06DES0032C-1-RELATORIA-LENGUAJES.pdf

Secretaría de Educación y Cultura de Colima
Coordinación de los Servicios Educativos del Estado de Colima
Dirección de Educación Básica
Subdirección de Secundarias Generales
Subdirección de Secundarias Técnicas
Escuela Secundaria “Octavio Paz Lozano” T. M.
06DES0032C
Zona Escolar 09
Villa de Álvarez, Colima
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR EXTRAORDINARIO
Análisis de los planes y programas de estudio y su impacto en el aula
▪ CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
▪ PARTICIPANTES: JAVIER LIRA JIMENEZ (COORDINADOR), ADRIANA DEL CARMEN ZAMUDIO ZAMORA, SILVIA
TZETZANGARI MAGAÑA HERNÁNDEZ, ELSA ELIZABETH CARDENAS ALDAMA, YOSSELIN ISELA VELASCO REYES, JAZMIN
GARCÍA RAMÍREZ (RELATORA), ANA LILIA AYALA AVALOS, DORA ADELINA BACHOMO ZARATE, CYNTHIA JEANETTE
RAMIREZ MENDOZA, ANA KAREN BUSTOS QUINTANA, MA. DE LOS ANGELES AHUMADA MENDOZA
R E L A T O R Í A
DÍA HORARIO NO. DE RELATORÍA FORMATO
10 de marzo de 2022 8:00-13:00 01 Virtual/Presencial
PROPÓSITOS:
PROPÓSITO: Analizar el Plan y Programas de Estudio para la Educación Básica, mediante una reflexión
crítica y propositiva para modificar lo necesario, en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.
TEMAS ABORDADOS
▪ Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana
▪ El Campo Formativo: Lenguajes
▪ Los libros de texto

Previo a la Conferencia Magistral se contó con una agenda de trabajo:
TIEMPO ACTIVIDAD MATERIALES PROCESOS RESPONSABLES ACCIÓN ESTRATÉGICA
10 minutos
antes
7:50 horas
 Conectarse a la
transmisión en vivo.
 Dispositivo
 Plataforma
digital
Transmisión en
vivo
 Coordinación de
los Servicios
Educativos del
Estado de
Colima
No aplica
15 minutos
8:00-8:15
 Inauguración
 Presidium
 Bienvenida
 Propósitos
 Agenda
 Dispositivo
 Plataforma
digital
Transmisión en
vivo
los Servicios
Educativos del
Estado de
Colima
No aplica
2 horas
8:15-10:15
 El colectivo docente
participará en la
Conferencia Magistral
emitida desde el
Estado de Colima.
 Dispositivo
 Plataforma
digital
Transmisión en
vivo
los Servicios
Educativos del
Estado de
Colima
 Conferencista
de la Ciudad de
México
Discusión,
análisis y
planteamiento de
propuestas para la
mejora del Plan de
Estudios 2022
entre la comunidad
educativa.
15 minutos
10:15-10:30
 Receso ***** *****  Director No aplica

15 minutos
10:30-10:45
 Reunión virtual y
presencial con todo
el colectivo escolar
para organizar las
sesiones de discusión
por campos
formativos.
 Designar al moderador
y relator de cada
campo formativo, así
mismo deberán asistir
a cada uno de ellos.
 Dispositivo
 Plataforma
digital
 Videoconferencia
 Fotografías de
la sesión
 Director
 Subdirector
No aplica
15 minutos
10:45-11:00
 Creación de las
reuniones virtuales y
presenciales; una
reunión por campo
formativo.
 Coordinar el acceso a
cada sesión.
 Dispositivo
 Plataforma
digital
 Fotografías de
la sesión
 Director
 Subdirector
 Moderadores
No aplica
2 horas
11:00-13:00
 Reunión por campos
formativos para el
análisis y discusión
de los Plan y
Programas de Estudio
para Educación Básica
2022
 Producto: Reporte del
Colectivo Escolar por
campo formativo
 Dispositivo
 Plataforma
digital
 Documentos
oficiales
 Preguntas
detonantes
 Fotografías de
la sesión
 Director
 Subdirector
 Moderadores
 Relatores
Discusión,
análisis y
planteamiento de
propuestas para la
mejora de los
Programas de
Estudios 2022
entre la comunidad
educativa,
mediante una
metodología
participativa.

“Recientemente, la SEP publicó una invitación dirigida a los diferentes actores
involucrados en la educación básica para participar en las “Asambleas de análisis del
plan y los programas de estudio para el diseño de los libros de texto gratuitos para
la educación básica”. Con dichas Asambleas, las autoridades educativas buscan abrir
un espacio para que la comunidad exprese opiniones y sugerencias sobre diferentes
documentos de trabajo elaborados para conformar el Plan y programas de estudios de la
Nueva Escuela Mexicana. Al concluir este ejercicio, la SEP decidirá si dicho Plan,
tiene el consenso nacional para que oriente el rumbo educativo del país y el tan
anhelado diseño de los nuevos libros de texto gratuitos”.
Reunidos en el aula de medios de la Escuela Secundaria General “Octavio Paz Lozano”, Turno
Matutino, ubicada en las calles Almendro y Manzano número 1146, de la colonia La Reserva, en la ciudad
de Villa de Álvarez, Colima, el día martes 10 de marzo de 2022 se acuerda iniciar los trabajos de
manera presencial participando los integrantes del campo formativo LENGUAJES. Iniciamos los trabajos a
nivel estatal con el enlace https://www.facebook.com/secretariadeeducacionyculturacolima/ mediante el
cual se proyectó una videoconferencia en tiempo real. A partir de la misma se hicieron las siguientes
aportaciones:
 Se hace necesario un libro que proporcione directrices para las actividades y conocimientos que
habrán de desarrollarse durante el ciclo escolar, pues no hay materiales de apoyo y la persona
docente debe hacer erogaciones.
 La familia debe volver a priorizar la educación de los hijos en virtud de que algunas familias
no permiten que sus hijas e hijos acudan a la escuela porque deben trabajar, deben cuidar a los
y las hermanas menores de edad, ya que no cuentan con estancias infantiles…
 A partir de las diversas aportaciones que se hicieron por personas que acudieron
presencialmente a la conferencia (preguntas y respuestas para aportar con reflexiones y
críticas) se determinó que la problemática es general en todo el Estado y lamentablemente,
sigue sin ser solucionada.
DESARROLLO DE LA REUNIÓN

 …
(ACOTACIÓN: En plenaria de nuestro Consejo Técnico Escolar Extraordinario se rescataron e hicieron
otros comentarios válidos que se describen en el documento RESEÑA Conferencia Magistral emitida desde
el Estado de Colima, y el cual se puede consultar en el archivo específico y enviado a la Subdirección
de Educación Secundaria de la Secretaría de Educación y Cultura).
En esta reunión, y para realizar los trabajos de nuestro campo formativo, se contó con la
participación de: JAVIER LIRA JIMENEZ (COORDINADOR), ADRIANA DEL CARMEN ZAMUDIO ZAMORA, SILVIA
TZETZANGARI MAGAÑA HERNÁNDEZ, ELSA ELIZABETH CARDENAS ALDAMA, YOSSELIN ISELA VELASCO REYES, JAZMIN
GARCÍA RAMÍREZ (RELATORA), ANA LILIA AYALA AVALOS, DORA ADELINA BACHOMO ZARATE, CYNTHIA JEANETTE
RAMIREZ MENDOZA, ANA KAREN BUSTOS QUINTANA, MA. DE LOS ANGELES AHUMADA MENDOZA.
Resulta importante señalar que de acuerdo a lo dispuesto en la carta descriptiva, nuestro equipo
empezó sus trabajos virtuales desde el 8 de marzo con la lectura y análisis de los documentos y
formatos que nos fueron proporcionados por la Dirección del plantel. En este sentido, hubo reuniones
virtuales en las que participaron 8 ocho docentes de las asignaturas de Español, Artes e Inglés, que
integran el campo formativo de referencia. Las lecturas que fundamentan nuestras aportaciones son:
Marco Curricular y Plan de Estudios 2022 de la Educación Básica Mexicana; Programa de Estudio del
Campo Formativo Lenguajes.
Cada uno de los integrantes y participantes hicieron aportaciones respecto del análisis del Plan y
Programas de Estudio para la Educación Básica 2022. En el documento REPORTE DEL COLECTIVO ESCOLAR POR
CAMPO FORMATIVO, quedan las respuestas para cada pregunta-guía de la siguiente manera:

PREGUNTA
1.- ¿Cuáles son los principales retos que, desde la visión de cada disciplina, se requieren superar
para lograr una visión articulada de cada campo formativo?
SÍNTESIS DE PROPUESTAS AL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2022
 En inglés, nivelación de los alumnos y alumnas puesto que la secundaria es el primer contacto
formal con la asignatura; lograr los aprendizajes esperados o gran parte de ellos con el nivel
que cada quien tenga. (JAZMÍN GARCÍA RAMÍREZ)
 Fomentar el hábito lector de los alumnos y alumnas para que se puedan apropiar de diversos
contenidos de diferentes disciplinas, ya que uno de los principales problemas en el alumno de
secundaria es la apatía a la lectura y esta actitud no le permite leer, revisar y comprender
nuevos contenidos.
 MANTENER UNA ESTRECHA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DOCENTES DE INGLÉS, ARTES Y ESPAÑOL LOS CUALES
PERTENECEN AL MISMO CAMPO FORMATIVO. Mediante el diálogo interactivo entre docentes del mismo
campo formativo se logran acuerdos para la selección de contenidos, diseño de actividades
acorde a cada disciplina, metodología a seguir así como los recursos a emplear, de esta forma
se integraría un proyecto en común, para lograr que los alumnos y alumnas adquieren el
aprendizaje mediante transversalidad y le sea de utilidad para transformar su entorno, su
familia, comunidad en la que vive y actúa libremente.
 FOMENTAR LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA ENTRE LOS DOCENTES. Cuando al docente se le da la libertad
para diseñar, modificar y aplicar diversas actividades que no están marcadas en algún plan de
estudios, pero que cumplen la misma función, es decir, de que los alumnos y alumnas se
apropien del aprendizaje y este sea significativo; la mejora de los aprendizajes, las
competencias de los alumnos y su desarrollo social será más palpable. (JAVIER LIRA JIMENEZ)

 En cuanto a la materia de inglés, incrementar la carga horaria. La materia lengua materna,
debería de ser un apoyo de recursos lingüísticos para el aprendizaje de una nueva lengua, en
este caso el inglés.
 Otro reto importante, es la falta de recursos didácticos y con la nueva modalidad, materiales
tecnológicos en el proceso de aprendizaje de cualquier campo formativo, para que nos ayuden a
crear un mayor impacto en la enseñanza de las materias. (ADRIANA DEL CARMEN ZAMUDIO ZAMORA)
 El principal reto es la organización de los contenidos de cada campo formativo en las
asignaturas afines; esto implica:
 Dedicar mayor tiempo a los procesos cognitivos, sociales, biológicos que las y los
estudiantes requieren para el desarrollo óptimo de sus capacidades.
 Ofrecer a las y los estudiantes mayores posibilidades para consolidar, aplicar, integrar,
modificar, profundizar, construir o acceder a nuevos saberes.
 Priorizar la planeación, seguimiento y evaluación del trabajo entre docentes a lo largo del
tiempo, con la finalidad de realizar cambios o ajustes conforme avance el estudiantado; en
consecuencia, favorecer el desarrollo de capacidades y apropiación de saberes que permitan
a las y los estudiantes continuar con su trayectoria escolar.
 Promover una perspectiva amplia e integral a través de planteamientos que impliquen dar
sentido, comprender, explicar y aplicar los saberes, procedimientos, valores y actitudes de
diversos campos (SILVIA TZETZANGARI MAGAÑA HERNÁNDEZ)

PREGUNTA
2.- ¿Qué propuesta de mecanismos permitirían el diálogo entre los docentes que cubren un mismo campo
formativo para lograr su adecuada implementación en el aula considerando los periodos lectivos de la
propuesta curricular?
 Transversalidad:
 Proyectos de cada asignatura.
 Proyectos multidisciplinarios de todas las asignaturas. (JAZMÍN GARCÍA RAMÍREZ)
 Procurar que los docentes de las diversas disciplinas, pero que pertenecen a un mismo campo de
formación coincidan en horarios escolares para fomentar el diálogo y compartir diversas
estrategias de aprendizajes para la mejora del grupo y grado escolar. (JAVIER LIRA JIMENEZ)
No olvidemos, como argumento a nuestra principal propuesta que “La transversalidad en la escuela
secundaria enriquece la labor formativa de manera tal que conecta y articula los saberes de los
distintos sectores de aprendizaje y dota de sentido a los aprendizajes disciplinares, estableciéndose
conexiones entre lo instructivo y lo formativo. La transversalidad busca mirar toda la experiencia
escolar como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y
formativas, por lo que impacta no sólo en el currículum establecido, sino que también interpela a la
cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella”.
Se concluye esta pregunta con esta aseveración: “La transversalidad contribuye a los aprendizajes
significativos de los estudiantes desde la conexión de los conocimientos disciplinares con los temas y
contextos sociales, culturales y éticos presentes en su entorno. Por lo tanto, el saber, el hacer y el
ser en torno al medio ambiente, el autocuidado y la prevención, la convivencia democrática, la
afectividad y sexualidad, son aprendizajes integrales que permiten el pleno desarrollo como personas
individuales y sociales”.

PREGUNTA
3.- Desde su perspectiva, ¿Qué contenidos necesitan consolidarse, pensando en que el currículo es una
herramienta diseña para formar las necesidades del futuro, no para las del presente, tomando en cuenta
las modificaciones en la jornada regular en el nivel de secundarias y las condiciones de los contextos
de cada escuela?
 Comprensión lectora. Estrategias para la lectura y la escritura. Vocabulario de diversos
campos semánticos y asociativos y de familias de palabras. Tiempos gramaticales. La práctica
diaria de los valores. Promoción del pensamiento analítico, reflexivo y creativo. Costumbres y
tradiciones locales, nacionales e internacionales. (JAZMÍN GARCÍA RAMÍREZ)
 La lectura es uno de los contenidos que deben consolidarse ya que a través de esta habilidad
se hace referencia a algunos aspectos esenciales que nuestros alumnos deben dominar, los
cuales son: la comprensión, la fluidez y la velocidad en la que se lee; su desarrollo se va
adquiriendo poco a poco a través de la práctica. Por ello, son pocos los estudiantes que
tienen desarrollada la habilidad ya que no comprenden lo que leen y no la llevan a cabo,
cuando leen lo ven como una obligación y no por el placer. Entender lo que uno lee es esencial
para poder aprender cualquier contenido, es la base para ser un buen estudiante, ya que nos
ayuda a los procesos cognitivos que debemos desarrollar en nuestra vida cotidiana como lo son
los procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos. (YOSSELIN ISELA VELASCO REYES)
Hay que tomar en cuenta en nuestro proceso educativo este principio: “La enseñanza de las
materias escolares se hace poco efectiva, porque ignora uno de los puntos fundamentales que tienen que
ver con lo que el estudiante ya conoce, o no conoce, y con lo que es capaz de hacer, o no, cuando se
enfrenta a un contenido nuevo. Ignora incluso lo que el alumno siente y la actitud que tiene frente a
ese saber que se le propone. Es decir, los dos caminos anteriores desconocen la historia del
aprendiz”.

PREGUNTA
4.- Tomando como base su comunidad, ¿Cuáles son las principales necesidades que pueden atenderse desde
el Plan Escolar de Mejora Continua (PEMC) empleando las ideas, aportes y acciones de los jóvenes de
secundaria, familias y su comunidad?
 Se necesita que los padres de familia o tutores realmente colaboren y se involucren en la
educación de sus hijos, dentro de las actividades que la escuela ofrece, señalando la
importancia de que participen de manera activa en la mejora de la misma, buscando que
se sientan parte importante de la comunidad. Implementar eventos de lectura, ferias de
valores, concursos de oratoria, exposiciones transversales… (ANA LILIA AYALA AVALOS)
Argumentamos está única propuesta con los comentarios siguientes:
A. Nuestro equipo parte de la premisa de que en la práctica escolar cotidiana, el apoyo familiar
en el desarrollo académico del alumno implica el grado en que los padres de familia
desarrollan actividades complementarias a la práctica didáctica. Es imprescindible.
B. El apoyo de los padres no se concreta solamente a la realización de las tareas escolares
encargadas para el hogar, sino también a la realización de actividades de repaso, de lecturas
y actividades lúdicas que amplíen lo que los alumnos vieron en clase, además de actividades de
evaluación del dominio que tienen los alumnos respecto a los temas que desarrollaron en clase.
C. El apoyo familiar comprende una serie de actividades de los miembros de una familia para
apoyar los esfuerzos de la escuela por el aprendizaje del alumno: Proporcionar asistencia o
apoyo con las tareas escolares; proporcionar el tiempo y el espacio adecuado para el estudio;
mantener comunicación regular con los maestros y los directivos y personal de apoyo de la
escuela. De esta manera la familia, particularmente los padres, madres o tutores, propician en
el hogar acciones que complementan y fortalecen los conocimientos, habilidades, competencias y
estilos interactivos que la escuela pretende desarrollar en los estudiantes.

PREGUNTA
5.- ¿Cuáles aspectos, respecto de la congruencia entre los planteamientos usados para dar razón a las
opiniones sobre el espacio curricular y las fundamentaciones psico-pedagógicos del plan y programas de
estudios, resultan centrales para que se puedan modificar las prácticas docentes para así lograr que
los alumnos aprendan y adquieran una formación integral, considerando las adecuaciones de la jornada
regular en los tres grados del nivel de secundaria?
 En inglés: Mayor carga horaria para la asignatura. Progresiones de aprendizaje adecuadas (no
elevadas) para evitar el desfase de los conocimientos, de acuerdo al entorno del centro de
trabajo. Adecuación del horario de trabajo, privilegiando en un mismo horario, la asignatura
de inglés para el 100% del alumnado (desde primeros hasta terceros años) a efecto que puedan,
independientemente del grado y grupo escolar, reunirse de acuerdo a su nivel de dominio del
idioma inglés; situación similar a como ocurre con las clases de tecnologías, pero con la
totalidad del alumnado y agrupándoles de acuerdo a su nivel de dominio de la segunda lengua
inglés. (JAZMÍN GARCÍA RAMÍREZ)
 En forma transversal es importante tomar en cuenta lo que sigue:
 En las clases cotidianas el docente no debería hablar más, debe de ser el alumno. Dice un
teórico: “Los docentes deben hablar menos para que los alumnos aprendan más.” Desde esta
perspectiva, el docente debe crear y diseñar diversas oportunidades didácticas para que el
alumno participe, invente, hable, escriba… y logre mejores aprendizajes.
 Las disciplinas de los campos formativos deben facilitar la oportunidad para que los
alumnos propongan temas de su interés sobre distintos asuntos de su comunidad o temas de
actualidad a desarrollar en las clases y de diversas maneras didácticas. No olvidemos a
Jean Piaget en este sentido: “El objetivo principal de la educación es crear personas
capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones
hicieron.”

 Es imperativo, desde el enfoque de los campos formativos fomentar el trabajo colaborativo
en el aula, dándole dinamismo, creatividad e innovación a las asignaturas en beneficio del
aprendizaje del alumnado que asiste a la escuela secundaria. Volvamos con los teóricos en
la materia: “El estudio y la adquisición del conocimiento no son exclusivamente una
práctica individual y solitaria. El trabajo en equipo, además de ser una herramienta que
los alumnos necesitarán dominar en el futuro, es una manera motivadora y creativa de
trabajar en el aula”. A partir de esta idea, el docente debe procurar los cambios en las
aulas.
 Es de sobra conocido por el docente de que la evaluación debe de ser continua y que debe
juzgar el aprendizaje desde una óptica variada. Por eso, partiendo de los distintos campos
formativos, el docente debe extender su abanico de oportunidades para tener distintas
opciones sobre el aprendizaje de sus alumnos. Debe crear oportunidades didácticas para que
el alumno aprenda y vea sus progresos continuos. Hacer propia de la clase la evaluación, la
coevaluación y la autoevaluación del aprendizaje. (MA. DE LOS ANGELES AHUMADA MENDOZA)
 Es importante que el docente de oportunidades didácticas donde los alumnos se vean
involucrados, diseñando y creando estrategias donde se implemente la interacción entre el
docente y alumnos, así como entre los alumnos mismos, con el manejo del grupo mediante el
empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo; de tal manera que el docente no sea el
protagonista del proceso de aprendizaje.
 También cabe destacar que en la materia que impartimos para crear un ambiente de
aprendizaje adecuado donde los alumnos sean parte y voz principal en el aula, sería de
bastante ayuda que la materia aumentara la carga horaria para lograr un avance consecutivo.
 Considerar que el alumno no aprende por sí solo sino que, la mayoría de las ocasiones está
determinada por la influencia de otros, y por ello, el aprendizaje es una actividad de

reconstrucción de los saberes de una cultura en la que todos vivimos. (ANA KAREN BUSTOS
QUINTANA)
Una vez puesta a plenaria las respuestas a las 5 preguntas-guía, se dieron por concluidos los
trabajos, tanto virtuales como presenciales, referentes al del campo formativo Lenguajes, siendo las
13:00 horas del día 10 de marzo de 2022. Posteriormente nos fue compartida una liga digital para
realizar una encuesta en un formulario de Google, con la cual cada docente de manera particular hizo
sus aportaciones y manifestaciones.
En este semejante final, se concluye el acto también con la Relatoría, documento que en el instante se
envía al personal de la Dirección Escolar, para los trabajos del Consejo Técnico Escolar
Extraordinario y la revisión de la misma.
ATTE.
Jazmín García Ramírez
“El ejercicio se antoja interesante, sin embargo, discutir en
estas Asambleas documentos de trabajo incompletos como el titulado Marco Curricular y
Plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana es inadmisible. En este
documento, los apartados: Pautas para la puesta en marcha del plan de estudios 2022;
Glosario y Referencias tienen la leyenda en construcción, lo cual, a todas luces, es
un acto tramposo. ¿Cuál es la necesidad de discutir un documento en el que te
explican lo que se va a hacer, pero no te dicen cómo lo van a hacer? ¿Cómo imaginar
unos libros de texto cuando se indica en ese documento que la malla curricular está
en construcción? ¿Cómo comprender y pensar el término de comunidad-territorio, cuando
el apartado del glosario se encuentra en blanco? ¿Se harán otras asambleas para
discutir y opinar sobre los puntos faltantes?”

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