1. LIDERAZGO DESDE EL AULA.
Presentado por:
MATIAS POZO ORELLANA
MATIAS CAVIEDES
JUAN ZAPATA
PALOMA MORALES
CATALINA VALENZUELA
Profesor:
JAIME ANDRES RIQUELME CASTANEDA
TRABAJO ENTREGADO Y EXPUESTO EN REPRESENTACION DE CURSO DE
LIDERAZDO
UNIVERSIDAD FINIS TERRAE
FORMACION GENERAL
PROYECTO CURRICULAR
SANTIAGO, CHILE
2014
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TABLA DE CONTENIDO
1. Resumen ............................................................................................................................ 3
1.1 Abstract................................................................................................................................. 3
1.2 keywords............................................................................................................................... 3
2. Introducción....................................................................................................................... 3
2.1 Información y Desarrollo de la educación cívica en chile ............................................. 3
2.2 Justificación..........................................................................................................4
3 Contextualización .............................................................................................................. 5
4 Análisis desde la Teoría del Liderazgo ............................................................................. 6
4.1 Esquema teoría de liderazgo de la persona según Stephen Covey ................................ 7
4.2 Modelo Situacional de Hersey y Blanchard................................................................... 8
5 Conclusiones...................................................................................................................... 8
6 Referencias ...................................................................................................................... 10

3. 1. Resumen
El Presente trabajo tiene por finalidad el estudio y desarrollo de Corporación Aula Cívica, su rol
estructura, estructura y financiamiento así como el desarrollo de su lavar abordad desde la Teoría del
Liderazgo en sus efectos y su implementación en el ámbito Practico educacional junto con las perspectivas
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de la Educación cívica en chile
1.1 Abstract
The present work aims to study and develop Aula Cívica Corporation, its role structure, structure and
financing and developing your washing now approach from the Leadership Theory in its effects and its
implementation in the educational field with Practical prospects civic Education in Chile
1.2 keywords
Aula, civica, educación, liderazgo, Hersey, Blanchard,
2. Introducción
2.1 Información y Desarrollo de la educación cívica en chile
Durante largos años en Chile la educación cívica no ha tenido un lugar importante al interior
de las salas de clases de la educación escolar. A pesar de que en la actualidad sus contenidos
básicos están presentes en los programas del MINEDUC, distribuidos entre la enseñanza básica y
la enseñanza media particularmente en el Currículum de Historia y Ciencias Sociales, no existe
un curso de educación cívica que ahonde y trate sistemáticamente la materia. Pero esto no
siempre fue así. En 1901, el Ministerio de Culto e Instrucción pública existente en esa época,
creó el ramo de educación cívica para impartirse en 4° año de acuerdo al programa para la
enseñanza básica establecido ese mismo período. Esta clase debía centrarse en la patria, su

4. historia, los derechos y deberes de sus ciudadanos, y en la organización del Estado y
funcionamiento del estatal. Fue en 1998 donde este fue eliminado con la finalidad de potenciar
las materias de lenguaje y matemática. Es necesario aclarar que, en estricto rigor, no se
eliminaron las materias impartidas en el curso de educación cívica, sino más bien fueron
fragmentadas y reducidas para adherirse a los programas de los cursos de historia y lenguaje, los
cuales contaron a partir de entonces con un mayor número de horas, al llegar a la actualidad
donde posteriores reformas se ven capitalizadas en los modelos sugeridos del MINEDUC1
2.2 Justificación
Desde hace un tiempo la preocupación por la educación cívica en Chile se ha hecho
manifiesta. Existen varias figuras, ligadas tanto a la docencia como al sector político, conscientes
de esta problemática. Bernardo González, historiador especializado en didáctica del departamento
de estudios pedagógicos, afirma que: "la mayor parte de nosotros pasa 12 años de vida en el
sistema escolar, y esto marca para todo el desarrollo futuro. Sacar el ramo de educación cívica
provocó un daño en la formación para valorar la democracia, la diversidad, la tolerancia, los
derechos humanos y cuidados del medio ambiente.” Por su parte, y desde la contienda política, el
diputado Pedro Browne afirma que la baja participación ciudadana en las últimas elecciones se
puede ligar a la poca cultura que hay en los jóvenes ya que no existe interés. En los años 2007 y
2008 dos iniciativas que buscaban reintegrar el curso de educación cívica a los planes del
Ministerio de Educación fueron archivadas en la cámara de diputados. Todo esto, sumado a que
en el 2011, el senador José Antonio Gómez, en conjunto con Soledad Alvear, Patricio Walker,
Isabel Allende y Jaime Quintana presentaron un proyecto que propuso cambiar el artículo 29 y 30
de la ley de educación, demuestra que muchos creen que existe un tema pendiente en cuanto a la
formación cívica de los escolares que podría estar repercutiendo en el estado actual de la
participación política en Chile.
1 Ejemplo se puede ver en Actividades sugeridas del Programa Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 6º
básico en particular a y historia de la democracia http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-
multipropertyvalues-49402-49735.html
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5. El proyecto senatorial del año 2011 planteaba lo siguiente: “La educación básica tendrá como
objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura,
que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:
1) En el ámbito personal y social:
a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su
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edad.
b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.
c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica, conocer sus
derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros. Con este
objeto, las mallas curriculares deberán considerar, en cada nivel, la asignatura de educación
cívica2”
3 Contextualización
En vista de la situación evidenciada anteriormente, y con el fin de cambiar la realidad cívico-política
en Chile, surge el proyecto Aula Cívica. Una organización conformada por un grupo de
estudiantes de distintas universidades cuyo objetivo es volver a implementar el curso de
educación cívica en las salas de clases, y de esta forma hacer que los jóvenes chilenos vuelvan a
cuestionarse sobre temas políticos: cuáles son sus derechos y deberes como ciudadanos, desde
dónde pueden aportar para hacer mejor a Chile, a su ciudad, a su barrio y a su sala de clases, a la
vez que se comprometan y se motiven a conocer a sus autoridades, a elegirlas y de esta forma
mantener un rol político activo en la sociedad.
El proyecto basa su creación en la opinión de que el retiro del curso de Educación Cívica en
1998 ha provocado efectos nefastos en la formación política de los jóvenes chilenos. Parte de sus
estudios concretos demuestran esta crítica realidad. El 81% de los jóvenes confiesan no estar
interesados en la política del país, y apenas un 4% sabe cuántos parlamentarios hay y cuáles son
sus funciones, dejando al 96% restante ignorante en el tema. A partir de esto entienden la falta de
motivación que existe en la población en torno a las votaciones de las distintas autoridades
políticas, y la desinformación que existe en general respecto a las normas que regulan nuestra
vida en sociedad y el por qué existen estas normas.
2 http://www.elmostrador.cl/pais/2011/11/18/la -derecha-rechaza-proyecto-para-clases-de-educacion-civica-obligatoria

6. Aula Cívica, que inició su primera etapa de actividades en el año 2013, consta actualmente de
un grupo aproximado de 20 jóvenes voluntarios, los cuales en su mayoría son estudiantes de las
carreras de derecho, ciencias políticas y economía de universidades como, la Universidad de
Chile, Universidad Católica, Universidad Adolfo Ibáñez y Universidad Diego Portales. Se
financia principalmente a través de donaciones, y ha actuado, al menos en sus primeras dos
etapas, en colegios vulnerables de la región Metropolitana, pero su enfoque es transversal, por
ello busca extenderse a todo tipo de establecimientos y también a regiones.
El proyecto dirige cursos para estudiantes de primero y segundo medio, al menos en estas
primeras dos etapas. Es importante hacer hincapié en el hecho de que Aula Cívica tiene una
proyección tanto a nivel de establecimientos y regiones, como de la educación básica. Cada curso
impartido tiene una duración de 12 sesiones de 45 minutos cada una, donde se abordan temáticas
complementarias a los contenidos de educación cívica ya incluidos en la malla curricular bajo el
curso de historia. Los colegios en los que ya se ha implementado este programa son: Liceo
Gladys Valenzuela de la comuna de Lo Prado, Colegio Betterland School de la comuna de Lo
Barnechea y el colegio Chilean Eagles de la comuna de La Florida.
4 Análisis desde la Teoría del Liderazgo
El Estudio del liderazgo, al analizar la estructura por la que está organizada la entidad “Aula
Cívica”, se pudo identificar dos tipos de modelos propios de la materia. El primero de ellos
corresponde al modelo de Stephen Covey o de auto-liderazgo, enfocado al liderazgo de la
persona consigo misma. Este modelo se basa en tres niveles dependientes entre sí, los cuales
debe ir conquistando uno a uno a medida que avanza en su tarea de convertirse en líder. El
primero de ellos es el de la dependencia donde la persona debe aprender a crecer como persona
para lograr la llamada, victoria privada. Creemos que para los participantes de Aula Cívica este
fue un nivel de alcance necesario para decidir formar y/o integrarse al proyecto. El segundo nivel
es el de la independencia donde el sujeto es capaz de liderarse a sí mismo para cumplir sus metas,
para luego entrar en el nivel de la interdependencia, correspondiente al tercer nivel, en el que el
sujeto logra un mayor desarrollo y ser un líder completo e íntegro. En este último nivel la
persona alcanza una victoria pública centrada en generar un bien a la sociedad o grupo de trabajo,
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7. y no solo a la persona. Este nivel fue alcanzado por Aula Cívica y sus participantes al poner en
pie sus objetivos y dar a conocer su idea.
4.1 Esquema teoría de liderazgo de la persona según Stephen Covey3
El segundo modelo que se puede aplicar al desarrollo del liderazgo del proyecto Aula Cívica
es el denominado “Situacional de Hersey y Blanchard”, el cual explica el liderazgo desde la
perspectiva de los seguidores. Este modelo plantea la existencia de diversas formas de actuar de
un líder dependiendo de la persona con la que está tratando. De esta forma los tipo de seguidores
se dividen en cuatro(de acuerdo a su compromiso y competencia), y a cada tipo el líder debe
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responder una forma de relacionarse distinta.
3 Modelo pertenecientes la materia de clases del Profesor Riquelme

8. 4.2 Modelo Situacional de Hersey y Blanchard4
Este modelo se puede aplicar en la relación que existe entre coordinadores y voluntarios,
donde gracias al compromiso y grado de conocimiento que manejan los coordinadores pueden
instruir a los voluntarios directamente al trabajo que deben realizar. Esto es lo que en el modelo
se plantea como “persuadir”. También esta teoría se puede aplicar a la relación voluntario-alumno
que se da en la sala de clases, donde la situación requiere otro tipo de liderazgo, en la
cual el rol principal del voluntario es dirigir a los estudiantes. Esto, en el modelo de Hersey y
Blanchard se plantea como “informar”.
5 Conclusiones
Como hemos visto lo largo del análisis, la formación política de las personas de nuestro país
supone el día de hoy una problemática real, que, creemos, requiere buscar nuevas e innovación
propuestas, la iniciativa del grupo Aula Cívica viene a llenar un vacío dentro de la educación
nacional, pues la poca cultura y formación Ciudadana puede traer efectos nocivos en la
consolidación de un democracia participativa y un Estado de Derecho acorde a las necesidades
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4 Profesor Riquelme Op.cit

9. de nuestra sociedad, Los efectos de esta situación pueden ir aumentando cada día más, dejando
una sociedad aislada de la realidad política que les compete. Si no logramos tener personas
informadas y conscientes de la importancia de una participación activa en los principales temas
del país, no podremos avanzar a construir y mejorar a Chile. De ahí la relevancia de la formación
cívica de todos los ciudadanos, con especial énfasis en quienes aún no llegan a serlo. Aula Cívica
presenta una solución a esta condición, pero sus esfuerzos no son suficientes si no logra instaurar
un verdadero debate a nivel nacional de esta problemática.
En relación al análisis de los modelos de liderazgo aplicados en este trabajo, podemos concluir
que los modelos son perfectamente aplicables. Esto se demuestra de manera evidente en el
ejercicio del liderazgo de los encargados de Aula Cívica, siendo que en su voluntariado, a través
de sus acciones para erigir el proyecto y su desarrollo como docentes, demuestran claras
características que los convierten en líderes que tanta falta hacen cuando nuestro país discute las
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grandes reformas educacionales del mañana.

10. 6 Referencias
- Cataldo, Hector, Pankova V, Ascencio,susaan & Sobarzo M. (2010). Los conflictos en la
educación, Editorial Arcis (Santiago, chile.)
- Sitio oficial Aula Cívica www.aulacivica.cl
- Material de educación cívica en sitio web de la Biblioteca del Congreso nacional
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http://www.bcn.cl/ecivica/index_html
- Sesiones de la comisión de Educación del Senado http://www.camara.cl/
- Material del Curso de Liderazgos PPTs profesor Riquelme