Txanela

LENGUA CASTELLANA
EDUCACIÓN PRIMARIA – SEGUNDO CICLO – 3er CURSO

NI DA D D I D Á C
U TIC
ª
1

A
Coordinación: Maite Saenz
Autores: Arantxa Sobrino Lasa
Iñaki Lasa

Ikastol e n Elkartea

P R O Y E C T O

Coordinadora del proyecto Txanela: Maite Saenz
Responsables de Lengua: Itziar Elorza, Iñaki Lasa
Edición: Elkar
Responsable del diseño: Ainhoa Lukas
Maqueta: Lorea Uribe Etxebarria,
Ilustraciones: Iosu Mitxelena
Fotografías: Archivo Elkar

Queda prohibida salvo excepción prevista en la ley, cualquier forma de reproducción, distribución, comuni-
cación pública y transformación de esta obra sin contar con la autorización de los titulares de la propiedad
intelectual. La infracción de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad
intelectual (arts. 270 y sgts. Código Penal). Los citados derechos están protegidos por el organismo CEDRO
(www.cedro.org).

© ELKARLANEAN S.L. - Donostia
© G.I.E. - Donostia

ISBN: 978-84-9783-4
ISBN: 978-84-7703-
D.L.: SS- /2009

ELKAR Argitaletxea
Portuetxe kalea, 88 bis
20018 Donostia
Tel. 943 31 02 67 - Fax 943 31 02 16
www.elkarargitaletxea.com
Impresión: Leitzaran Grafikak, S.L., Martin Ugalde Kultur Parkea, ANDOAIN (Gipuzkoa)

LENGUA CASTELLANA
3
1 er
curso

¡en
MARCHA!

Nombre:

NOMBRE: Risueña
TIPO DE AVE: Cigüeña
DOMICILIO: Su nido está en la torre de la
iglesia. ¿No te has fijado?
AFICIONES: Viajar, conversar, jugar, leer...

HOLA, ME LLAMO PANCHO Y
ACABO DE LLEGAR DEL CARIBE.
YA HE HECHO DOS AMIGAS.
CREO QUE VOY A VIVIR A
GUSTO AQUÍ. CHAO.

NOMBRE: Pancho
TIPO DE AVE: Papagayo
DOMICILIO: Vive en la terraza más alta
del barrio. Seguro que le has oído.
FAMILIA: Las cotorras y los loros son sus
parientes.
AFICIONES: Hablar, leer, disfrazarse,
cantar, jugar...

4

HOLA A TODOS Y A TODAS. ME
LLAMAN LA CIGÜEÑA RISUEÑA
PORQUE SIEMPRE ESTOY DE BUEN
HUMOR. HE VIAJADO MUCHO,
PERO AHORA VIVO AQUÍ Y HE
CONOCIDO AL PARLANCHÍN DE
PANCHO Y A UNA GOLONDRINA
MUY FINA...

NOMBRE: Tina
TIPO DE AVE: Golondrina.
DOMICILIO: Ha construido su nido debajo del alero
del tejado de tu casa. ¿Lo has visto? ¡HOLA CHICAS!, ¡HOLA
CHICOS! YO SOY AGUSTINA,
AFICIONES: Le pirran las nuevas tecnologías y para PERO ME PODÉIS LLAMAR
descansar la vista se posa en cualquier cable eléctrico TINA. PANCHO, RISUEÑA Y
para ver pasar a la gente. YO OS ACOMPAÑAREMOS
EN ESTE RECORRIDO A
TRAVÉS DE LA LENGUA
CASTELLANA.

PARA EMPEZAR,
LO PRIMERO QUE
HAREMOS SERÁ VER
Y ESCUCHAR CON
ATENCIÓN ESTE DVD.

¿Qué lenguas oyes hablar o ves escritas cuando
paseas por las calles de tu pueblo o barrio?
¿Qué relación tienes con la lengua castellana?
• ¿Para qué la necesitas? ¿Cuándo la usas?
• ¿Tienes alguna dificultad cuando...
...escuchas a alguien?
...hablas?
...lees?
...escribes?

5

Y LE DEDICAREMOS
VAMOS A VER
UNA ATENCIÓN
QUÉ LENGUAS
ESPECIAL A LA LENGUA
CONOCEMOS.
CASTELLANA. SÍ, Y LO HAREMOS
MIENTRAS JUGAMOS
Y HACEMOS UN
MONTÓN DE COSAS
INTERESANTES: JUEGOS
DE PALABRAS, TEATRILLOS,
INVESTIGACIONES...

E: Xabier
NOM BR
NOMBRE:
Mei Li

El proyecto de esta unidad consistirá en completar tu biografía
lingüística.
• ¿Qué lenguas conoces?
• ¿Qué sabes hacer con ellas?
• ¿Qué papel juega la lengua castellana en tu vida? ¿Cómo
hablas, lees, escribes... en castellano?
Además, como ésta es la primera unidad, organizaremos los
rincones del aula, y prepararemos materiales y juegos para todo
el curso.

¡En marcha!
6

RUTA DE APRENDIZAJE DE…
¡EN MARCHA!

• El rincón temático y el kiosco de prensa: textos en distintas lenguas.
LAS LENGUAS QUE • Noticias sobre nuestro barrio, pueblo o ciudad.
NOS RODEAN • Presentación de materiales: turnos, agenda.

• Anotaremos en la biografía lingüística las lenguas que conocemos.

• La biblioteca del aula: libros en castellano.
• La lectura de la unidad: Un cesto lleno de palabras.
VAMOS A LEER... • Diferencias al leer en euskara y en castellano.
• Juegos de palabras.

• Anotaremos nuestras experiencias con la lectura en la biografía
lingüística.

• Escribir un mensaje y un diario personal.
¿CÓMO ESCRIBES? • Dificultades al escribir en castellano.

• Anotaremos nuestras experiencias como escritores y escritoras en la
biografía lingüística.

• Hablemos de... cosas divertidas: anécdotas, chistes.
HABLANDO SE
• Juegos de teatro: pedir y dar información.
DIVIERTE LA GENTE
• Anotaremos experiencias relacionadas con hablar en la biografía
lingüística.

• Actividades culturales de nuestro pueblo o ciudad.
PASEN Y
• Cuentacuentos: escuchar y comprender un cuento.
ESCUCHEN
• Anotaremos experiencias relacionadas con escuchar en la biografía
lingüística.

• Completar y compartir con el resto de la clase la biografía lingüística.
PROYECTO
• Poner en marcha los rincones, materiales y juegos del aula.

7

SIN IR MÁS LEJOS,
VEAMOS QUÉ
TENEMOS EN EL
RINCÓN TEMÁTICO.
LAS LENGUAS QUE NOS RODEAN

Vamos a investigar el material recogido en el rincón temático.
1 Observad cada documento u objeto: libro, recorte de prensa,
periódico, enciclopedia...
• ¿Contiene algún texto escrito? ¿En qué lengua?
2 Escribid en un cuadro vuestras observaciones.

¿QUÉ ES? ¿QUÉ CONTIENE?
DOC. Nº
a y castellano
Folleto Información en eusker
1
cardinales en inglés
Brújula Símbolos de los puntos
2
en euskera y castellano
Calendario Nombres de los meses
3

4 ...

8

LOS PERIÓDICOS
Y LAS REVISTAS
SON UNA FUENTE
DE INFORMACIÓN
IMPORTANTE.

LOS PODEMOS
REUNIR EN EL
KIOSCO DE PRENSA.
Reunid periódicos y revistas, y buscad noticias
sobre vuestro pueblo o ciudad.
• ¿Qué cuentan?
• ¿En qué lenguas están escritas?

EN EL TABLÓN DE DOCUMENTOS DE
LAS SIGUIENTES PÁGINAS HAY UNA
PEQUEÑA MUESTRA DE DOCUMENTOS
ESCRITOS QUE PODRÍAIS ENCONTRAR
EN EL RINCÓN TEMÁTICO.

Busca en el tablón una noticia de periódico y léela.
• ¿Serías capaz de contar lo que dice?
Los ejercicios del cuaderno de actividades te ayudarán
a encontrar la información más importante.

CA, Cuaderno de Actividades

9

Documento 1

Éxito del documental
‘Bidaia intimoak’ de Jon Maia
BASAURI, 07/02/2009
Ayer se proyectó en la Casa de Cul- Con este trabajo los organizadores
tura de Ibaigane el documental ‘Bi- de la Korrika quieren homenajear
daia intimoak’ dentro de la semana a las personas que, viniendo desde
cultural organizada con motivo de la otras tierras han aprendido el euske-
Korrika 16. Al final de la proyección ra, o bien, habiendo nacido aquí, lo
el público asistente, que llenaba toda perdieron y lo han recuperado. Los
la sala, premió con un gran aplauso protagonistas son Mixel, Rami, Je-
la película dirigida por Jon Maia. sús Mari y Tereixa.

10

Documento 2

Mariquita, lee, lee,
y no dejes de leer,
porque si no las orejas
.
pronto te van a crecer
ibe,
Mariquita, escribe, escr
y no dejes de escribir,
agos
y al pasar los Reyes M
te traerán un colibrí.

Gloria Fuertes

Documento 3

CHISTES
para andar por la calle
ta a
Un mosquito pregun
su madre:
-¿Puedo ir al teatro?
-Sí, hijito, pero ten
usos.
cuidado con los apla

Llega uno a un kiosco y pregu
nta:
-¿Hjfhkjhdghlg... pipas?
Y le contesta el kiosquero:
-¿Una bolsa de qué?

-¿Buenos días, es la carnicería?
-No, la zapatería.
-Disculpe, me equivoqué de número.
-No importa, tráigalos, se los cambiamos.

11

Documento 4 euskara/castellano

centro cívico ALDABE
gizarte etxea
DE OCTUBRE
PROGRAMA DE ACTIVIDADES

. Carlos Sáez
Me cago de miedo
n kontalaria
cuentacuentos / ipui
11 octubre/urria 18:00
ilia liburutegia)
(biblioteca familiar/fam aniaz
n.) castellano/gaztel
8-12 años/urte (55 mi

O
LA SA LA DE ENCUENTR
LOS VIERNES, EN
mo”.
ntajas del plurilingüis
Día 4: -Conferencia: “Las ve
barrio”.
“Obras y mejoras para nuestro
Día 11: -Coloquio:
ia”, Ángel de la Uva.
“Versos de la vendim
Día 18 : -Recital de poesía:
“Barriogudos”.
Día 25 -Concierto: de la tarde
s empezarán a las 7
*Todas las actividade

Y COMO SIEMPRE:
LUDOTECA
niños y niñas.
Para jugar con otros a viernes de 17:00 a
20:00 de
Félix y Blanca jug arán contigo de lunes
s de 11:00 a 13:00
la tarde y los sábado

BIBLIOTECA
scar información...
Para leer, estudiar, bu de 16:00 a 22:00
de lunes a domingo
Amaia e Ignacio os esperan

12

CADA VEZ QUE TRAIGAMOS ALGÚN
MATERIAL NUEVO AL RINCÓN
TEMÁTICO O ENCONTREMOS
ALGUNA NOTICIA INTERESANTE, LOS
PRESENTAREMOS EN CLASE.

He traído un folleto que
he recogido en la biblioteca del
barrio. Aquí se presentan todas las
actividades que se organizan en las
bibliotecas de la ciudad. Nos servirá para
saber qué actos habrá en los próximos
meses: cuentacuentos, talleres,
concursos, etcétera.

¿Cómo presentarías estos materiales?

Organizad los turnos para presentar los materiales y las noticias
que ya habéis recogido en el rincón temático y el kiosco de
prensa. La agenda del CA os será muy útil.

Lunes, día 21.
Martes, día 22. Mikel  Brújula
o de fotografías
Miércoles, día 23. Ane  Noticia / Ander  Libr
Jueves, día 24.
rnet
Viernes, día 25. Maria  Información de inte

En el rincón temático y el kiosco de prensa podremos encontrar
información interesante y compartirlo con el resto de la clase.
Sólo tenemos que organizarnos bien.

13

Vamos a leer

SEGURO QUE TENEMOS
A MANO ALGÚN LIBRO
INTERESANTE EN
CASTELLANO.

VAMOS A LEER.
A VER QUÉ TAL
SE NOS DA.

• ¿Cuál es el título del último libro
que has leído en castellano? EL SECUESTRO DE LA
• ¿Cuál de estos elegirías? BIBLIOTECARIA. UMMM...
ESTE TÍTULO PROMETE.
PEDIDLE A VUESTRA
PROFESORA QUE OS LO LEA.

Poco a poco iremos poniendo en marcha la biblioteca del aula.
Podemos leer en voz alta los títulos y la información de la
contraportada de los libros. También podemos jugar a leer las
primeras palabras de la historia y adivinar de qué libro se trata.
Así conoceremos muchos libros para escoger los que más nos
interesen.

14

Antes de leer
Lee en voz alta esta ficha.
• ¿Has tenido alguna dificultad?
YA HABRÁS COMPROBADO
• ¿Qué diferencias ves al leer en euskera y al hacerlo QUE HAY UNAS PEQUEÑAS
en castellano? DIFERENCIAS AL LEER
EN EUSKERA Y EN
CASTELLANO.

labras
TÍTULO: Un cesto lleno de pa
Farias
AUTOR O AUTORA: Juan
EL LIBRO EMPIEZA ASÍ:
tes.
a imprenta de las de an
El abue lo de Pedro trabaja en un
a
el almacén donde guard
Una tarde, mientras barría no de
co, encontró un cesto lle
las cosas que se usan po
y se lo dio a Pedro.
palabras, lo llevó a casa

• ¿Sabes qué es una imprenta? ¿Qué se hace en ella?
• ¿Tú crees que se pueden guardar las palabras en un cesto?
• ¿Cómo te imaginas un cesto lleno de palabras?
• Entre las palabras del castellano que conoces, ¿cuál es...
...la más larga?
...la más extraña?
...la que mejor suena?

Vuestra profesora os leerá en voz alta el primer capítulo
del libro Un cesto lleno de palabras que está en las páginas
siguientes. Seguid el texto con mucha atención.

APROVECHAREMOS ESTA LECTURA
PARA VER ALGUNAS DE LAS
DIFERENCIAS QUE HAY ENTRE EL
CASTELLANO Y EL EUSKERA AL LEER Y
AL ESCRIBIR.

15

Cuaderno 1
El abuelo de Pedro trabaja en una imprenta de las
de antes.
Una tarde, mientras barría el almacén donde
guarda las cosas que se usan poco, encontró un
cesto lleno de palabras, lo llevó a casa y se lo dio a
Pedro.
-¿Y esto para qué sirve? -preguntó Pedro.
-Bueno, son palabras -dijo el abuelo-, un montón de
palabras.
Pedro metió las manos en el cesto y sintió el calor
de unas y el frío de otras.
La palabra mamá era cálida, la palabra perro movía
la cola, la palabra hielo estaba fría y era azul.

• ¿Tú qué crees: ocurrió eso de verdad, o eran cosas que imaginaba Pedro?

Había más palabras, muchas, más de mil palabras en desorden.
Había palabras muy usadas, y en cambio otras estaban muy tristes
porque nadie las dijo nunca.
Algunas palabras estaban rotas.
Pedro encontró la palabra hijo y a la j le faltaba el punto.
Encontró la palabra mañana y a la ñ le faltaba la ola.
-Yo las arreglo -dijo el abuelo.
Y se puso las gafas de ver de cerca.
Pedro cogió una palabra y era espadaña. La miró del derecho, la miró
del revés, la limpió con el codo y la palabra seguía siendo oscura.
El abuelo, que con mucho cuidado y unas pinzas estaba poniéndole la
diéresis a cigüeña, dijo:
-Cuélgale una campana antigua y haz que la campana suene una tarde
de primavera. Algo así alborotará a las golondrinas.
La palabra se encendió.

• ¿Las palabras se encienden de verdad?
• ¿Qué querrá decir que la palabra se encendió?

16

Las palabras se encienden cuando uno sabe lo que
quieren decir.
-Espadaña -dijo Pedro, despacio, sorprendido.
La campana colgaba de la espadaña, encima de la
espadaña un tejadillo, en el tejadillo el nido de una
cigüeña y la cigüeña con la diéresis recién puesta.

• ¿Has descubierto ya lo que es una espadaña?

La cigüeña, que no llevaba allí ni una semana,
aún tenía el nido a medio hacer.
La cigüeña, para terminar su nido, voló al cesto, a
buscar palabras que le sirvieran.
Encontró juncos y un pingajo.
El pingajo era una palabra deshilachada y un
poco sucia.
-Si la baño, a lo mejor se arregla -pensó Pedro.
Y la bañó.
El pingajo resultó ser un calcetín, bueno, los restos
de un calcetín de verano.
Limpio, sin dejar de ser una ruina, volvió a ser
blanco, con dos rayas de un amarillo brillante.
Ahora, colgado fuera del nido, parecía la bandera
de un país lejano.

Juan Farias,
Un cesto lleno de palabras, Ed. Anaya

17

Después de leer
Elige la frase que resume mejor el primer capítulo
CUANDO LEEMOS, de Un cesto lleno de palabras?
O NOS LEEN ALGO,
LO IMPORTANTE ES

A
ENTENDER, MÁS O Pedro y su abuelo, se dedican a hacer
MENOS, EL CONTENIDO travesuras: suben a la torre de la iglesia y
PRINCIPAL DEL TEXTO. hacen sonar la campana; dan fuego a un cesto
y queman todas las palabras que hay en él...

B
Pedro juega con algunas palabras e imagina
a partir de ellas la pequeña historia de una
cigüeña que construye su nido.

C
Pedro ayuda a su abuelo a ordenar las palabras
que han encontrado en un cesto viejo.

¿Te gusta imaginarte historias? Imagínate una a partir de las
siguientes palabras y cuéntala.

MALETA INVIERNO CIGÜEÑA

AL LEER, SIEMPRE ENCONTRAMOS
PALABRAS NUEVAS O QUE USAMOS
POCO. SI CONOCEMOS SU
SIGNIFICADO COMPRENDEREMOS
MEJOR EL TEXTO.
jo
pinga
deshilachada

Busca la palabra espadaña en el texto.
daña

junco

• ¿Cuántas veces aparece?
espa

• ¿Has descubierto su significado? ¿Cómo?

Ahora que empezamos a leer más en castellano,
conoceremos palabras nuevas. Las recogeremos y
con todas ellas haremos juegos de palabras.

18

AL LEER EN CASTELLANO TAMBIÉN
NOS ENCONTRAREMOS CON OTRO
PEQUEÑO “PROBLEMA”: ESAS
LETRAS Y SIGNOS QUE EN EUSKERA
NO SE UTILIZAN HABITUALMENTE O
SE UTILIZAN DE MANERA DISTINTA.

Vais a reuniros en pequeños grupos para investigar sobre las
diferencias en el uso de las letras en euskera y castellano.
1 Leed de nuevo el primer capítulo de Un cesto lleno de palabras.
2 Subrayad las palabras con letras que no se utilizan en euskara
o se pronuncian de manera distinta.
3 Clasificad las palabras subrayadas. LOS EJERCICIOS
DEL CA NOS
• Palabras con letras que no se utilizan en
euskara (o se utilizan poco). AYUDARÁN A
HACER ESTA
• Palabras con letras que se pronuncian de CLASIFICACIÓN.
manera distinta.
4 Sacad vuestras conclusiones y presentádselas al
resto del grupo.

Hemos comprobado que
la letra c se pronuncia de
manera distinta en las
palabras cesto y cosas.

Lee en voz alta un fragmento
del texto. Tus compañeros y
compañeras te escucharán, y te
dirán si has pronunciado bien
todas las letras y palabras.

¿Recuerdas cuándo empezaste a leer? ¿Cuál es el último libro en
castellano que te han regalado? ¿Qué es lo que más te gusta leer?...
Este es un buen momento para recoger tus experiencias con la
lectura en tu biografía lingüística. ¡Hazlo! NOMBRE:

19

¿CÓMO ESCRIBES?
Hola, soy Nuria y
éste es Punto Com,
VEAMOS QUIÉN mi perro.
NOS HA ESCRITO Vivo en un barrio de
HOY. Barcelona. Me gusta
cantar y escribir
canciones.
Si quieres, escríbeme a
nuriaypunto@gmail.com

• ¿Tú a quién le
mandarías un men-
saje o le escribirías
una carta? ¿En qué lengua
tendrías que hacerlo?

¿Cómo escribes en castellano? Compruébalo.
1 Piensa en alguien a quien mandarle un mensaje.
Podría ser Nuria o alguien de cualquier parte del mundo con
quien te puedas comunicar en castellano.
2 Escríbele un pequeño mensaje presentándote y contándole
algunas cosas sobre ti.

 Las letras de las palabras.
me gusta kantar  cantar
 La separación de las palabras.
voy aescribir  a escribir
 Las palabras que no existen en castellano.
estoy en mi gela  aula

3 Corrígelo con la ayuda del profesor y Y si puedes,
pásalo a limpio. envíalo.

20

LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA
NOS AYUDARÁN A ESCRIBIR
CORRECTAMENTE LAS PALABRAS
DIFÍCILES.

Dictado
Lee y disfruta del poema que encontrarás en el tablón de
documentos. ¿Serías capaz de aprendértelo de memoria? ¿Y de
decirlo en voz alta delante de toda la clase? Inténtalo.

Mariquita, lee, lee...
• Escribir el poema te ayudará a aprendértelo. Tu profesora te lo
dictará y tú lo escribirás en tu cuaderno.
• Para hacerlo correctamente, memoriza las palabras que te
resulten difíciles de escribir.

CADA VEZ QUE ESCRIBÁIS OS
ENCONTRARÉIS CON PALABRAS
CON ALGUNA DIFICULTAD
ORTOGRÁFICA. RECOGEDLAS Y
UTILIZADLAS TAMBIÉN PARA LOS
JUEGOS DE PALABRAS.

ecer
Reyes Magos

cr
ta

escribir
iqui

¿TE ANIMAS A ESCRIBIR UN
mar

DIARIO PERSONAL CON
LAS COSAS INTERESANTES
QUE TE PASAN?

Lunes, 21 de septiembre de 2009
Hoy le he mandado un mensaje a una
niña catalana. Se llama Nuria y...

Anota tus experiencias como
escritor o escritora en tu biografía
lingüística. NOMBRE:

21

ME GUSTA ESTE
BARRIO. LA GENTE
SE SALUDA POR HABLANDO SE DIVIERTE LA GENTE
LA CALLE, SE PARA
A CHARLAR, SE
CUENTAN CHISTES...
¡SE LO PASAN
BOMBA! Hablemos de...
COSAS DIVERTIDAS

Reuníos en pequeños grupos.
1 Pensad lo que vais a contar.

• Algo gracioso que te haya ocurrido en
alguna parte de tu barrio o de tu pueblo.
• Algo curioso que hayas visto andando
por la calle.
• Alguna anécdota divertida que le haya
ocurrido a alguien que conoces...
...en el supermercado.
...en el centro de salud.
...en la biblioteca.
... ¿CONOCÉIS
EL CHISTE DEL
KIOSQUERO? PUES...
2 Contad al grupo vuestra anécdota LLEGA UNO A UN
y charlad en torno a ella. KIOSCO Y...

Convivir en armonía
• ¿Cuáles son los problemas más habituales cuando os ponéis a
hablar en grupos?
Hablar varias personas a la vez.
Hablar demasiado bajo.
Distraerse y no prestar atención.
Despistarse y cambiar de tema.
• ¿Qué otros problemas surgen cuando trabajáis en grupo?
• ¿Qué soluciones se os ocurren?

22

HABLANDO TAMBIÉN PODEMOS
CONSEGUIR LA INFORMACIÓN
QUE NECESITEMOS PARA
DESENVOLVERNOS EN NUESTRO
BARRIO O CIUDAD.

IA
JOLASTEG A
LUDOTECurrekin!
au beste h
Jolas ezazcon otros niños y
¡A jugar niñas!

lera
etik ostira
Astelehen viernes:
De lunes a
:00
17:00-20
/Sábado:
Larunbata
:00 Por favor, ¿me podría
11:00-13
decir qué hay que
hacer para apuntarse
a la ludoteca?

¿Tú cómo pedirías esa misma información, si tuvieras que hacerlo
en castellano? ¿Cuál podría ser la respuesta?

Imaginad que estáis en la casa de cultura del barrio. Por parejas,
jugad a pedir y dar información en estas situaciones:
Ayer se te olvidó la mochila.
Quieres ir al baño y la puerta está cerrada con llave.
Te apuntaste a una excursión pero no te acuerdas de los
detalles.
El documento 4 del tablón os dará más ideas para imaginar
nuevas situaciones.

Podemos hacer juegos de teatro: imaginaremos y simularemos
situaciones de la vida diaria en que tengamos que hablar para...
pedir información y darla, expresar nuestro enfado, disculparnos
por algo, etc.
¿Con qué edad empezaste a hablar? ¿Cuáles fueron tus primeras
palabras? Podrás responder a esas y otras preguntas en tu NOMBRE:

biografía lingüística.

23

PASEN Y ESCUCHEN
Conseguid las programaciones de actividades de los centros
cívicos, casas de cultura o bibliotecas de vuestro pueblo o ciudad.
• ¿Qué actividades hay? ¿En qué lenguas se realizan?
euskara/castellano

centro cívico ALDABE gizarte etxea
RE
PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE OCTUB

Me cago de miedo. Carlos Sáez
cuentacuentos / ipuin kontalaria
11 octubre/urria 18:00
(biblioteca familiar/familia liburutegia)
8-12 años/urte (55 min.) castellano/gaztelaniaz

LOS VIERNES, EN LA SALA DE ENCUENTRO A MÍ ME ENCANTA
¿Qué tipo Día 4: -Conferencia:contarándel plurilingüismo”. de
de cuentos se “Las ventajas en la sesión QUE ME CUENTEN
cuentacuentos que se anuncia en paradocumento el nuestro barrio”. CUENTOS. ¿Y A TI?
Día 11: -Coloquio: “Obras y mejoras
anterior?
de la Uva.
Día 18: -Recital de poesía: “Versos de la vendimia”, Ángel
• ¿Qué tipo de personajes habrá?
Día 25 -Concierto: “Barriogudos”.
• ¿Qué ocurrirá?*Todas las actividades empezarán a las 7 de la tarde

¿Eres capaz de entender una historia que te
cuentan en castellano? Compruébalo.
• Escucha el cuento que te van a contar.

- ¿Quiénes son los protagonistas?
- ¿Qué les ocurre?

Cuando te cuenten historias o te den explicaciones, escucha
atentamente y no te distraigas. Así, lo entenderás todo mejor.
NOMBRE:
¿Escuchas música? ¿Y la radio? Dedícale un rato a recoger tus
gustos en tu biografía lingüística.

24

ESTE ES EL MOMENTO
DE COMPLETAR Y DAR
UN ÚLTIMO REPASO A
NUESTRAS BIOGRAFÍAS
LINGÜÍSTICAS.

Comparte con tus compañeras y compañeros de clase lo que has
recogido en tu biografía lingüística.

YO LO SÉ
DECIR EN
CHINO: ¡ZÜI JIÜN!

¿SABES CÓMO SE
DICE ADIÓS EN ÁRABE?
¡MA’ASALAMA!

25

¿TENEMOS
YA TODO EN
MARCHA? PIENSA CÓMO TE HA IDO...
Y COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO
Dadle un repaso a todos los rincones y actividades que habéis
preparado, y que mantendréis a lo largo de todo este curso.

RINCÓN TEMÁTICO
KIOSCO DE PRENSA
BIBLIOTECA DEL AULA
JUEGOS DE PALABRAS
DIARIO PERSONAL
JUEGOS DE TEATRO

Decidid con la ayuda de vuestra profesora todos los detalles
importantes para que estos rincones y actividades funcionen bien.

octubre 2009 urria
o
urriak 6: Alaitz  Presentación libr
noticia
urriak 7: Martin  Presentación
o
urriak 9: Mei Li  Rincón temátic
urriak 9, 16, 23: Diario
aula
urriak 13, 20, 27: Biblioteca del
urriak 23: Juegos de teatro

PRESENTACIONES
LIBRO NOTICIA RINCÓN TEMÁTICO
Alaitz 6 oct. 17 nov.
Martin 7 oct.
Mei Li 9 oct.

26

Antes de pasar a un nuevo proyecto, vamos a comprobar cómo
nos arreglamos leyendo, hablando y escribiendo en castellano.

1 Lee en silencio lo que ha escrito este gato en su diario.
Lunes

matado
Vale, vale. Pues que me ahorquen. He
favor!
un pájaro... ¡Pero si soy un gato, por
Si en realidad mi trabajo consiste en
o a otro,
arrastrarme por el jardín de un set
casi
detrás de esas monaditas chillonas que
debo
no pueden volar... ¿Qué se supone que
bolitas
hacer si, además, una de esas pobres
se me
de pelusa plumífera poco menos que
camente
mete en la boca? En realidad, prácti
podría
ha aterrizado entre mis garras. Me
haber hecho daño.
Vale, vale. Pues sí, me lo zampé.

sino, SM
Anne Fine, Diario de un gato ase

2 Hablad en grupo para aseguraros de que habéis
entendido bien el texto.
• Se trata de:
a. Un diario real escrito por un gato.
b. Un diario imaginario escrito por
una escritora.
• El protagonista es:
a. Un gato.
b. Un pájaro.
c. Anne Fine.
• ¿Quiénes son “esas monaditas chillonas que casi
no pueden volar” y “esas pobres bolitas de pelusa
plumífera”?
• ¿Qué ha hecho el gato? ¿Por qué lo ha hecho?

27

3 Imagínate lo que el gato escribirá en su diario al día
siguiente y escríbelo en cuatro o cinco líneas.

Martes,
...

4 Por parejas, y con ayuda de la profesora, corregid
vuestros textos.
Después de haberlo ensayado, lee en voz alta para
5 toda la clase lo que has escrito.

6 Escuchad cómo continúa el diario en el libro Diario de
un gato asesino. Vuestra profesora os lo leerá.

7 ¿Se parecen en algo lo que habéis escrito y lo que escribió
la autora del libro? Hablad en grupo sobre ello.

Y PARA ACABAR...
UN JUEGO DE Pisar las sombras
BARRIO

Jugaremos en un día
soleado de otoño.
Delimitaremos el terr
eno de juego, lo
mejor es un espacio de
spejado, que no
tenga obstáculos.
Quien se la queda de
be pisar las
sombras de los demás
.
Las sombras pisadas
se retiran del
terreno de juego. O bi
en, la primera
sombra en ser pisada
será quien pase a
ser pisador o pisadora
.
¡A disfrutar jugando!

28

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