1. ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE
LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSIC

2. Cinco temas
sujeto del acuerdo
Política educativa nacionaldel acuerdo estudios 2011 finales
Contenido El plan de Reflexiones

3. El sujeto del
EL ALUMNO
MAESTRO APRENDE
ESCUELA

4. En el centro los alumnos
Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones
sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les
rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su
comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la
diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, de estilos y
ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad
de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que
aprende y desde esta diversidad generar un ambiente que acerque a
estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.

5. Política Nacional
Eje 3.3
Objetivos:
9. Elevar la calidad educativa.
PLAN NACIONAL 10. Reducir las desigualdades regionales, de género y entre grupos sociales en las op
DE DESARROLLO 11. Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías…
2007-2012
12. Promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo.
PROGRAMA
Objetivo 1
SECTORIAL DE
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su ni
EDUCACIÓN
2007-2012

6. 3 de junio
9 de junio
21 de julio
Acuerdo por el que se establece
LA articulación de la educación básica

7. La articulación de la Educación Básica
A prendizajes
Estándares, as
esperados, Competenci
1
Plan de Estudios 201

8. s
er a la
Ofrec Propósito
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
8

9. Periodos escolares

10. Capítulos del Acuerdo 592
I. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
V. ESTÁNDARES CURRICULARES
VI. CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
VII. DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR: MARCOS
CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA
VIII. PARÁMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INDÍGENA
IX. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES
X. LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES
XI. ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

11. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios ART.. 11
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizaje
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
9. Incorporar temas de relevancia social
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
11. Reorientar el liderazgo
12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

12. Competencias para la vida
Se manifiestan en la acción de manera integrada
Competencias para:
El aprendizaje permanente
El manejo de información
El manejo de situaciones
La convivencia
La vida en sociedad

13. Perfil de egreso de la educación básica
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito, para comunicarse con
claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en
Inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente
de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la

14. Perfil de egreso de la educación básica
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse artísticamente.

15. Dos conceptos
• Los Estándares Curriculares son descriptores de logro;
definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir
un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los programas de educación primaria
y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque,
y en educación preescolar se organizan por campo
formativo- aspecto.
• Los aprendizajes esperados son indicadores de logro
que, en términos de la temporalidad establecida en los
programas de estudio, definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser;

16. Implicaciones
qModificar el ambiente de aprendizaje
v (desempeños y competencias)
qActualizar Libros de Texto
v (Prueba de Aula)
qProyectar el uso de Tecnología

17. Revisar página 75

18. Programa de estudio. Preescolar

19. Programa de estudio. Primaria

20. Programa de estudio. Secundaria

21. Referentes para la planificación
El perfil de egreso
Las competencias para la vida
Estándares curriculares
Los aprendizajes esperados
Los principios pedagógicos que
sustentan el plan de estudios
Los alumnos
Yo maestro
El contexto
Las formas de trabajo

22. REFLEXIONES FINALES
la reforma integral de la educación básica

23. La misión de la escuela: el aprendizaje de los alumnos
Que los alumnos aprendan lo que tengan que
aprender, cuando lo tengan que aprender
23

24. Reforma, cambio, innovación y mejora
24

25. Las categorías del cambio
Cambio conceptual
Cambio emocional
Cambio aspiracional
Cambio práctico
Cambiar los hábitos o modelos forjados
durante mucho tiempo
25

26. La gestión de las competencias en los alumnos
• Innovaciones pedagógicas Factores que hacen dif
• Procesos de aprendizaje de los alumnos
• Programa de estudio
Una actitud distinta ante la docencia
Que permita la reflexión y el análisis del
propio desempeño con el propósito de mejorar
26

27. Reflexionar en todo caso significa
Poner en duda o someter a debate las
creencias y las concepciones
Profr. Enrique Morales 27

28. Estimular la práctica reflexiva y las interrogantes sobre los aprendizajes.

29. ¿DÓNDE ESTÁ LA MUJER ?
¿Y EL CABALLO?
¿Y EL LEÓN?
¿Y EL VIEJO ?
¿Y EL LOBO?
¿QUÉ MÁS?
Implica mirar con otros ojos, desentrañar los conc

31. ¡GRACIAS!
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