2. escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesario
preparar también la presente Guía articuladora de materiales educa- tivos de apoyo a
la docencia, la cual incluye información sencilla y práctica sobre otros materiales
impresos, audiovisuales e informáti- cos, de fácil acceso, desarrollados
principalmente por la Secretaría. Estos recursos didácticos pueden ser empleados
por los maestros, por una parte para enriquecer y diversificar su labor frente al
grupo, ya que les permite desarrollar los propósitos, resultados de apren- dizaje,
temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de los programas de
estudio; por otra, para mejorar sus estrategias didácticas, ampliar y profundizar en
los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos y encontrar diversas
maneras de cons- truir el conocimiento. Secretaría de Educación Pública
5. Forma de uso Esta guía servirá al docente para identificar de manera práctica
recursos didácticos útiles en su labor cotidiana en el aula, ya que coadyuva a: •
Diversificar la enseñanza en el aula. • Brindar oportunidad para que los alumnos se
acerquen a los materiales informáticos. • Ampliar la información de los nuevos
materiales. • Variar los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos.
Cada uno de los recursos que se recomiendan se encuentran disponibles. • Los
impresos forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo. • Los
audiovisuales se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas Normales
Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional. • Los
informáticos forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, se
reco- mienda seguir las rutas de navegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez
en la ruta electrónica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección y
llegar al tema. Los recursos se organizan por tipo en una barra inferior. El nombre
del recurso (sugerencias didácticas, actividades, videos, etcétera) se encuentra en
negritas. Si se prefiere, es posible emplear el buscador, que también se ubica en la
parte inferior. Es importante señalar que, en muchos casos, el recurso corresponde a
un grado distinto, sin embargo, se sugiere utilizarlo por considerarse pertinente para
apoyar los propósitos del bloque. Dado que esta guía fue preparada como material
de la fase experimental, para su mejora continua se requiere de los valiosos
comentarios de los maestros, por ello les solicitamos que ingresen a la página
electrónica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral en la cual encontrarán
instrumentos elaborados para evaluar el presente trabajo. Agradecemos su apoyo al
enviarnos sus sugerencias, que servirán para brindar una mayor calidad, riqueza y,
al mismo tiempo, atender sus requerimientos en relación con materiales educativos.
Mapa curricular para segundo grado Campos formativos para la Asignaturas
educación básica para segundo grado Lenguaje y comunicación Español
Pensamiento matemático Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Exploración y comprensión del • Ciencias Naturales mundo natural y social •
Historia • Geografía Formación Cívica y Ética Desarrollo personal y para la
Educación Física convivencia Educación Artística
6. Guía de materiales para Español Características generales del programa de
estudios El programa de estudios de esta asignatura se conforma de cinco bloques,
los cuales contienen tres ám- bitos. Cada uno de estos ámbitos se desarrolla
mediante un proyecto en el que se articulan actividades y propósitos de reflexión y
práctica sobre la lengua y el sistema de escritura, que permiten a los alumnos
construir conocimientos respecto a los usos sociales de la lengua. Bloques Ámbitos
3. sistema de escritura reflexionar sobre el reflexión y práctica Actividades para I
Propósitos de Actividades II Estudio III Literatura Participación Comunitaria y
Familiar IV V Propósitos de los proyectos Bloque I 1. Elaborar una presentación en
equipo realizando carteles para exponer un tema determinado ante cierto público. 2.
Organizar en grupo el funcionamiento de la Biblioteca de Aula, promoviendo el
préstamo de libros y materiales de lectura a domicilio. 3. Identificar las
características de personas, lugares y animales para hacer descripciones. Bloque II
1. Registrar un proceso conocido, utilizando imágenes y texto. 2. Reconocer y
organizar la secuencia de un cuento a partir de imágenes. 3. Buscar información
para escribir noticias sobre las actividades que se desarrollan en la escuela y en la
comunidad, para publicarlas en el periódico escolar. Bloque III 1. Verificar la
información, mediante preguntas y respuestas, para ampliar los conocimientos
previos sobre un tema. 2. Conocer la información que contiene la portada y
contraportada de un libro, para elaborar la reseña de un cuento trabajando en
equipo. 3. Elaborar y publicar un anuncio publicitario en el periódico escolar para
promover los productos y servicios originarios de la propia comunidad. Bloque IV
1. Atender a una exposición oral, parafrasear y tomar notas en las que se registre la
información más importante.
7. Español 2. Elaborar y presentar reseñas de leyendas o cuentos mexicanos, en las
que se expongan los fragmen- tos favoritos de la historia y las razones de su
selección. 3. Realizar instructivos sencillos en los que se describan los pasos
necesarios para llevar a cabo una tarea. Bloque V 1. Ampliar el conocimiento sobre
la diversidad lingüística y cultural del entorno mediante el contacto con expresiones
literarias. 2. Elaborar un inventario de útiles y materiales escolares para reubicarlos,
reemplearlos o reemplazarlos. Articulación de recursos Para lograr los propósitos de
cada proyecto, se eligieron temas específicos para los que se sugieren materiales
que puedan apoyar el desarrollo de los mismos. No obstante, el profesor tiene la
libertad de cambiar el tema sugerido, lo cual implicaría sustituir los materiales de
apoyo con algunos otros que podrán encontrarse en la Biblioteca Escolar. Bloque I
Ámbito: Estudio. Exponer un tema empleando carteles de apoyo: “El país de los
carteles”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos
Búsqueda y manejo de Bingham, Caroline (2005), Salud (2007), México, seP/Radio
información: Cuerpo humano, México, Educación (Frijoles saltarines). seP/sn
Ediciones (Libros • Identifican materia- del Rincón). La salud (2007), México,
seP/Ra- les de lectura que les dio Educación (Cierra los ojos… permitan ampliar sus
para escuchar lo que quieras). conocimientos sobre un tema. • Plantean preguntas
Procesos y estrategias de com- para guiar su búsqueda prensión lectora I (2000)
Méxi- de información. co, seP (Temas de maestros). • Identifican información
relevante para respon- der una pregunta. Propiedades y tipos de Silberman, Gastón y
textos: Esteban Seimandi (2005), Proyecto Cartele, Méxi- • Aprecian la utilidad de
co, seP/Trilce (Libros del los recursos gráficos de Rincón). los carteles: tamaño de
letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Continúa
8. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: • Se familiarizan con el uso de
mayúsculas en los títulos de los carteles. Evalúan la información de La escuela y el
desarrollo de la otros: lengua (1994), México, seP (El conocimiento en la escuela). •
Hacen comentarios a partir de la infor- mación que otros les proporcionan Ámbito:
4. Literatura. Organizar la Biblioteca de Aula y el préstamo de libros a casa: “Todo
cabe en un librero sabién- dolo acomodar”. Materiales de apoyo Propósitos
Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la La biblioteca
escolar (1994), información: México, seP (Temas de maes- tros). • Completan
listados y formularios con datos. La biblioteca (2000), México, seP (Temas de
maestros). • Se familiarizan con la organización de una biblioteca. • Entienden el
forma- to para préstamo de libros y su utilidad. Organización gráfica de Stowell,
Charlotte (2005), los textos: Libros, México, seP/Edilar (Libros del Rincón). •
Comparan las ilustracio- nes y distribución en las páginas de textos litera- rios e
informativos. Comprensión e interpre- La enseñanza de habilidades de tación:
aprendizaje para la compren- sión de textos (2000), México, • Hacen una interpre-
seP (Temas de maestros). tación global del conte- nido de un texto. Procesos y
estrategias de com- prensión lectora I (2000), Méxi- • Identifican información co,
seP (Temas de maestros). para completar un for- mulario de préstamo de libros.
Continúa
9. Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos
Conocimiento del sistema La escritura en la escuela (1994), de escritura y
ortografía: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Identifican las letras
pertinentes para escri- bir frases o palabras. • Respetan la ortografía correcta de
palabras escritas que copian de un modelo. • Verifican la escritura correcta de
palabras con dígrafos o sílabas trabadas. • Se familiarizan con el uso de letras
mayús- culas al inicio de los nombres propios. Usos sociales de la lengua: La
escuela y el desarrollo de la lengua (1994), México, seP (El • Identifican las
contribu- conocimiento en la escuela). ciones que hacen otros miembros del grupo. •
Reparten tareas para lograr un objetivo. Ámbito: Participación Comunitaria y
Familiar. Hacer un juego con descripciones e ilustraciones: “Describiendo el
mundo”. Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos
Búsqueda y manejo de la La escuela y el desarrollo de la información: lengua
(1994), México, seP (El conocimiento en la escuela). • Completan tablas sencillas
(registro de puntos). Comprensión e interpre- La lectura en la escuela (1994),
tación: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Incrementan su fluidez para
leer independien- temente. Continúa 10
10. Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos
Aspectos sintácticos y La escritura en la escuela (1994), semánticos de los textos:
México, seP (El conocimiento en la escuela). • Revisan sus textos para evitar
repeticiones innecesarias y ambi- güedades. • Identifican objetos o Aprender a
mirar. Imágenes lugares conocidos para para la escuela primaria (1999),
describirlos. México, seP/Dgme /ilce (Nuestros materiales). • Encuentran las pala-
bras pertinentes para describir por escrito objetos o lugares. • Con ayuda del
docente, seleccionan palabras o frases adjetivas para realizar descripciones.
Conocimientos del sistema La escritura en la escuela (1994), de escritura y
ortografía: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Identifican las letras
pertinentes para escri- bir frases o palabras. • Se familiarizan con el uso de
mayúsculas en el inicio de un párrafo. • Con ayuda del docente, verifican la
escritura correcta de palabras con dígrafos o sílabas complejas. Usos sociales de la
lengua: La escuela y el desarrollo de la lengua (1994), México, seP • Colaboran en
la (El conocimiento en la escuela). realización de tareas conjuntas. • Siguen
5. indicaciones de juego. • Exponen información Importancia de la oralidad a otros.
(1995), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Toman en cuenta la
información que exponen otros para evaluarla. 11
11. Español Bloque II Ámbito: Estudio. Registrar un proceso conocido: “Como me
veo te verás”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos
Búsqueda y manejo de Bingham, Caroline (2005), Mi cuerpo (2007), México,
información: Cuerpo humano, México, seP/Radio Educación (Frijoles seP/sn
Ediciones (Libros saltarines). • Identifican materiales del Rincón). de lectura para
ampliar su conocimiento sobre Barbot, Daniel (2006), Un un tema de interés. diente
se mueve, México, seP/Ediciones ekaré (Libro del Rincón). Winston, Robert
(2005), ¿Qué me hace ser yo?, México, seP/sm de Edicio- nes (Libros del Rincón). •
Buscan información Procesos y estrategias de com- sobre un proceso inte- prensión
lectora I (2000), Méxi- resante. co, seP (Temas de maestros). • Con ayuda del
docente, La enseñanza de habilidades de recuperan información aprendizaje para la
compren- registrada en notas. sión de textos (2000), México, seP (Temas de
maestros). Conocimientos del sistema La gramática en la escuela de escritura y
ortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Identifican las
letras pertinentes para escri- bir frases. • Se familiarizan con el uso de las letras ma-
yúsculas en el inicio del párrafo y en nombres propios. • Verifican la escritura La
escritura en la escuela (1994), correcta de palabras México, seP (El conocimiento en
con dígrafos o sílabas la escuela). complejas. • Reflexionan sobre la manera correcta
de separar las palabras de un enunciado escrito. Continúa 12
12. Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos
Aspectos sintácticos y Brami, Elisabeth (2004), semánticos de los textos: Como
todo lo que nace, México, seP/Océano (Libros • Encuentran las pala- del Rincón).
bras pertinentes para describir por escrito objetos o seres vivos y sus cambios. •
Seleccionan frases adjetivas para realizar descripciones. • Usan adjetivos para
describir cantidad, ta- maño y otros atributos físicos. • Se familiarizan con la
escritura de enunciados. • Usan marcadores tem- porales para describir La
gramática en la escuela secuencias (primero, (1994), México, seP (El conoci-
después, en la segunda miento en la escuela). semana, después de cinco días,
finalmente). • Usan adjetivos para describir cantidad, ta- maño y otros atributos
físicos. Propiedades y tipos de Stowell, Charlotte (2005), textos: Libros, México,
seP/Edilar (Libros del Rincón). • Se familiarizan con la organización de Bingham,
Caroline (2005), textos expositivos, con Cuerpo humano, México, ilustraciones y
pies de seP/sn Ediciones (Libros del ilustración. Rincón). • Identifican y emplean
Silberman, Gastón (2005), La publicidad en la escuela los recursos gráficos de
Proyecto Cartele, Méxi- (1999), México, seP/Dgme /ilce los carteles: tamaño co,
seP/Trilce (Libros del (Didáctica de los medios de de letra, centrado del Rincón).
comunicación). título, alineación de las ilustraciones con respecto a los pies de
página y uso de los colores. Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad
(1995), México, seP (El conoci- • Exponen información miento en la escuela). a
otros. • Recuerdan puntos específicos de la expo- sición que hace otro alumno. 13
13. Español Ámbito: Literatura. Reacomodar el texto de un cuento a partir de las
imágenes: “¿Quieres que te lo cuente otra vez?”. Materiales de apoyo Propósitos
Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: • Identifican la
secuencia de los eventos de un cuento simple. Organización gráfica de los textos: •
6. Identifican la relación que guardan las ilustra- ciones con el texto de un cuento
infantil. Comprensión e interpre- Mansour Manzur, Vivian tación: (2004), El
peinado de la tía Chofi, México, seP/fce • Identifican los even- (Libros del Rincón).
tos y personajes más importantes de un cuento. • Incrementan su fluidez La lectura
en la escuela (1994), para leer independien- México, seP (El conocimiento en
temente. la escuela). La enseñanza del español y el fomento a la lectura (2000),
México, seP (Reunión Nacional “Año de la Lectura”). Usos sociales de la lengua:
La escuela y el desarrollo de la lengua (1994), México, seP • Reparten tareas para
(El conocimiento en la escuela). lograr un objetivo. Importancia de la oralidad •
Escuchan los puntos de (1995), México, seP (El conoci- vista y las preferencias
miento en la escuela). de otros. 14
14. Español Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Dictar noticias para el
periódico escolar sobre eventos de la comunidad: “Cazadores de noticias”.
Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y
manejo de la El uso del periódico como ofer- información: ta didáctica (1999),
México, seP (Temas de maestros). • Emplean marcas tex- tuales para encontrar La
correspondencia y el periódi- información: encabeza- co (1994), México, seP (El
conoci- dos e ilustraciones. miento en la escuela). Propiedades y tipos de textos: •
Se familiarizan con las noticias de los perió- dicos. Comprensión e interpre-
Procesos y estrategias de com- tación: prensión lectora I (2000), México, seP
(Temas de • Identifican información maestros). pertinente para com- pletar un
formulario. La biblioteca escolar (1994), México, seP (El conocimiento en la
escuela). Organización gráfica de los textos: • Se familiarizan con las características
gráficas del encabezado y cuer- po de las noticias. Conocimiento del sistema La
gramática en la escuela de escritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci-
miento en la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- La escritura en
la escuela (1994), bir frases o palabras. México, seP (El conocimiento en la
escuela). • Respetan la ortografía correcta de palabras escritas que copian de un
modelo. • Verifican la escritura correcta de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.
• Se familiarizan con el uso de letras mayús- culas en el inicio de un párrafo y en
nombres propios. Continúa 15
15. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos
Usos sociales de la lengua: La escuela y el desarrollo de la • Conversan sobre el
lengua (1994), México, seP (El acontecer diario de su conocimiento en la escuela).
comunidad. • Escuchan a otros con Importancia de la oralidad atención. (1995),
México, seP (La enseñan- za del español). • Hacen comentarios per- tinentes a partir
de la información que otros les proporcionan. Bloque III Ámbito: Estudio. Verificar
la información que se tiene de un tema: “Preguntas y respuestas”. Materiales de
apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de
Aguerrebere, Araceli información: (2005), Niños de México: un viaje, México,
seP/sm • Identifican temas que de Ediciones (Libros del tratan los textos expo-
Rincón). sitivos. • Recuperan conoci- mientos previos para responder a una pre-
gunta. Procesos y estrategias de com- prensión lectora I (2000), México, seP
(Temas de maestros). • Modifican y amplían sus conocimientos La biblioteca
escolar sobre un tema a partir (1994), México, seP (El conoci- de la lectura. miento
en la escuela). La enseñanza de habilidades de aprendizaje para la compren- sión de
textos (2000), México, seP (Temas de maestros). Propiedades y tipos de Stowell,
7. Charlotte (2005), texto: Libros, México, seP/Edilar (Libros del Rincón). • Se
familiarizan con la organización de textos expositivos con ilustraciones y pies de
ilustración. Continúa 1
16. Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos
Comprensión e interpre- tación: • Identifican diferencias entre la información
proporcionada oral- mente y la leída en un texto. Conocimiento del sistema La
escritura en la escuela (1994), de escritura y ortografía: México, seP (El
conocimiento en la escuela). • Adaptan el lenguaje oral para ser escrito. • Usan
libros como fuente de información ortográfica. • Hacen uso de mayús- culas en el
inicio de los párrafos. • Usan punto final al terminar un texto. • Cuidan la separación
entre las palabras. • Reflexionan sobre el Manning, Mick y Brita uso de los signos
de Granström (2007), Mi interrogación. primer libro de ciencias, México,
seP/Everest (Libros del Rincón). Usos sociales de la lengua: Importancia de la
oralidad (1995), México, seP (El conoci- • Exponen información miento en la
escuela). a otros. La escuela y el desarrollo de la • Toman en cuenta lengua (1994),
México, seP la información que (El conocimiento en la escuela). exponen otros para
evaluarla. • Hacen comentarios per- tinentes a partir de la información que otros les
proporcionan. 1
17. Español Ámbito: Literatura. Elaborar reseñas de cuentos trabajando en equipo:
“Cuando cuentes cuentos…”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos
Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de La enseñanza del español y el
texto: fomento a la lectura (2000), México, seP (Reunión Nacional • Se familiarizan
con “Año de la Lectura”). reseñas de libros. • Identifican las diferen- cias entre
reseñas y cuentos infantiles. Aspectos sintácticos y semánticos de los textos: La
escritura en la escuela (1994), México, seP (El conocimiento en • Identifican y
modifican la escuela). reiteraciones innecesa- rias en textos propios. • Identifican y
arreglan errores de concordan- cia, de género y de número, en sus textos.
Organización gráfica de Stowell, Charlotte (2005), los textos: Libros, México,
seP/Edilar (Libros del Rincón). • Ubican los datos de portada de un libro. Cueto,
Mireya (2004), El cuento más antiguo, Méxi- co, seP/Santillana (Libros del
Rincón). Conocimiento del sistema de escritura: La gramática en la escuela (1994),
México, seP (El conoci- • Identifican las letras miento en la escuela). pertinentes
para escri- bir frases u oraciones. • Respetan la ortografía La escritura en la escuela
(1994), correcta de palabras México, seP (El conocimiento en escritas que copian de
la escuela). un modelo. • Verifican la escritura correcta de palabras con dígrafos o
sílabas trabadas. Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad • Exponen
información (1995), México, seP (La enseñan- a otros. za del español en la escuela).
• Piensan en un lector potencial de sus textos. • Consideran los intere- ses lectores
de perso- nas cercanas. 1
18. Español Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Escribir un anuncio
publicitario: “Agencia de publicidad”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos
Audiovisuales Informáticos Aspectos sintácticos y Aprender a mirar. Imágenes
semánticos de los textos: para la escuela primaria (1999), México, seP/ilce
(Nuestros ma- • Identifican característi- teriales). cas de los objetos para
describirlos. • Seleccionan frases adjetivas para realizar descripciones simples. La
publicidad en la escuela Organización gráfica de (1999), México, seP/ilce (Didác-
los textos: tica de los medios de comuni- cación). • Aprecian la utilidad de los
8. recursos gráficos en La correspondencia y el periódi- los anuncios. co (1994),
México, seP (El conocimiento en • Aprecian la utilidad de la escuela). emplear
tipografías diferentes en el texto. El uso del periódico como ofer- ta didáctica
(1999), México, seP (Temas de maestros). Conocimiento del sistema La gramática
en la escuela de escritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en la
escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir frases y oraciones. • Se
familiarizan con el uso de letras mayús- culas en el inicio de un párrafo y en
nombres propios. • Verifican la escritu- La escritura en la escuela (1994), ra
convencional de México, seP (El conocimiento en palabras con dígrafos o la
escuela). sílabas trabadas. La enseñanza de habilidades de Comprensión e interpre-
aprendizaje para la compren- tación: sión de textos (2000), México, seP (Temas de
maestros). • Hacen la interpretación global de un texto. Procesos y estrategias de
com- prensión lectora I (2000), Méxi- co, seP (Temas de maestros). • Identifican la
informa- ción principal de los anuncios publicitarios. Continúa 1
19. Español Materiales de apoyo Propósito Impresos Audiovisuales Informáticos
Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad (1995), México, seP (El
conoci- • Exponen información miento en la escuela). a otros. La escuela y el
desarrollo de la • Toman en cuenta lengua (1994), México, seP (El la información
que conocimiento en la escuela). exponen otros para evaluarla. • Hacen comentarios
per- tinentes a partir de la información que otros les proporcionan. Bloque IV
Ámbito: Estudio. Atender a una exposición oral, parafrasear información y tomar
notas: “Para escucharte mejor… pongo atención”. Materiales de apoyo Propósitos
Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la Varios (2005), Vivir
con Todos tenemos derechos y http://unicef.org/ información: los demás: la familia,
la deberes, (1997), México, seP/ilce spanish/crc sociedad, las leyes, la jus- (Entre
maestros). • Se familiarizan con la ticia, México, seP/Larousse http://amnesty.org/es
manera de seleccionar (Libros del Rincón). información relevante para una
exposición. • Con ayuda del docente, La escuela y el desarrollo de la proponen el
contenido lengua (1994), México, seP (El de una nota. conocimiento en la escuela).
• Con ayuda del docente, recuperan información registrada en las notas.
Comprensión e interpre- Procesos y estrategias de com- tación: prensión lectora I
(2000), Méxi- co, seP (Temas de maestros). • Sintetizan la informa- ción,
manteniendo La enseñanza de habilidades de las ideas centrales y el aprendizaje
para la compren- vocabulario específico. sión de textos (2000), México, seP (Temas
de maestros). Aspectos sintácticos y La lectura en la escuela (1994), semánticos de
los textos: México, seP (El conocimiento en la escuela). • Adaptan el lenguaje oral
para hacerlo escrito. Continúa 20
20. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos
Conocimiento del sistema La gramática en la escuela de escritura y ortografía:
(1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). • Identifican las letras
pertinentes para escri- bir frases. • Se familiarizan con el uso de letras mayúscu- las
en el inicio de una oración y en nombres propios. • Verifican la escritura La
escritura en la escuela (1994), correcta de palabras México, seP (El conocimiento en
con dígrafos o sílabas la escuela). complejas Usos sociales de la lengua:
Importancia de la oralidad • Exponen información (1995), México, seP (La
enseñan- a otros. za del español en la escuela). • Toman en cuenta La escuela y el
desarrollo de la la información que lengua (1994), México, seP (El exponen otros
9. para conocimiento en la escuela). evaluarla. • Hacen comentarios per- tinentes a
partir de la información que otros les proporcionan. Ámbito: Literatura. Reseñar
leyendas y cuentos mexicanos: “¿Te lo cuento otra vez?”. Materiales de apoyo
Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión e interpre- Anónimo,
Amapolita: tación: coplas (2004), México, seP/Trillas (Libros del • Se familiarizan
con la li- Rincón). teratura de la tradición mexicana. Blanco, Alberto (2004), Luna
de hueso, México, seP/Santillana (Libros del Rincón). • Manifiestan su opinión La
escuela y el desarrollo de la sobre los cuentos que lengua (1994), México, seP (El
lee el docente en voz conocimiento en la escuela). alta. Continúa 21
21. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos •
Identifican fragmentos del texto que les hayan gustado. • Identifican pasajes que
tengan una relevancia personal. Usos sociales de la lengua: La lectura en la escuela
(1994), México, seP (El conocimiento en • Comparten la lectura la escuela). de
cuentos. Importancia de la oralidad (1995), México, seP (La enseñan- za del español
en la escuela). Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Elaborar instructivos
sencillos: “Dale alegría a tu vida”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos
Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema La gramática en la escuela de
escritura y ortografía: (1994), México, seP (El conoci- miento en la escuela). •
Identifican las letras pertinentes para escri- bir frases o palabras. • Respetan la
ortografía La escritura en la escuela (1994), correcta de palabras es- México, seP (El
conocimiento en critas de uso frecuente. la escuela). • Se familiarizan con el uso de
letras mayús- culas en el inicio de un párrafo. Aspectos sintácticos y Ormerod, Jan
(2005), Bue- semánticos de los textos: nos días, México, seP/Océa- no (Libros del
Rincón). • Identifican caracterís- ticas de objetos o accio- nes para describirlos. •
Reflexionan sobre la selección de frases adjetivas para realizar descripciones
simples. • Se familiarizan con la escritura de párrafos. Continúa 22
22. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos
Usos sociales de la lengua: Importancia de la oralidad (1995), México, seP (La
enseñan- • Realizan una tarea a za del español en la escuela). partir de la lectura.
Bloque V Ámbito: Estudio. Ampliar su conocimiento sobre la diversidad lingüística
y cultural de su entorno: “Encuentros con otros pueblos y sus lenguas” Materiales
de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Las lenguas indígenas
(2007), http://cdi.gob.mx Comprensión e interpre- México, seP/Radio Educación
tación: (Frijoles saltarines). • Se familiarizan con la li- teratura de la tradición
mexicana. Las lenguas indígenas (2007), México, seP/Radio Educación (Frijoles
saltarines). La enseñanza de habilidades de • Interpretan canciones, aprendizaje para
la compren- rimas o poemas en una sión de textos (2000), México, lengua indígena.
seP (Temas de maestros). La enseñanza del español y el fomento a la lectura (2000),
México, seP (Reunión Nacional “Año de la Lectura”). Usos sociales de la lengua: •
Se familiarizan y aprecian la diversidad lingüística. 23
23. Español Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar. Elaborar listados de
objetos escolares para reubicarlos, reemplearlos o remplazarlos: “Aprendien- do a
cuidar los materiales escolares”. Materiales de apoyo Propósitos Impresos
Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: Importancia de la oralidad
http://semarnat.org. mx (1995), México, seP (La enseñan- • Se familiarizan con za
del español en la escuela). listas de objetos. Conocimiento del La escritura en la
escuela (1994), sistema de escritura y México, seP (El conocimiento en ortografía:
10. la escuela). • Identifican las letras pertinentes para escri- bir palabras. • Respetan la
ortografía La escritura en la escuela (1994), correcta de palabras es- México, seP (El
conocimiento en critas de uso frecuente. la escuela). • Verifican la escritura correcta
de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. • Discuten el contenido de un texto
antes de escribirlo. • Hacen sugerencias para mejorar sus textos. • Cuidan la
limpieza y caligrafía para facilitar la lectura de sus textos. Usos sociales de la
lengua: • Se apoyan en la escritu- ra para resolver tareas cotidianas. 24
24. Guía de materiales para Matemáticas Características generales del programa de
estudios El programa de estudios de Matemáticas está compuesto por 5 bloques, que
contienen ejes, temas y subtemas, además de orientaciones didácticas para cumplir
con los resultados de estudio determinados para cada bloque. El programa de
estudio de esta asignatura se compone, en lo general, de los siguientes elementos:
Bloques Ejes Conocimientos Orientaciones I y habilidades didácticas Subtemas
Temas II Sentido numérico y pensamiento algebraico III Forma, espacio y medida
Manejo de información IV V Articulación de recursos Bloque I Propósitos •
Determinan la cardinalidad de colecciones representadas gráficamente • Resuelven
problemas de suma y resta con distintos significados • Calculan mentalmente
cualquier término de la expresión a + b = c, siendo a, b, c, números dí- gitos o 10 •
Comunican desplazamientos, oralmente o a través de un croquis Conocimientos
Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Resolver
problemas que Actividades/Matemáticas impliquen la utilización /Bloque
3/+/Lección 39. de números en distintos Compras en el mercado. contextos.
Identificar regularidades Sistemas de numeración en la serie numérica oral y (1999),
México, seP escrita. (Temas de maestros). Continúa 25
25. Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales
Informáticos Wells, Robert E. (2004), Los problemas de tipo ¿Sabes contar hasta un
aditivo (1999), México, seP googol?, México, seP/Ju- (Temas de maestros). ventud,
pp. 1-4 (Libros del Organizar una colección Rincón). numerosa en subcoleccio- nes
(agrupamientos, con- Llewellyn, Claire (2004), figuraciones) para facilitar Insectos,
México, seP/La- el conteo de sus elementos rousse, pp.14 y 16 (Libros o la
comparación con otras del Rincón). colecciones. Wells, Robert E. (2004), ¿Hay algo
más grande que una ballena azul?, México, seP/Juventud (Libros del Rincón).
Matemáticas/Bloque 1/+/Lec- ción 1. Juegos con números. Ir a palabras
hipervinculadas: Reflexión sobre las reglas Resolver problemas de adi- del sistema
de numeración ción y sustracción, corres- decimal. pondientes a distintos sig-
nificados: agregar, avanzar, Seguir barra de recursos: juntar, quitar, comparar,
Actividades/ Matemáticas retroceder, etcétera. Interactivo: El ahorcado Adecuar al
grado. 5° Actividades/Matemáticas/ Bloque 3/+/Lección 39. Com- pras en el
mercado. 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 1. Juegos con números. Utilizar
cálculos memori- Ir a palabras hipervinculadas: zados, descomposiciones Reflexión
sobre las reglas aditivas de los números, del sistema de numeración complementos a
10, decimal. etcétera, para constituir un repertorio de resultados de Seguir barra de
recursos: sumas y restas. Actividades/Matemáticas Interactivo: El ahorcado
Adecuar al grado. Analizar las características de ciertos cuerpos: sólidos o huecos,
que se quedan en cualquier posición o no al ponerlos sobre un plano horizontal o
inclinado. Representar desplaza- mientos. Continúa 2
11. 26. Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales
Informáticos Wells, Robert E. (2004), Analizar la relación entre ¿Hay algo más
grande que el peso y el volumen. una ballena azul?, México, seP/Juventud (Libros
del Rincón). Llewellyn, Claire (2004), Insectos, México, seP/La- Comparar la
duración de rousse, pp.14 y16 (Libros dos o más actividades. del Rincón). Medir la
duración de una actividad con diferentes Wells, Robert E. (2004), unidades
arbitrariamente. ¿Cómo se mide el tiem- po?, México, seP/Juventud (Libros del
Rincón). Clasificar, ordenar y descri- bir colecciones. Lefèvre, Thierry y Claude
Tratamiento de la infor- Combet (2004), El azúcar, mación en la educación
Recopilar datos para obte- paso a paso, México, primaria (1999), México, ner una
nueva información. seP/Fernández Editores seP/Dirección de Desarrollo (Libros del
Rincón). e Innovación de Materia- les Educativos (Temas de maestros). Bloque II
Propósitos • Interpretan, comparan y producen números de dos cifras • Solucionan
mentalmente sumas de números de dos cifras • Comunican e identifican, a través de
descripciones orales o por medio de dibujos, características de cuerpos geométricos
• Resuelven problemas que impliquen el uso de la balanza para verificar
estimaciones de peso y analizan la relación peso-volumen Conocimientos
Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Wells,
Robert E. (2004), ¿Sabes contar hasta un googol?, México, seP/Ju- Caracterizar la
serie numé- ventud, pp. 1-6 (Libros del rica escrita como aquella Rincón). formada
por intervalos de 10 elementos (decenas). Wells, Robert E. (2004), ¿Hay algo más
grande que una ballena azul?, Méxi- co, seP/Juventud, pp. 6 y 7 (Libros del
Rincón). Continúa 2
27. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos
Audiovisuales Informáticos 5° Matemáticas/Bloque 1/+/Lección 5. Formas de
representar los núme- ros. Ir a palabras hipervin- Identificar regularidades culadas:
en una serie numérica para interpretar, produ- Comparación del siste- cir y
comparar escrituras ma decimal de numera- numéricas. ción con otros sistemas
Seguir barra de recursos: Actividades/Matemá- ticas animación: Así contamos los
ñuhu. Producir series orales y Wells, Robert E. (2004), escritas, ascendentes y des-
¿Sabes contar hasta un cendentes de 10 en 10, de googol?, México, seP/Ju- 5 en 5,
de 100 en 100. ventud, pp. 1-6 (Libros del Rincón). 5° Matemáticas/Bloque
1/+/Lección 1. Juegos con números. Encontrar resultados Ir a palabras hipervin- de
adiciones utilizando culadas: descomposiciones aditivas, Reflexión sobre las
propiedades de las opera- reglas del sistema de ciones, resultados memori-
numeración decimal. zados previamente. Seguir barra de recursos:
Actividades/Matemá- ticas Interactivo: El ahorcado. Resolver problemas de sus-
tracción en situaciones co- rrespondientes a distintos significados: complemento,
diferencia. Representar e identificar Jandl, Ernst y Norman cuerpos mediante el
sella- Junge (2004), Ser quinto, do de sus caras o con base México, seP/Colofón
(Libros en descripciones orales. del Rincón). Identificar caras de objetos a partir de
sus representa- ciones planas y viceversa. Utilizar la balanza para verificar
estimaciones de peso. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a
partir de información contenida en portadores o imágenes. 2
28. Matemáticas Bloque III Propósitos • Identifican y relacionan el valor de las
cifras de un número de acuerdo con el lugar que ocupan • Solucionan mentalmente
sustracciones con números de dos cifras • Utilizan el algoritmo convencional para
12. resolver sumas • Resuelven problemas que impliquen comparar, ordenar, estimar y
medir, con unidades de longi- tud arbitrariamente elegidas • Resuelven problemas
que impliquen cuantificar el número de unidades de superficie que caben en otra
superficie Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos
Audiovisuales Informáticos Comprender y determinar el valor de las cifras en
función de su posición en la escritura decimal de un número. Identificar más
regularida- des en la serie de números. Resolución de problemas de adición y
sustracción en situaciones correspondien- tes a nuevos significados. Resolver
problemas de multiplicación con factores menores o iguales a 10 mediante sumas
repetidas y explicitar la multiplica- ción implícita en una suma repetida. Establecer
y afirmar un algoritmo de la adición de números de 2 cifras. Encontrar resultados de
sustracciones utilizando descomposiciones aditi- vas, propiedades de las
operaciones o resultados memorizados previamente. Langdon, Nigel y Charles
Snape (2004), El fascinante Reproducción de figuras mundo de las matemáticas, por
trazado México, seP/Limusa, pp. 36- 37 (Libros del Rincón). Comparar y ordenar
longi- tudes. Continúa 2
29. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos
Audiovisuales Informáticos Estimar longitudes y verifi- car con una unidad.
Cuantificar el número de unidades de superficie que cubre otra superficie. Inventar
preguntas o problemas que se puedan responder a partir de información contenida
en diversos portadores. Bloque IV Propósitos • Identifican y producen números de
tres cifras • Utilizan el algoritmo convencional para resolver restas • Identifican la
escritura aditiva y/o multiplicativa que resuelve un problema • Resuelven problemas
que impliquen comparar cantidades de dinero Conocimientos Materiales de apoyo y
habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Utilizar los nombres de los
números. Establecer y afirmar un algoritmo de la sustracción de números de 2
cifras. Resolver distintos tipos de Los saltos de las ranas y los pro- problemas de
multiplica- blemas multiplicativos (2000), ción (relación proporcional México, seP
(Temas de maestros). entre medidas, arreglos rectangulares). Distinguir problemas
aditi- vos y multiplicativos. Calcular mentalmente Cálculo estimativo y mental
algunos productos de (1998), México, seP/ilce (Progra- dígitos utilizando diversas
mación de Cursos Nacionales de estrategias. Actualización). Aprender a ubicarse en
relación con el entorno. Comparar cantidades de dinero. Leer información conteni-
da en portadores diversos. Continúa 30
30. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos
Audiovisuales Informáticos Tratamiento de la información en la educación primaria
(1999), México, seP/Pronap (Temas de Representar información en maestros).
tablas de doble entrada. Predicción y azar (1998), México, seP/ilce (Programación
de Cursos Nacionales de Actualización). Bloque V Propósitos • Descomponen
números de acuerdo con su valor posicional • Resuelven problemas que impliquen
efectuar varias operaciones • Utilizan su cuerpo u otros objetos como un sistema de
referencia para ubicar otros seres u ob- jetos • Resuelven problemas que impliquen
estimar capacidades y verificarlas usando una unidad ar- bitrariamente elegida •
Resuelven problemas que impliquen el uso del calendario (meses, semanas, días)
Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales
Informáticos Wells, Robert E. (2004), Resolver problemas utili- ¿Sabes contar hasta
un zando descomposiciones googol?, México, seP/Ju- aditivas de los números en
13. ventud, pp. 4 y 5 (Libros del múltiplos de 10. Rincón). Resolver distintos tipos
Aprender a dividir al resolver de problemas de división problemas en la escuela
primaria (reparto y agrupamiento) (1996), México, seP (Videos de con cocientes
alrededor apoyo al Pronap). de 10, mediante distintos procedimientos. Resolver
problemas que Tratamiento de la información impliquen efectuar varias en la
educación primaria (1999), operaciones. México, seP (Temas de maestros).
Determinar regularidades en las operaciones que per- mitan obtener el resultado.
Continúa 31
31. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos
Audiovisuales Informáticos Milboune, Anna (2006), 1001 cosas que buscar en
pueblos y ciudades, México, seP/Océano (Libros del Seleccionar el recurso más
Rincón). pertinente para resolver un cálculo. Browne, Anthony (2004), Las pinturas
de Willy, México, seP/fce (Libros del Rincón). Ubicar objetos o seres con respecto
al cuerpo propio y con respecto a otros objetos. Utilizar el calendario (me- ses,
semanas, días). 32
32. Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
Características generales de programa de estudios Esta asignatura está compuesta
por tres programas con las siguientes secciones: Ciencias Naturales • Este programa
contiene los siguientes elementos: 5 bloques con temas, subtemas, aprendizajes
esperados, habilidades a desarrollar y orientaciones generales. Geografía • Este
programa contiene los siguientes elementos: 5 bloques con propósitos, ejes
temáticos, te- mas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. Historia • Este
programa contiene los siguientes elementos: 5 bloques con propósitos de grado y de
bloque, temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. Exploración de la
Naturaleza y la Sociedad Ciencias Naturales Geografía Historia I I • Propósitos I •
Temas y subtemas • Propósitos, de grado y II II • Ejes temáticos II de bloque •
Aprendizajes III esperados III III Bloques Bloques Bloques • Temas • Temas IV •
Habilidades a IV IV • Aprendizajes • Aprendizajes esperados desarrollar esperados
• Sugerencias didácticas V • Orientaciones V V • Sugerencias generales didácticas
Articulación de recursos Bloque I Ciencias Naturales Propósitos • Distinguen las
etapas del desarrollo humano a partir de los cambios físicos o la forma de pensar y
actuar que pueden observar en personas de distintas edades • Conocen las
características de una dieta correcta, así como los beneficios para la salud que re-
sultan de combinar alimentos diversos • Valoran la necesidad de cuidar su
organismo y participan en acciones elementales orientadas a mejorar su
alimentación y conservar la salud 33
33. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo
esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen a través de su Bingham,
Caroline (2005), Mi cuerpo (2007), seP/Radio historia personal y fami- Cuerpo
humano, México, Educación (Frijoles saltarines). liar que los seres humanos seP/sn
Ediciones (Libros del cambiamos a lo largo de Rincón). la vida. Reconocen la
importancia Varios (2004), Lo que hago que ha tenido el cuidado con mi cuerpo,
México, de su salud en el transcur- seP/Santillana (Libros del so de su vida.
Rincón). Reconocen que todos Nutrición y alimentación (1994), necesitamos
alimentarnos México, seP, cinta 2 lado B (El para crecer y mantener- conocimiento
en la escuela). nos activos. Identifican que una alimentación correcta incluye
diferentes porcio- nes de diversos grupos de alimentos. Geografía Propósitos •
14. Observan las características de los paisajes representativos de México • Reconocen
los puntos cardinales a partir de la salida del sol • Representan diferentes lugares
con símbolos diversos Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos
Audiovisuales Informáticos Identifican las caracte- Atlas de México (1998),
México, rísticas de los paisajes seP (Nuestros materiales). naturales y culturales de
México. Utilizan los puntos car- Cartografía (1994), México, seP, dinales y la rosa
de los cinta 2 lado A (El conocimiento vientos para orientarse en la escuela).
respecto a diferentes lugares. Representan diferentes lugares empleando sím- bolos.
34
34. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Historia Propósitos • Reconocen el
tiempo transcurrido durante las vacaciones • Identifican los cambios que ocurrieron
durante las vacaciones • Reconocen el significado de la defensa del Castillo de
Chapultepec Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales
Informáticos Narran las actividades El tiempo y el espacio en la his- que hicieron
durante las toria (2001), México, seP (Entre vacaciones, las ordenan maestros).
cronológicamente e identifican las semanas y meses de duración. Identifican los
cambios fí- Bingham, Caroline (2005), sicos que experimentaron Cuerpo humano,
México, a partir de su ingreso a la seP/SN Ediciones (Libros escuela primaria. del
Rincón). Identifican algunos cam- bios de la escuela. Enciclomedia/Libro Conocen
cuándo y por de historia de sexto qué sucedió la defensa del grado/“Lección 3/Los
Castillo de Chapultepec primeros años del y valoran la participación México
Independien- de los Niños Héroes. te”/Tema “La guerra con los Estados Unidos”.
Bloque II Ciencias Naturales Propósitos • Reconocen las relaciones que se dan entre
los seres vivos y el ambiente, según las diferentes necesidades que deben satisfacer
• Reconocen que los seres vivos comparten características que permiten describirlos
y clasificarlos Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales
Informáticos Enciclomedia. Ciencias Naturales. Quinto gra- Reconocen que los
anima- do. Bloque 1. Los seres les y las plantas dependen humanos somos parte del
agua, el suelo, el aire de los ecosistemas. y el sol, y que todos ellos Los seres vivos
en los interactúan entre sí. ecosistemas Atlas de México. Cuar- to grado. Capítulo I.
Medio Físico. Continúa 35
35. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo
esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen que los ani- males y las
plantas, para cubrir sus necesidades básicas de alimentación y abrigo, dependen de
un entorno natural sano. Reconocen la función de algunas partes visibles de los
animales y las plantas. Comparan las caracterís- ticas que el ser humano comparte
con los animales y las plantas. Reconocen algunos ani- males que son venenosos o
que pueden causarles daño e identifican algunas medidas de prevención y seguridad.
Reconocen que una de sus necesidades es vivir en un lugar sano: seguros y con
afecto. Distinguen las caracterís- ticas y los beneficios de La promoción de salud
(2001), vivir en un ambiente sano. México, seP (Entre maestros). Valoran la
importancia de las condiciones del ambiente en su salud. Identifican, difunden y
aplican en la escuela y en el hogar acciones respon- sables en relación con el
ambiente. Geografía Propósitos • Conocen las principales montañas, valles, ríos,
lagos o mares del lugar donde viven • Distinguen la vegetación y la fauna que se
encuentra en la superficie terrestre y marina • Reconocen la importancia de los
recursos naturales para la vida y para las actividades de los grupos humanos
15. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifican las principales Curiel Ballesteros, Arturo El relieve (1998), México, seP
Enciclomedia/Atlas de montañas, valles y llanu- (2005) Tequila. Del cielo a (Entre
maestros). México/Cuarto gra- ras, así como ríos, lagos, la tierra, México, seP/Petra,
do/Capítulo I. Medio lagunas o mares, cercanos (Libros del Rincón). Físico. al lugar
donde vive. Continúa 3
36. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo
esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Moreno, Pedro y Ana El relieve
(1998), México, seP Distinguen la vegetación Velasco (2004) Mi primer (Entre
maestros). y fauna terrestres de las diccionario de flora de marinas. México,
México, seP/SM de Ediciones (Libros del Rincón). El relieve (1998), México, seP
6º/Ciencias Naturales/ (Entre maestros). Título Las actividades productivas, conoce
mi Valoran la importancia de comunidad. Interac- los recursos naturales para tivos.
las actividades de los seres humanos. Enciclomedia/Encar- ta/Visitas virtuales 3D/
Espacios Singulares, Fábrica de queso. Historia Propósitos • Identifican y ordenan
cronológicamente algunos acontecimientos de la historia del lugar donde viven •
Identifican los cambios del entorno local • Reconocen la participación de los
campesinos en la Revolución Mexicana Aprendizajes Materiales de apoyo
esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Conocen algunos datos de El
estudio de la localidad (1994), la historia de su entorno México, seP (El
conocimiento en local. la escuela). Narran algunos sucesos del lugar donde viven
empleando términos como: hace tantos años, en la década de…, en ese tiempo,
antiguamente, etcétera. Identifican cambios y permanencias del lugar donde viven.
Continúa 3
37. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo
esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Enciclomedia/bús- queda
avanzada/Vi- deo/Historia. Sexto grado/“La vida en el Porfiriato”/Cápsulas
Reconocen algunos Biográficas: Madero y de los motivos que Zapata. tuvieron los
campesinos Video “La vida en el para participar en la Porfiriato” Historia.
Revolución Mexicana. Sexto grado. Cápsulas Biográficas: Madero y Zapata
Enciclopedia/búsqueda avanzada. Bloque III Ciencias Naturales Propósitos •
Identifican que la información que los sentidos proporcionan permite conocer el
mundo que nos rodea • Describen diferentes fenómenos naturales relacionados con
la temperatura y el movimiento e identifican cuando éstos pueden poner en riesgo
su integridad física Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos
Audiovisuales Informáticos Reconocen la diferen- Enciclomedia/Búsque- cia entre
objetos fríos y da avanzada/Recursos calientes construyendo Video/Termómetro.
escalas cualitativas de temperatura. Reconocen algunas propiedades térmicas a
partir de su percepción al contacto con objetos fríos y calientes. Identifican los
riesgos asociados con el manejo de materiales calientes y las medidas de protección
necesarias. Reconocen que el cambio de su temperatura es indicador de alguna en-
fermedad. Continúa 3
38. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo
esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Elaboran una escala cuali-
Enciclomedia/Búsque- tativa a partir de empujar da avanzada/Recursos o jalar
objetos. Video/Termómetro. Identifican que los objetos al moverse siguen una
trayectoria relacionada con la dirección y la inten- sidad. Elaboran la noción de
16. fuerza para referir la intensidad con que se pro- duce un movimiento. Reconocen
que el uso excesivo de la fuerza en la convivencia con sus com- pañeros puede
provocar accidentes. Reconocen que hay materiales que conservan mejor que otros
la tempe- ratura de las cosas. Distinguen y clasifican las características de mate-
riales que conservan bien la temperatura. Reconocen que identificar estos materiales
ha sido una herramienta muy útil para mantener los alimen- tos frescos. Geografía
Propósitos • Identifican las características del campo y la ciudad • Reconocen que
una parte de la población se desplaza para vivir en diferentes lugares • Conocen las
distintas manifestaciones culturales y reconocer su identidad cultural Aprendizajes
Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Distinguen las
caracte- rísticas del campo y de la ciudad. Continúa 3
39. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo
esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican que algunas personas
migran. Reconocen y valoran las El juego tradicional (2007), manifestaciones
culturales México, seP/Radio Educación de otros grupos sociales. (Frijoles
saltarines). Historia Propósitos • Identifican las principales actividades económicas
de su entorno local • Identifican algunos cambios y permanencias en las actividades
económicas • Conocen la historia de la Bandera Nacional y la valoran como
símbolo de los mexicanos Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos
Audiovisuales Informáticos Enciclomedia/Búsque- Identifican las actividades da
avanzada/Recursos económicas del pasado y Video Identidad Nacio- el presente.
nal/Actividades de los mexicanos. Distinguen los cambios en las actividades
económi- cas del lugar donde viven y algunas de sus causas. Señalan qué les gusta-
ría ser de grandes y dan algún motivo. Conocen el significado y Morales Veyra,
Gloria Enciclomedia/Búsque- el origen del Escudo Na- (2004), El águila real. da
avanzada/Recursos cional y de los tres colores Cómo nació el Sol, México,
Videoteca/Bandera de la Bandera Nacional. seP/Conafe, Nacional. (Libros de
Rincón). Identifican algunos cambios en la Bandera Nacional. 40
40. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bloque IV Ciencias Naturales
Propósitos • Identifican que una manera de conocer los materiales es someterlos a
diferentes transformacio- nes, temporales o permanentes • Describen el movimiento
aparente del sol en el cielo y asocien algunos de sus efectos con las actividades
humanas • Analizan las repercusiones que tienen en el ambiente algunas formas de
satisfacer necesidades humanas y practican algunas acciones para conservarlo
Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos
Identifican algunos Materia, energía y cambio objetos cotidianos que se (2001),
México, seP (Entre modifican al manipularlos maestros). o experimentar con ellos.
Comparan diferentes materiales con base en las modificaciones que pue- den
producir sobre ellos al manipularlos. Reconocen algunas trans- formaciones
temporales y permanentes de algunos materiales. Identifican que la mezcla De
María, Beatriz (2006), Materia, energía y cambio Recurso de Enciclo- de colores
primarios pro- Tres colorantes prehispá- (2001), México, seP (Entre pedia
Encarta/Tema duce una gama con la que nicos, México, seP/Grupo maestros).
Color, animación con se construyen casi todos Patria Cultural (Libros del narración.
Incluido en los colores. Rincón). Enciclomedia. Identifican que los colores
Manning, Mick y Brita pueden organizarse en un Granström (2007), Mi círculo
cromático. primer libro de ciencias, México, seP/Everest (Libros Identifican las
17. propie- del Rincón). dades y usos de algunos materiales translúcidos y de otros
opacos. Reconocen que los obje- tos y sus colores se pue- den ver porque hay luz.
Describen cualitativamen- te el movimiento del sol con base en la informa- ción que
perciben y en sus experiencias. Describen la aparente tra- yectoria del sol utilizando
los puntos cardinales. 41
41. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Geografía Propósitos • Identifican
las actividades del campo y de las industrias a partir de los productos cotidianos •
Explican la importancia de los transportes y el comercio en el medio local y su
relación con otros lugares del país • Identifican las condiciones ambientales,
políticas, culturales y educativas que inciden en el bienestar social Aprendizajes
Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos
Enciclomedia/Búsque- da avanzada: Comer- cio. Recursos Videos. Comercio
interior y exterior. Describen cómo se obtie- nen los bienes Enciclomedia/Bús-
básicos del campo y los queda avanzada: distinguen de aquellos Medios de
transporte que se producen en las terrestre/Recursos Red industrias. escolar. Medios
de transporte terrestre. Explican la importancia Enciclomedia/búsque- del comercio
y los trans- da avanzada: transpor- portes en el lugar donde te. Recursos Videos
viven. Enciclomedia/búsque- da avanzada: Petróleo. Recursos corridos: 1) Corrido
del petróleo, 2) La expropiación petrolera. Identifican las condiciones ambientales,
sociales, culturales y educativas que inciden en el bienes- tar social. Historia
Propósitos • Identifican los principales festejos y costumbres del lugar donde viven
• Reconocen cambios y permanencias en los festejos y costumbres a través del
tiempo • Reconocen el significado de la expropiación petrolera Aprendizajes
Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican las
fiestas y Soy mexicano (2007), México, costumbres. seP/Radio Educación (Frijoles
saltarines). Continúa 42
42. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo
esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Narran cómo se festeja- ban y
fueron cambiando las festividades, emplean- do términos como: antes, después,
hace tantos años/ décadas, en esa época. Enciclomedia/5º/His- toria/Lección 19 La
re- construcción del país. Enciclomedia/5º/His- toria/ Lección 20. Del Campo a la
ciudad. La expropiación Petrolera. Enciclomedia 6º/Histo- Narran cómo participó la
ria/Lección 8. Conso- población en la expropia- lidación del México ción petrolera.
Contemporáneo. Enciclomedia/Búsque- da avanzada: Expropia- ción. Recursos
Videos. “La expropiación” Enciclomedia/Búsque- da avanzada: Lázaro Cárdenas.
Recursos Cápsulas Biográficas “Lázaro Cárdenas” Enciclomedia/Búsque- Ubican
en una línea del da avanzada: “La ex- tiempo la expropiación propiación petrolera”
petrolera y señalan cuán- Recursos: Red Escolar. tos años y décadas han Historias,
“La expro- pasado desde entonces. piación petrolera” 43
43. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bloque V Ciencias Naturales
Propósitos • Identifican acciones de prevención y medidas de seguridad que están al
alcance para evitar ac- cidentes, enfermedades y situaciones de riesgo • Valoran la
importancia del aprovechamiento óptimo del entorno natural en sus ámbitos de ac-
ción personal y familiar • Reconocen que la mayoría de las cosas y oficios que nos
rodean tienen como propósito satisfacer una necesidad humana Aprendizajes
Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican que
los Curiel Ballesteros, A. La salud (2007), México, seP/Ra- Enciclomedia/Búsque-
18. cambios en el ambiente (2004), La primavera: bos- dio Educación (Frijoles
saltarines). da avanzada/Estacio- generados por la acción que en constante movi-
nes del año/Recursos humana transforman las miento, México, seP/Petra
Videos/Estaciones del posibilidades de cubrir sus (Libros del Rincón). año.
necesidades. Reconocen los cambios en el ambiente durante las distintas estaciones
del año y los relacionan con acciones realizadas en cada una de ellas. Comprenden
que existen otras formas de relacio- narse con la naturaleza además de las
habituales. Reconocen algunos oficios Enciclomedia/ 6º/Cien- en la familia y la
comuni- cias Naturales/Título dad y los relacionan con la Las actividades produc-
satisfacción de una nece- tivas, conoce mi comu- sidad y la transformación nidad.
Interactivos. de materiales. Identifican los tipos de herramientas usados en
diferentes oficios. Reconocen las acciones implicadas en la elabora- ción de algunos
productos de consumo humano. 44
44. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Geografía Propósitos • Participan en
el cuidado y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales y en el cui- dado
del ambiente • Reconocen las acciones para prevenir desastres, y participan en
simulacros ante diferentes ries- gos en su medio • Contribuyen en la realización de
un proyecto para movilizar y aplicar sus competencias geo- gráficas Aprendizajes
Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Ríos,
Magdalena (2006), Realizan actividades que Contaminación. La Tierra contribuyen
a la preserva- agredida, México, seP/Re- ción del ambiente. verté Ediciones (Libros
del Rincón). Conocen y llevan a cabo Desastres naturales (2007), acciones para la
preven- México, seP/Radio Educación ción de desastres. (Frijoles saltarines).
Participan en acciones que contribuyen a mejorar el ambiente donde viven. Historia
Propósitos • Reconocen que existen cambios y permanencias en la historia del lugar
donde viven • Organizan información para reconstruir distintos momentos del lugar
donde viven • Reconocen por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo
Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos
Seleccionan y ordenan la Visitar museos de arte (1998), información obtenida a lo
México, seP (Educación Artística). largo del curso. Elaboran su libro. Identifican
algunas causas Enciclomedia/Enciclo- de por qué se festeja pedia Encarta/Tema el
Día Internacional del Día del Trabajo/Recur- Trabajo. so artículo1° de Mayo “Día
del trabajo”. 45
45. Guía de materiales para Formación Cívica y Ética Características generales del
programa de estudios El programa de la asignatura de Formación Cívica y Ética en
cada grado escolar se divide en 5 unida- des. Cada unidad promueve el desarrollo de
dos competencias de las ocho que conforman el programa de esta asignatura. En el
caso de la Unidad I, se promueven las competencias Conocimiento y cuidado de sí
mismo y Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad; en la
Unidad II, se promueven las competencias Autorregulación y ejercicio responsable
de la libertad y Apego a la legalidad y sentido de justicia; en la Unidad III, se
promueven las competencias Respeto y aprecio de la diversidad y Sentido de
pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad; en la Unidad IV, se
promueven las competencias Apego a la legalidad y sentido de justicia y
Comprensión y aprecio por la democracia; y en la Unidad V, se promueven las
competencias Manejo y resolución de conflictos y Participación social y política.
Grado Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V Me conozco y Me
19. expreso, respon- Conozco y respe- Construimos Dialogamos para 1° me cuido
sabilizo y aprendo a to a las personas reglas para vivir y resolver diferencias decidir
que me rodean convivir y mejorar nuestro entorno Niñas y niños Mis
responsabilidades Todos necesita- Normas y reglas Construir acuerdos y 2° crecen y
se y límites mos de todos para la conviven- solucionar conflictos cuidan cia
armónica Niñas y niños Aprendo a expresar El cuidado del Leyes que regu-
Aprendemos a orga- cuidadosos, emociones, establecer ambiente y el lan la
convivencia nizarnos y a resolver 3° prevenidos y metas y cumplir con aprecio a
nuestra y protegen nues- conflictos protegidos acuerdos diversidad cul- tros
derechos tural Niñas y niños El ejercicio de mi México: un país México: un país
Participación ciuda- 4° cuidan de su libertad y el respeto a diverso y plural regulado
por dana y convivencia salud e integri- los derechos propios y leyes pacífica dad
personal ajenos Niñas y niños Niñas y niños que Niñas y niños que Vida y gobierno
La solución de con- que construyen aprenden a ser libres, trabajan por la
democráticos flictos con apego a 5° su identidad autónomos y justos equidad, contra
los derechos huma- y previenen la discriminación nos y sin violencia riesgos y por
el cuidado del ambiente De la niñez a la Tomar decisiones Los desafíos de Los
pilares del Acontecimientos na- 6° adolescencia conforme a principios las
sociedades gobierno demo- turales y sociales que éticos para un futuro actuales
crático demandan la partici- mejor pación ciudadana 4
46. Formación Cívica y Ética Articulación de recursos Unidad I Niñas y niños
crecen y se cuidan Propósitos • Distinguen que los seres humanos cambian a través
del tiempo y construyen su propia historia individualmente • Ejercitan habilidades y
destrezas personales respetando las diferencias físicas entre sus compa- ñeros, los
integrantes familiares y personas del contexto próximo • Ejercen su derecho a la
salud al participar en la prevención de situaciones de riesgo para su integridad física
y emocional Competencias • Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de
pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad Materiales de apoyo
Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Nombrar y ubicar la Barbot,
Daniel (1987), Un Mi cuerpo (2007), secuencia de los cambios diente se mueve,
México, México, seP/Radio Educación personales a lo largo de seP/Ediciones ekaré
(Libros (Frijoles saltarines). los años de vida seña- del Rincón). lando eventos
pasados y presentes, así como Walker, Richard (2004), de posibles situaciones
Huesos, músculos, sangre y futuras. algo más, México, seP/Pla- neta (Libros del
Rincón). Realizar actividades que Jacob, Esther (1987), Mi http://sepiensa.org.
permitan desarrollar des- cuerpo, México, seP/Cona- mx/secciones/ninos/ trezas con
el cuerpo. fe (Libros del Rincón). principal.htmldar clic en tiempo libre.
http://sepiensa.org.mx/ secciones/ninos/prin cipal.htmldar clic en tiempo libre.
Después Respetar las diferencias seleccionar Deportes físicas de las personas que y
dar clic en Futbol y los rodean. guerra A partir de la lectura se sugiere implementar
el programa de activación física. Continúa 4
47. Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos Impresos
Audiovisuales Informáticos http://sepiensa.org.mx/ Cuidar la salud y prevenir
secciones/ninos/prin riesgos como una forma cipal.html ir seleccio- de ejercer el
derecho a nar el apartado Con- mantener la integridad y vivencia, y dar clic en
seguridad físicas y emo- ¡No quiero hacer nada cionales. en vacaciones! Cutler, Ivor
(1987), El de- El secreto de Kipatla, http://sepiensa.org.mx sayuno de Tomás, Méxi-
20. pista 1, “A vivir con mi tío /secciones/ninos/prin Valorar la importancia de co,
seP/Altea (Libros del Aldo”. cipal.html pertenecer a una familia Rincón). Dar clic
en “ Raros, con características físicas y normales, anormales y culturales propias.
Ormerod, Jan (2005), demás. Buenos días, seP/Océano Reconocer la existencia
(Libros del Rincón). de otras familias con sus propias características
Mansour,Vivian (2002), Fa- igualmente valiosas. milias familiares, México, seP/fce
(Libros del Rincón). Unidad II Mis responsabilidades y límites Propósitos •
Describen emociones y necesidades en su persona y en otras personas • Fortalecen
el ejercicio de la libertad al reconocer márgenes de acción en actividades cotidianas,
definir pequeñas metas y emprender acciones para alcanzarlas • Identifican
situaciones que demandan realizar una distribución justa de bienes, servicios o res-
ponsabilidades entre los integrantes de un colectivo Competencias •
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y
sentido de justicia Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales
Informáticos Poniatowska, Elena (1987), http://esmas.com/ Lilus Kikus, México,
seP/ fundaciontelevisa/ Observar con atención las Ediciones Era (Libros del
valores/pages/soli expresiones emocionales Rincón). daridadabeja.html de otras
personas, desta- cando los efectos en las Uribe, María de la Luz personas que los
rodean. (2004), Doña Piñones, México, seP/Colofón (Li- bros del Rincón).
Continúa 4
48. Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos Impresos
Audiovisuales Informáticos Establecer márgenes http://www.sepiensa. y plazos para
realizar org.mx/secciones/ actividades al organi- joven/principal.html zar acciones
en función dar clic en Desafía la de horarios y tiempos vida y seleccionar y dar
predefinidos de manera clic El tiempo esta en personal o establecidos contra mía. en
común acuerdo con distintas personas. Definir de manera libre Mi escuela (2007), y
responsable algunas México, seP/Radio Educación actividades que pueden (Frijoles
saltarines). realizar para mejorar su trabajo en la escuela o en casa. Participar en
ejercicios Albalat, Horacio (1987), que buscan la distribución Hazlos tú, México,
seP justa de un bien, servicio, (Libros del Rincón). producto o responsabili- dad
entre los integrantes de un grupo pequeño. Unidad III Todos necesitamos de todos
Propósitos • Identifican que los seres humanos requerimos de los demás para vivir y
satisfacer nuestras necesidades básicas y que nuestras acciones impactan en la vida
de otras personas cercanas o lejanas • Distinguen y respetan ideas, creencias y
formas de vidas similares o diferentes a la propia Competencias • Respeto y aprecio
de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la
humanidad Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos
Nombrar y ubicar situacio- Varios (2005), Vivir con los http://esmas.com/ nes de
interdependencia demás, México, seP/Larous- fundaciontelevisa/ entre los
miembros de la se (Libros del Rincón). valores/ sociedad. pages/amistad_arena.
html Valorar que las relaciones son necesarias y benéficas para los seres humanos.
Continúa 50
49. Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos Impresos
Audiovisuales Informáticos Examinar algunas situa- French, Vivian (2001),
http://sepiensa.org.mx/ ciones cotidianas en las La silla fantástica de Tili
secciones/ninos/prin que se dan tratos discrimi- Maguili, México, seP/fce cipal.html
natorios. (Libros del Rincón) dar clic en “Ojala me trataran igual”. Mostrar
21. solidaridad con las personas que viven discriminación. Sugerencias de organi-
zación para el cuidado Proponer acciones de ca- del medio ambiente en rácter
individual y colec- la casa y en la escuela. tivo en la escuela para el
http://peques.com. cuidado y la conservación mx/los_ninos del ambiente.
_y_el_cuidado_del _medio_ambiente.htm Describir algunas mani- Hartley, Hill
(2003), Lotería http://esmas.com/ festaciones culturales de fotográfica mexicana,
fundaciontelevisa/ su localidad que los hacen México, seP/Petra (Libros
valores/pages/patrio sentirse orgullosos de del Rincón). tismo.html pertenecer a ella,
pero sin menospreciar ni relegar a quienes no comparten esas pertenencias. Unidad
IV Normas y reglas para la convivencia armónica Propósitos • Distinguen la
función de las normas y reglas que regulan la convivencia en los espacios de
convivencia y su contribución al establecimiento de relaciones más respetuosas e
igualitarias entre las personas • Reconocen que los derechos de las niñas y los niños
implican la satisfacción de necesidades bá- sicas que mejoren sus condiciones de
vida • Participan en tareas colectivas para la atención de problemas o necesidades
colectivas en el ámbito de la familia o la escuela Competencias • Apego a la
legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia 51
50. Formación Cívica y Ética Materiales de apoyo Propósitos Impresos
Audiovisuales Informáticos Varios (2005), Vivir con los http://sepiensa.org. demás,
2000, seP/Larousse mx/secciones/ninos/ (Libros del Rincón). principal.html
Seleccionar y dar clic en Tiempo libre; seleccionar y dar clic Distinguir y sugerir
reglas en juego; seleccionar y que regulen la conviven- dar clic en serpientes y cia
en los espacios donde escaleras: con los valo- convive e interesarse por res de la
democracia se respetarlas y cumplirlas. llega más rápido En la siguiente página
encontrará un juego de memorama sobre los valores de la demo- cracia.
http://iedf.org.mx/ LUCI/archivos/dm.pdf Respetar turnos para ha- Montes,
Graciela (2002), http://esmas.com/fun blar, escuchar activamen- La venganza en el
merca- daciontelevisa/valores/ te a los demás y dialogar do, México, seP/fce (Libros
pages/tolerancia.html para convivir armónica- del Rincón). mente y contribuir a un
ambiente democrático. Reconocer que sus dere- http://diputados. chos como niños o
niñas gob.mx/LeyesBiblio/ involucran la satisfacción pdf/185.pdf de necesidades y
condicio- nes de bienestar básico, e interesarse en su cumpli- miento. Describir las
funciones de las autoridades que iden- tifiquen en los contextos cercanos y la forma
en la que contribuyen al bien- estar colectivo. 52
51. Formación Cívica y Ética Unidad V Construir acuerdos y solucionar conflictos
Propósitos • Identifican conflictos cotidianos que se originan por la falta de
acuerdos o por no respetar los existentes • Participan en la construcción colectiva de
acuerdos y rechazan formas violentas para solucionar conflictos • Participan en
acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo
Competencias • Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política
Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Distinguir
que en la convi- vencia humana se suscitan conflictos generados por las actitudes de
los invo- lucrados y la tendencia a negarlos o evadirlos. Explorar conflictos que
tienen su origen en la falta de acuerdos o de respeto a los existentes. Identificar
espacios y Tashlin, Frank (1987), El formas en las que puede oso que no lo era,
Méxi- participar para mejorar su co, seP/Altea (Libros del entorno. Rincón).
22. Participar en situaciones que promuevan el bienes- tar colectivo. Atender asuntos de
carác- ter individual al participar en acciones colectivas que favorecen a todos. 53
52. Guía de materiales para Educación Física Características generales del programa
de estudios El programa contempla tres competencias, de cada una se desprenden
diez bloques en tres ciclos. Los contenidos para cada grado escolar se desarrollan en
cinco bloques de contenidos agrupados en seis secuencias de trabajo, cada secuencia
tiene una duración de dos sesiones; en suma, cada bloque repre- senta doce
sesiones. Su estructura permite sugerir al docente tres secuencias de trabajo, de tal
manera que, de forma alternada, proponga las siguientes tres. Ámbitos de la
intervención Competencias • La competencia motriz • La corporeidad como
manifestación global de la persona • Promoción de la salud • Expresión y desarrollo
de las habilidades y destre- zas motrices • Ludo-sociomotricidad • El control de la
motricidad para el desarrollo de la • Ludo-sociomotricidad acción creativa
Articulación de recursos Bloque I “Nos reconocemos y nos comunicamos”
Propósito • Los alumnos reconocen la importancia de exteriorizar las diversas
expresiones personales que les permiten comunicar emociones, ideas e imágenes
que los hacen auténticos, las demuestra a sus compañeros y analizan sus respuestas
en función de su estado de ánimo, intención y resul- tados presentados.
Competencia • La corporeidad como manifestación global de la persona. Materiales
de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Toma de conciencia de
Cantemos juntos (1996), Méxi- Enciclomedia. la importancia de la co, seP
(Cantemos juntos). Ciencias Naturales 5º. expresión corporal como Grado. Bloque
II. Las vehículo de comunicación mujeres son distintas a e interacción personal. los
hombres. Continúa 55
53. Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales
Informáticos Exploración de acciones Las manifestaciones artísticas. en las que se
hace un uso Canciones para niños (1995), diferente y cargado de México, seP (El
niño y la edu- nuevos significados de las cación preescolar). partes del cuerpo.
Experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo a través del
juego. Aceptación de sí mismos Música clásica, música tradi- y participa en
creaciones cional de México y de otros colectivas desde una países, música
contemporánea perspectiva personal e para niños (1996), México, seP integrada a su
grupo. (Disfruta y aprende. Música para la escuela primaria). Bloque II “Ahora sí,
¡juguemos a los retos!” Propósito • Facilitar actividades para que los alumnos
realicen diferentes patrones de movimiento y cons- truya formas originales para
resolver problemas y tareas motrices, exploren alternativas lúdicas y construyan
respuestas adecuadas a su desarrollo motor. Competencia • Control de la motricidad
para el desarrollo de la acción creativa. Materiales de apoyo Contenidos Impresos
Audiovisuales Informáticos Identificación, com- Música clásica, música tradicio-
prensión y búsqueda de nal de México y de otros países, soluciones ante situacio-
música contemporánea para nes problema de carác- niños (1996), México, seP (Dis-
ter cognitivo o motor, fruta y aprende. Música para la poniéndolas a prueba con
escuela primaria). los compañeros. Control de sus desempe- Sitio del Maestro ños
motrices para crear 5° grado/E. Física/Suge- formas originales de solu- rencias
didácticas ción a retos motores. Ir a: Lección 9. Atrapa tu presa. Continúa 5
54. Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales
Informáticos Aceptación del hecho Las manifestaciones artísticas. que supone la
23. colabora- Canciones para niños (1995), ción y la capacidad para México, seP, cinta
2 lado B (El escuchar a los demás: se niño y la educación preescolar). puede
construir en equi- po con alternativas de solución. Bloque III “¡Desafiando
pruebas!” Propósito • Que los alumnos sean capaces de realizar actividades a través
de las cuales logren desarrollar sus habilidades motrices básicas, al participar en
circuitos de acción motriz, formar jugadas e interactuar en grandes grupos.
Competencia • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconocimiento de las ha- Bartolo y la música (2000), Méxi- Sitio del Maestro
bilidades motrices básicas: co, seP (Educación Artística). 5° grado/E. Física/Suge-
correr, saltar, lanzar, gol- rencias didácticas pear, y ponerlas a prueba Ir a: Lección
6. Jugando en diferentes situaciones con las pelotas. ludomotrices. Elaboración y
puesta en Cantemos juntos (1996), Méxi- práctica de patrones mo- co, seP
(Cantemos juntos). tores como respuesta a las demandas de las situacio- nes
problema implícitas en diferentes contextos de acción. Implicación de las activi-
Enciclomedia. Ciencias dades desde el entusias- Naturales 5º. Grado. mo, la
autosuperación y el Bloque II. Las muje- respeto hacia sus compa- res son distintas
a los ñeros. hombres. 5
55. Educación Física Bloque IV “Explorando mi postura” Propósito • Mantienen
una postura correcta, controlan la respiración tanto en reposo como en actividad
física y conocen las diferentes partes del cuerpo relacionando estos conceptos y su
implicación con la relajación activa. Competencia • La corporeidad como
manifestación global de la persona. Materiales de apoyo Contenidos Impresos
Audiovisuales Informáticos Comprensión del he- cho que supone que el bienestar
corporal puede incrementarse corrigiendo y manteniendo el control de la postura y
la respi- ración, identificando y tomando conciencia de las sensaciones perceptivas
en relación al tono muscu- lar y al conocimiento del esquema corporal. Exploración
de diferentes posturas, tomando con- ciencia de las que resul- tan correctas,
evitando arquear excesivamente la zona lumbar y cervical y observando la
colocación de los hombros en distin- tas acciones como: levan- tar objetos,
desplazarse, subir y bajar escaleras, etcétera. Reconocimiento, adqui- Las
manifestaciones artísticas. sición y valoración de su Canciones para niños (1995),
capacidad de relajación, México, seP (El niño y la educa- relacionándola con el ción
preescolar). cuidado de la salud. 5
56. Educación Física Bloque V “Mi desempeño cambia día con día” Propósito •
Que los alumnos pongan en juego sus capacidades físicas y sus habilidades motrices
básicas en actividades lúdicas cooperativas y las relacionen con las características
de su entorno y aficio- nes. Hacen que su competencia motriz mejore día con día.
Competencia • Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.
Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos
Reconocimiento y apli- cación de su experiencia motriz al interactuar con su medio
ambiente. Comprobación y afirma- Sitio del Maestro ción de sus habilidades 5°
grado/E. Física/Suge- motrices básicas en dife- rencias didácticas rentes contextos.
Ir a: Lección 32 Los aros. Participación en activi- Ciencias Naturales. Nutrición
dades para que mejoren y alimentos (1994), seP, cinta 2 su desempeño motriz y lado
B (El conocimiento en la por lo tanto se mejore su escuela) salud física. 5
24. 57. Guía de materiales para Educación Artística Características generales del
programa de estudios Ejes de formación Grado Ejes de formación 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Sensibilización Contemplación Expresión Apreciación Contextualización Creación
Temas Grado Estructura del programa por temas 1º Descubriéndome Ubicándome
en el lugar donde vivo 2º Transformándome Colores y formas de la naturaleza 3º
Narrando cuentos Expresándome 4º Inventarte Improvisarte 5º Diseñarte
Ambientarte 6º Crearte Produciarte 1
58. Educación Artística Articulación de recursos Tema 1 Transformándome
Propósitos • Que los alumnos reconozcan el espacio que los rodea y el espacio de
los otros en su entorno, región, entidad o país • Que los alumnos ejecuten técnicas
básicas de cada disciplina artística y aprecien el uso expre- sivo en diferentes
actividades Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales Informáticos
5º./E. Artística/Suge- rencias Didácticas. Ir a : Plástica, ¿Qué dice el espejo? Sitio
del Maestro 5°/E. Artística/Sugeren- cias Didácticas Percepción estética Ir a:
Teatro: Érase una vez… Apoyos Enciclomedia/ Los ciegos y el elefante. Música
2000. Un mundo sonoro Enciclomedia: 5º. grado (2000), México, seP (Educación
Taller Interactivo de Artística). música: Música y emociones. Danza y expresión
corporal. Sitio del Maestro La imaginación, la creatividad 5º./E. Artística/Suge- y la
danza (1999), México, seP rencias Didácticas. (Educación Artística). Ir a: Música:
El tic tac de la música. Apoyos Enciclomedia: El tic tac de la música. Pensar y hacer
en Educación Sitio del Maestro Artística. Como jugando/El 5°/E. Artística/Sugeren-
Abstracción niño y la experiencia artística cias Didácticas interpretativa (2001),
México, seP (Educación Ir a: Música: El tic-tac Artística). de la música Seleccionar
y dar clic a: Para saber más. Sitio del Maestro/6°/E: Artística/Taller creati- vo/Ir a:
Rincón de arte/ Baúl del artista/dar clic en: Galería Aprender a mirar. Continúa 2
59. Educación Artística Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales
Informáticos Aprender a mirar. La experien- Apoyos Enciclome- cia en el aula
(1999), México, seP dia/Mi espacio y el de (Danza y Expresión Corporal). todos.
Pensar y hacer en Educación Sitio del Maestro/6°/E. Artística. A pares y nones/Pro-
Artística/Sugerencias puesta de interacción (2001), Didácticas México, seP
(Educación Artística). Ir a: Música. Do, re, mi Apoyos Enciclomedia/ Do, re, mi.
Sitio del Maestro/6°/E. Conociendo nuestro cuerpo Artística/Sugerencias (1999),
México, seP (Danza y Didácticas Expresión Corporal). Ir a: Música. Música con
lápiz Apoyos Enciclomedia/ Música con lápiz. Sitio del Maestro Música 2000. Los
objetos 5º. /E. Artística/Suge- cotidianos como instrumentos rencias Didácticas
sonoros (2000), México, seP Apoyos Enciclomedia: (Educación Artística).
Calentamiento. Sitio del Maestro 5º./E. Teatro 2000. El teatro en la
Artística/Sugerencias escuela (2000), México, seP Didácticas (Educación Artística).
Apoyos Enciclomedia: El espacio que compar- timos. Comunicación creativa
Música 2000. La voz y el cuerpo Sitio del Maestro/6°/E. para hacer música (2000),
Méxi- Artística/Sugerencias co, seP (Educación Artística). Didácticas Ir a: Danza.
Mueve todo el cuerpo Apoyos Enciclomedia/ Mueve todo el cuerpo. Olmos,
Gabriela, (2005), Pensar y hacer en Educación Sitio del Maestro El juego de las
miradas: ¡A Artística. El Balero y las escondi- 5º./E. Artística/Suge- descubrir el
arte!, México, dillas, (2001), México, seP (Edu- rencias Didácticas. seP/Artes de
México (Libros cación Artística). Ir a música:¡Que buen del Rincón). ritmo!
Apoyos Enciclomedia: ¡Que buen ritmo! Tema 2 Colores y Formas de la Naturaleza
25. Propósitos • Que los alumnos identifiquen conceptos básicos en torno a las
disciplinas artísticas • Que los alumnos reconozcan los elementos estéticos más
importantes de la naturaleza (color, forma, tamaño, textura, etcétera) 3
60. Educación Artística Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales
Informáticos Bartolo y la música 2000. La Sugerencias Didácticas. flauta de Bartolo
o la invención Sitio del Maestro. de la música (2000), México, seP 5o./E.
Artística/Sitio (Educación Artística). del Maestro Ir a: Danza, La Semilla. Apoyos
Enciclomedia/ La Semilla. Sitio del Maestro 5º./E. Artística/Suge- rencias
Didácticas. Ir a Teatro: Acércate al teatro. Percepción estética Sitio del Maestro
5º./E. Artística/Suge- rencias Didácticas. Ir a Teatro: Acérca- te al teatro. Apoyos
Enciclomedia/Ronda de Aplausos Los folkloristas cantan a los Sitio del Maestro
niños (1996), México, seP (Dis- 5º./E. Artística/Suge- fruta y aprende. Música para
la rencias Didácticas. escuela primaria). Ir a Danza: El espacio que compartimos.
Sitio del Maestro Música 2000. La voz y el cuerpo 5º./E. Artística/Suge- para hacer
música (2000), Méxi- rencias Didácticas. co, seP (Educación Artística). Ir a Teatro:
Historias de teatro. Apoyos Enciclomedia: Asociación libre. Abstracción
interpretativa Los animales (1996), México, seP Enciclomedia: (Educación
Artística). 5º./E. Artística Taller Interactivo de música. Orquesta Sinfónica
Instrumentos de la orquesta Instrumentos Musicales. La música (2007), México, seP
5º./E. Artística (Cierra los ojos… para escuchar Como se hace teatro: lo que
quieras). (Vestuario). Mi escuela (2007), México, seP http://wikipedia.org (Cierra
los ojos… para escuchar http://musikantes.com Comunicación creativa lo que
quieras) Pensar y hacer en Educación http://educar.org Artística. Como jugando/El
niño y la experiencia artística (2001), México, seP (Educación Artística). 4
