15. LA APLICACIÓN
INDIVIDUAL
 Abra el cuadernillo de las matrices en la primera
ilustración y diga: “Observe esto” (indique la
figura de arriba). “Es un dibujo que está
recortado en una parte. Cada una de estas
piezas (señale una tras otra) tiene una forma
que se ajusta bien en el espacio en blanco,
pero sólo una completa bien el dibujo”. “Sólo
una de estas piezas es la correcta. Indique
cual es”.
 Si el sujeto no entrega la alternativa correcta
vuelva a explicar hasta que capte la idea.

16. EL TEST
AUTOADMINISTRADO O
COLECTIVO
 Materiales
Se necesita un conjunto de cuadernillos de
matrices, que se pueden usar sucesivamente
con distintos grupos. Cada examinado debe
ser provisto de un lápiz (idealmente de mina,
con goma de borrar) y una hoja de
respuestas. Para explicar el test se puede
usar una transparencia de la hoja de
respuestas y del problema A1. Para la
posterior corrección del test es útil contar con
plantillas de respuestas correctas.

17. ORGANIZACIÓN
 Ajuste
El test puede administrarse a cualquier número de sujetos, de
acuerdo a las comodidades disponibles (espacio, sillas, etc). A
cada grupo se le debe dar entre 30 y 60 minutos.
Cada sujeto debe estar sentado cómodamente en una mesa o
pupitre con lugar para el cuadernillo y la hoja de respuestas.
Los asientos deben estar a una distancia suficiente para evitar
la copia.
Entre ellos debe quedar un espacio para facilitar el
desplazamiento del evaluador. Los sujetos estarán frente al
examinador. En el caso de la autoadministración, el sujeto
debe estar a solas, cómodamente sentado en una habitación
tranquila.

18. CALIFICACIÓN DE LAS
RESPUESTAS
 El puntaje del sujeto es el número total de matrices
que ha resuelto bien; por lo tanto, lo primero que se
debe hacer es sumar el número de respuestas
correctas (según la escala), para lo cual nos
guiaremos por la tabla de puntuación. Conviene ir
anotando los resultados agrupándolos por series,
para realizar luego el siguiente paso (chequeo de
consistencia), para este propósito, resulta útil la
siguiente matriz:

19. ESCALA COLOREADA
SERIES
A AB B
Puntaje obtenido
por el sujeto
Puntaje esperado
Discrepancias
PUNTAJE
TOTAL

20. RESPUESTAS CORRECTAS PARA TMP
ESCALA COLOREADA
ITEMS SERIE A SERIE AB SERIE B
1 4 4 2
2 5 5 6
3 1 1 1
4 2 6 2
5 6 2 1
6 3 1 3
7 6 3 5
8 2 4 6
9 1 6 4
10 3 3 3
11 4 5 4
12 5 2 5

21. ESCALA GENERAL
SERIE
A
SERI
E B
SERI
E C
SERIE
D
SERI
E E
PUNTAJE OBTENIDO POR
EL SUJETO
PUNTAJE ESPERADO
DISCREPANCIA
PUNTAJE TOTAL

22. RESPUESTAS CORRECTAS
PARA TMP ESCALA GENERAL
ITEMS SERIE A SERIE B SERIE C SERIE D SERIE E
1 4 2 8 3 7
2 5 6 2 4 6
3 1 1 3 3 8
4 2 2 8 7 2
5 6 1 7 8 1
6 3 3 4 6 5
7 6 5 5 5 1
8 2 6 1 4 6
9 1 4 7 1 3
10 3 3 6 2 2
11 4 4 1 5 4
12 5 5 2 6 5

23. ESCALA AVANZADA
SERIE I
(1-12)
SERIE II
(1-12)
SERIE II
(13-24)
SERIE II
(25-36)
PUNTAJE
OBTENIDO POR
EL SUJETO
PUNTEJE
ESPERADO
DISCREPANCIA
PUNTAJE TOTAL

24. RESPUESTAS CORRECTAS PARA
TMP ESCALA AVANZADA
ITEMS SERIE I SERIE II
(1-12)
SERIE II
(13-24)
SERIE II
(25-36)
1 8 5 2 7
2 4 1 1 2
3 5 7 2 7
4 1 4 4 5
5 2 3 6 6
6 5 1 7 5
7 6 6 3 4
8 3 1 8 8
9 7 8 8 5
10 8 4 7 1
11 7 5 6 3
12 6 6 3 2

25. INTERPRETACIÓN DE
RESULTADOS
 Ahora, para interpretar el puntaje obtenido por el sujeto,
uno de los métodos más útiles consiste en considerarlo en
función de las frecuencias con que aparece entre sujetos
de la misma edad del examinado (percentiles).
 Para esto, hay que revisar las normas y cruzando el
puntaje total obtenido en la prueba con la edad del sujeto
podremos conocer el percentil correspondiente. Con fines
prácticos es conveniente agrupar a ciertos porcentajes de
la población de acuerdo a sus puntajes.
 De esta manera, se puede clasificar a las personas en
relación al puntaje que han obtenido, en las siguientes
categorías:

27. CLASIFICACIÓN
 Rango I: “Intelectualmente superior”:
El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95.
 Rango II: “Definidamente superior en capacidad intelectual al término
medio”:
El sujeto iguala o supera el percentil 75.
 Rango III: “Intelectualmente término medio”:
El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.
 Rango IV: “Definidamente inferior a la capacidad intelectual del
término medio”.
El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25.
 Rango V: “Intelectualmente Deficiente ”
El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo
etario o de referencia.

28. Ejemplos