Este documento proporciona instrucciones para aplicar bordes y sombreado a texto en un programa de procesamiento de texto. Explica cómo seleccionar el texto, elegir la opción de bordes y sombreado en la barra de herramientas, y establecer el valor, estilo, color y ancho del borde, así como el color de relleno del sombreado. Finalmente, muestra un ejemplo del resultado después de aplicar estas opciones de formato.
Dcfa tarefa 5 praticando a polidez final jvtJovert Freire
Releia com especial atenção as seções da aula 5 que apresentam resumidamente as "Máximas Conversacionais" de Grice e a "Teoria da Faces" de Brown e Levinson. Considerando essa base teórica, reproduza dois posts de fóruns dos quais vocês já tenha participado (reproduzindo o contexto mais próximo, se for necessário) e avalie-os fazendo o seguinte:
- identifique diferentemente, em cada post, o trecho em que uma das máximas conversacionais é violada, indique de qual máxima exatamente se trata, e explique como é possível notar que isso acontece;
- sugira, pra cada problema identificado, uma forma eficaz de intervenção do tutor que ajude a corrigir o problema preservando a face do aluno.
Dcfa tarefa 1 um modelo e duas decisões final jvtJovert Freire
O desafio que você está convidado a enfrentar agora consiste em registrar alguns dados básicos a respeito de uma demanda interessante por um curso de EAD, para em seguida indicar uma decisão que você tomaria pra manter o foco no aluno desse curso, relativa a cada uma de duas etapas diferentes do modelo ADDIE.
Para fazer essa tarefa, você poderá usar tanto sua experiência quanto sua imaginação. Quer um exemplo?
Há algum tempo atrás, fomos chamados para atender a uma demanda especial da Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro, que consistia no desenvolvimento e na implementação de um curso de Aperfeiçoamento voltado para professores da área de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Básico.
Considerando a necessidade de mantermos o foco no aluno que faria esse curso, várias decisões foram tomadas incidindo conscientemente sobre todas as etapas que constam do modelo ADDIE (Analyse, Design, Develop, Implement and Evaluate).
Veja, por exemplo, uma das decisões relativas à etapa 1 (Análise):
. em relação à análise dessa demanda, procuramos estudar os resultados das principais avaliações diagnósticas externas dos alunos desses professores da rede, para assim detectar indícios de possíveis lacunas na formação dos professores ou mesmo sinais de carência de material didático adequado.
Coerentemente, na etapa 5 (Avaliação) do modelo em questão, uma das decisões que tomamos foi a seguinte:
. acompanharíamos o resultado das avaliações externas posteriores à oferta do curso para tentarmos captar indiretamente o impacto do curso através da variação do rendimento dos alunos da rede nessas avaliações, já que a proposta do curso era justamente de apoiar e acompanhar intensamente a prática do professor do Ensino Básico em sua sala de aula.
Dcfa tarefa 5 praticando a polidez final jvtJovert Freire
Releia com especial atenção as seções da aula 5 que apresentam resumidamente as "Máximas Conversacionais" de Grice e a "Teoria da Faces" de Brown e Levinson. Considerando essa base teórica, reproduza dois posts de fóruns dos quais vocês já tenha participado (reproduzindo o contexto mais próximo, se for necessário) e avalie-os fazendo o seguinte:
- identifique diferentemente, em cada post, o trecho em que uma das máximas conversacionais é violada, indique de qual máxima exatamente se trata, e explique como é possível notar que isso acontece;
- sugira, pra cada problema identificado, uma forma eficaz de intervenção do tutor que ajude a corrigir o problema preservando a face do aluno.
Dcfa tarefa 1 um modelo e duas decisões final jvtJovert Freire
O desafio que você está convidado a enfrentar agora consiste em registrar alguns dados básicos a respeito de uma demanda interessante por um curso de EAD, para em seguida indicar uma decisão que você tomaria pra manter o foco no aluno desse curso, relativa a cada uma de duas etapas diferentes do modelo ADDIE.
Para fazer essa tarefa, você poderá usar tanto sua experiência quanto sua imaginação. Quer um exemplo?
Há algum tempo atrás, fomos chamados para atender a uma demanda especial da Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro, que consistia no desenvolvimento e na implementação de um curso de Aperfeiçoamento voltado para professores da área de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Básico.
Considerando a necessidade de mantermos o foco no aluno que faria esse curso, várias decisões foram tomadas incidindo conscientemente sobre todas as etapas que constam do modelo ADDIE (Analyse, Design, Develop, Implement and Evaluate).
Veja, por exemplo, uma das decisões relativas à etapa 1 (Análise):
. em relação à análise dessa demanda, procuramos estudar os resultados das principais avaliações diagnósticas externas dos alunos desses professores da rede, para assim detectar indícios de possíveis lacunas na formação dos professores ou mesmo sinais de carência de material didático adequado.
Coerentemente, na etapa 5 (Avaliação) do modelo em questão, uma das decisões que tomamos foi a seguinte:
. acompanharíamos o resultado das avaliações externas posteriores à oferta do curso para tentarmos captar indiretamente o impacto do curso através da variação do rendimento dos alunos da rede nessas avaliações, já que a proposta do curso era justamente de apoiar e acompanhar intensamente a prática do professor do Ensino Básico em sua sala de aula.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Carlos salina de Gortari Presentación de su Sexenio
Word 2010 bordes y sombreado uch
1. Programa Informática Educativa Centro de Capacitación UCH
Bordes y Sombreado
1. Objetivo:
- Aplicar a los textos Bordes y Sombreado, definiendo color, estilo y ancho de Borde, así
como también rellenos y tramas de sombreado.
2. Procedimiento:
Desde el año 1996 nuestro país viene desarrollando diversos
proyectos tendientes a incorporar las TIC en el campo educativo,
proyectos como EDURED, World Perú, Globe, Infoescuela,
2.1 Digitar el texto
Proyecto Huascarán han contribuido a lo que es hoy la aplicación
de las TIC en las escuelas, cuyo ente rector ahora es la DIGETE y
su Portal Educativo PERUEDUCA.
2.2 Seleccionar el
texto
2.3 Seleccionar la
ficha Inicio
2.4 En el grupo
Párrafo clic en el
botón Bordes y
Sombreado
2.5 De la lista
seleccionar la
opción Bordes y
Sombreado
Prof. Juan Carlos Torres Litrón Pág. 1
2. Programa Informática Educativa Centro de Capacitación UCH
2.6 Elegir la pestaña Bordes
2.7 Establecer el Valor, Estilo, Color y
Ancho
2.8 Ahora, elegir la
pestaña Sombreado
2.9 Establecer el color de
Relleno
2.10 Finalmente, asegurarse que
se encuentre seleccionado
Párrafo
Prof. Juan Carlos Torres Litrón Pág. 2
3. Programa Informática Educativa Centro de Capacitación UCH
Desde el año 1996 nuestro país viene desarrollando diversos
2.11 Ahora, visualizar proyectos tendientes a incorporar las TIC en el campo educativo,
el resultado proyectos como EDURED, World Perú, Globe, Infoescuela, Proyecto
Huascarán han contribuido a lo que es hoy la aplicación de las TIC
en las escuelas, cuyo ente rector ahora es la DIGETE y su Portal
Educativo PERUEDUCA.
Borde Relleno
Prof. Juan Carlos Torres Litrón Pág. 3