Guia Articuladora2 — Document Transcript        1. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Segun...
escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesariopreparar también la presente Guía articulador...
sistema de escritura reflexionar sobre el reflexión y práctica Actividades para IPropósitos de Actividades II Estudio III ...
Literatura. Organizar la Biblioteca de Aula y el préstamo de libros a casa: “Todocabe en un librero sabién- dolo acomodar”...
indicaciones de juego. • Exponen información Importancia de la oralidad a otros.(1995), México, seP (El conoci- miento en ...
Identifican la relación que guardan las ilustra- ciones con el texto de un cuentoinfantil. Comprensión e interpre- Mansour...
Charlotte (2005), texto: Libros, México, seP/Edilar (Libros del Rincón). • Sefamiliarizan con la organización de textos ex...
recursos gráficos en La correspondencia y el periódi- los anuncios. co (1994),México, seP (El conocimiento en • Aprecian l...
para conocimiento en la escuela). evaluarla. • Hacen comentarios per- tinentes apartir de la información que otros les pro...
la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir palabras. • Respetan laortografía La escritura en la esc...
26. Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos AudiovisualesInformáticos Wells, Robert E. (2004), Analizar la rel...
resolver sumas • Resuelven problemas que impliquen comparar, ordenar, estimar ymedir, con unidades de longi- tud arbitrari...
ventud, pp. 4 y 5 (Libros del múltiplos de 10. Rincón). Resolver distintos tiposAprender a dividir al resolver de problema...
Observan las características de los paisajes representativos de México • Reconocenlos puntos cardinales a partir de la sal...
Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales InformáticosIdentifican las principales Curiel Ballester...
fuerza para referir la intensidad con que se pro- duce un movimiento. Reconocenque el uso excesivo de la fuerza en la conv...
propie- del Rincón). dades y usos de algunos materiales translúcidos y de otrosopacos. Reconocen que los obje- tos y sus c...
cambios en el ambiente (2004), La primavera: bos- dio Educación (Frijolessaltarines). da avanzada/Estacio- generados por l...
expreso, respon- Conozco y respe- Construimos Dialogamos para 1° me cuidosabilizo y aprendo a to a las personas reglas par...
pista 1, “A vivir con mi tío /secciones/ninos/prin Valorar la importancia de co,seP/Altea (Libros del Aldo”. cipal.html pe...
solidaridad con las personas que viven discriminación. Sugerencias de organi-zación para el cuidado Proponer acciones de c...
Participar en situaciones que promuevan el bienes- tar colectivo. Atender asuntos decarác- ter individual al participar en...
colabora- Canciones para niños (1995), ción y la capacidad para México, seP, cinta2 lado B (El escuchar a los demás: se ni...
57. Guía de materiales para Educación Artística Características generales delprograma de estudios Ejes de formación Grado ...
Propósitos • Que los alumnos identifiquen conceptos básicos en torno a lasdisciplinas artísticas • Que los alumnos reconoz...
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  1. 1. Guia Articuladora2 — Document Transcript 1. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Segundo grado/Primaria 2. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado. Primaria fue elaborada por la Dirección Ge- neral de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación de contenidos María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides Claudia Elín Garduño Néstor Apoyo técnico-pedagógico Karolina Grissel Lara Ramírez Recopilación y selección de textos Irma Elizabeth Gómez Rodríguez, Benjamín López González, Martha Judith Oros Luengo, Alma Rosa Cantón Lojero, Diana del Rosario Guzmán González, Carlos Alberto Gutiérrez García, Octavio Isario Guzmán, Michael Adrián Hernández Moreno, María del Rosario Martínez Luna, Irma Laura Mendoza González, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Rosa Areli Santillán Bonilla, David Alejandro Toledo, Sandra Villeda Ávila, Luz María del Socorro Pech Zumárraga, María Estela Ruiz Fischer, Blanca Estela García Guzmán, Carlos Natalio González Valencia, Jorge Medina Salazar, Leticia Araceli Martínez Zárate Colaboradores Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos: Janet Morales Juárez Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura: Isabel Peralta Rodríguez y Celina Martínez Delgado Corrección y formación Dirección Editorial, DGME Diseño de portada Ana Laura Lobato Guzmán Primera edición, 2008 Segunda edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, Guía articuladora de materiales 06020, México, D.F. educativos de apoyo a la docencia. Segundo grado. Primaria se imprimió por encargo de la Comisión Nacional ISBN: 978-607-469-148-1 de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de Impreso en México con domicilio en el mes de de 2009. Distribución gratuita-ProhibiDa su venta El tiraje fue de ejemplares. 3. Índice Presentación 5 Forma de uso 6 Mapa curricular para segundo grado 6 Guía de materiales para Español 7 Guía de materiales para Matemáticas 25 Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 33 Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 47 Guía de materiales para Educación Física 55 Guía de materiales para Educación Artística 61 4. Presentación Con la finalidad de dar cumplimiento a la Reforma Curricular, con- siderada en la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articulación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo central promover una educación integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Por tal motivo, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria. La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría de Educación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con base en los nuevos programas, los materiales educativos que, en su fase experimental, se pondrán en marcha durante el ciclo escolar 2008- 2009 en algunas escuelas del país. Estos nuevos materiales han sido ajustados a las exigencias educativas del siglo xxi, están dirigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplicación y so- cialización de los aprendizajes en las comunidades
  2. 2. escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesariopreparar también la presente Guía articuladora de materiales educa- tivos de apoyo ala docencia, la cual incluye información sencilla y práctica sobre otros materialesimpresos, audiovisuales e informáti- cos, de fácil acceso, desarrolladosprincipalmente por la Secretaría. Estos recursos didácticos pueden ser empleadospor los maestros, por una parte para enriquecer y diversificar su labor frente algrupo, ya que les permite desarrollar los propósitos, resultados de apren- dizaje,temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de los programas deestudio; por otra, para mejorar sus estrategias didácticas, ampliar y profundizar enlos contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos y encontrar diversasmaneras de cons- truir el conocimiento. Secretaría de Educación Pública5. Forma de uso Esta guía servirá al docente para identificar de manera prácticarecursos didácticos útiles en su labor cotidiana en el aula, ya que coadyuva a: •Diversificar la enseñanza en el aula. • Brindar oportunidad para que los alumnos seacerquen a los materiales informáticos. • Ampliar la información de los nuevosmateriales. • Variar los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos.Cada uno de los recursos que se recomiendan se encuentran disponibles. • Losimpresos forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo. • Losaudiovisuales se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas NormalesSuperiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional. • Losinformáticos forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, sereco- mienda seguir las rutas de navegación indicadas a lo largo de la guía. Una vezen la ruta electrónica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección yllegar al tema. Los recursos se organizan por tipo en una barra inferior. El nombredel recurso (sugerencias didácticas, actividades, videos, etcétera) se encuentra ennegritas. Si se prefiere, es posible emplear el buscador, que también se ubica en laparte inferior. Es importante señalar que, en muchos casos, el recurso corresponde aun grado distinto, sin embargo, se sugiere utilizarlo por considerarse pertinente paraapoyar los propósitos del bloque. Dado que esta guía fue preparada como materialde la fase experimental, para su mejora continua se requiere de los valiososcomentarios de los maestros, por ello les solicitamos que ingresen a la páginaelectrónica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral en la cual encontraráninstrumentos elaborados para evaluar el presente trabajo. Agradecemos su apoyo alenviarnos sus sugerencias, que servirán para brindar una mayor calidad, riqueza y,al mismo tiempo, atender sus requerimientos en relación con materiales educativos.Mapa curricular para segundo grado Campos formativos para la Asignaturaseducación básica para segundo grado Lenguaje y comunicación EspañolPensamiento matemático Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la SociedadExploración y comprensión del • Ciencias Naturales mundo natural y social •Historia • Geografía Formación Cívica y Ética Desarrollo personal y para laEducación Física convivencia Educación Artística6. Guía de materiales para Español Características generales del programa deestudios El programa de estudios de esta asignatura se conforma de cinco bloques,los cuales contienen tres ám- bitos. Cada uno de estos ámbitos se desarrollamediante un proyecto en el que se articulan actividades y propósitos de reflexión ypráctica sobre la lengua y el sistema de escritura, que permiten a los alumnosconstruir conocimientos respecto a los usos sociales de la lengua. Bloques Ámbitos
  3. 3. sistema de escritura reflexionar sobre el reflexión y práctica Actividades para IPropósitos de Actividades II Estudio III Literatura Participación Comunitaria yFamiliar IV V Propósitos de los proyectos Bloque I 1. Elaborar una presentación enequipo realizando carteles para exponer un tema determinado ante cierto público. 2.Organizar en grupo el funcionamiento de la Biblioteca de Aula, promoviendo elpréstamo de libros y materiales de lectura a domicilio. 3. Identificar lascaracterísticas de personas, lugares y animales para hacer descripciones. Bloque II1. Registrar un proceso conocido, utilizando imágenes y texto. 2. Reconocer yorganizar la secuencia de un cuento a partir de imágenes. 3. Buscar informaciónpara escribir noticias sobre las actividades que se desarrollan en la escuela y en lacomunidad, para publicarlas en el periódico escolar. Bloque III 1. Verificar lainformación, mediante preguntas y respuestas, para ampliar los conocimientosprevios sobre un tema. 2. Conocer la información que contiene la portada ycontraportada de un libro, para elaborar la reseña de un cuento trabajando enequipo. 3. Elaborar y publicar un anuncio publicitario en el periódico escolar parapromover los productos y servicios originarios de la propia comunidad. Bloque IV1. Atender a una exposición oral, parafrasear y tomar notas en las que se registre lainformación más importante.7. Español 2. Elaborar y presentar reseñas de leyendas o cuentos mexicanos, en lasque se expongan los fragmen- tos favoritos de la historia y las razones de suselección. 3. Realizar instructivos sencillos en los que se describan los pasosnecesarios para llevar a cabo una tarea. Bloque V 1. Ampliar el conocimiento sobrela diversidad lingüística y cultural del entorno mediante el contacto con expresionesliterarias. 2. Elaborar un inventario de útiles y materiales escolares para reubicarlos,reemplearlos o reemplazarlos. Articulación de recursos Para lograr los propósitos decada proyecto, se eligieron temas específicos para los que se sugieren materialesque puedan apoyar el desarrollo de los mismos. No obstante, el profesor tiene lalibertad de cambiar el tema sugerido, lo cual implicaría sustituir los materiales deapoyo con algunos otros que podrán encontrarse en la Biblioteca Escolar. Bloque IÁmbito: Estudio. Exponer un tema empleando carteles de apoyo: “El país de loscarteles”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales InformáticosBúsqueda y manejo de Bingham, Caroline (2005), Salud (2007), México, seP/Radioinformación: Cuerpo humano, México, Educación (Frijoles saltarines). seP/snEdiciones (Libros • Identifican materia- del Rincón). La salud (2007), México,seP/Ra- les de lectura que les dio Educación (Cierra los ojos… permitan ampliar suspara escuchar lo que quieras). conocimientos sobre un tema. • Plantean preguntasProcesos y estrategias de com- para guiar su búsqueda prensión lectora I (2000)Méxi- de información. co, seP (Temas de maestros). • Identifican informaciónrelevante para respon- der una pregunta. Propiedades y tipos de Silberman, Gastón ytextos: Esteban Seimandi (2005), Proyecto Cartele, Méxi- • Aprecian la utilidad deco, seP/Trilce (Libros del los recursos gráficos de Rincón). los carteles: tamaño deletra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Continúa8. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales InformáticosConocimiento del sistema de escritura y ortografía: • Se familiarizan con el uso demayúsculas en los títulos de los carteles. Evalúan la información de La escuela y eldesarrollo de la otros: lengua (1994), México, seP (El conocimiento en la escuela). •Hacen comentarios a partir de la infor- mación que otros les proporcionan Ámbito:
  4. 4. Literatura. Organizar la Biblioteca de Aula y el préstamo de libros a casa: “Todocabe en un librero sabién- dolo acomodar”. Materiales de apoyo PropósitosImpresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la La bibliotecaescolar (1994), información: México, seP (Temas de maes- tros). • Completanlistados y formularios con datos. La biblioteca (2000), México, seP (Temas demaestros). • Se familiarizan con la organización de una biblioteca. • Entienden elforma- to para préstamo de libros y su utilidad. Organización gráfica de Stowell,Charlotte (2005), los textos: Libros, México, seP/Edilar (Libros del Rincón). •Comparan las ilustracio- nes y distribución en las páginas de textos litera- rios einformativos. Comprensión e interpre- La enseñanza de habilidades de tación:aprendizaje para la compren- sión de textos (2000), México, • Hacen una interpre-seP (Temas de maestros). tación global del conte- nido de un texto. Procesos yestrategias de com- prensión lectora I (2000), Méxi- • Identifican información co,seP (Temas de maestros). para completar un for- mulario de préstamo de libros.Continúa9. Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales InformáticosConocimiento del sistema La escritura en la escuela (1994), de escritura yortografía: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Identifican las letraspertinentes para escri- bir frases o palabras. • Respetan la ortografía correcta depalabras escritas que copian de un modelo. • Verifican la escritura correcta depalabras con dígrafos o sílabas trabadas. • Se familiarizan con el uso de letrasmayús- culas al inicio de los nombres propios. Usos sociales de la lengua: Laescuela y el desarrollo de la lengua (1994), México, seP (El • Identifican lascontribu- conocimiento en la escuela). ciones que hacen otros miembros del grupo. •Reparten tareas para lograr un objetivo. Ámbito: Participación Comunitaria yFamiliar. Hacer un juego con descripciones e ilustraciones: “Describiendo elmundo”. Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales InformáticosBúsqueda y manejo de la La escuela y el desarrollo de la información: lengua(1994), México, seP (El conocimiento en la escuela). • Completan tablas sencillas(registro de puntos). Comprensión e interpre- La lectura en la escuela (1994),tación: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Incrementan su fluidez paraleer independien- temente. Continúa 1010. Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales InformáticosAspectos sintácticos y La escritura en la escuela (1994), semánticos de los textos:México, seP (El conocimiento en la escuela). • Revisan sus textos para evitarrepeticiones innecesarias y ambi- güedades. • Identifican objetos o Aprender amirar. Imágenes lugares conocidos para para la escuela primaria (1999),describirlos. México, seP/Dgme /ilce (Nuestros materiales). • Encuentran las pala-bras pertinentes para describir por escrito objetos o lugares. • Con ayuda deldocente, seleccionan palabras o frases adjetivas para realizar descripciones.Conocimientos del sistema La escritura en la escuela (1994), de escritura yortografía: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Identifican las letraspertinentes para escri- bir frases o palabras. • Se familiarizan con el uso demayúsculas en el inicio de un párrafo. • Con ayuda del docente, verifican laescritura correcta de palabras con dígrafos o sílabas complejas. Usos sociales de lalengua: La escuela y el desarrollo de la lengua (1994), México, seP • Colaboran enla (El conocimiento en la escuela). realización de tareas conjuntas. • Siguen
  5. 5. indicaciones de juego. • Exponen información Importancia de la oralidad a otros.(1995), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Toman en cuenta lainformación que exponen otros para evaluarla. 1111. Español Bloque II Ámbito: Estudio. Registrar un proceso conocido: “Como meveo te verás”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales InformáticosBúsqueda y manejo de Bingham, Caroline (2005), Mi cuerpo (2007), México,información: Cuerpo humano, México, seP/Radio Educación (Frijoles seP/snEdiciones (Libros saltarines). • Identifican materiales del Rincón). de lectura paraampliar su conocimiento sobre Barbot, Daniel (2006), Un un tema de interés. dientese mueve, México, seP/Ediciones ekaré (Libro del Rincón). Winston, Robert(2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, seP/sm de Edicio- nes (Libros del Rincón). •Buscan información Procesos y estrategias de com- sobre un proceso inte- prensiónlectora I (2000), Méxi- resante. co, seP (Temas de maestros). • Con ayuda deldocente, La enseñanza de habilidades de recuperan información aprendizaje para lacompren- registrada en notas. sión de textos (2000), México, seP (Temas demaestros). Conocimientos del sistema La gramática en la escuela de escritura yortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Identifican lasletras pertinentes para escri- bir frases. • Se familiarizan con el uso de las letras ma-yúsculas en el inicio del párrafo y en nombres propios. • Verifican la escritura Laescritura en la escuela (1994), correcta de palabras México, seP (El conocimiento encon dígrafos o sílabas la escuela). complejas. • Reflexionan sobre la manera correctade separar las palabras de un enunciado escrito. Continúa 1212. Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales InformáticosAspectos sintácticos y Brami, Elisabeth (2004), semánticos de los textos: Comotodo lo que nace, México, seP/Océano (Libros • Encuentran las pala- del Rincón).bras pertinentes para describir por escrito objetos o seres vivos y sus cambios. •Seleccionan frases adjetivas para realizar descripciones. • Usan adjetivos paradescribir cantidad, ta- maño y otros atributos físicos. • Se familiarizan con laescritura de enunciados. • Usan marcadores tem- porales para describir Lagramática en la escuela secuencias (primero, (1994), México, seP (El conoci-después, en la segunda miento en la escuela). semana, después de cinco días,finalmente). • Usan adjetivos para describir cantidad, ta- maño y otros atributosfísicos. Propiedades y tipos de Stowell, Charlotte (2005), textos: Libros, México,seP/Edilar (Libros del Rincón). • Se familiarizan con la organización de Bingham,Caroline (2005), textos expositivos, con Cuerpo humano, México, ilustraciones ypies de seP/sn Ediciones (Libros del ilustración. Rincón). • Identifican y empleanSilberman, Gastón (2005), La publicidad en la escuela los recursos gráficos deProyecto Cartele, Méxi- (1999), México, seP/Dgme /ilce los carteles: tamaño co,seP/Trilce (Libros del (Didáctica de los medios de de letra, centrado del Rincón).comunicación). título, alineación de las ilustraciones con respecto a los pies depágina y uso de los colores. Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad(1995), México, seP (El conoci- • Exponen información miento en la escuela). aotros. • Recuerdan puntos específicos de la expo- sición que hace otro alumno. 1313. Español Ámbito: Literatura. Reacomodar el texto de un cuento a partir de lasimágenes: “¿Quieres que te lo cuente otra vez?”. Materiales de apoyo PropósitosImpresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: • Identifican lasecuencia de los eventos de un cuento simple. Organización gráfica de los textos: •
  6. 6. Identifican la relación que guardan las ilustra- ciones con el texto de un cuentoinfantil. Comprensión e interpre- Mansour Manzur, Vivian tación: (2004), Elpeinado de la tía Chofi, México, seP/fce • Identifican los even- (Libros del Rincón).tos y personajes más importantes de un cuento. • Incrementan su fluidez La lecturaen la escuela (1994), para leer independien- México, seP (El conocimiento entemente. la escuela). La enseñanza del español y el fomento a la lectura (2000),México, seP (Reunión Nacional “Año de la Lectura”). Usos sociales de la lengua:La escuela y el desarrollo de la lengua (1994), México, seP • Reparten tareas para(El conocimiento en la escuela). lograr un objetivo. Importancia de la oralidad •Escuchan los puntos de (1995), México, seP (El conoci- vista y las preferenciasmiento en la escuela). de otros. 1414. Español Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Dictar noticias para elperiódico escolar sobre eventos de la comunidad: “Cazadores de noticias”.Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda ymanejo de la El uso del periódico como ofer- información: ta didáctica (1999),México, seP (Temas de maestros). • Emplean marcas tex- tuales para encontrar Lacorrespondencia y el periódi- información: encabeza- co (1994), México, seP (Elconoci- dos e ilustraciones. miento en la escuela). Propiedades y tipos de textos: •Se familiarizan con las noticias de los perió- dicos. Comprensión e interpre-Procesos y estrategias de com- tación: prensión lectora I (2000), México, seP(Temas de • Identifican información maestros). pertinente para com- pletar unformulario. La biblioteca escolar (1994), México, seP (El conocimiento en laescuela). Organización gráfica de los textos: • Se familiarizan con las característicasgráficas del encabezado y cuer- po de las noticias. Conocimiento del sistema Lagramática en la escuela de escritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci-miento en la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- La escritura enla escuela (1994), bir frases o palabras. México, seP (El conocimiento en laescuela). • Respetan la ortografía correcta de palabras escritas que copian de unmodelo. • Verifican la escritura correcta de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.• Se familiarizan con el uso de letras mayús- culas en el inicio de un párrafo y ennombres propios. Continúa 1515. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales InformáticosUsos sociales de la lengua: La escuela y el desarrollo de la • Conversan sobre ellengua (1994), México, seP (El acontecer diario de su conocimiento en la escuela).comunidad. • Escuchan a otros con Importancia de la oralidad atención. (1995),México, seP (La enseñan- za del español). • Hacen comentarios per- tinentes a partirde la información que otros les proporcionan. Bloque III Ámbito: Estudio. Verificarla información que se tiene de un tema: “Preguntas y respuestas”. Materiales deapoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo deAguerrebere, Araceli información: (2005), Niños de México: un viaje, México,seP/sm • Identifican temas que de Ediciones (Libros del tratan los textos expo-Rincón). sitivos. • Recuperan conoci- mientos previos para responder a una pre-gunta. Procesos y estrategias de com- prensión lectora I (2000), México, seP(Temas de maestros). • Modifican y amplían sus conocimientos La bibliotecaescolar sobre un tema a partir (1994), México, seP (El conoci- de la lectura. mientoen la escuela). La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la compren- sión detextos (2000), México, seP (Temas de maestros). Propiedades y tipos de Stowell,
  7. 7. Charlotte (2005), texto: Libros, México, seP/Edilar (Libros del Rincón). • Sefamiliarizan con la organización de textos expositivos con ilustraciones y pies deilustración. Continúa 116. Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales InformáticosComprensión e interpre- tación: • Identifican diferencias entre la informaciónproporcionada oral- mente y la leída en un texto. Conocimiento del sistema Laescritura en la escuela (1994), de escritura y ortografía: México, seP (Elconocimiento en la escuela). • Adaptan el lenguaje oral para ser escrito. • Usanlibros como fuente de información ortográfica. • Hacen uso de mayús- culas en elinicio de los párrafos. • Usan punto final al terminar un texto. • Cuidan la separaciónentre las palabras. • Reflexionan sobre el Manning, Mick y Brita uso de los signosde Granström (2007), Mi interrogación. primer libro de ciencias, México,seP/Everest (Libros del Rincón). Usos sociales de la lengua: Importancia de laoralidad (1995), México, seP (El conoci- • Exponen información miento en laescuela). a otros. La escuela y el desarrollo de la • Toman en cuenta lengua (1994),México, seP la información que (El conocimiento en la escuela). exponen otros paraevaluarla. • Hacen comentarios per- tinentes a partir de la información que otros lesproporcionan. 117. Español Ámbito: Literatura. Elaborar reseñas de cuentos trabajando en equipo:“Cuando cuentes cuentos…”. Materiales de apoyo Propósitos ImpresosAudiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de La enseñanza del español y eltexto: fomento a la lectura (2000), México, seP (Reunión Nacional • Se familiarizancon “Año de la Lectura”). reseñas de libros. • Identifican las diferen- cias entrereseñas y cuentos infantiles. Aspectos sintácticos y semánticos de los textos: Laescritura en la escuela (1994), México, seP (El conocimiento en • Identifican ymodifican la escuela). reiteraciones innecesa- rias en textos propios. • Identifican yarreglan errores de concordan- cia, de género y de número, en sus textos.Organización gráfica de Stowell, Charlotte (2005), los textos: Libros, México,seP/Edilar (Libros del Rincón). • Ubican los datos de portada de un libro. Cueto,Mireya (2004), El cuento más antiguo, Méxi- co, seP/Santillana (Libros delRincón). Conocimiento del sistema de escritura: La gramática en la escuela (1994),México, seP (El conoci- • Identifican las letras miento en la escuela). pertinentespara escri- bir frases u oraciones. • Respetan la ortografía La escritura en la escuela(1994), correcta de palabras México, seP (El conocimiento en escritas que copian dela escuela). un modelo. • Verifican la escritura correcta de palabras con dígrafos osílabas trabadas. Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad • Exponeninformación (1995), México, seP (La enseñan- a otros. za del español en la escuela).• Piensan en un lector potencial de sus textos. • Consideran los intere- ses lectoresde perso- nas cercanas. 118. Español Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Escribir un anunciopublicitario: “Agencia de publicidad”. Materiales de apoyo Propósitos ImpresosAudiovisuales Informáticos Aspectos sintácticos y Aprender a mirar. Imágenessemánticos de los textos: para la escuela primaria (1999), México, seP/ilce(Nuestros ma- • Identifican característi- teriales). cas de los objetos paradescribirlos. • Seleccionan frases adjetivas para realizar descripciones simples. Lapublicidad en la escuela Organización gráfica de (1999), México, seP/ilce (Didác-los textos: tica de los medios de comuni- cación). • Aprecian la utilidad de los
  8. 8. recursos gráficos en La correspondencia y el periódi- los anuncios. co (1994),México, seP (El conocimiento en • Aprecian la utilidad de la escuela). empleartipografías diferentes en el texto. El uso del periódico como ofer- ta didáctica(1999), México, seP (Temas de maestros). Conocimiento del sistema La gramáticaen la escuela de escritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en laescuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir frases y oraciones. • Sefamiliarizan con el uso de letras mayús- culas en el inicio de un párrafo y ennombres propios. • Verifican la escritu- La escritura en la escuela (1994), raconvencional de México, seP (El conocimiento en palabras con dígrafos o laescuela). sílabas trabadas. La enseñanza de habilidades de Comprensión e interpre-aprendizaje para la compren- tación: sión de textos (2000), México, seP (Temas demaestros). • Hacen la interpretación global de un texto. Procesos y estrategias decom- prensión lectora I (2000), Méxi- co, seP (Temas de maestros). • Identifican lainforma- ción principal de los anuncios publicitarios. Continúa 119. Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales InformáticosUsos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad (1995), México, seP (Elconoci- • Exponen información miento en la escuela). a otros. La escuela y eldesarrollo de la • Toman en cuenta lengua (1994), México, seP (El la informaciónque conocimiento en la escuela). exponen otros para evaluarla. • Hacen comentariosper- tinentes a partir de la información que otros les proporcionan. Bloque IVÁmbito: Estudio. Atender a una exposición oral, parafrasear información y tomarnotas: “Para escucharte mejor… pongo atención”. Materiales de apoyo PropósitosImpresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la Varios (2005), Vivircon Todos tenemos derechos y http://unicef.org/ información: los demás: la familia,la deberes, (1997), México, seP/ilce spanish/crc sociedad, las leyes, la jus- (Entremaestros). • Se familiarizan con la ticia, México, seP/Larousse http://amnesty.org/esmanera de seleccionar (Libros del Rincón). información relevante para unaexposición. • Con ayuda del docente, La escuela y el desarrollo de la proponen elcontenido lengua (1994), México, seP (El de una nota. conocimiento en la escuela).• Con ayuda del docente, recuperan información registrada en las notas.Comprensión e interpre- Procesos y estrategias de com- tación: prensión lectora I(2000), Méxi- co, seP (Temas de maestros). • Sintetizan la informa- ción,manteniendo La enseñanza de habilidades de las ideas centrales y el aprendizajepara la compren- vocabulario específico. sión de textos (2000), México, seP (Temasde maestros). Aspectos sintácticos y La lectura en la escuela (1994), semánticos delos textos: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Adaptan el lenguaje oralpara hacerlo escrito. Continúa 2020. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales InformáticosConocimiento del sistema La gramática en la escuela de escritura y ortografía:(1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Identifican las letraspertinentes para escri- bir frases. • Se familiarizan con el uso de letras mayúscu- lasen el inicio de una oración y en nombres propios. • Verifican la escritura Laescritura en la escuela (1994), correcta de palabras México, seP (El conocimiento encon dígrafos o sílabas la escuela). complejas Usos sociales de la lengua:Importancia de la oralidad • Exponen información (1995), México, seP (Laenseñan- a otros. za del español en la escuela). • Toman en cuenta La escuela y eldesarrollo de la la información que lengua (1994), México, seP (El exponen otros
  9. 9. para conocimiento en la escuela). evaluarla. • Hacen comentarios per- tinentes apartir de la información que otros les proporcionan. Ámbito: Literatura. Reseñarleyendas y cuentos mexicanos: “¿Te lo cuento otra vez?”. Materiales de apoyoPropósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión e interpre- Anónimo,Amapolita: tación: coplas (2004), México, seP/Trillas (Libros del • Se familiarizancon la li- Rincón). teratura de la tradición mexicana. Blanco, Alberto (2004), Lunade hueso, México, seP/Santillana (Libros del Rincón). • Manifiestan su opinión Laescuela y el desarrollo de la sobre los cuentos que lengua (1994), México, seP (Ellee el docente en voz conocimiento en la escuela). alta. Continúa 2121. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos •Identifican fragmentos del texto que les hayan gustado. • Identifican pasajes quetengan una relevancia personal. Usos sociales de la lengua: La lectura en la escuela(1994), México, seP (El conocimiento en • Comparten la lectura la escuela). decuentos. Importancia de la oralidad (1995), México, seP (La enseñan- za del españolen la escuela). Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Elaborar instructivossencillos: “Dale alegría a tu vida”. Materiales de apoyo Propósitos ImpresosAudiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema La gramática en la escuela deescritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). •Identifican las letras pertinentes para escri- bir frases o palabras. • Respetan laortografía La escritura en la escuela (1994), correcta de palabras es- México, seP (Elconocimiento en critas de uso frecuente. la escuela). • Se familiarizan con el uso deletras mayús- culas en el inicio de un párrafo. Aspectos sintácticos y Ormerod, Jan(2005), Bue- semánticos de los textos: nos días, México, seP/Océa- no (Libros delRincón). • Identifican caracterís- ticas de objetos o accio- nes para describirlos. •Reflexionan sobre la selección de frases adjetivas para realizar descripcionessimples. • Se familiarizan con la escritura de párrafos. Continúa 2222. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales InformáticosUsos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad (1995), México, seP (Laenseñan- • Realizan una tarea a za del español en la escuela). partir de la lectura.Bloque V Ámbito: Estudio. Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüísticay cultural de su entorno: “Encuentros con otros pueblos y sus lenguas” Materialesde apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Las lenguas indígenas(2007), http://cdi.gob.mx Comprensión e interpre- México, seP/Radio Educacióntación: (Frijoles saltarines). • Se familiarizan con la li- teratura de la tradiciónmexicana. Las lenguas indígenas (2007), México, seP/Radio Educación (Frijolessaltarines). La enseñanza de habilidades de • Interpretan canciones, aprendizaje parala compren- rimas o poemas en una sión de textos (2000), México, lengua indígena.seP (Temas de maestros). La enseñanza del español y el fomento a la lectura (2000),México, seP (Reunión Nacional “Año de la Lectura”). Usos sociales de la lengua: •Se familiarizan y aprecian la diversidad lingüística. 2323. Español Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Elaborar listados deobjetos escolares para reubicarlos, reemplearlos o remplazarlos: “Aprendien- do acuidar los materiales escolares”. Materiales de apoyo Propósitos ImpresosAudiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: Importancia de la oralidadhttp://semarnat.org. mx (1995), México, seP (La enseñan- • Se familiarizan con zadel español en la escuela). listas de objetos. Conocimiento del La escritura en laescuela (1994), sistema de escritura y México, seP (El conocimiento en ortografía:
  10. 10. la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir palabras. • Respetan laortografía La escritura en la escuela (1994), correcta de palabras es- México, seP (Elconocimiento en critas de uso frecuente. la escuela). • Verifican la escritura correctade palabras con dígrafos o sílabas trabadas. • Discuten el contenido de un textoantes de escribirlo. • Hacen sugerencias para mejorar sus textos. • Cuidan lalimpieza y caligrafía para facilitar la lectura de sus textos. Usos sociales de lalengua: • Se apoyan en la escritu- ra para resolver tareas cotidianas. 2424. Guía de materiales para Matemáticas Características generales del programa deestudios El programa de estudios de Matemáticas está compuesto por 5 bloques, quecontienen ejes, temas y subtemas, además de orientaciones didácticas para cumplircon los resultados de estudio determinados para cada bloque. El programa deestudio de esta asignatura se compone, en lo general, de los siguientes elementos:Bloques Ejes Conocimientos Orientaciones I y habilidades didácticas SubtemasTemas II Sentido numérico y pensamiento algebraico III Forma, espacio y medidaManejo de información IV V Articulación de recursos Bloque I Propósitos •Determinan la cardinalidad de colecciones representadas gráficamente • Resuelvenproblemas de suma y resta con distintos significados • Calculan mentalmentecualquier término de la expresión a + b = c, siendo a, b, c, números dí- gitos o 10 •Comunican desplazamientos, oralmente o a través de un croquis ConocimientosMateriales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Resolverproblemas que Actividades/Matemáticas impliquen la utilización /Bloque3/+/Lección 39. de números en distintos Compras en el mercado. contextos.Identificar regularidades Sistemas de numeración en la serie numérica oral y (1999),México, seP escrita. (Temas de maestros). Continúa 2525. Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos AudiovisualesInformáticos Wells, Robert E. (2004), Los problemas de tipo ¿Sabes contar hasta unaditivo (1999), México, seP googol?, México, seP/Ju- (Temas de maestros). ventud,pp. 1-4 (Libros del Organizar una colección Rincón). numerosa en subcoleccio- nes(agrupamientos, con- Llewellyn, Claire (2004), figuraciones) para facilitar Insectos,México, seP/La- el conteo de sus elementos rousse, pp.14 y 16 (Libros o lacomparación con otras del Rincón). colecciones. Wells, Robert E. (2004), ¿Hay algomás grande que una ballena azul?, México, seP/Juventud (Libros del Rincón).Matemáticas/Bloque 1/+/Lec- ción 1. Juegos con números. Ir a palabrashipervinculadas: Reflexión sobre las reglas Resolver problemas de adi- del sistemade numeración ción y sustracción, corres- decimal. pondientes a distintos sig-nificados: agregar, avanzar, Seguir barra de recursos: juntar, quitar, comparar,Actividades/ Matemáticas retroceder, etcétera. Interactivo: El ahorcado Adecuar algrado. 5° Actividades/Matemáticas/ Bloque 3/+/Lección 39. Com- pras en elmercado. 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 1. Juegos con números. Utilizarcálculos memori- Ir a palabras hipervinculadas: zados, descomposiciones Reflexiónsobre las reglas aditivas de los números, del sistema de numeración complementos a10, decimal. etcétera, para constituir un repertorio de resultados de Seguir barra derecursos: sumas y restas. Actividades/Matemáticas Interactivo: El ahorcadoAdecuar al grado. Analizar las características de ciertos cuerpos: sólidos o huecos,que se quedan en cualquier posición o no al ponerlos sobre un plano horizontal oinclinado. Representar desplaza- mientos. Continúa 2
  11. 11. 26. Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos AudiovisualesInformáticos Wells, Robert E. (2004), Analizar la relación entre ¿Hay algo másgrande que el peso y el volumen. una ballena azul?, México, seP/Juventud (Librosdel Rincón). Llewellyn, Claire (2004), Insectos, México, seP/La- Comparar laduración de rousse, pp.14 y16 (Libros dos o más actividades. del Rincón). Medir laduración de una actividad con diferentes Wells, Robert E. (2004), unidadesarbitrariamente. ¿Cómo se mide el tiem- po?, México, seP/Juventud (Libros delRincón). Clasificar, ordenar y descri- bir colecciones. Lefèvre, Thierry y ClaudeTratamiento de la infor- Combet (2004), El azúcar, mación en la educaciónRecopilar datos para obte- paso a paso, México, primaria (1999), México, ner unanueva información. seP/Fernández Editores seP/Dirección de Desarrollo (Libros delRincón). e Innovación de Materia- les Educativos (Temas de maestros). Bloque IIPropósitos • Interpretan, comparan y producen números de dos cifras • Solucionanmentalmente sumas de números de dos cifras • Comunican e identifican, a través dedescripciones orales o por medio de dibujos, características de cuerpos geométricos• Resuelven problemas que impliquen el uso de la balanza para verificarestimaciones de peso y analizan la relación peso-volumen ConocimientosMateriales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Wells,Robert E. (2004), ¿Sabes contar hasta un googol?, México, seP/Ju- Caracterizar laserie numé- ventud, pp. 1-6 (Libros del rica escrita como aquella Rincón). formadapor intervalos de 10 elementos (decenas). Wells, Robert E. (2004), ¿Hay algo másgrande que una ballena azul?, Méxi- co, seP/Juventud, pp. 6 y 7 (Libros delRincón). Continúa 227. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades ImpresosAudiovisuales Informáticos 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 5. Formas derepresentar los núme- ros. Ir a palabras hipervin- Identificar regularidades culadas:en una serie numérica para interpretar, produ- Comparación del siste- cir ycomparar escrituras ma decimal de numera- numéricas. ción con otros sistemasSeguir barra de recursos: Actividades/Matemá- ticas animación: Así contamos losñuhu. Producir series orales y Wells, Robert E. (2004), escritas, ascendentes y des-¿Sabes contar hasta un cendentes de 10 en 10, de googol?, México, seP/Ju- 5 en 5,de 100 en 100. ventud, pp. 1-6 (Libros del Rincón). 5° Matemáticas/Bloque1/+/Lección 1. Juegos con números. Encontrar resultados Ir a palabras hipervin- deadiciones utilizando culadas: descomposiciones aditivas, Reflexión sobre laspropiedades de las opera- reglas del sistema de ciones, resultados memori-numeración decimal. zados previamente. Seguir barra de recursos:Actividades/Matemá- ticas Interactivo: El ahorcado. Resolver problemas de sus-tracción en situaciones co- rrespondientes a distintos significados: complemento,diferencia. Representar e identificar Jandl, Ernst y Norman cuerpos mediante elsella- Junge (2004), Ser quinto, do de sus caras o con base México, seP/Colofón(Libros en descripciones orales. del Rincón). Identificar caras de objetos a partir desus representa- ciones planas y viceversa. Utilizar la balanza para verificarestimaciones de peso. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder apartir de información contenida en portadores o imágenes. 228. Matemáticas Bloque III Propósitos • Identifican y relacionan el valor de lascifras de un número de acuerdo con el lugar que ocupan • Solucionan mentalmentesustracciones con números de dos cifras • Utilizan el algoritmo convencional para
  12. 12. resolver sumas • Resuelven problemas que impliquen comparar, ordenar, estimar ymedir, con unidades de longi- tud arbitrariamente elegidas • Resuelven problemasque impliquen cuantificar el número de unidades de superficie que caben en otrasuperficie Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades ImpresosAudiovisuales Informáticos Comprender y determinar el valor de las cifras enfunción de su posición en la escritura decimal de un número. Identificar másregularida- des en la serie de números. Resolución de problemas de adición ysustracción en situaciones correspondien- tes a nuevos significados. Resolverproblemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10 mediante sumasrepetidas y explicitar la multiplica- ción implícita en una suma repetida. Establecery afirmar un algoritmo de la adición de números de 2 cifras. Encontrar resultados desustracciones utilizando descomposiciones aditi- vas, propiedades de lasoperaciones o resultados memorizados previamente. Langdon, Nigel y CharlesSnape (2004), El fascinante Reproducción de figuras mundo de las matemáticas, portrazado México, seP/Limusa, pp. 36- 37 (Libros del Rincón). Comparar y ordenarlongi- tudes. Continúa 229. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades ImpresosAudiovisuales Informáticos Estimar longitudes y verifi- car con una unidad.Cuantificar el número de unidades de superficie que cubre otra superficie. Inventarpreguntas o problemas que se puedan responder a partir de información contenidaen diversos portadores. Bloque IV Propósitos • Identifican y producen números detres cifras • Utilizan el algoritmo convencional para resolver restas • Identifican laescritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema • Resuelven problemasque impliquen comparar cantidades de dinero Conocimientos Materiales de apoyo yhabilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Utilizar los nombres de losnúmeros. Establecer y afirmar un algoritmo de la sustracción de números de 2cifras. Resolver distintos tipos de Los saltos de las ranas y los pro- problemas demultiplica- blemas multiplicativos (2000), ción (relación proporcional México, seP(Temas de maestros). entre medidas, arreglos rectangulares). Distinguir problemasaditi- vos y multiplicativos. Calcular mentalmente Cálculo estimativo y mentalalgunos productos de (1998), México, seP/ilce (Progra- dígitos utilizando diversasmación de Cursos Nacionales de estrategias. Actualización). Aprender a ubicarse enrelación con el entorno. Comparar cantidades de dinero. Leer información conteni-da en portadores diversos. Continúa 3030. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades ImpresosAudiovisuales Informáticos Tratamiento de la información en la educación primaria(1999), México, seP/Pronap (Temas de Representar información en maestros).tablas de doble entrada. Predicción y azar (1998), México, seP/ilce (Programaciónde Cursos Nacionales de Actualización). Bloque V Propósitos • Descomponennúmeros de acuerdo con su valor posicional • Resuelven problemas que impliquenefectuar varias operaciones • Utilizan su cuerpo u otros objetos como un sistema dereferencia para ubicar otros seres u ob- jetos • Resuelven problemas que impliquenestimar capacidades y verificarlas usando una unidad ar- bitrariamente elegida •Resuelven problemas que impliquen el uso del calendario (meses, semanas, días)Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos AudiovisualesInformáticos Wells, Robert E. (2004), Resolver problemas utili- ¿Sabes contar hastaun zando descomposiciones googol?, México, seP/Ju- aditivas de los números en
  13. 13. ventud, pp. 4 y 5 (Libros del múltiplos de 10. Rincón). Resolver distintos tiposAprender a dividir al resolver de problemas de división problemas en la escuelaprimaria (reparto y agrupamiento) (1996), México, seP (Videos de con cocientesalrededor apoyo al Pronap). de 10, mediante distintos procedimientos. Resolverproblemas que Tratamiento de la información impliquen efectuar varias en laeducación primaria (1999), operaciones. México, seP (Temas de maestros).Determinar regularidades en las operaciones que per- mitan obtener el resultado.Continúa 3131. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades ImpresosAudiovisuales Informáticos Milboune, Anna (2006), 1001 cosas que buscar enpueblos y ciudades, México, seP/Océano (Libros del Seleccionar el recurso másRincón). pertinente para resolver un cálculo. Browne, Anthony (2004), Las pinturasde Willy, México, seP/fce (Libros del Rincón). Ubicar objetos o seres con respectoal cuerpo propio y con respecto a otros objetos. Utilizar el calendario (me- ses,semanas, días). 3232. Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la SociedadCaracterísticas generales de programa de estudios Esta asignatura está compuestapor tres programas con las siguientes secciones: Ciencias Naturales • Este programacontiene los siguientes elementos: 5 bloques con temas, subtemas, aprendizajesesperados, habilidades a desarrollar y orientaciones generales. Geografía • Esteprograma contiene los siguientes elementos: 5 bloques con propósitos, ejestemáticos, te- mas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. Historia • Esteprograma contiene los siguientes elementos: 5 bloques con propósitos de grado y debloque, temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. Exploración de laNaturaleza y la Sociedad Ciencias Naturales Geografía Historia I I • Propósitos I •Temas y subtemas • Propósitos, de grado y II II • Ejes temáticos II de bloque •Aprendizajes III esperados III III Bloques Bloques Bloques • Temas • Temas IV •Habilidades a IV IV • Aprendizajes • Aprendizajes esperados desarrollar esperados• Sugerencias didácticas V • Orientaciones V V • Sugerencias generales didácticasArticulación de recursos Bloque I Ciencias Naturales Propósitos • Distinguen lasetapas del desarrollo humano a partir de los cambios físicos o la forma de pensar yactuar que pueden observar en personas de distintas edades • Conocen lascaracterísticas de una dieta correcta, así como los beneficios para la salud que re-sultan de combinar alimentos diversos • Valoran la necesidad de cuidar suorganismo y participan en acciones elementales orientadas a mejorar sualimentación y conservar la salud 3333. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyoesperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen a través de su Bingham,Caroline (2005), Mi cuerpo (2007), seP/Radio historia personal y fami- Cuerpohumano, México, Educación (Frijoles saltarines). liar que los seres humanos seP/snEdiciones (Libros del cambiamos a lo largo de Rincón). la vida. Reconocen laimportancia Varios (2004), Lo que hago que ha tenido el cuidado con mi cuerpo,México, de su salud en el transcur- seP/Santillana (Libros del so de su vida.Rincón). Reconocen que todos Nutrición y alimentación (1994), necesitamosalimentarnos México, seP, cinta 2 lado B (El para crecer y mantener- conocimientoen la escuela). nos activos. Identifican que una alimentación correcta incluyediferentes porcio- nes de diversos grupos de alimentos. Geografía Propósitos •
  14. 14. Observan las características de los paisajes representativos de México • Reconocenlos puntos cardinales a partir de la salida del sol • Representan diferentes lugarescon símbolos diversos Aprendizajes Materiales de apoyo esperados ImpresosAudiovisuales Informáticos Identifican las caracte- Atlas de México (1998),México, rísticas de los paisajes seP (Nuestros materiales). naturales y culturales deMéxico. Utilizan los puntos car- Cartografía (1994), México, seP, dinales y la rosade los cinta 2 lado A (El conocimiento vientos para orientarse en la escuela).respecto a diferentes lugares. Representan diferentes lugares empleando sím- bolos.3434. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Historia Propósitos • Reconocen eltiempo transcurrido durante las vacaciones • Identifican los cambios que ocurrierondurante las vacaciones • Reconocen el significado de la defensa del Castillo deChapultepec Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos AudiovisualesInformáticos Narran las actividades El tiempo y el espacio en la his- que hicierondurante las toria (2001), México, seP (Entre vacaciones, las ordenan maestros).cronológicamente e identifican las semanas y meses de duración. Identifican loscambios fí- Bingham, Caroline (2005), sicos que experimentaron Cuerpo humano,México, a partir de su ingreso a la seP/SN Ediciones (Libros escuela primaria. delRincón). Identifican algunos cam- bios de la escuela. Enciclomedia/Libro Conocencuándo y por de historia de sexto qué sucedió la defensa del grado/“Lección 3/LosCastillo de Chapultepec primeros años del y valoran la participación MéxicoIndependien- de los Niños Héroes. te”/Tema “La guerra con los Estados Unidos”.Bloque II Ciencias Naturales Propósitos • Reconocen las relaciones que se dan entrelos seres vivos y el ambiente, según las diferentes necesidades que deben satisfacer• Reconocen que los seres vivos comparten características que permiten describirlosy clasificarlos Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos AudiovisualesInformáticos Enciclomedia. Ciencias Naturales. Quinto gra- Reconocen que losanima- do. Bloque 1. Los seres les y las plantas dependen humanos somos parte delagua, el suelo, el aire de los ecosistemas. y el sol, y que todos ellos Los seres vivosen los interactúan entre sí. ecosistemas Atlas de México. Cuar- to grado. Capítulo I.Medio Físico. Continúa 3535. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyoesperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen que los ani- males y lasplantas, para cubrir sus necesidades básicas de alimentación y abrigo, dependen deun entorno natural sano. Reconocen la función de algunas partes visibles de losanimales y las plantas. Comparan las caracterís- ticas que el ser humano compartecon los animales y las plantas. Reconocen algunos ani- males que son venenosos oque pueden causarles daño e identifican algunas medidas de prevención y seguridad.Reconocen que una de sus necesidades es vivir en un lugar sano: seguros y conafecto. Distinguen las caracterís- ticas y los beneficios de La promoción de salud(2001), vivir en un ambiente sano. México, seP (Entre maestros). Valoran laimportancia de las condiciones del ambiente en su salud. Identifican, difunden yaplican en la escuela y en el hogar acciones respon- sables en relación con elambiente. Geografía Propósitos • Conocen las principales montañas, valles, ríos,lagos o mares del lugar donde viven • Distinguen la vegetación y la fauna que seencuentra en la superficie terrestre y marina • Reconocen la importancia de losrecursos naturales para la vida y para las actividades de los grupos humanos
  15. 15. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales InformáticosIdentifican las principales Curiel Ballesteros, Arturo El relieve (1998), México, sePEnciclomedia/Atlas de montañas, valles y llanu- (2005) Tequila. Del cielo a (Entremaestros). México/Cuarto gra- ras, así como ríos, lagos, la tierra, México, seP/Petra,do/Capítulo I. Medio lagunas o mares, cercanos (Libros del Rincón). Físico. al lugardonde vive. Continúa 336. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyoesperados Impresos Audiovisuales Informáticos Moreno, Pedro y Ana El relieve(1998), México, seP Distinguen la vegetación Velasco (2004) Mi primer (Entremaestros). y fauna terrestres de las diccionario de flora de marinas. México,México, seP/SM de Ediciones (Libros del Rincón). El relieve (1998), México, seP6º/Ciencias Naturales/ (Entre maestros). Título Las actividades productivas, conocemi Valoran la importancia de comunidad. Interac- los recursos naturales para tivos.las actividades de los seres humanos. Enciclomedia/Encar- ta/Visitas virtuales 3D/Espacios Singulares, Fábrica de queso. Historia Propósitos • Identifican y ordenancronológicamente algunos acontecimientos de la historia del lugar donde viven •Identifican los cambios del entorno local • Reconocen la participación de loscampesinos en la Revolución Mexicana Aprendizajes Materiales de apoyoesperados Impresos Audiovisuales Informáticos Conocen algunos datos de Elestudio de la localidad (1994), la historia de su entorno México, seP (Elconocimiento en local. la escuela). Narran algunos sucesos del lugar donde vivenempleando términos como: hace tantos años, en la década de…, en ese tiempo,antiguamente, etcétera. Identifican cambios y permanencias del lugar donde viven.Continúa 337. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyoesperados Impresos Audiovisuales Informáticos Enciclomedia/bús- quedaavanzada/Vi- deo/Historia. Sexto grado/“La vida en el Porfiriato”/CápsulasReconocen algunos Biográficas: Madero y de los motivos que Zapata. tuvieron loscampesinos Video “La vida en el para participar en la Porfiriato” Historia.Revolución Mexicana. Sexto grado. Cápsulas Biográficas: Madero y ZapataEnciclopedia/búsqueda avanzada. Bloque III Ciencias Naturales Propósitos •Identifican que la información que los sentidos proporcionan permite conocer elmundo que nos rodea • Describen diferentes fenómenos naturales relacionados conla temperatura y el movimiento e identifican cuando éstos pueden poner en riesgosu integridad física Aprendizajes Materiales de apoyo esperados ImpresosAudiovisuales Informáticos Reconocen la diferen- Enciclomedia/Búsque- cia entreobjetos fríos y da avanzada/Recursos calientes construyendo Video/Termómetro.escalas cualitativas de temperatura. Reconocen algunas propiedades térmicas apartir de su percepción al contacto con objetos fríos y calientes. Identifican losriesgos asociados con el manejo de materiales calientes y las medidas de protecciónnecesarias. Reconocen que el cambio de su temperatura es indicador de alguna en-fermedad. Continúa 338. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyoesperados Impresos Audiovisuales Informáticos Elaboran una escala cuali-Enciclomedia/Búsque- tativa a partir de empujar da avanzada/Recursos o jalarobjetos. Video/Termómetro. Identifican que los objetos al moverse siguen unatrayectoria relacionada con la dirección y la inten- sidad. Elaboran la noción de
  16. 16. fuerza para referir la intensidad con que se pro- duce un movimiento. Reconocenque el uso excesivo de la fuerza en la convivencia con sus com- pañeros puedeprovocar accidentes. Reconocen que hay materiales que conservan mejor que otrosla tempe- ratura de las cosas. Distinguen y clasifican las características de mate-riales que conservan bien la temperatura. Reconocen que identificar estos materialesha sido una herramienta muy útil para mantener los alimen- tos frescos. GeografíaPropósitos • Identifican las características del campo y la ciudad • Reconocen queuna parte de la población se desplaza para vivir en diferentes lugares • Conocen lasdistintas manifestaciones culturales y reconocer su identidad cultural AprendizajesMateriales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Distinguen lascaracte- rísticas del campo y de la ciudad. Continúa 339. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyoesperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican que algunas personasmigran. Reconocen y valoran las El juego tradicional (2007), manifestacionesculturales México, seP/Radio Educación de otros grupos sociales. (Frijolessaltarines). Historia Propósitos • Identifican las principales actividades económicasde su entorno local • Identifican algunos cambios y permanencias en las actividadeseconómicas • Conocen la historia de la Bandera Nacional y la valoran comosímbolo de los mexicanos Aprendizajes Materiales de apoyo esperados ImpresosAudiovisuales Informáticos Enciclomedia/Búsque- Identifican las actividades daavanzada/Recursos económicas del pasado y Video Identidad Nacio- el presente.nal/Actividades de los mexicanos. Distinguen los cambios en las actividadeseconómi- cas del lugar donde viven y algunas de sus causas. Señalan qué les gusta-ría ser de grandes y dan algún motivo. Conocen el significado y Morales Veyra,Gloria Enciclomedia/Búsque- el origen del Escudo Na- (2004), El águila real. daavanzada/Recursos cional y de los tres colores Cómo nació el Sol, México,Videoteca/Bandera de la Bandera Nacional. seP/Conafe, Nacional. (Libros deRincón). Identifican algunos cambios en la Bandera Nacional. 4040. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bloque IV Ciencias NaturalesPropósitos • Identifican que una manera de conocer los materiales es someterlos adiferentes transformacio- nes, temporales o permanentes • Describen el movimientoaparente del sol en el cielo y asocien algunos de sus efectos con las actividadeshumanas • Analizan las repercusiones que tienen en el ambiente algunas formas desatisfacer necesidades humanas y practican algunas acciones para conservarloAprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales InformáticosIdentifican algunos Materia, energía y cambio objetos cotidianos que se (2001),México, seP (Entre modifican al manipularlos maestros). o experimentar con ellos.Comparan diferentes materiales con base en las modificaciones que pue- denproducir sobre ellos al manipularlos. Reconocen algunas trans- formacionestemporales y permanentes de algunos materiales. Identifican que la mezcla DeMaría, Beatriz (2006), Materia, energía y cambio Recurso de Enciclo- de coloresprimarios pro- Tres colorantes prehispá- (2001), México, seP (Entre pediaEncarta/Tema duce una gama con la que nicos, México, seP/Grupo maestros).Color, animación con se construyen casi todos Patria Cultural (Libros del narración.Incluido en los colores. Rincón). Enciclomedia. Identifican que los coloresManning, Mick y Brita pueden organizarse en un Granström (2007), Mi círculocromático. primer libro de ciencias, México, seP/Everest (Libros Identifican las
  17. 17. propie- del Rincón). dades y usos de algunos materiales translúcidos y de otrosopacos. Reconocen que los obje- tos y sus colores se pue- den ver porque hay luz.Describen cualitativamen- te el movimiento del sol con base en la informa- ción queperciben y en sus experiencias. Describen la aparente tra- yectoria del sol utilizandolos puntos cardinales. 4141. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Geografía Propósitos • Identificanlas actividades del campo y de las industrias a partir de los productos cotidianos •Explican la importancia de los transportes y el comercio en el medio local y surelación con otros lugares del país • Identifican las condiciones ambientales,políticas, culturales y educativas que inciden en el bienestar social AprendizajesMateriales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales InformáticosEnciclomedia/Búsque- da avanzada: Comer- cio. Recursos Videos. Comerciointerior y exterior. Describen cómo se obtie- nen los bienes Enciclomedia/Bús-básicos del campo y los queda avanzada: distinguen de aquellos Medios detransporte que se producen en las terrestre/Recursos Red industrias. escolar. Mediosde transporte terrestre. Explican la importancia Enciclomedia/búsque- del comercioy los trans- da avanzada: transpor- portes en el lugar donde te. Recursos Videosviven. Enciclomedia/búsque- da avanzada: Petróleo. Recursos corridos: 1) Corridodel petróleo, 2) La expropiación petrolera. Identifican las condiciones ambientales,sociales, culturales y educativas que inciden en el bienes- tar social. HistoriaPropósitos • Identifican los principales festejos y costumbres del lugar donde viven• Reconocen cambios y permanencias en los festejos y costumbres a través deltiempo • Reconocen el significado de la expropiación petrolera AprendizajesMateriales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican lasfiestas y Soy mexicano (2007), México, costumbres. seP/Radio Educación (Frijolessaltarines). Continúa 4242. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyoesperados Impresos Audiovisuales Informáticos Narran cómo se festeja- ban yfueron cambiando las festividades, emplean- do términos como: antes, después,hace tantos años/ décadas, en esa época. Enciclomedia/5º/His- toria/Lección 19 Lare- construcción del país. Enciclomedia/5º/His- toria/ Lección 20. Del Campo a laciudad. La expropiación Petrolera. Enciclomedia 6º/Histo- Narran cómo participó laria/Lección 8. Conso- población en la expropia- lidación del México ción petrolera.Contemporáneo. Enciclomedia/Búsque- da avanzada: Expropia- ción. RecursosVideos. “La expropiación” Enciclomedia/Búsque- da avanzada: Lázaro Cárdenas.Recursos Cápsulas Biográficas “Lázaro Cárdenas” Enciclomedia/Búsque- Ubicanen una línea del da avanzada: “La ex- tiempo la expropiación propiación petrolera”petrolera y señalan cuán- Recursos: Red Escolar. tos años y décadas han Historias,“La expro- pasado desde entonces. piación petrolera” 4343. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bloque V Ciencias NaturalesPropósitos • Identifican acciones de prevención y medidas de seguridad que están alalcance para evitar ac- cidentes, enfermedades y situaciones de riesgo • Valoran laimportancia del aprovechamiento óptimo del entorno natural en sus ámbitos de ac-ción personal y familiar • Reconocen que la mayoría de las cosas y oficios que nosrodean tienen como propósito satisfacer una necesidad humana AprendizajesMateriales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican quelos Curiel Ballesteros, A. La salud (2007), México, seP/Ra- Enciclomedia/Búsque-
  18. 18. cambios en el ambiente (2004), La primavera: bos- dio Educación (Frijolessaltarines). da avanzada/Estacio- generados por la acción que en constante movi-nes del año/Recursos humana transforman las miento, México, seP/PetraVideos/Estaciones del posibilidades de cubrir sus (Libros del Rincón). año.necesidades. Reconocen los cambios en el ambiente durante las distintas estacionesdel año y los relacionan con acciones realizadas en cada una de ellas. Comprendenque existen otras formas de relacio- narse con la naturaleza además de lashabituales. Reconocen algunos oficios Enciclomedia/ 6º/Cien- en la familia y lacomuni- cias Naturales/Título dad y los relacionan con la Las actividades produc-satisfacción de una nece- tivas, conoce mi comu- sidad y la transformación nidad.Interactivos. de materiales. Identifican los tipos de herramientas usados endiferentes oficios. Reconocen las acciones implicadas en la elabora- ción de algunosproductos de consumo humano. 4444. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Geografía Propósitos • Participan enel cuidado y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales y en el cui- dadodel ambiente • Reconocen las acciones para prevenir desastres, y participan ensimulacros ante diferentes ries- gos en su medio • Contribuyen en la realización deun proyecto para movilizar y aplicar sus competencias geo- gráficas AprendizajesMateriales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Ríos,Magdalena (2006), Realizan actividades que Contaminación. La Tierra contribuyena la preserva- agredida, México, seP/Re- ción del ambiente. verté Ediciones (Librosdel Rincón). Conocen y llevan a cabo Desastres naturales (2007), acciones para lapreven- México, seP/Radio Educación ción de desastres. (Frijoles saltarines).Participan en acciones que contribuyen a mejorar el ambiente donde viven. HistoriaPropósitos • Reconocen que existen cambios y permanencias en la historia del lugardonde viven • Organizan información para reconstruir distintos momentos del lugardonde viven • Reconocen por qué se celebra el Día Internacional del TrabajoAprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales InformáticosSeleccionan y ordenan la Visitar museos de arte (1998), información obtenida a loMéxico, seP (Educación Artística). largo del curso. Elaboran su libro. Identificanalgunas causas Enciclomedia/Enciclo- de por qué se festeja pedia Encarta/Tema elDía Internacional del Día del Trabajo/Recur- Trabajo. so artículo1° de Mayo “Díadel trabajo”. 4545. Guía de materiales para Formación Cívica y Ética Características generales delprograma de estudios El programa de la asignatura de Formación Cívica y Ética encada grado escolar se divide en 5 unida- des. Cada unidad promueve el desarrollo dedos competencias de las ocho que conforman el programa de esta asignatura. En elcaso de la Unidad I, se promueven las competencias Conocimiento y cuidado de símismo y Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad; en laUnidad II, se promueven las competencias Autorregulación y ejercicio responsablede la libertad y Apego a la legalidad y sentido de justicia; en la Unidad III, sepromueven las competencias Respeto y aprecio de la diversidad y Sentido depertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad; en la Unidad IV, sepromueven las competencias Apego a la legalidad y sentido de justicia yComprensión y aprecio por la democracia; y en la Unidad V, se promueven lascompetencias Manejo y resolución de conflictos y Participación social y política.Grado Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V Me conozco y Me
  19. 19. expreso, respon- Conozco y respe- Construimos Dialogamos para 1° me cuidosabilizo y aprendo a to a las personas reglas para vivir y resolver diferencias decidirque me rodean convivir y mejorar nuestro entorno Niñas y niños Misresponsabilidades Todos necesita- Normas y reglas Construir acuerdos y 2° crecen yse y límites mos de todos para la conviven- solucionar conflictos cuidan ciaarmónica Niñas y niños Aprendo a expresar El cuidado del Leyes que regu-Aprendemos a orga- cuidadosos, emociones, establecer ambiente y el lan laconvivencia nizarnos y a resolver 3° prevenidos y metas y cumplir con aprecio anuestra y protegen nues- conflictos protegidos acuerdos diversidad cul- trosderechos tural Niñas y niños El ejercicio de mi México: un país México: un paísParticipación ciuda- 4° cuidan de su libertad y el respeto a diverso y plural reguladopor dana y convivencia salud e integri- los derechos propios y leyes pacífica dadpersonal ajenos Niñas y niños Niñas y niños que Niñas y niños que Vida y gobiernoLa solución de con- que construyen aprenden a ser libres, trabajan por lademocráticos flictos con apego a 5° su identidad autónomos y justos equidad, contralos derechos huma- y previenen la discriminación nos y sin violencia riesgos y porel cuidado del ambiente De la niñez a la Tomar decisiones Los desafíos de Lospilares del Acontecimientos na- 6° adolescencia conforme a principios lassociedades gobierno demo- turales y sociales que éticos para un futuro actualescrático demandan la partici- mejor pación ciudadana 446. Formación Cívica y Ética Articulación de recursos Unidad I Niñas y niñoscrecen y se cuidan Propósitos • Distinguen que los seres humanos cambian a travésdel tiempo y construyen su propia historia individualmente • Ejercitan habilidades ydestrezas personales respetando las diferencias físicas entre sus compa- ñeros, losintegrantes familiares y personas del contexto próximo • Ejercen su derecho a lasalud al participar en la prevención de situaciones de riesgo para su integridad físicay emocional Competencias • Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido depertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad Materiales de apoyoPropósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Nombrar y ubicar la Barbot,Daniel (1987), Un Mi cuerpo (2007), secuencia de los cambios diente se mueve,México, México, seP/Radio Educación personales a lo largo de seP/Ediciones ekaré(Libros (Frijoles saltarines). los años de vida seña- del Rincón). lando eventospasados y presentes, así como Walker, Richard (2004), de posibles situacionesHuesos, músculos, sangre y futuras. algo más, México, seP/Pla- neta (Libros delRincón). Realizar actividades que Jacob, Esther (1987), Mi http://sepiensa.org.permitan desarrollar des- cuerpo, México, seP/Cona- mx/secciones/ninos/ trezas conel cuerpo. fe (Libros del Rincón). principal.htmldar clic en tiempo libre.http://sepiensa.org.mx/ secciones/ninos/prin cipal.htmldar clic en tiempo libre.Después Respetar las diferencias seleccionar Deportes físicas de las personas que ydar clic en Futbol y los rodean. guerra A partir de la lectura se sugiere implementarel programa de activación física. Continúa 447. Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos ImpresosAudiovisuales Informáticos http://sepiensa.org.mx/ Cuidar la salud y prevenirsecciones/ninos/prin riesgos como una forma cipal.html ir seleccio- de ejercer elderecho a nar el apartado Con- mantener la integridad y vivencia, y dar clic enseguridad físicas y emo- ¡No quiero hacer nada cionales. en vacaciones! Cutler, Ivor(1987), El de- El secreto de Kipatla, http://sepiensa.org.mx sayuno de Tomás, Méxi-
  20. 20. pista 1, “A vivir con mi tío /secciones/ninos/prin Valorar la importancia de co,seP/Altea (Libros del Aldo”. cipal.html pertenecer a una familia Rincón). Dar clicen “ Raros, con características físicas y normales, anormales y culturales propias.Ormerod, Jan (2005), demás. Buenos días, seP/Océano Reconocer la existencia(Libros del Rincón). de otras familias con sus propias característicasMansour,Vivian (2002), Fa- igualmente valiosas. milias familiares, México, seP/fce(Libros del Rincón). Unidad II Mis responsabilidades y límites Propósitos •Describen emociones y necesidades en su persona y en otras personas • Fortalecenel ejercicio de la libertad al reconocer márgenes de acción en actividades cotidianas,definir pequeñas metas y emprender acciones para alcanzarlas • Identificansituaciones que demandan realizar una distribución justa de bienes, servicios o res-ponsabilidades entre los integrantes de un colectivo Competencias •Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad ysentido de justicia Materiales de apoyo Propósitos Impresos AudiovisualesInformáticos Poniatowska, Elena (1987), http://esmas.com/ Lilus Kikus, México,seP/ fundaciontelevisa/ Observar con atención las Ediciones Era (Libros delvalores/pages/soli expresiones emocionales Rincón). daridadabeja.html de otraspersonas, desta- cando los efectos en las Uribe, María de la Luz personas que losrodean. (2004), Doña Piñones, México, seP/Colofón (Li- bros del Rincón).Continúa 448. Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos ImpresosAudiovisuales Informáticos Establecer márgenes http://www.sepiensa. y plazos pararealizar org.mx/secciones/ actividades al organi- joven/principal.html zar accionesen función dar clic en Desafía la de horarios y tiempos vida y seleccionar y darpredefinidos de manera clic El tiempo esta en personal o establecidos contra mía. encomún acuerdo con distintas personas. Definir de manera libre Mi escuela (2007), yresponsable algunas México, seP/Radio Educación actividades que pueden (Frijolessaltarines). realizar para mejorar su trabajo en la escuela o en casa. Participar enejercicios Albalat, Horacio (1987), que buscan la distribución Hazlos tú, México,seP justa de un bien, servicio, (Libros del Rincón). producto o responsabili- dadentre los integrantes de un grupo pequeño. Unidad III Todos necesitamos de todosPropósitos • Identifican que los seres humanos requerimos de los demás para vivir ysatisfacer nuestras necesidades básicas y que nuestras acciones impactan en la vidade otras personas cercanas o lejanas • Distinguen y respetan ideas, creencias yformas de vidas similares o diferentes a la propia Competencias • Respeto y apreciode la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a lahumanidad Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales InformáticosNombrar y ubicar situacio- Varios (2005), Vivir con los http://esmas.com/ nes deinterdependencia demás, México, seP/Larous- fundaciontelevisa/ entre losmiembros de la se (Libros del Rincón). valores/ sociedad. pages/amistad_arena.html Valorar que las relaciones son necesarias y benéficas para los seres humanos.Continúa 5049. Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos ImpresosAudiovisuales Informáticos Examinar algunas situa- French, Vivian (2001),http://sepiensa.org.mx/ ciones cotidianas en las La silla fantástica de Tilisecciones/ninos/prin que se dan tratos discrimi- Maguili, México, seP/fce cipal.htmlnatorios. (Libros del Rincón) dar clic en “Ojala me trataran igual”. Mostrar
  21. 21. solidaridad con las personas que viven discriminación. Sugerencias de organi-zación para el cuidado Proponer acciones de ca- del medio ambiente en rácterindividual y colec- la casa y en la escuela. tivo en la escuela para elhttp://peques.com. cuidado y la conservación mx/los_ninos del ambiente._y_el_cuidado_del _medio_ambiente.htm Describir algunas mani- Hartley, Hill(2003), Lotería http://esmas.com/ festaciones culturales de fotográfica mexicana,fundaciontelevisa/ su localidad que los hacen México, seP/Petra (Librosvalores/pages/patrio sentirse orgullosos de del Rincón). tismo.html pertenecer a ella,pero sin menospreciar ni relegar a quienes no comparten esas pertenencias. UnidadIV Normas y reglas para la convivencia armónica Propósitos • Distinguen lafunción de las normas y reglas que regulan la convivencia en los espacios deconvivencia y su contribución al establecimiento de relaciones más respetuosas eigualitarias entre las personas • Reconocen que los derechos de las niñas y los niñosimplican la satisfacción de necesidades bá- sicas que mejoren sus condiciones devida • Participan en tareas colectivas para la atención de problemas o necesidadescolectivas en el ámbito de la familia o la escuela Competencias • Apego a lalegalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia 5150. Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos ImpresosAudiovisuales Informáticos Varios (2005), Vivir con los http://sepiensa.org. demás,2000, seP/Larousse mx/secciones/ninos/ (Libros del Rincón). principal.htmlSeleccionar y dar clic en Tiempo libre; seleccionar y dar clic Distinguir y sugerirreglas en juego; seleccionar y que regulen la conviven- dar clic en serpientes y ciaen los espacios donde escaleras: con los valo- convive e interesarse por res de lademocracia se respetarlas y cumplirlas. llega más rápido En la siguiente páginaencontrará un juego de memorama sobre los valores de la demo- cracia.http://iedf.org.mx/ LUCI/archivos/dm.pdf Respetar turnos para ha- Montes,Graciela (2002), http://esmas.com/fun blar, escuchar activamen- La venganza en elmerca- daciontelevisa/valores/ te a los demás y dialogar do, México, seP/fce (Librospages/tolerancia.html para convivir armónica- del Rincón). mente y contribuir a unambiente democrático. Reconocer que sus dere- http://diputados. chos como niños oniñas gob.mx/LeyesBiblio/ involucran la satisfacción pdf/185.pdf de necesidades ycondicio- nes de bienestar básico, e interesarse en su cumpli- miento. Describir lasfunciones de las autoridades que iden- tifiquen en los contextos cercanos y la formaen la que contribuyen al bien- estar colectivo. 5251. Formación Cívica y Ética Unidad V Construir acuerdos y solucionar conflictosPropósitos • Identifican conflictos cotidianos que se originan por la falta deacuerdos o por no respetar los existentes • Participan en la construcción colectiva deacuerdos y rechazan formas violentas para solucionar conflictos • Participan enacciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivoCompetencias • Manejo y resolución de conflictos • Participación social y políticaMateriales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Distinguirque en la convi- vencia humana se suscitan conflictos generados por las actitudes delos invo- lucrados y la tendencia a negarlos o evadirlos. Explorar conflictos quetienen su origen en la falta de acuerdos o de respeto a los existentes. Identificarespacios y Tashlin, Frank (1987), El formas en las que puede oso que no lo era,Méxi- participar para mejorar su co, seP/Altea (Libros del entorno. Rincón).
  22. 22. Participar en situaciones que promuevan el bienes- tar colectivo. Atender asuntos decarác- ter individual al participar en acciones colectivas que favorecen a todos. 5352. Guía de materiales para Educación Física Características generales del programade estudios El programa contempla tres competencias, de cada una se desprendendiez bloques en tres ciclos. Los contenidos para cada grado escolar se desarrollan encinco bloques de contenidos agrupados en seis secuencias de trabajo, cada secuenciatiene una duración de dos sesiones; en suma, cada bloque repre- senta docesesiones. Su estructura permite sugerir al docente tres secuencias de trabajo, de talmanera que, de forma alternada, proponga las siguientes tres. Ámbitos de laintervención Competencias • La competencia motriz • La corporeidad comomanifestación global de la persona • Promoción de la salud • Expresión y desarrollode las habilidades y destre- zas motrices • Ludo-sociomotricidad • El control de lamotricidad para el desarrollo de la • Ludo-sociomotricidad acción creativaArticulación de recursos Bloque I “Nos reconocemos y nos comunicamos”Propósito • Los alumnos reconocen la importancia de exteriorizar las diversasexpresiones personales que les permiten comunicar emociones, ideas e imágenesque los hacen auténticos, las demuestra a sus compañeros y analizan sus respuestasen función de su estado de ánimo, intención y resul- tados presentados.Competencia • La corporeidad como manifestación global de la persona. Materialesde apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Toma de conciencia deCantemos juntos (1996), Méxi- Enciclomedia. la importancia de la co, seP(Cantemos juntos). Ciencias Naturales 5º. expresión corporal como Grado. BloqueII. Las vehículo de comunicación mujeres son distintas a e interacción personal. loshombres. Continúa 5553. Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos AudiovisualesInformáticos Exploración de acciones Las manifestaciones artísticas. en las que sehace un uso Canciones para niños (1995), diferente y cargado de México, seP (Elniño y la edu- nuevos significados de las cación preescolar). partes del cuerpo.Experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo a través deljuego. Aceptación de sí mismos Música clásica, música tradi- y participa encreaciones cional de México y de otros colectivas desde una países, músicacontemporánea perspectiva personal e para niños (1996), México, seP integrada a sugrupo. (Disfruta y aprende. Música para la escuela primaria). Bloque II “Ahora sí,¡juguemos a los retos!” Propósito • Facilitar actividades para que los alumnosrealicen diferentes patrones de movimiento y cons- truya formas originales pararesolver problemas y tareas motrices, exploren alternativas lúdicas y construyanrespuestas adecuadas a su desarrollo motor. Competencia • Control de la motricidadpara el desarrollo de la acción creativa. Materiales de apoyo Contenidos ImpresosAudiovisuales Informáticos Identificación, com- Música clásica, música tradicio-prensión y búsqueda de nal de México y de otros países, soluciones ante situacio-música contemporánea para nes problema de carác- niños (1996), México, seP (Dis-ter cognitivo o motor, fruta y aprende. Música para la poniéndolas a prueba conescuela primaria). los compañeros. Control de sus desempe- Sitio del Maestro ñosmotrices para crear 5° grado/E. Física/Suge- formas originales de solu- renciasdidácticas ción a retos motores. Ir a: Lección 9. Atrapa tu presa. Continúa 554. Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos AudiovisualesInformáticos Aceptación del hecho Las manifestaciones artísticas. que supone la
  23. 23. colabora- Canciones para niños (1995), ción y la capacidad para México, seP, cinta2 lado B (El escuchar a los demás: se niño y la educación preescolar). puedeconstruir en equi- po con alternativas de solución. Bloque III “¡Desafiandopruebas!” Propósito • Que los alumnos sean capaces de realizar actividades a travésde las cuales logren desarrollar sus habilidades motrices básicas, al participar encircuitos de acción motriz, formar jugadas e interactuar en grandes grupos.Competencia • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales InformáticosReconocimiento de las ha- Bartolo y la música (2000), Méxi- Sitio del Maestrobilidades motrices básicas: co, seP (Educación Artística). 5° grado/E. Física/Suge-correr, saltar, lanzar, gol- rencias didácticas pear, y ponerlas a prueba Ir a: Lección6. Jugando en diferentes situaciones con las pelotas. ludomotrices. Elaboración ypuesta en Cantemos juntos (1996), Méxi- práctica de patrones mo- co, seP(Cantemos juntos). tores como respuesta a las demandas de las situacio- nesproblema implícitas en diferentes contextos de acción. Implicación de las activi-Enciclomedia. Ciencias dades desde el entusias- Naturales 5º. Grado. mo, laautosuperación y el Bloque II. Las muje- respeto hacia sus compa- res son distintasa los ñeros. hombres. 555. Educación Física Bloque IV “Explorando mi postura” Propósito • Mantienenuna postura correcta, controlan la respiración tanto en reposo como en actividadfísica y conocen las diferentes partes del cuerpo relacionando estos conceptos y suimplicación con la relajación activa. Competencia • La corporeidad comomanifestación global de la persona. Materiales de apoyo Contenidos ImpresosAudiovisuales Informáticos Comprensión del he- cho que supone que el bienestarcorporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo el control de la postura yla respi- ración, identificando y tomando conciencia de las sensaciones perceptivasen relación al tono muscu- lar y al conocimiento del esquema corporal. Exploraciónde diferentes posturas, tomando con- ciencia de las que resul- tan correctas,evitando arquear excesivamente la zona lumbar y cervical y observando lacolocación de los hombros en distin- tas acciones como: levan- tar objetos,desplazarse, subir y bajar escaleras, etcétera. Reconocimiento, adqui- Lasmanifestaciones artísticas. sición y valoración de su Canciones para niños (1995),capacidad de relajación, México, seP (El niño y la educa- relacionándola con el ciónpreescolar). cuidado de la salud. 556. Educación Física Bloque V “Mi desempeño cambia día con día” Propósito •Que los alumnos pongan en juego sus capacidades físicas y sus habilidades motricesbásicas en actividades lúdicas cooperativas y las relacionen con las característicasde su entorno y aficio- nes. Hacen que su competencia motriz mejore día con día.Competencia • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales InformáticosReconocimiento y apli- cación de su experiencia motriz al interactuar con su medioambiente. Comprobación y afirma- Sitio del Maestro ción de sus habilidades 5°grado/E. Física/Suge- motrices básicas en dife- rencias didácticas rentes contextos.Ir a: Lección 32 Los aros. Participación en activi- Ciencias Naturales. Nutricióndades para que mejoren y alimentos (1994), seP, cinta 2 su desempeño motriz y ladoB (El conocimiento en la por lo tanto se mejore su escuela) salud física. 5
  24. 24. 57. Guía de materiales para Educación Artística Características generales delprograma de estudios Ejes de formación Grado Ejes de formación 1° 2° 3° 4° 5° 6°Sensibilización Contemplación Expresión Apreciación Contextualización CreaciónTemas Grado Estructura del programa por temas 1º Descubriéndome Ubicándomeen el lugar donde vivo 2º Transformándome Colores y formas de la naturaleza 3ºNarrando cuentos Expresándome 4º Inventarte Improvisarte 5º DiseñarteAmbientarte 6º Crearte Produciarte 158. Educación Artística Articulación de recursos Tema 1 TransformándomePropósitos • Que los alumnos reconozcan el espacio que los rodea y el espacio delos otros en su entorno, región, entidad o país • Que los alumnos ejecuten técnicasbásicas de cada disciplina artística y aprecien el uso expre- sivo en diferentesactividades Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales Informáticos5º./E. Artística/Suge- rencias Didácticas. Ir a : Plástica, ¿Qué dice el espejo? Sitiodel Maestro 5°/E. Artística/Sugeren- cias Didácticas Percepción estética Ir a:Teatro: Érase una vez… Apoyos Enciclomedia/ Los ciegos y el elefante. Música2000. Un mundo sonoro Enciclomedia: 5º. grado (2000), México, seP (EducaciónTaller Interactivo de Artística). música: Música y emociones. Danza y expresióncorporal. Sitio del Maestro La imaginación, la creatividad 5º./E. Artística/Suge- y ladanza (1999), México, seP rencias Didácticas. (Educación Artística). Ir a: Música:El tic tac de la música. Apoyos Enciclomedia: El tic tac de la música. Pensar y haceren Educación Sitio del Maestro Artística. Como jugando/El 5°/E. Artística/Sugeren-Abstracción niño y la experiencia artística cias Didácticas interpretativa (2001),México, seP (Educación Ir a: Música: El tic-tac Artística). de la música Seleccionary dar clic a: Para saber más. Sitio del Maestro/6°/E: Artística/Taller creati- vo/Ir a:Rincón de arte/ Baúl del artista/dar clic en: Galería Aprender a mirar. Continúa 259. Educación Artística Materiales de apoyo Competencia Impresos AudiovisualesInformáticos Aprender a mirar. La experien- Apoyos Enciclome- cia en el aula(1999), México, seP dia/Mi espacio y el de (Danza y Expresión Corporal). todos.Pensar y hacer en Educación Sitio del Maestro/6°/E. Artística. A pares y nones/Pro-Artística/Sugerencias puesta de interacción (2001), Didácticas México, seP(Educación Artística). Ir a: Música. Do, re, mi Apoyos Enciclomedia/ Do, re, mi.Sitio del Maestro/6°/E. Conociendo nuestro cuerpo Artística/Sugerencias (1999),México, seP (Danza y Didácticas Expresión Corporal). Ir a: Música. Música conlápiz Apoyos Enciclomedia/ Música con lápiz. Sitio del Maestro Música 2000. Losobjetos 5º. /E. Artística/Suge- cotidianos como instrumentos rencias Didácticassonoros (2000), México, seP Apoyos Enciclomedia: (Educación Artística).Calentamiento. Sitio del Maestro 5º./E. Teatro 2000. El teatro en laArtística/Sugerencias escuela (2000), México, seP Didácticas (Educación Artística).Apoyos Enciclomedia: El espacio que compar- timos. Comunicación creativaMúsica 2000. La voz y el cuerpo Sitio del Maestro/6°/E. para hacer música (2000),Méxi- Artística/Sugerencias co, seP (Educación Artística). Didácticas Ir a: Danza.Mueve todo el cuerpo Apoyos Enciclomedia/ Mueve todo el cuerpo. Olmos,Gabriela, (2005), Pensar y hacer en Educación Sitio del Maestro El juego de lasmiradas: ¡A Artística. El Balero y las escondi- 5º./E. Artística/Suge- descubrir elarte!, México, dillas, (2001), México, seP (Edu- rencias Didácticas. seP/Artes deMéxico (Libros cación Artística). Ir a música:¡Que buen del Rincón). ritmo!Apoyos Enciclomedia: ¡Que buen ritmo! Tema 2 Colores y Formas de la Naturaleza
  25. 25. Propósitos • Que los alumnos identifiquen conceptos básicos en torno a lasdisciplinas artísticas • Que los alumnos reconozcan los elementos estéticos másimportantes de la naturaleza (color, forma, tamaño, textura, etcétera) 360. Educación Artística Materiales de apoyo Competencia Impresos AudiovisualesInformáticos Bartolo y la música 2000. La Sugerencias Didácticas. flauta de Bartoloo la invención Sitio del Maestro. de la música (2000), México, seP 5o./E.Artística/Sitio (Educación Artística). del Maestro Ir a: Danza, La Semilla. ApoyosEnciclomedia/ La Semilla. Sitio del Maestro 5º./E. Artística/Suge- renciasDidácticas. Ir a Teatro: Acércate al teatro. Percepción estética Sitio del Maestro5º./E. Artística/Suge- rencias Didácticas. Ir a Teatro: Acérca- te al teatro. ApoyosEnciclomedia/Ronda de Aplausos Los folkloristas cantan a los Sitio del Maestroniños (1996), México, seP (Dis- 5º./E. Artística/Suge- fruta y aprende. Música parala rencias Didácticas. escuela primaria). Ir a Danza: El espacio que compartimos.Sitio del Maestro Música 2000. La voz y el cuerpo 5º./E. Artística/Suge- para hacermúsica (2000), Méxi- rencias Didácticas. co, seP (Educación Artística). Ir a Teatro:Historias de teatro. Apoyos Enciclomedia: Asociación libre. Abstraccióninterpretativa Los animales (1996), México, seP Enciclomedia: (EducaciónArtística). 5º./E. Artística Taller Interactivo de música. Orquesta SinfónicaInstrumentos de la orquesta Instrumentos Musicales. La música (2007), México, seP5º./E. Artística (Cierra los ojos… para escuchar Como se hace teatro: lo quequieras). (Vestuario). Mi escuela (2007), México, seP http://wikipedia.org (Cierralos ojos… para escuchar http://musikantes.com Comunicación creativa lo quequieras) Pensar y hacer en Educación http://educar.org Artística. Como jugando/Elniño y la experiencia artística (2001), México, seP (Educación Artística). 4

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