El documento presenta una introducción a la didáctica proyectual en la que se discute la importancia de que los profesores de arquitectura tengan competencias tanto en el saber de la arquitectura como en el saber enseñar. La hipótesis plantea que solo es posible la enseñanza del proyecto y la formación de arquitectos competentes si existen profesores competentes que posean dos habilidades básicas: conocimiento de la teoría y práctica de la arquitectura, y la capacidad de enseñar de manera efect

1. 1 _ ‘B i o g r a f í a d e l E s t u d I a n t e A r q u e t í p I c o’
I n t r o d u c c i ó n a l a D i d á c t I c a P r o y e c t u a l :
“ E l C o m p l e j o S e n s o r I o C o m o R e c u r s o D I d á c t I c o P r o y e c t u a l”.
M a g i s t e r e n D i d á c t i c a P r o y e c t u a l _ F a c u l t a d d e A r q u i t e c t u r a, C o n s t r u c c i ó n y D i s e ñ o _ U B B _ C o n c e p c i ó n _ C h i l e _ A b r i l
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14. “Quién hoy no tiene mas que fuerza física para ofrecer, no tiene nada que valga la pena el dinero de nadie.”
(Wiener, 1948)

24. “Un buen profesional no hace necesariamente un buen profesor y viceversa”.

25. Hipótesis:
“la enseñanza de proyecto y, por tanto, la formación de arquitectos competentes, es
posible si y solo si existan profesores de arquitectura competentes…
… La existencia de estos últimos presupone a su vez la existencia de dos competencias
docentes basales:
1. Saber de Arquitectura (teoría y práctica) y,
2. Segundo, saber enseñar.”