Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas de Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver varios problemas matemáticos.
El documento describe una lección de matemáticas en el segundo grado sobre medidas convencionales y no convencionales. Los estudiantes primero discuten diferentes formas de medir que usaron anteriormente y luego completan una hoja de trabajo donde miden objetos en el salón de clases usando sus manos, pies o pasos, y también usando una regla. Al final comparten y corrigen sus respuestas.
El documento describe el patrón nacional de masa de México, que es un cilindro de platino iridio designado como el número 21 por la Oficina Internacional de Pesas y Medidas. El patrón se utiliza para establecer la escala nacional de masa de 1 mg a 1000 kg y para trazar mediciones de masa en todo el país. La masa se aplica en muchas unidades derivadas y en mediciones químicas, comerciales e industriales. El patrón se mantiene cada 5 años y se considera que se conserva apropiadamente basado en resultados
El documento describe la web semántica y la web 2.0, incluyendo cómo la web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir fácilmente contenido a través de herramientas como blogs, wikis, redes sociales y almacenamiento en la nube. También explica cómo la web 2.0 representa un salto desde sitios web pasivos a una web más interactiva donde los usuarios producen información.
O documento discute como a tecnologia pode dinamizar e qualificar os processos de ensino e aprendizagem. Ele propõe a instalação de ambientes tecnológicos nas escolas de educação básica para propiciar a utilização de recursos educacionais digitais e criar situações de aprendizagem que estimulem a criatividade e o trabalho colaborativo na construção do conhecimento.
El documento describe una lección de matemáticas en el segundo grado sobre medidas convencionales y no convencionales. Los estudiantes primero discuten diferentes formas de medir que usaron anteriormente y luego completan una hoja de trabajo donde miden objetos en el salón de clases usando sus manos, pies o pasos, y también usando una regla. Al final comparten y corrigen sus respuestas.
El documento describe el patrón nacional de masa de México, que es un cilindro de platino iridio designado como el número 21 por la Oficina Internacional de Pesas y Medidas. El patrón se utiliza para establecer la escala nacional de masa de 1 mg a 1000 kg y para trazar mediciones de masa en todo el país. La masa se aplica en muchas unidades derivadas y en mediciones químicas, comerciales e industriales. El patrón se mantiene cada 5 años y se considera que se conserva apropiadamente basado en resultados
El documento describe la web semántica y la web 2.0, incluyendo cómo la web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir fácilmente contenido a través de herramientas como blogs, wikis, redes sociales y almacenamiento en la nube. También explica cómo la web 2.0 representa un salto desde sitios web pasivos a una web más interactiva donde los usuarios producen información.
O documento discute como a tecnologia pode dinamizar e qualificar os processos de ensino e aprendizagem. Ele propõe a instalação de ambientes tecnológicos nas escolas de educação básica para propiciar a utilização de recursos educacionais digitais e criar situações de aprendizagem que estimulem a criatividade e o trabalho colaborativo na construção do conhecimento.
El documento presenta un plan de clase para enseñar la división a estudiantes de 3o básico. El objetivo es demostrar que comprenden la división como reparto equitativo en partes iguales. La clase incluye actividades iniciales para activar conocimientos previos, explicar el concepto de división, resolver problemas usando material concreto y validar el aprendizaje al final a través de preguntas. La evaluación consta de una pauta de cotejo para revisar si los estudiantes comprendieron los aspectos clave de la división
El documento presenta un plan de clase para enseñar la división a estudiantes de 3o básico. La lección se centra en demostrar que los estudiantes comprenden la división como un reparto equitativo en partes iguales. La clase incluye actividades para activar conocimientos previos, analizar el concepto de división, resolver problemas usando material concreto y validar el aprendizaje a través de preguntas. La evaluación consta de una pauta de cotejo para verificar la comprensión de los estudiantes sobre el dividendo, divisor
El documento presenta un plan de clase para enseñar la división a estudiantes de 3o básico. La lección se centra en demostrar que los estudiantes comprenden la división como un reparto equitativo en partes iguales. La clase incluye actividades para activar conocimientos previos, analizar el concepto de división, resolver problemas usando material concreto y validar el aprendizaje al final a través de preguntas. La evaluación consta de una pauta de cotejo para revisar la comprensión de los estudiantes sobre el
El documento presenta un plan de clase para enseñar la división a estudiantes de 3er grado básico. El objetivo es demostrar que comprenden la división como reparto equitativo en partes iguales. La lección incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre para trabajar el tema de manera colectiva e individual utilizando material concreto. La evaluación consta de una pauta de cotejo para revisar los indicadores de comprensión del concepto y resolución de problemas de división.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre el concepto de número, la adición con reservas y la sustracción para estudiantes de primer año básico. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, la fecha, las modalidades y actividades de trabajo, la evaluación y los recursos. Se busca que los estudiantes aprendan a leer y representar números hasta el 20 de forma concreta, pictórica y simbólica, y que demuestren comprensión de la adición y sustracción hasta el 20 a través de material concreto
Este documento presenta la planificación de una clase sobre el concepto de número, la adición con reservas y la sustracción para estudiantes de primer año básico. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, la fecha, las modalidades y actividades de trabajo, la evaluación y los recursos requeridos. Se busca que los estudiantes puedan leer y representar números hasta el 20 de forma concreta, pictórica y simbólica, y demostrar la comprensión de la adición y sustracción de números hasta el 20 usando material concreto
Este documento presenta la planificación de una clase sobre el concepto de número, la adición con reservas y la sustracción para estudiantes de primer año básico. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, la fecha, las modalidades y actividades de trabajo, la evaluación y los recursos requeridos. Se busca que los estudiantes aprendan a leer y representar números hasta el 20 de forma concreta, pictórica y simbólica, y que demuestren comprensión de la adición y sustracción hasta el 20 a través de material
Este documento presenta un taller de matemáticas sobre el programa Geogebra que se llevará a cabo el 4 de octubre de 2012 en la Facultad de Educación. El taller será impartido por la profesora Karla Sepúlveda como parte de la cátedra de didácticas de las matemáticas y será dictado por Yobanna Marinao sobre el uso del programa Geogebra para enseñar matemáticas.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas para la estudiante Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver los ejercicios asignados.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas para la estudiante Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver varios ejercicios.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas para la estudiante Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver varios ejercicios.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas para la estudiante Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver los ejercicios asignados.
Los cuadriláteros son polígonos de cuatro lados. Los paralelogramos son cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos e incluyen el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. El cuadrado tiene cuatro lados iguales y ángulos de 90 grados, mientras que el rectángulo tiene dos lados iguales y dos pares de ángulos agudos y obtusos.
Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados. Los paralelogramos son cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos e incluyen el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. Un cuadrado tiene cuatro lados iguales y ángulos de 90 grados, mientras que un rombo tiene dos pares de lados iguales y ángulos agudos y obtusos.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas de Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver varios problemas matemáticos.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas para la estudiante Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver los ejercicios asignados.
Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados. Los paralelogramos son cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos, incluyendo el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. Un cuadrado tiene cuatro lados iguales y ángulos de 90 grados, mientras que un rectángulo tiene dos lados iguales y ángulos rectos.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas de Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver varios problemas matemáticos.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas de Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver varios problemas matemáticos.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas de Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver varios problemas matemáticos.
El documento presenta un plan de clase para enseñar la división a estudiantes de 3o básico. El objetivo es demostrar que comprenden la división como reparto equitativo en partes iguales. La clase incluye actividades iniciales para activar conocimientos previos, explicar el concepto de división, resolver problemas usando material concreto y validar el aprendizaje al final a través de preguntas. La evaluación consta de una pauta de cotejo para revisar si los estudiantes comprendieron los aspectos clave de la división
El documento presenta un plan de clase para enseñar la división a estudiantes de 3o básico. La lección se centra en demostrar que los estudiantes comprenden la división como un reparto equitativo en partes iguales. La clase incluye actividades para activar conocimientos previos, analizar el concepto de división, resolver problemas usando material concreto y validar el aprendizaje a través de preguntas. La evaluación consta de una pauta de cotejo para verificar la comprensión de los estudiantes sobre el dividendo, divisor
El documento presenta un plan de clase para enseñar la división a estudiantes de 3o básico. La lección se centra en demostrar que los estudiantes comprenden la división como un reparto equitativo en partes iguales. La clase incluye actividades para activar conocimientos previos, analizar el concepto de división, resolver problemas usando material concreto y validar el aprendizaje al final a través de preguntas. La evaluación consta de una pauta de cotejo para revisar la comprensión de los estudiantes sobre el
El documento presenta un plan de clase para enseñar la división a estudiantes de 3er grado básico. El objetivo es demostrar que comprenden la división como reparto equitativo en partes iguales. La lección incluye actividades iniciales, de desarrollo y cierre para trabajar el tema de manera colectiva e individual utilizando material concreto. La evaluación consta de una pauta de cotejo para revisar los indicadores de comprensión del concepto y resolución de problemas de división.
Este documento presenta la planificación de una clase sobre el concepto de número, la adición con reservas y la sustracción para estudiantes de primer año básico. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, la fecha, las modalidades y actividades de trabajo, la evaluación y los recursos. Se busca que los estudiantes aprendan a leer y representar números hasta el 20 de forma concreta, pictórica y simbólica, y que demuestren comprensión de la adición y sustracción hasta el 20 a través de material concreto
Este documento presenta la planificación de una clase sobre el concepto de número, la adición con reservas y la sustracción para estudiantes de primer año básico. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, la fecha, las modalidades y actividades de trabajo, la evaluación y los recursos requeridos. Se busca que los estudiantes puedan leer y representar números hasta el 20 de forma concreta, pictórica y simbólica, y demostrar la comprensión de la adición y sustracción de números hasta el 20 usando material concreto
Este documento presenta la planificación de una clase sobre el concepto de número, la adición con reservas y la sustracción para estudiantes de primer año básico. La planificación incluye los objetivos de aprendizaje, la fecha, las modalidades y actividades de trabajo, la evaluación y los recursos requeridos. Se busca que los estudiantes aprendan a leer y representar números hasta el 20 de forma concreta, pictórica y simbólica, y que demuestren comprensión de la adición y sustracción hasta el 20 a través de material
Este documento presenta un taller de matemáticas sobre el programa Geogebra que se llevará a cabo el 4 de octubre de 2012 en la Facultad de Educación. El taller será impartido por la profesora Karla Sepúlveda como parte de la cátedra de didácticas de las matemáticas y será dictado por Yobanna Marinao sobre el uso del programa Geogebra para enseñar matemáticas.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas para la estudiante Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver los ejercicios asignados.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas para la estudiante Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver varios ejercicios.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas para la estudiante Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver varios ejercicios.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas para la estudiante Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver los ejercicios asignados.
Los cuadriláteros son polígonos de cuatro lados. Los paralelogramos son cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos e incluyen el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. El cuadrado tiene cuatro lados iguales y ángulos de 90 grados, mientras que el rectángulo tiene dos lados iguales y dos pares de ángulos agudos y obtusos.
Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados. Los paralelogramos son cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos e incluyen el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. Un cuadrado tiene cuatro lados iguales y ángulos de 90 grados, mientras que un rombo tiene dos pares de lados iguales y ángulos agudos y obtusos.
Este documento es una guía de ejercicios para el curso de Didácticas de las matemáticas de Yobanna Marinao, que incluye instrucciones para resolver varios problemas matemáticos.
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Un cuadrilátero es un polígono de cuatro lados. Los paralelogramos son cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos, incluyendo el cuadrado, rectángulo, rombo y romboide. Un cuadrado tiene cuatro lados iguales y ángulos de 90 grados, mientras que un rectángulo tiene dos lados iguales y ángulos rectos.
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