Recursos Didácticos y Nuevas Tecnologías

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RECURSOS DIDÁCTICOS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
2015
Trabajo Práctico N 1
Profesoras: Zulma Cabrera, Emilia Lobos
Alumna: Hollmann, María Rosalía.
I N S T I T U T O S U P E R I O R D E F O R M A C I Ó N D O C E N T E N 8 0 2

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La selección y el uso de materiales para el aprendizaje de los CBC. Orientaciones para la Educación
General Básica. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. 1997
1. Definan: Materiales para el aprendizaje.
a idea de materiales aparece frecuentemente asociada a la tecnología de última generación:
video, soft, radio, tv, computadoras. Sin embargo el abanico de diferentes materiales susceptibles
de ser usados como apoyo de la enseñanza, excede ampliamente esta concepción. Lo que hace
que un material sea útil para el aprendizaje, no es su soporte tecnológico ni su diseño especifico para
situaciones de aprendizaje, sino su finalidad pedagógica y a un proyecto didáctico.
Pueden ser considerados materiales para el aprendizaje, todos aquellos que puedan ser significativos en la
situación concreta de enseñanza-aprendizaje, desde el propio cuerpo hasta la tecnología más sofisticada.
Materiales de aprendizajes siguiendo a Ausubel, remite a todo aquello que incorpora el sujeto que aprende
como contenido.
Por material didáctico, podría entenderse a los productos especialmente diseñados para su uso en la
enseñanza de alguna disciplina, a partir de concepciones teóricas determinadas.
El término materiales para el aprendizaje, se entiende por tales, a todos aquellos objetos de los que se sirve
el docente, en las situaciones de enseñanza- aprendizaje en el aula. Coincidimos de esta manera con la
definición que propone Gimeno sacristán:
Cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que mediante su manipulación,
observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga en el
desarrollo de alguna función del aprendizaje.
2. ¿Cómo se clasifican los materiales?
Según la OEI en 1985 distingue a los materiales en las siguientes categorías
a) Los pequeños medios Audiovisuales en el cual el profesor ejerce total autonomía en cuanto su
gestión en el aula. Los materiales importantes son: el pizarrón, mapas, láminas, transparencias y
grabaciones.
b) El material impreso comprende los libros de textos convencionales hasta materiales autodidácticos
en los sistemas no convencionales.
c) La radio, tv.
d) Computador
En cuanto a la actividad escolar los materiales se incluyen en las siguientes categorías:
a) Herramientas o productos tecnológicos sociales.
b) Productos tecnológicos educativos.
c) Métodos instrumentales educativos.
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La selección y el uso de materiales para el aprendizaje de los CBC. Orientaciones para la Educación
General Básica. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. 1997
El primero se refiere a los elementos como el ábaco, regla, escuadra, calculadora, lupa, procesador de texto
y microscopio.
Los mismos son creados para realizar determinadas acciones y operaciones en diferentes grados de
precisión.
El segundo hace alusión a los materiales que el alumno decide utilizar como por ejemplo, regletas, bloques
dines, procesador de texto escolar, base de datos gráficos, software, videos. Estos materiales son creados
para utilizarlos en la escuela y no son portadores de información explicita y decodificadores educativos.
Y por último los mediadores instrumentales educativos son mediadores pedagógicos y forman parte de esta
categoría todos los materiales diseñados para responder a un curriculum determinado. Ejemplo: los libros de
texto, videos y software educativos.
3. ¿Qué funciones cumplen los materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Los materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, inciden afectando o condicionando positivo
o negativamente. Los materiales influyen, significan y modifican los mensajes.
Algunas de las funciones:
 Dinamizar la enseñanza.
 Poner a los alumnos en contacto con la realidad.
 Exponer diferentes formas de representar la realidad e interactuar con ella.
 Favorecer el acceso a la información.
 Ofrecer diferentes estrategias para lograr la adquisición del conocimiento adaptándose a las
diferencias que presentan los individuos.
 Propicia diferentes herramientas para la producción, organización y sistematización del conocimiento
y resolución de problemas.
 Promover alternativas de propuestas didácticas.
 Fomentar diferentes centros de intereses.
 Atender los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos.
4. ¿Qué materiales pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula?
Los materiales que pueden implementarse como entorno cultural de la escuela y el aula son:
 El tarjetero de la asistencia: una tela con bolsillos, colgada en un rincón del aula. En cada bolsillo una
tarjeta con el nombre de cada niño. Las tarjetas pueden ser colocadas, día a día, por los mismo
chicos en medida que se realiza la asistencia (las que faltan son los ausentes). También la
organización puede corresponder a grupos con diferentes responsabilidades: jardineros,
bibliotecarios,los que sirven la leche,etc.
 El calendario: un almanaque grande para que todos lo puedan visualizar con facilidad.
 El menú: en las escuelas con comedor puede haber una cartelera donde se exhibe el menú de todos
los días.

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La selección y el uso de materiales para el aprendizaje de los CBC. Orientaciones para la Educación
General Básica. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. 1997
 El reglamento: en un papel afiche se anotan las normas que todos acuerdan que van a tener en
cuenta para convivir mejor durante las horas de la clase. Se encontrará al alcance de los niños para
que puedan volver a leerlas, analizarlas y comentarlas cuantas veces quieran.
 La cartelera: es el lugar donde básicamente se publican los trabajos de los niños. En un cartón o
plancha de telgopor se sujetan las noticias, los poemas, cuentos escritos por ellos. También podrían
incluir la selección de obras de autores experimentados seleccionados entre los que despierta mayor
aceptación.
 El horario: un cuadro de doble entrada donde se crucen los días de la semana y las horas de la clase
de cada día. Diferentes ilustraciones marcaran las horas de música, plástica, educación física,
computación.
 El rincón de la memoria: incluye todo el material de la normativa que es bueno ir guardando a medida
que se va trabajando: diccionarios, ficheros de animales, ficheros de reglas ortográficas, afiches con
familias de palabras, expresiones sinónimas, léxico nuevo, definiciones de conceptos elaborados en
clase. Cumple la función de servir de consulta para todos en la medida que se lo necesite.
 La caja de la correspondencia: esta puede ser una caja donde guarden las cartas los chicos de otros
lugares del país y de otros países que se vayan recibiendo. Lleva el propósito de desarrollar la
necesidad de contactarse con otras comunidades a través de la carta. Además esto puede llevar a
que surjan preguntas o se descubran nuevos hechos y relaciones en los contenidos de las áreas
trabajadas en clase.
 El diario: puede ser el diario local, uno de tirada masiva o el periódico de la escuela.
 La biblioteca o el centro de recursos: la biblioteca del aula se construye como cualquier otro rincón de
trabajo. Puede contar con material impreso, audiovisual, instrumental y digital o legible por
computadora. Dicho material tiene que estar clasificado, almacenado y registrado.
o Material impreso: incluye libros, diarios, revistas, folletos, carpetas y libros escritos por los
chicos, etc.
o Material audiovisual: incluye videos,diapositivas,casetes.
o Material grafico: mapas, gráficos, etc.
o Material instrumental: incluye utensilios (cuerpos geométricos, materiales concretos), juegos,
etc.
o Material digital o legible por computadora: incluye software, aplicaciones en CD-ROM, etc.
 Un lugar destinado para el material de las ciencias: son rincones del aula o lugares de la escuela
destinados para concentrar el material de las ciencias naturales: el rincón de las plantas y los
animales, el museo, etc., o de las ciencias sociales: la mapoteca,el archivo de la escuela.
 El lugar de los recursos informáticos: es el lugar de las computadoras, los manuales de instrucción y
todos los materiales necesarios para trabajar con la PC en la escuela.
5. ¿Qué posibilidades brinda la incorporación de las TIC en el aula?
Las posibilidades que brinda la incorporación de las TIC en el aula es desarrollar una Pedagogía de la
comunicación, que prepare a los alumnos en la recepción crítica, la desconstrucción y contextualización de
los mensajes, como así también la producción de los mismos. Es preciso que el equipo docente tenga en
claro el objetivo del por qué y para que usar nuevas tecnologías.

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6. Reflexione acerca del uso de los materiales desde el punto de vista de la transposición didáctica.
El uso del material desde el punto de vista de la transposición didáctica hace reflejar ciertos aspectos
del docente en relación a su modalidad de enseñanza:
 al optar por un material didáctico
 al inclinarse por una estrategia didáctica y descartar otras
 al diseñar las actividades que llevara adelante con un material en particular
En definitiva, es en la práctica donde el docente pone en juego sus propios conceptos sobre la disciplina que
va a enseñar. Asimismo, en cada transposición didáctica que realice debe preguntarse ¿con qué? Y ¿cómo?
Va a enseñar ese contenido.
Por otra parte, en la elección del material el docente tiene que analizar los materiales didácticos que utilizara
en la enseñanza. Esto conducirá a reflexionar a los alumnos acerca de sus saberes previos como así
también mostrara los propios saberes del docente. Por ejemplo en matemática aparece la propuesta de uso
de materiales concretos que permiten construir agrupamientos recursivos como: papeles a lunares, atados de
fósforos o palillos, ábaco,entre otros.
7. ¿Por qué los materiales para el aprendizaje no son neutros?
Enfoque teórico genera:
Desde su inicio, la escuela estuvo ligada al uso de materiales para el aprendizaje. Al principio son el libro, la
pizarra y la tiza para luego ir inculpándose diferentes tecnologías hasta llegar a lo que actualmente se
denominan “tecnologías informáticas”.
Con el tiempo, fue acuñado el término “Tecnología Educativa” para denominar a los materiales para el
aprendizaje otorgándole diferentes encuadres teóricos a la función educativa. Inicialmente fueron
considerados como substrato físico necesario para la motivación, para captar la atención o interés de los
alumnos, para yuxtaponerse a la concepción de ser considerados como reforzadores de la percepción, siendo
subsidiario al discurso curricular. Estas visiones del rol de los materiales para el aprendizaje se contraponen
con las corrientes didácticas actuales, psicogénesis y psicología cognitiva.
Si aceptamos que:
a) La motivación en el alumno se produce por una necesidad de buscar soluciones con las que se enfrenta
(teoría del desequilibrio cognitivo),

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b) que las acciones que el sujeto realiza con los objetos ponen en juego sus estructuras de asimilación y
acomodación, las cuales van otorgando significado al objeto.
c) que todo aprendizaje se realiza sobre significados previos. Entonces no es la percepción y la motivación
externa al alumno lo que delimita el rol de los materiales para el aprendizaje, y, sí, tiene sentido una visión de
la Tecnología Educativa como portadora de información y modeadora de realidades, siendo fundamentales
las acciones que el alumno realiza sobre los materiales para el logro de la construcción del conocimiento. De
esta forma pasan a ser herramientas necesarias para concretar la planificación deseada, considerándolos
como recursos para la gestión educativa y la actividad de aula, debiendo interactuar docentes y alumnos con
ellos para el logro de los propósitos escolares. Los materiales para el aprendizaje no son neutros en cuanto
a las propuestas didácticas ya que constituyen:
“(.. .) Una teoría de la escuela. No sólo es el soporte o medio para la instrucción, es también, y
fundamentalmente, un modo de concebir el desarrollo del currículum y el trabajo del profesor y los alumnos.
El material codifica la cultura seleccionada en el curriculum y da forma pedagógica”.’ Tampoco son neutros
en cuanto a los contenidos ya que desarrollan algunos dejando a otros de lado. Ambas situaciones -la de
propuesta didáctica y selección de contenidos favorecen a la transposición didáctica. Con esta concepción se
sostiene que: Los diferentes materiales para el aprendizaje, apoyados en diferentes tecnologías, modifican las
formas de comunicación de los conocimientos y la interacción docente- alumnos y alumno-alumno, por lo
tanto modifica la actividad de aula, lo cual implica modificar la institución escolar.
8. Desarrolle los materiales que se pueden utilizar en cada área curricular.
Área de Lengua Pizarra, objetos (juguetes,
ropa), textos, televisión,
entre otros.
Área de Matemática La caja de cuerpos geométricos, calculadoras,
cuadernillos de trabajo, entre
otros.
Área de Ciencias Sociales Herramientas, máquinas,
fotografías, entre otras
Área de Ciencias Naturales libros, fotocopias,
periódicos, folletos,
ilustraciones
Área de Tecnología. Vídeo disponible,
fotografías,
computadoras,
entre otras,