Estrategias para una lectura comprensiva

1. Claudia Zuzunaga Medina

2. La lectura
crítica
Los lectores competentes no leen a
ciegas, lo hacen con un propósito. Se
trazan un plan y se fijan una meta u
objetivo. Este propósito, unido a la
naturaleza de lo que están leyendo,
les determina cómo leer. Y es que se
puede
leer
de diferentes
maneras en
diferentes situaciones y con distintos
objetivos. Por supuesto, la lectura
tiene un
propósito casi universal: entender lo
que un autor tiene para decir sobre un
tema determinado.

3. Solé (1994), divide el proceso en tres
subprocesos a saber: antes de la lectura,
durante la lectura y después de la lectura.
Existe un consenso entre todos los
investigadores sobre las actividades que
los lectores llevan a cabo en cada uno de
ellos. Solé recomienda que cuando uno
inicia una lectura se acostumbre a
contestar las siguientes preguntas en cada
uno de las etapas del proceso.

4. Antes de la lectura
(Determinar los objetivos de la lectura)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Para aprender.
Para presentar un ponencia.
Para practicar la lectura en voz alta.
Para obtener información precisa.
Para seguir instrucciones.
Para revisar un escrito.
Por placer.
Para demostrar que se ha comprendido.

5. Durante la lectura
1. Formular hipótesis y hacer predicciones
sobre el texto
2. Formular preguntas sobre lo leído
3. Aclarar posibles dudas acerca del texto
4. Resumir el texto
5. Releer partes confusas
6. Consultar el diccionario
7. Pensar
en
voz
alta
para asegurar la comprensión
8. Crear imágenes mentales para visualizar
descripciones vagas

6. Después de la lectura
1.
2.
3.
4.
Hacer resúmenes
Formular y responder preguntas
Recontar
Utilizar organizadores gráficos

7. Establecer el objetivo de la lectura:
Encontrar información
Para realizar un procedimiento
Para demostrar que se comprendió un contenido.
Aprender
Elaborar predicciones(activación del conocimiento previo):
Ilustraciones
Índice
Subtítulos
Preguntas
Clarificar(detectar problemas de comprensión):
Releer
Marcar conceptos nuevos
Consultar diccionarios
Extraer la tesis central
Subrayar ideas principales
Tomar notas
Resumir (autorevisión):
Buscar conceptos, teorías e ideas. interpretaciones y conclusiones;
Buscar suposiciones, implicaciones, consecuencias y puntos de vista.
Elaborar síntesis, organizadores gráficos y esquemas.

8. Burón, J. (1993). Enseñar a aprender: introducción a la
metacognición. Bilbao: Ediciones Mensajeros.
Díaz Barriga , F. y Hernández Rojas G. (2003). Estrategias Docentes
para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación
constructivista. México: Mc. Graw Hill.