Lev Vigotsky

2.  Fue un psicólogo Ruso de origen judío.
 Uno de los importantes conceptos sobre el cual
trabajó y al cual dio nombre es conocido como
zona de desarrollo próximo, el cual se engloba dentro
de su teoría sobre el aprendizaje como camino hacia
el desarrollo.
Su trabajo contempló a lo largo de su vida otros
temas, como:
 El origen y el desarrollo de las funciones
mentales superiores.
 La filosofía de la ciencia.
 Metodologías de la investigación psicológica.
 La relación entre el aprendizaje y el desarrollo
humano.
 La formación conceptual.
 La relación entre el lenguaje y el pensamiento.
 La psicología del arte.
 El juego entendido como un fenómeno
psicológico.
 El estudio de los trastornos del aprendizaje.
 El desarrollo humano anormal.

3. POSTULADOS BÁSICOS DE
SU TEORÍA
 La actividad mental es
exclusivamente humana. Es el
resultado de la interiorización de
signos de la cultura de los
procesos sociales.
 La cultura se interioriza en forma
de un sistema neuropsiquico sobre
la base fisiológica del cerebro
humano.

4.  La Conciencia: las formas
exclusivamente humanas de
reflejar la realidad que emerge en
un medio sociocultural.
 Interiorización: proceso que
consiste en construir una
representación interna
cognoscitiva de acciones físicas
que ocurren inicialmente en las
interacciones sociales para
aprender a regular su conducta y
su pensamiento.

5. PROCESOS PSICOLÓGICOS
SUPERIORES.
 Estructura de la percepción.
 Atención y memoria voluntaria.
 Afectos superiores.
 Pensamiento.
 Lenguaje.
 Resolución de problemas, etc.
Adquieren diferentes formas según las
Culturas y las relaciones sociales
históricamente diferentes.

6.  Instrumentos: intentaba
establecer como la gente, con
la ayuda de instrumentos y
signos, dirige su atención,
organiza su memoria
conciente y regula su
conducta.
 Cultura: la sociedad le
proporciona al niño metas e
instrumentos estructurados
culturalmente para
alcanzarlos.

7.  LENGUAJE:
Instrumento creado por la
humanidad para la organización
de
los procesos del pensamiento.
Porta
conceptos que pertenecen a la
experiencia de la humanidad.

8. 3 ETAPAS DEL LENGUAJE
HABLA SOCIAL
HABLA EGOCÉNTRICA
HABLA INTERNA
El niño usa un
lenguaje
En la comunicación.
Se usa para regular
el pensamiento.
Se usa para
dirigir el Pensamiento
y las acciones.

9. HERRAMIENTAS
PSICOLÓGICAS.
 Lenguaje.
 Sistemas para contar.
 Técnicas memotécnicas
 Símbolos algebraicos.
 Obras de arte.
 Escritura
 Esquemas, diagramas, mapas.
 Toda clase de signos.

10. PROCESOS PSICOLÓGICOS
ELEMENTALES Y SUPERIORES
Los PPE son comunes al hombre y a otros animales
superiores. Podemos citar entre los ejemplos de
PPE a la
memoria y la atención. En cambio, los procesos
psicológicos
superiores (PPS), que se caracterizan por ser
específicamente humanos, se desarrollan en los
niños a
partir de la incorporación de la cultura.
Los PPS a su vez se subdividirán
en rudimentarios y avanzados. Mientras que los
primeros se
desarrollan simplemente por el hecho de que
participan en
una cultura, especialmente a través de la lengua
oral, los
segundos requieren de la instrucción , lo cual

11. ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
NIVEL REAL
NIVEL REAL POTENCIAL
Distancia entre el nivel real y
El nivel potencial de desarrollo

12. El concepto de la ZDP se basa en la relación entre
habilidades actuales del niño y su potencial. Un
primer
nivel, el desempeño actual del niño, consiste en
trabajar y
resolver tareas o problemas sin la ayuda de otro,
con el
nombre de nivel de desarrollo real.
El nivel de desarrollo potencial es el nivel de
competencia
que un niño puede alcanzar cuando es guiado y
apoyado por
otra persona. La diferencia o brecha entre esos
dos niveles
de competencia es lo que se llama ZDP. La idea de
que un
adulto significativo medie entre la tarea y el niño
es lo que
se llama andamiaje (mas tarde desarrollado por
Bruner).
Ejemplo:
-Se ofrece un obejto difícil.
-El niño recibe orientación del adulto.
-Alcanza ese objetivo y se lo ofrece otro.
-Lo aborda y resuelve solo
(si puede, si no con ayuda de un adulto).

13. EL JUEGO
 Es la principal actividad para la
interiorización y la apropiación del
ambiente socio- histórico- cultural.
 Mediante el juego, los niños elaboran
significado abstracto, separado de los
objetos del mundo, lo cual supone una
característica crítica en el desarrollo
de las funciones mentales superiores.

14. Los contenidos que hay
que
Enseñar para aprender.
TRIÁNGULO
EDUCATIVO
Quien
aprende
Quien enseña