ENBARAZO EN LA ADOLESCENCIA Y DESERCION ESCOLAR

LA PAZ- BOLIVIA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION
LA INFLUENCIA DEL EMBARAZO DE LA
ADOLECENCIA EN LA DESERCIÓN
ESCOLAR
(En el nivel secundario de la Unidad Educativa “6
de Junio”)
DOCENTE: LIC. RICHARD TARQUI
MATERIA: INFORMÁTICA
UNIVERSITARIOS:
CALLISAYA HUCHANI DEISY
CONDORI PACAJES ANA MARISOL
PARALELO “A”
FECHA: 09-07-2013
UMSA
CCE
FHCE

ÍNDICE pág.
INTRODUCCIÓN
CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................................................................. 5
1.1. FORMULACION DEL PROBLEMA.............................................................................................................. 5
1.2. PREGUNTA DE INVESTIGACION............................................................................................................... 6
1.3. OBJETIVOS.............................................................................................................................................. 6
1.4. JUSTIFICACION ........................................................................................................................................ 7
CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO......................................................................................................................................... 8
2.1. EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA......................................................................................................... 8
2.2. DESERCION ESCOLAR EN LA ADOLESCENCIA ..................................................................... 23
CAPITULO III
3. DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 33
3.1. METODOS DE LA INVESTIGACIÓN............................................................................................. 33
3.2. TIPO DE ESTUDIO........................................................................................................................... 34
3.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACION.................................................................................................. 35
3.4. FORMULACION DE HIPÓTESIS .................................................................................................. 35
3.5. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES ................................................................................... 36
3.6. UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO................................................................................... 37
3.7. MUESTRA .......................................................................................................................................... 37
3.8. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN .............................................................. 37

CAPITULO IV
RESULTADOS ..................................................................................................................................... 39
TRATAMIENTO ESTADISTICO DE SPSS............................................................................................... 39
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................................... 44

INTRODUCCIÓN
El embarazo en los adolescentes es un problema de salud pública, no sólo
asociado a trastornos orgánicos de la propia juventud materna, sino porque están
implicados factores socio-culturales y económicos que comprometen el binomio
madre-hijo.
Como la adolescencia es una etapa en la cual ocurren un conjunto de cambios
fisiológicos, sociales y emocionales; dependiendo de la edad de la adolescente y
del tiempo que ha transcurrido entre su desarrollo y el embarazo pueden existir
mayores o menores complicaciones.
Es una etapa donde el adolescente piensa que el divertirse no acepta
responsabilidad, donde piensa que vivir la vida al máximo es lo único que importa.
Ahora la gran mayoría de estos adolescentes buscan sus parejas y no miden las
consecuencias de estas relaciones.
El embarazo en la adolescencia ocurre por esa falta de información, por falta de
confianza con los papas, por la mala comunicación entre adolescentes. Es por eso
que uno de los factores que influye en la deserción escolar; es el embarazo en la
adolescencia.
Los adolescentes no saben qué hacer cuando ocurre esta situación, ellos optan
por abandonar el colegio, solo por hacerse responsables o simplemente por
cumplir. Los colegios que están mencionados en esta investigación son unos de
las pocas instituciones que hay embarazo en la etapa de la adolescencia.
Tan solo el hecho de que una pareja en la adolescencia tenga que criar un hijo,
hace que tome decisiones correctas o incorrectas. La falta de madurez es que les
lleva a tomar decisiones equivocadas, como abandonar al bebe, darle en adopción
o tal vez abórtalo para que ninguno de los dos pueda arruinar su vida o
simplemente hacerse cargo y tener que luchar para salir adelante con apoyo de
papas o no.

TEMA: INFLUENCIA DEL EMBARAZO DE LA ADOLESCENCIA EN LA DESERCIÓN ESCALAR
Universitarias:
Deisy Callisaya Huchani
Ana Marisol Condori Pacajes pág. 5
LA INFLUENCIA DEL EMBARAZO DE LA ADOLESCENCIA EN LA
DESERCIÓN ESCOLAR
Caso: (Unidad educativa “6 de Junio”, de la cuidad de Viacha)
CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. FORMULACION DEL PROBLEMA
En la actualidad se ve problemas que afectan a la educación del individuo, pero lo
que se ve mayor mente son los embarazos en la temprana edad del adolescente
en los colegios. Esto implica que haya una deserción escolar, esto sucede por
diferentes causas que lleva a la persona a tomar decisiones equivocadas.
El embarazo en adolescentes, representa un problema serio debido a su impacto
en la salud de la joven embarazada y su hijo, lo que lleva a la persona s dejar el
colegio, y le lleva limitar sus oportunidades educativas. Como se afecta
económicamente la familia y los desajustes en estructura de la joven embarazada
y del joven responsable del embarazo.
Las chicas jóvenes experimentan sentimientos de soledad, de poca comienza en
sí mismas que intentan suplir con las relaciones intima con el otro sexo. Existe
una escasa o nula comunicación con sus padres o con las hermanas mayores,
sobre todo, en lo que concierne el sexo.
Esto les lleva a buscar y encontrar la opinión y el consejo de otros jóvenes de su
misma edad con la misma inexperiencia y falta de correctos patrones de conducta.
Ya que esto llevaría a los adolescentes a tener falta de calidad del sistema
educativo podría estar aumentando los embarazos en adolescentes.

Universitarias:
Es común pensar en el embarazo como el motivo que precipita la deserción
escolar. También cabe el caso que los adolescentes pueden tomar la decisión de
embarazarse para dejar la escuela. El estudio “El fracaso educativo: Embarazos
para no ir a clase” encuentra que es la baja calidad de la educación, sumando a la
falta de estímulos educativos y emociones para continuar con los estudios, lo que
hacen que el embarazo se convierta casi el paso lógico para algunas jóvenes. Los
embarazos no son el motivo principal para el abandono escolar.
Muchas adolescentes dejan el colegio por esta situación, tal vez por la falta de
comprensión de los padres hacia los hijos, también la mala información que se
pueda dar al adolescente sobre el tema.
1.2. PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿EL EMBARAZO EN TEMPRANA EDAD DE LA ADOLESCENCIA INFLUIRÁ
EN LA DESERCION ESCOLAR EN LOS EDUCANDOS DEL NIVEL
SECUNDARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “6 DE JUNIO” DEL DISTRITO 7
DE LA CUIDAD DE VIACHA EN LA PRESENTE GESTION?
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Conocer la influencia del embarazo en la temprana edad del adolescente en la
deserción escolar de la unidad educativa “6 de Junio” del distrito 7 de la ciudad
de Viacha en la presente gestión.
1.3.2. OBEJETIVOS ESPECIFICOS
- Describir los diferentes problemas que llevan al adolescente a tomar la decisión
de formar una familia en el colegio.
- Indagar el nivel de conocimiento del adolescente en el tema del embarazo.

Universitarias:
- Analizar las causas por el cual los padres no apoyan a sus hijos con respecto al
embarazo.
1.4. JUSTIFICACION
La investigación se considera importante, por el hecho de comprobar la causa
de la deserción escolar en la temprana edad del adolescente, esta investigación
nos servirá para saber esa decisión que el adolescente toma en dejar la escuela.
Su relevancia es inobjetable, ya que en primera es mucho interés para los padres,
maestros y para la sociedad en conjunto.
Con respecto a las teorías ya existentes de los embarazos en la temprana edad
será apoyada con la investigación que se haga de esta institución, para que el
adolescente conozca más sobre el tema y pueda prevenir.
Todo lo anterior posibilita que en esta etapa los adolescentes estén en mejores
condiciones para que sobre la base de sus propios conocimientos y cualidades
morales comiencen a regular su sexualidad, relacionarse correctamente con su
pareja, inicien el desarrollo de su vida sexual activa y responsable y que decidan
conscientemente el momento más oportuno para formar una familia.
Por supuesto que esto ayudara mas a la comunicación de los jóvenes con los
padres en los aspectos de la sexualidad manteniendo un intercambio en todos los
aspectos referentes a la misma que le permitiera alcanzar la confianza necesaria
para informar sobre la posibilidad de una gestación, y se solicitó su cooperación
para decidir lo más correcto. Es importante recalcar que es un estudio que se
llevara a la práctica, donde podamos deducir que el embarazo lleva a la joven
adolescente a tomar la decisión de abandonar la escuela gracias a su embarazo.

Universitarias:
CAPITULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA
2.1.1. Adolescencia
La palabra adolescencia proviene de "adolece" que significa "carencia o falta de
madurez", razón por la cual, no es recomendable un embarazo en esta etapa del
crecimiento. La adolescencia es una de las etapas más difíciles para nosotros
como seres humanos, ya que es un estado de madurez en donde se busca una
madurez, en la que corremos el riesgo de fracasar o cometer errores que dejarán
huela en nuestra vida futura. La adolescencia es una etapa donde los individuos
buscan una identidad, el cual hace que pierdan su camino mediante lo que van
buscando. Un adolescente necesita de su libertad, ya que se siente sofocado por
sus padres y hermanos, esto hace que el adolescente pueda tomar decisiones
equivocadas para su futuro.
La adolescencia se ve de forma muy distinta dependiendo de si eres el propio
adolescente o si eres madre o padre del adolescente. Para preparar esta sección,
hemos hablado con ambos grupos. Con los adolescentes que experimentan
sensaciones aparentemente opuestas de total rabia, o de felicidad desmesurada,
de amor o de odio, a veces ambas en cuestión de horas.
Adolescentes que no comprenden por qué se les quiere controlar, que quieren
más independencia, que no entienden por qué sus padres se irritan con tanta
felicidad, que a veces se sienten los dueños del mundo, y otras veces les invade la
inseguridad. Adolescentes que se sienten orgullosos, horrorizados, por los
cambios físicos de la pubertad.

Universitarias:
Adolescentes que les cuesta concentrarse, que se aburren con facilidad, que
desafían al establecimiento ya sea de la familia o del colegio, con tal de
desafiarse. Hay distintas etapas en la adolescencia y cada una trae consigo sus
peculiaridades particulares.
2.1.1.1 Etapas de la adolescencia
2.1.1.1.1 Adolescencia Temprana (10 a 13 años)
Psicológicamente el adolescente comienza a perder interés por los padres e inicia
amistades básicamente con individuos del mismo sexo. Intelectualmente
aumentan sus habilidades cognitivas y sus fantasías; no controla sus impulsos y
se plantea metas vocacionales irreales. Personalmente se preocupa mucho por
sus cambios corporales con grandes incertidumbres por su apariencia física.
2.1.1.1.2 Adolescencia media (14 a 16 años)
Es la adolescencia propiamente dicha; cuando ha completado prácticamente su
crecimiento y desarrollo somático. Psicológicamente es el período de máxima
relación con sus padres, compartiendo valores propios y conflictos con sus padres.
Para muchos, es la edad promedio de inicio de experiencia y actividad sexual; se
sienten invulnerables y asumen conductas omnipotentes casi siempre
generadoras de riesgo. Muy preocupados por apariencia física, pretenden poseer
un cuerpo más atractivo y se manifiestan fascinados con la moda.
2.1.1.1.3 Adolescencia tardía (17 a 19 años)
Casi no se presentan cambios físicos y aceptan su imagen corporal, se acercan
nuevamente a sus padres y sus valores presentan una perspectiva más adulta.
Adquieren mayor importancia las relaciones íntimas y el grupo de pares va
perdiendo jerarquía, desarrollan su propio sistema de valores con metas
vocacionales reales.
Es importante conocer las características de estas etapas de la adolescencia, por

Universitarias:
las que todos pasan con sus variaciones individuales y culturales, para interpretar
actitudes y comprender a los adolescentes especialmente durante un embarazo
sabiendo que una adolescente que se embaraza se comportará como
corresponde al momento de la vida que está transitando, sin madurar a etapas
posteriores por el simple hecho de estar embarazada, son adolescentes
embarazadas y no embarazadas muy jóvenes.
2.1.2. Embarazo
El embarazo o parto, es un término que comprende el periodo de gestación
reproductivo humano. Éste comienza cuando el espermatozoide de un hombre
fecunda el ovulo de la mujer y éste ovulo fecundado se implanta en la pared del
útero. Es la etapa donde una mujer se convierte en mamá y eso hace que pueda
criar a un hijo. La mujer embarazada lleva al bebe dentro del vientre por 9 meses,
donde la mujer durante todo el mes se cuida y protege la salud de su bebe. El
embarazo puede traer muchas consecuencias, tomando en cuenta la
responsabilidad de la pareja que va procrear al ser que viene en camino.
El embarazo es muy importante en las mujeres adolescentes
(también futuras madres solteras) que por primera vez van a tener
un parto, que se encuentran con muchas interrogantes de cómo
llevar un embarazo feliz para dar un parto normal y un bebé
hermoso, saludable y fuerte. Las adolescentes que llevan un
embarazo necesitan los consejos de todas las personas (madres)
que lo rodean por tener conocimientos de los problemas del
embarazo (Jorge Valera, febrero 2009).
El embarazo es muy prudente en la vida de cada joven, porque ellos sin tener
conciencia de lo que hacen cometen el error de embarazarse estando en la
escuela, a punto de terminar. Este problema causa implicaciones a corto y
mediano plazo en el ámbito personal y familiar y a largo plazo en el ámbito social.

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Según estudios en adolescentes embarazadas se ha demostrado
que la información sobre educación sexual así como los métodos
anticonceptivos se ofrece bastante tarde en relación al desarrollo
actual de las adolescentes. (Edad de la menarca). Los adultos no
comprendemos que la sexualidad está presente a lo largo de la vida
de todos los seres humanos, su desarrollo armónico es fundamental
para la formación integral de la persona. Tradicionalmente la
sexualidad se ha reprimido impidiendo la construcción sana,
responsable, gratificante y enriquecedora de la personalidad.
(Internet, acceso 18 de junio de 2012).
Para otros investigadores, la disminución de las tasas de fecundidad adolescente
está cada vez más lejos, ya que el deterioro de las condiciones socioeconómicas
globales hace que se dude sobre la posibilidad de que la mayoría de los países
realicen mayores inversiones en sus sistemas educacionales y de salud, para
alcanzar la cobertura que el problema demanda.
El embarazo en las adolescentes se ha convertido en seria preocupación para
varios sectores sociales desde hacen ya unos 30 años. Para la salud, por la mayor
incidencia de resultados desfavorables o por las implicancias del aborto. En lo
psicosocial, por las consecuencias adversas que el hecho tiene sobre la
adolescente y sus familiares.
El embarazo en la adolescencia es ya un problema social, económico y de salud
pública de considerable magnitud, tanto para los jóvenes como para sus hijos,
pareja, familia, ambiente y comunidad que los rodea. Algunas personas
denominan el embarazo adolescente como la "sustitución de amor por sexo".
Cuando la adolescente se embaraza inicia un complejo proceso de toma de
decisiones y, hasta decidirse por uno, aparece siempre el aborto a veces como un
supuesto más teórico que real. Salvo que el tener un hijo forme parte de un
proyecto de vida de una pareja de adolescentes, el embarazo en ellos es

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considerado como una situación problemática por los sectores involucrados pero,
si se considera al embarazo en la adolescente como un "problema", ello limita su
análisis.
En todo caso, esta "problematización" se aplicaría a algunas
subculturas o a algunos estratos sociales, pero no a todos los
embarazos en adolescentes. Además, el considerarlo un problema
exige aplicar terapéuticas que aporten soluciones sin permitir
implementar acciones preventivas adecuadas. Por ello es
conveniente encuadrarlo dentro del marco de la "salud integral del
adolescente". (Internet, acceso 24 de junio de 2012).
Esto permite abarcar todos los embarazos que ocurran a esta edad, adecuar las
acciones preventivas dentro de la promoción de la salud; brindar asistencia
integral a cada madre adolescente, a sus hijos y parejas y aportar elementos para
el desarrollo de las potencialidades de los adolescentes. Por todo ello, el
embarazo en adolescentes necesita un abordaje integral biopsicosocial por un
equipo interdisciplinario capacitado en la atención de adolescentes y en este
aspecto específico de la maternidad – paternidad.
2.1.2.1. Etapas del embarazo en la adolescencia
La etapa del embarazo es un período tan especial en la vida de un adolescente y
su alimentación es de suma importancia más aún si se trata de una adolescente,
estas etapas se basa en la alimentación que debe seguir el adolescente.
2.1.2.1.1. Aumento de las necesidades nutritivas
Actualmente, la edad media de la menarquía o primera menstruación se sitúa
entre los 12 y 13 años de edad. Normalmente, el crecimiento continúa durante 4
años más, aunque a un ritmo más lento que durante la etapa prepuberal. Se
considera que las chicas durante la pubertad, aún son biológicamente inmaduras
para quedar embarazadas. De hecho, si se produce este hecho, sus

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requerimientos nutricionales serán la suma de las necesidades necesarias para el
embarazo más las que precisan para su propio crecimiento. Una vez completado
el crecimiento (aproximadamente 4-5 años de pos menarquía o hacia los 17 años
de edad), las necesidades nutricionales de la adolescente embarazada serán
similares a los de la mujer adulta embarazada.
2.1.2.1.2 Asesoramiento continuo y personalizado
Para conseguir una correcta valoración y educación nutricional de la adolescente
embarazada, se requiere asesoramiento continuo e individualizado. Esta
valoración debe incluir un análisis del crecimiento, de la talla y peso actuales y de
la edad ginecológica (edad cronológica menos la edad de la menarquía), así como
un interrogatorio sobre los hábitos dietéticos. En referencia a este último punto, es
importante analizar los hábitos dietéticos antes del embarazo, los posibles
trastornos dietéticos, número y horario de las comidas principales y
suplementarias, tipos de comida y posible restricción calórica.
Las adolescentes embarazadas con edad ginecológica joven o malnutridas en el
momento de la concepción son las que tienen más necesidades nutricionales. Una
mujer joven que concibe poco después de su primera menstruación corre el
máximo riesgo fisiológico y, a pesar del aumento de peso materno, el peso al
nacer de los neonatos se mantiene bajos.
Este mayor riesgo de restricción en el crecimiento fetal se atribuye a la
interferencia en el flujo sanguíneo feto placentario y en la transmisión de nutrientes
al feto como resultado de las características fisiológicas inherentes al crecimiento
materno.
Las proteínas, calcio y hierro son para una correcta educación nutricional deben
analizarse los hábitos dietéticos previos al embarazo. Las necesidades proteicas
de la adolescente embarazada son comprensiblemente altas. Se establece que
para chicas embarazadas de 15 a 16 años se requieren unos 1,5 gramos de

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proteínas por kilo de peso y día. Para las menores de 15 años, las necesidades
son de 1,7 gramos. Asimismo, es esencial una ingestión calórica adecuada para
que las proteínas sean utilizadas para el crecimiento y desarrollo orgánico.
Para reunir las necesidades de calcio y hierro en las adolescentes embarazadas,
es esencial un cuidado especial, debido a la pobre ingestión de estos dos
nutrientes. Se recomienda una ingesta de 1600 mg de calcio para las
adolescentes embarazadas que estén en etapa de crecimiento, algo que se cubre
con un litro de leche o alimentos equivalentes (yogur, queso o cuajada). Es la
cantidad necesaria para proveer de suficiente calcio y lograr un normal desarrollo
fetal sin tener que utilizar las reservas óseas maternas.
Las necesidades de hierro de la adolescente durante su crecimiento son altas,
debido al crecimiento de su masa muscular y del volumen sanguíneo. De hecho, la
recomendación de un suplemento diario de hierro puede ser necesaria tanto para
la mujer adulta embarazada como para la adolescente.
2.1.2.1.3. Riesgos asociados más comunes
El peso medio de niños recién nacidos a madres adolescentes suele ser
significativamente más bajo que en los de la mujer adulta. Asimismo, la tasa de
mortalidad de los mismos es mayor. Sin embargo, la media del peso de los bebés
al nacer aumenta a medida que lo hace la edad de la madre. Sus músculos
generalmente no están suficientemente desarrollados y, posiblemente, el
esqueleto no habrá alcanzado el grado óptimo de mineralización. Ciertas reservas
de nutrientes (principalmente de hierro, ácido fólico, vitamina A y B12) de la madre
son, además, menores que en la mujer adulta bien alimentada.
A estos aspectos se añaden los inadecuados hábitos alimentarios de las
adolescentes, desordenados y desequilibrados tanto en cantidad como en calidad
de energía y nutrientes. Muchas chicas jóvenes limitan de forma severa su ingesta

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de alimentos para estar delgadas y conseguir una imagen corporal que, en
ocasiones, se acerca más al modelo anoréxico que al fisiológico.
Este comportamiento supone un riesgo nutricional adicional para las adolescentes
embarazadas, tanto por un bajo peso antes del embarazo, lo que se asocia con
mayores riesgos perinatales, como por su incapacidad para reunir las necesidades
nutricionales adecuadas en su correcto crecimiento.
2.1.3. Causas que provocan el embarazo en la adolescencia
La maternidad es un rol de la edad adulta. Cuando ocurre en el periodo en que la
mujer no puede desempeñar adecuadamente ese rol, el proceso se perturba en
diferente grado. Las madres adolescentes pertenecen a sectores sociales más
desprotegidos y, en las circunstancias en que ellas crecen, su adolescencia tiene
características particulares. Es habitual que asuman responsabilidades impropias
de esta etapa de su vida, reemplazando a sus madres y privadas de actividades
propias de su edad, confundiendo su rol dentro del grupo, comportándose como
"hija-madre", cuando deberían asumir su propia identidad superando la confusión
en que crecieron.
También, en su historia, se encuentran figuras masculinas cambiantes, que no
ejercen un rol ordenador ni de afectividad paterna, privándolas de la confianza y
seguridad en el sexo opuesto, incluso con el mismo padre biológico. Así, por temor
a perder lo que cree tener o en la búsqueda de afecto, se someten a relaciones
con parejas que las maltratan.
En otros casos, especialmente en menores de 14 años, el embarazo es la
consecuencia del "abuso sexual", en la mayoría de los casos por su padre
biológico.
El despertar sexual suele ser precoz y muy importante en sus vidas carentes de otros
intereses; con escolaridad pobre; sin proyectos (laborales, de uso del tiempo libre, de
estudio); con modelos familiares de iniciación sexual precoz; por estimulación de los

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medios, inician a muy corta edad sus relaciones sexuales con chicos muy jóvenes, con
muy escasa comunicación verbal y predominio del lenguaje corporal. (Internet, acceso 24
de junio de 2012).
Una de las causas que ocasiona que la joven adolescente llegue a embarazarse
estando en el colegio, es la falta cariño en la casa desde los padres y hermanos.
La falta de comunicación es muy importante en esta edad. Pues se dice que si un
joven no tiene la facilidad de comunicarse con sus padres, este llega buscar
remplazo en otras personas que si pueda escuchar lo que el adolescente le dice.
En muchas ocasiones la familia en la que vive el adolescente son recursos
financieros limitados, el adolescente busca en otro lugar lo que sus padres no le
dan. Los problemas económicos generados por el embarazo se agravan por falta
de destrezas y capacidades para generar los mismos, lo que les lleva a una
mayor dependencia familiar, disminuyendo su capacidad de decisión y autonomía.
En lo Biológico se altera el vínculo madre e hijo, dando como resultado en la
madre mayor mortalidad materna por el embarazo, abortos, y cesáreas, en el niño
bajo peso, prematuros, enfermedades congénitas y adquiridas.
Es común que deba asumir responsabilidades no propias de esta etapa de su
vida, remplazando a su madre, viéndose privada de las actividades que
corresponden a su edad y confundiendo su rol dentro del grupo, pasando a ser
“una hija madre”.
En el ámbito familiar, el embarazo de una adolescente impacta
directamente sobre la familia, provocando nuevas cargas y una
crisis que desequilibra transitoriamente la homeostasis familiar o
agrava los patrones de disfuncionalidad previos (alcoholismo,
violencia, drogadicción, migración).(…)En algunas ocasiones se
presentan dificultades en los vínculos familiares, pérdida de la
comunicación con los padres lo que les lleva a matrimonios

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forzados y de corta duración o quedan con el estigma de ser
madres solteras. (Internet, acceso 18 de junio de 2012).
Son muchos los factores que influyen para que una adolescente tome la decisión
de formar una familia, entre las cuales tenemos:
2.1.3.1. Factores interpersonales
Analizar la relación de las dificultades interpersonales en la adolescencia, por un
lado, con la fobia social generalizada y no generalizada y, por otro lado las
variables de personalidad introversión y neocriticismo.
El grupo de trabajo, influye en nuestra autoestima, en las relaciones
interpersonales y sus factores de riesgo la descripción de los sentimientos y
emociones que se da. El adolescente a través de las relaciones interpersonales se
podrá determinar cuáles son los factores que influyen el embarazo en la
adolescencia.
Hay que recordar que el respeto hace la diferencia en las relaciones
interpersonales. Algunos factores que influyen en las relaciones, por ejemplo la
regulación de conductas y el sentido de las relaciones interpersonales. También la
representación de una realidad social. La imagen personal da Importancia a las
relaciones humanas donde los factores que influyen son la responsabilidad, el
trabajo en equipo. Son múltiples los factores que intervienen en las relaciones
interpersonales que usamos diariamente en los diferentes ámbitos, por ejemplo la
Influencia del amor en las relaciones interpersonales.
Dicha actitud y poder afrontarla de la manera correcta, De esta manera es
fundamental que podemos generar soluciones a los factores que afectan a las
relaciones interpersonales de los niños orientándolos.

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2.1.3.2. Falta de madurez
Asumir responsabilidades y saber enfrentarse a las dificultades de la vida, se
muestra cada vez como algo más difícil de encontrar. Para lograr una
personalidad equilibrada y libre, es conveniente educar en las virtudes, y,
especialmente en la fortaleza y en la templanza. Con ellas cada uno podrá ser
más dueño de sí mismo; y por lo tanto más libre y más feliz.
Una persona a la que la faltan virtudes, especialmente las dos ya mencionadas, no
será libre sino esclava de sí misma, de los demás, de todo. Esta situación puede
generar inseguridad y angustia. La persona inmadura presenta dificultades de
adaptación: choca con los demás y podría presentar trastornos de personalidad.
Los síntomas que aparecen en estas personas, y que más adelante
especificaremos, están en la base de diferentes psicopatologías.
Algunos rasgos de la personalidad inmadura es la falta de valoración y aceptación,
surgen las personalidades inmaduras. Todas ellas tienen en común la inseguridad.
Esta inseguridad tiene los siguientes rasgos, el sentimiento de inferioridad hace
que las personas se comparen con los demás y que tiendan a ver lo negativo.
La angustia y nerviosismo invaden al adolescente, el cómo solucionaran su
problema y son capaces de actuar sin pensar. La inseguridad lleva a aprender
pocas cosas y a hacerlas constantemente, porque es lo que cada persona domina.
Esta conducta puede provocar conflictos con los demás, ya que los demás tienen
otras formas de actuar o de pensar.
Una persona feliz es aquella en la que confluyen los siguientes
elementos: una autoestima favorable, un sentimiento de que
controla razonablemente su vida, un talante optimista y
comunicativo, y una buena capacidad para adaptarse a los cambios
y superar los retos que impone diariamente la existencia (Rojas,
2000).

Universitarias:
Queda patente, por tanto, la importancia de las relaciones interpersonales como
uno de los factores determinantes de la calidad de vida de las personas con
síndrome de Down y otras discapacidades intelectuales, y que se relaciona
estrechamente con el propio sentimiento de felicidad y satisfacción personal con la
propia realidad de cada cual.
La autoestima, obviamente, debe ser realista y partir del profundo conocimiento de
las propias capacidades y limitaciones, así como de su aceptación. Este
autoconocimiento profundo, en cierto sentido, nos acerca a los demás. En la
medida en que uno sea capaz de percibir sus propios sentimientos le resultará
más fácil sintonizar con los ajenos.
Por otro lado, la capacidad de controlar nuestra vida es el pilar fundamental para
sentirnos verdaderos autores y protagonistas de la misma y no meros receptores
de lo que terceras personas planifican, con buen criterio generalmente, para
nosotros. Tomar nuestras propias decisiones, equivocarnos y aprender de los
errores es la vía más segura, casi podríamos decir única, del crecimiento y
desarrollo personal.
Precisamente esta capacidad de tomar las riendas de la vida propia cobra especial
relevancia en la dimensión interpersonal de las personas con síndrome de Down.
Elegir grupo de amigos, elaborar el proceso de separación-individuación en la
etapa adolescente con respecto a la familia, enamorarse y, por qué no,
desengañarse si viene al caso, son tareas que le permiten a uno sentirse vivo.
Pueden aparecer distintos factores que provoquen que el adolescente sienta
ciertos tipos de barreras. Como consecuencia de todo ello pueden aparecer
obsesiones, depresiones, fobias y angustia.

Universitarias:
2.1.3.3. Falta de comunicación
La falta de comunicación tantos de padres de familia como los docentes a cargo
de la educación de los adolescentes, son imprescindibles, porque ellos pueden
ser los responsable de que los hijos no obtengan la información correcta de lo que
puede provocar un embarazo en la etapa de ellos. La comunicación entre padres a
hijos es muy importante, porque gracias a la confianza y cariño que existe entre
ellos puede evitar muchas situaciones complicadas.
El ambiente familiar negativo, caracterizado por problemas de comunicación entre
padres e hijos adolescentes, constituye uno de los factores de riesgo más
vinculados al desarrollo de alteraciones en la salud mental en los hijos, como
síntomas depresivos, ansiedad y estrés.
En contraste, la comunicación familiar fluida y empática ejerce un fuerte efecto
protector ante los problemas de salud mental e influye de forma positiva en el
bienestar psicológico del adolescente.
Un estudio publicado por el Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente
Muñiz”, de la Secretaría de Salud, destaca que en el contexto escolar, el fracaso,
las expectativas negativas de éxito académico o los problemas interpersonales
con los compañeros en términos de victimización o aislamiento social, ejercen una
influencia negativa en la salud mental del estudiante al presentar más síntomas de
estrés psicológico y depresión.
La investigación destaca que los problemas de comunicación en el contexto
familiar pueden convertirse en problemas de ajuste en la escuela, los cuales
influyen de forma negativa en la salud mental del adolescente.
La relación negativa entre padres e hijos propicia que el joven adopte un papel de
víctima debido a la concepción que tienen de los padres como figuras
amenazantes y la de él como débil, lo cual genera que invite a ser victimizado por
sus iguales.

Universitarias:
Aunque las relaciones observadas no varían entre hombres y mujeres, ellos
conceden menos importancia a los patrones ofensivos con el padre, mientras que
para ellas la existencia de una mala comunicación con la figura paterna puede
alterar su salud mental. Por otro lado, la relación con los padres es menor en los
hombres que en las mujeres.
Y es que los adolescentes con problemas de victimización o integración social en
la escuela, por lo general tienen más problemas de salud mental, depresión,
ansiedad y estrés en comparación con quienes se encuentran integrados y son
aceptados por sus iguales.
Finalmente, el documento señala que a pesar de que la falta de comunicación
familiar se convierte en malestar psicológico en el hijo y es un mecanismo que
influye de forma negativa en el clima familiar y provoca mayores problemas.
2.1.3.4. Falta de conciencia social
Los adolescentes no conocen la realidad social, pues ellos están en un contexto
de diversión. Entonces ellos se dejan llevar en su momento por situaciones que
pueden provocar cambien sociales, psicológicos, biológicos. El cual les provocara
diferentes problemáticas en su entorno.
La fase prepuberal da lugar a una crisis de oposición, que le hace rebelarse contra
la disciplina y contra toda clase de autoridad y de barreras sociales. Es la edad
difícil, en la que los educadores debemos decir a estos chicos y chicas que sus
dificultades son normales, que todos hemos pasado por ellas, y que lo que les
pasa sólo les pasa a ellos y a casi todos los demás, lo que les ayuda a sentirse
como personas normales y no como unos bichos raros, así como les evita el
sentido excesivo y exagerado de culpabilidad, sobre todo en cosas poco
voluntarias, ayudándoles por otra parte a encauzar sus ímpetus, a encontrar la
justa medida, haciendo que su agresividad se dirija hacia formas y actuaciones

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aceptables y constructivas, dominando su cuerpo con ejercicios o sacrificios en los
que desarrollen la fuerza de voluntad.
La crisis de oposición se prolonga durante la pubertad con más fuerza todavía. El
joven conquista su autonomía en parte frente a su familia, pero también con su
ayuda y ojalá sin romper la vinculación que le liga a ella. La adolescencia coincide
con la lucha de la conciencia por su autonomía moral.
Evidentemente entre sus problemas están los familiares, religiosos, intelectuales y
sexuales. Ellos son conscientes en su inmensa mayoría que su gran punto débil
es la falta de fuerza de voluntad, por lo que les animo a hacer pequeños sacrificios
que son ciertamente una gimnasia para la voluntad.
Entre los problemas familiares están las relaciones con los padres. Les quieren,
aunque con frecuencia les da vergüenza manifestarlo, y se sienten queridos por
ellos. A la pregunta de cómo educarían a un hijo o hija, si son chicas, de su edad,
te contestan que más o menos como les están educando a ellos, salvo en un
punto donde suele haber bastante discrepancia, pero es lo normal porque ahí en
este caso son juez y parte la hora de llegada a casa.
De sus padres les recuerdo que cuando son pequeños son dioses para ellos,
luego en la edad difícil de la adolescencia son un par de ignorantes que no
entienden nada, aunque aparentemente hay una contradicción con lo dicho antes
sobre su conformidad con la educación recibida. Posteriormente descubren qué
grandes personas eran sus padres.
Les invito a descubrir desde ya y antes de que sea tarde qué
grandes personas son sus padres. En cuanto a los hermanos les
suelo recordar que los hermanos están hechos para dos cosas y
que el orden de factores no cambia el producto: para quererse y
para reñir. Naturalmente les pido que se quieran lo más posible y

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riñan lo menos posible (Pedro Trevijano, sacerdote, internet,
acceso, 13 de noviembre de 2012)
2.2. DESERCION ESCOLAR EN LA ADOLESCENCIA
2.2.1. Deserción escolar
Dos graves problemas que afectan a la eficiencia del sistema educativo son la
repetición y la deserción. Donde el estudiante que ingresa al sistema educativo
tiene tres opciones: aprobar, repetir o desertar, el cual la repetición y la deserción
implican un desperdicio de recursos económicos y humanos que afectan los
niveles de eficiencia del sistema. Por tanto, los tres fenómenos están
estrechamente interrelacionados.
La deserción escolar es el último eslabón en la cadena del fracaso escolar. Antes
de desertar, el alumno probablemente quedó repitiendo, con lo que se alargó su
trayecto escolar, bajó su autoestima y comenzó a perder la esperanza en la
educación. En consecuencia, para comprender el punto final de la deserción, se
debe analizar más detenidamente el comienzo del problema, la repitencia.
Ella es la mayor causa de deserción escolar, un repitente tiene alrededor de un
20% más de probabilidades de abandonar el sistema escolar. Abordaje del fracaso
escolar se vivencia simultáneamente en tres niveles: macro: sistema escolar,
meso institución escolar, micro sujetos y grupos.
La deserción o abandono de los estudios, afecta mayoritariamente a los sectores
pobres y a la población rural. En el país en general, la deserción tiende a ocurrir
con frecuencia alrededor de los 10 años, edad en la cual los niños/as comienzan a
trabajar; sin embargo, en diversos centros educativos se aprecia mayor deserción
en los primeros niveles. Es común, así mismo, que los niños repetidores,
especialmente en los sectores rurales, abandonen la escuela.

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A más de las implicaciones económicas, la repetición tiene consecuencias
sociales y culturales; y ésta puede ser un síntoma de la falta de adecuación del
sistema escolar a las particularidades de los diferentes grupos sociales o
culturales. En ocasiones la tasa de deserción (movilidad) puede tomar valores
negativos, lo cual significaría que el sistema educativo en un determinado lugar
está absorbiendo alumnos en lugar de perderlos.
Esto no debe verse como una expresión de eficiencia del sistema ya que estas
tasas negativas se deben fundamentalmente a migraciones de un cantón o
provincia a otro/a. Donde La repitencia, como el fracaso escolar, son creaciones
de la escuela; por lo tanto ella está llamada a suprimirla. Mientras exista la
repitencia, existirá una escuela incapaz de asumir plenamente su misión de
generar aprendizajes para todos.
Las escuelas cumplen una función muy importante en la prevención del abandono
escolar, siempre que sean entendidas como un protector de riesgo para los
estudiantes, como una comunidad de compañerismo y compromiso. La
investigación encontró casos exitosos donde el equipo de profesores colabora
para asegurar que los estudiantes hispanos puedan superar sus problemas
académicos o psicológicos.
La escuela debe hacer todo lo posible por mantener la asistencia regular de sus
estudiantes a clases. Muchas veces, la decisión de abandonar la escuela nace del
aburrimiento que producen las clases, ya que los alumnos sienten que lo que les
enseñan no vale la pena, que no tiene relevancia en su vida.
Para abordar este problema, existen escuelas que trabajan en torno a la creación
de proyectos que los alumnos diseñan y llevan a cabo, flexibilizan el currículo y lo
hacen más interesante para sus alumnos.

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2.2.2. Factores que influyen en la deserción escolar
Deserción escolar es abandono de un colegio, por muchas razones que puede
tener la persona, ya sea de manera social, económica, biológica, etc., esto no
lleva a que haya menos alumnos en cada escuela y que cada vez va
disminuyendo poco a poco. Son muchas las jovencitas que abandonan la escuela
después de quedar embarazada, esta sería la parte fundamental de que los
adolescentes abandonen la escuela. Ellos no saben qué hacer y muchas veces los
padres no quieren saber nada de ellos, por haberles fallado.
En la educación media superior tecnológica es donde se presentan más casos de
adolescentes que ingresan a estudiar y antes de que terminen los primeros cuatro
semestres, casi la mitad del grupo abandona los estudios debido en gran medida a
una multiplicidad de factores o causas, los cuales se menciona a continuación.
Dentro de los factores que influyen para que los alumnos abandonen sus estudios
están los relacionados con: problemas económicos de sus padres, es decir el
adolescente para apoyar la economía de su familia decide abandonar sus
estudios, conflictos familiares severos, como violencia intrafamiliar, abuso sexual,
adicciones y alcoholismo de los progenitores, deficiente nivel social, cultural y
educativo de los padres, ya que por lo regular tienen muy poco nivel educativo
porque no fueron a la escuela, otro factor son las costumbres y tradiciones en la
familia, el sistema de creencias se enfoca más en inculcarle a los hijos el trabajo
que el estudio, ya que no lo sienten como una prioridad en la familia.
Otro de los factores que influyen en la deserción escolar, son los
problemas escolares de los adolescentes en el transcurso de su
formación académica, en esta categoría encontramos, los referentes
a los problemas de conducta y actitud, el fracaso escolar y las bajas
calificaciones que se obtienen, así como el reprobar varias
asignaturas en el mismo semestre, acompañados de la falta de

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motivación de la familia y los maestros, citado por Chapis Carla
(2008).
La deserción escolar no es solo un problema regional y social, que solo ocurre en
la ciudad de Puerto Vallarta, se presenta tanto en las zonas rurales y urbanas y se
asocia a factores sociales, culturales como la pobreza extrema, cambio de ciudad
por razones laborales, conflictos económicos de la familia, violencia intrafamiliar,
abuso sexual, adicciones por parte de los padres, poco interés y motivación en los
hábitos de estudio, baja autoestima de los jóvenes, poca motivación para estudiar,
crisis en la identidad ya que no tienen un proyecto de vida definido, depresión y
conflictos en su sexualidad.
Por parte de las instituciones educativas encontramos, poca
eficiencia de la escuela para detectar los jóvenes más vulnerables,
ya que en la mayoría de los casos no se cuenta con el
departamento psicopedagógico, o las horas suficientes para el
programa de orientación educativa y tutorías, aunado a los
elevados índices de reprobación de los estudiantes en las
asignaturas de matemáticas, química y física, así como el cambio
en la metodología de la enseñanza para estudiar, ya que en el
bachillerato los jóvenes elaboran portafolios de evidencias y
trabajan bajo la reforma educativa centrada en las competencias y
muchos de ellos les cuesta trabajo adaptarse a la nueva modalidad
educativa. (Internet, acceso, 15 de noviembre de 2012).
Si bien es cierto los docentes no son genios y magos de la pedagogía, en
ocasiones les falta mejorar su práctica educativa, innovar sus métodos de
enseñanza y aprendizaje, es recomendable, recibir por parte de la institución
cursos de actualización no solo en pedagógica, lo que falta es recibir cursos de
tutorías grupales e individuales, acompañados del programa de escuela para
padres y el gabinete de psicología, así como el apoyo de trabajo social para

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elaborar encuestas y visitas domiciliarias y detectar a los jóvenes vulnerables de
abandonar la escuela.
2.2.2.1 Factor económico
De pobreza, fragilidad de grupo familiar de sectores pobres, con poco apoyo
afectivo, carencia del proyecto de vida y donde toda la fuerza familiar se concentra
en la supervivencia. Esa conclusión que sacan los jóvenes al decir que mi marido
que mantenga, sin saber que el padre puede estar peor económicamente.
El ingreso precoz al mundo laboral, para la búsqueda de satisfacción de las
necesidades primarias del joven y la necesidad de experiencias más gratificantes
y funcionales a la familia, las que no han sido logradas a través del estudio. Por lo
tanto, el trabajo infantil motiva la deserción escolar. También influye el bajo capital
cultural en el hogar, donde no existe reconocimiento ni apoyo a la educación de
los hijos, la familia privilegia entonces el trabajo remunerado.
El aspecto económico, es primordial para llevar a cabo cualquier proyecto. En este
sentido, se refiere a que el joven abandona la escuela porque no cuenta con los
recursos necesarios para satisfacer sus necesidades educativas. Para esclarecer
más esta idea mencionaré, que muchos jóvenes viven en condiciones de pobreza
y ante todo, está cubrir sus necesidades básicas que ir a la escuela, por eso el
factor monetario es también factor de deserción.
La pobreza o marginación que se vive en las comunidades rurales,
propicia la desigualdad social, que cada día va aumentando la
brecha entre los que no carecen de nada y aquellos que les falta
todo. Visto de una forma objetiva, al abandonar la oportunidad de
estudio, los muchachos pierden terreno en cuanto a las
oportunidades y agrandan el número de pobres. La estructura
propia de las escuelas rurales, es menos innovadora para la
cosmovisión del ciudadano en la comunidad rural. (Internet, acceso,
15 de noviembre de 2012).

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El factor económico es el que, a mi punto de vista, influye más para que un
alumno abandone sus estudios en una comunidad. Dicho de otro modo, los
recursos monetarios no alcanzan para sostener a familias de 5 a 10 miembros
(ese es el número estimado) y que regularmente sus edades entre uno y otro, son
muy cercanas. No obstante, en la ciudad el factor personal es el que determina la
deserción.
Mientras que el rezago educativo, debe tomarse como una situación de atraso,
carencia, demora. Las personas que poseen ésta característica se clasifican
dentro de los que sólo tienen primarias y secundarias, de ello, se toma la
expresión que su preparación queda en espera de algún tiempo mejor para
estudiar.
Cabe mencionar que las decisiones que se toman a lo largo de la vida influyen
decisivamente en la deserción, pues a la larga media la oportunidad de estudio. Al
decir esto, viene a mi mente la situación que determina al joven a tomar una
decisión personal. Es más, los adultos determinan en gran medida sobre los
miembros más chicos de la familia para bien o para mal.
Pues, realmente quien toma la batuta de la casa son los padres y en lo particular,
de ellos depende la continuación de los estudios de sus hijos. Lo anterior, permite
visualizar que el problema de la deserción está íntimamente ligado a la cuestión
familiar.
2.2.2.2 Factor psicológico
A veces los adolescentes piensan que ya son lo suficientemente mayores para
poder formar una familia, sin saber las consecuencias que puede traer un niño aun
cuando ellos sepan que va hacer una carga mas. El factor psicológico influye
demasiado en la decisión que puede tomar el adolescente, tanto en la educación
como en la familia provocaría un brusca cambio de planes, donde el joven no
debería tener preocupaciones y solo pensar en el. Aspectos psicopatológicos de
las emociones en los escolares que afectan el rendimiento escolar.

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En el ámbito de la psicopatología infantil existen bases empíricas para
establecer dos amplias categorías de conductas o características en los
niños y adolescentes (Jenkins y Oatley 1998; Mahoney 1997).
Las dificultades emocionales y de la conducta en los escolares constituyen un
serio y difícil problema tanto para la educación y la salud mental de los estudiantes
como para los padres cuyos hijos no logran en la escuela un rendimiento acorde
con sus esfuerzos y expectativas. La mayoría de los alumnos que presentan
dificultades emocionales y conductuales poseen leves alteraciones en su
desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, puedan ser asignados a categorías
diagnósticas específicas tales como retardo mental, síndrome de déficit atencional
o trastornos específicos del aprendizaje.
Cada estudiante presenta características cognitivo-afectivas y conductuales
distintas, y las escuelas, en general, otorgan una enseñanza destinada a niños
“normales” o “promedio” que prácticamente no presentan diferencias entre sí y que
no muestran alteración, desviación, déficit o lentitud en ningún aspecto de su
desarrollo. Esto provoca que todos los niños que por alguna razón se desvían o
alejan de este “promedio” estén en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso
escolar.
Un estudiante en riesgo no significa que sea retrasado o que tenga alguna
incapacidad. La designación “en riesgo” se refiere a características personales o a
circunstancias del medio escolar, familiar o social que lo predisponen a
experiencias negativas tales como deserción, bajo rendimiento, trastornos
emocionales, alteraciones de la conducta, drogadicción, etc.
Los factores de riesgo del estudiante incluyen déficits cognitivos, del lenguaje,
atención lábil, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la
conducta. Los factores de riesgo de la escuela se refieren a aquellas
características y circunstancias específicas ligadas a los docentes y

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administrativos como los prejuicios y las bajas expectativas de rendimiento, la
inhabilidad para modificar el currículo, la falta de recursos y la carencia de
estrategias de enseñanza adecuadas, la estructura, el clima organizacional y los
valores del sistema escolar.
Los educadores pueden sentirse frustrados y sentir ansiedad cuando deben
enfrentar un alumno con problemas de conducta. Si el profesor se siente
responsable del manejo conductual y de la enseñanza de este alumno y es
percibido como tal por el Director del establecimiento, el profesor está bajo la
presión de sus colegas.
Muchas veces el reconocer un problema puede ser considerado como admitir una
falla en el sistema escolar, especialmente si la escuela no está preparada y no
tiene ni la organización ni el apoyo de profesionales para enfrentar al alumno con
problemas.
Los padres y profesores comparten la preocupación por la alteración conductual
que el alumno presenta. Si bien no se debe exagerar ante un problema de
conducta, tampoco debe minimizarse ya que, en general, son el extremo más
visible de los alumnos con problemas para aprender.
Los padres inevitablemente se preocupan por la manera en que el hijo se
comporta y esta preocupación se complica con sentimientos de frustración y rabia
cuando el progreso escolar es lento o es escaso y las críticas de otros padres y de
algunos profesores aumentan. Asimismo, este estudiante causa problemas en su
familia con sus hermanos, quienes sufren porque los padres en general ocupan la
mayor parte de su tiempo en el hijo problema.
Es necesario notar que el alumno que molesta a otros en clase y en los recreos no
ha aprendido un modo apropiado de hacer amigos y de establecer relaciones
interpersonales. Generalmente son niños infelices, aislados por sus compañeros
de curso e impopulares entre sus profesores.

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2.2.2.3. Factor social
El adolescente está en constante movimiento, donde puede incluirse en cualquier
otro grupo social, el cual puede provocar un cambio de identidad en el joven
adolescente. La mayoría de las personas piensan que ingresar a un grupo social
es importante, porque se sienten identificados con ellos, pero no toman en cuenta
que eso les puede cambiar la vida.
La sociedad es como una familia que está presente en cada situación que ocurra
en el contexto. La influencia de estas sociedades, hace que el adolescente
abandone el colegio, ya sea por burlas, habladurías, o simplemente discriminación
de parte de ellos. La mayoría de las personas siempre están al pendiente de lo
que puede ocurrir en el colegio o lugar donde se encuentren los alumnos.
Esas personas tienen otra forma de ver el contexto de los alumnos. La sociedad
hace que ellos se sientan acorralados sin poder hacer nada sin libertad de realizar
sus actividades con total normalidad.
2.2.2.4. Falta de afectividad
No solo es solo los ingresos económicos es determinante exclusivo en la
deserción, sino también la afectividad en la adolescencia. La desintegración
familiar y la precariedad en las relaciones afectivas dentro del hogar.
Al no haber concluido mental y emocionalmente, el adolescente se conviertan en
padres sin saber a lo que se atienen y sin saber cuidar a un bebe. Es como si ellos
se hagan papas a la fuerza. Ellos no tienen la suficiente madurez para asumir el
deber y obligación para criar de un hijo, pues eso les costara mucho.
La falta de afecto en el núcleo familiar es un factor desencadenante en más de un
50 % de los casos del fracaso escolar. La primera escuela y el pilar básico en la
educación de un niño es su familia. Todo lo que el niño viva, vea, oiga, etc. va a
condicionar su vida y le va a tomar como persona. Los niños son como esponjas y

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todo lo que ven les llama la atención y más en el caso de sus padres, que son
como ejemplos a seguir.
Por eso es muy común que ante acontecimientos familiares tan desagradables
como un divorcio o la desaparición de alguno de los cabeza de familia, el niño vea
desintegrado su ambiente y empiece a sentirse desprotegido, abandonándose.
Pero en ocasiones las causas de este abandono que desencadena el fracaso no
son sólo por problemas familiares, sino por una mala o inadecuada calidad de la
enseñanza, falta de medios.
La ausencia de oferta o lejanías índice con fuerza para la deserción escolar,
asimismo en las zonas rurales con pésimas vías de comunicación, las dificultades
con acceso a la escuela
2.2.2.5. Influencia de los amigos
Esta puede ser una de las causas para que el adolescente abandone el colegio.
Los amigos tienen una gran influencia en nuestra vida, ya que ellos pueden tener
una forma de autoridad sobre los adolescentes.
Ellos pueden tener la capacidad de dirigir y someter al alumno a situaciones
riesgosas, complicadas en diferentes aspectos. Creo que entre los factores por la
deserción escolar es la falta de atención de los padres, no solo el hecho de no
apoyarlos moralmente o económicamente.
La falta de valores en el hogar, la influencia de los amigos que no les gusta la
escuela y andan de vagos y después se meten en problemas, sino también
poniéndoles mucha atención, con quien anda su hijo a que amistades recurre o tal
vez a qué grupo social pertenece. Las personas ocupan un lugar en el mundo, los
adolescentes ocupan en lugar en un grupo social, un grupo social donde se
sienten libres e identificados por la misma. Los amigos pueden ser buenos
consejeros a veces, otros que te lleven a cometer cosas malas, tomando
decisiones sobre ti.

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CAPITULO III
3. DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. METODOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.1. Definición de método
Se llama método al camino o vía para llegar más lejos de modo que sea
ordenado y sistemático para proceder a llegar a un resultado o fin determinado,
estas investigaciones se basan en la observación y la experimentación, la
recopilación de datos y la comprobación de las hipótesis de partida.
Esta investigación está basada en el método teórico y el método práctico.
3.1.1.1. Métodos teóricos
En este punto se puede tomar los métodos deductivos e inductivos y el método
analítico.
3.1.1.1.1. Métodos inductivos
Para Sampieri, es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva
a conocimientos generales. Este método permite la formación de hipótesis,
investigación de leyes científicas, y las demostraciones. La inducción puede ser
completa o incompleta.
3.1.1.1.2. Métodos deductivos
Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir
de un enlace de juicios. El método deductivo es aquél que parte los datos
generales aceptados como valederos, para deducir por medio del razonamiento
lógico, varias suposiciones, es decir; parte de verdades previamente establecidas
como principios generales, para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar
así su validez.

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3.1.1.1.3. Métodos analíticos
Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado, a partir de la experimentación y
el análisis de gran número de casos se establece leyes universales. Consiste en la
extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por
separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.
3.1.1.2. Métodos prácticos
En este punto se toma el trabajo de campo y la interpretación de datos.
3.1.1.2.1 Trabajo de campo
La presente investigación donde se realizara el trabajo es en las Unidades
Educativas, con el fin de obtener el registro escrito de la realización del fenómeno
en el mismo momento en el que se produce.
3.1.1.2.2. Interpretación de datos
Una vez concluida el trabajo de investigación se realizará la tabulación de datos
con el propósito de brindar información, para determinar qué resultados de las
variables se presentaron y que relaciones entre las variables de estudio
necesitan ser analizados, a fin de dar respuestas al problema y los objetivos de la
investigación planteados.
3.2. TIPO DE ESTUDIO
Esta investigación es de tipo descriptiva. Definamos que es investigación
descriptiva.
3.2.1 Estudio descriptivo
Es descriptiva por que hace énfasis en el análisis de los datos con los cuales se
presentan los fenómenos o hechos de la realidad. Sobre la base de estas
consideraciones esta investigación es descriptiva porque permite observar

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características de un conjunto de sujetos de interés para la investigación.
(Sampieri, 2006, p.60).
La Investigación descriptiva, también conocida como la investigación
estadística, describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de la
gente que le rodea. El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a
conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la
descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas.
La meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación
de las relaciones que existen entre dos o más variables.
3.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACION
Esta investigaciones de diseño no experimental-transversal, lo no experimental
son aquellos en los que se identifica un conjunto de entidades que representan el
objeto del estudio y se procede a la observación de los datos. Por lo tanto diseños
no experimentales son aquellos que se efectúan sin la manipulación deliberada de
variables. En este tipo de diseño se encuentran varios diseños específicos
popularmente conocidos con nombre propio.
3.4. FORMULACION DE HIPÓTESIS
El embarazo en temprana edad tiene influencia de manera directa en la deserción
escolar del adolescente del nivel secundario de la unidad educativa “6 de Junio”
del distrito 7 de la ciudad de Viacha en la presente gestión.
- DETERMINACIÓN DE VARIABLES
VI. embarazo en la adolescencia
VD. Deserción escolar

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3.5. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES (DEPENDIENTES E INDEPENDIENTES).
Variables Conceptualización Dimensiones Indicadores
Técnica e
instrumento
EMBARAZO EN
LA
ADOLESCENCIA
Embarazo
adolescente o
embarazo precoz
es aquel embarazo
que se produce en
una mujer
adolescente: entre
la adolescencia
inicial o pubertad
comienzo de la
edad fértil y el final
de la adolescencia.
-Embarazo
precoz
-Programas de
prevención
-Información de
padres hacia los
adolescentes
- Información
sobre el
embarazo
- Datos de
embarazo
precoz
-Seminarios
-Charlas
-Control de los
padres
- Comunicación
con los hijos
-Mutuo respeto
- Confianza
-Cuestionario
-Entrevistas
-Observación
DESERCION
ESCOLAR
Es el desamparo o
abandono que
alguien realiza al
dejar del colegio.
Abandono
escolar
-Vaga
información
sobre el tema
- Factores que
influyen en
deserción
- Falta de
comunicación
-falta de apoyo
familiar
-Riesgos y
complicaciones
- frustraciones
en los
adolescentes
-Cuestionario
-Entrevistas
-Observación

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3.6. UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO
La población de estudio consta de 300 alumnos de la U.E. “6 de Junio”. Este
colegio se encuentra ubicado en la ciudad de Viacha.
3.7. MUESTRA
El tipo muestra que se utiliza es de muestra no probabilística, por cuotas por qué
no todos tienen la misma probabilidad de estar en la muestra.
Como muestra no probabilística se tomara el paralelo A (Ciencias Sociales) del
curso 6to de secundaria.
Población Nro. Total Muestra Características
U. E. “6 DE
JUNIO”
300 20
Paralelo “A” 6to de
secundario
(Ciencias Sociales)
Elaboración propia
3.8. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
3.8.1 Observación
La observación es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano),
que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como
instrumentos principales. El término también puede referirse a cualquier dato
recogido durante esta actividad.
3.8.2 La entrevista
La entrevista es para confirmar o constatar la información obtenida en las
diferentes unidades educativas. Es un suceso extraordinario en la vida del
entrevistado. Esta separación puede afectar el modo de interacción con el
entrevistador en forma no natural.

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3.8.3 El cuestionario
El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben
estar redactadas de forma coherente, organizadas, secuenciadas y ordenadas con
El fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la información que se
precisar. Estos cuestionarios pueden ser:
-Preguntas abiertas: Son preguntas en las que se permite al encuestado
responder cualquier cosa según la pregunta. Con estas preguntas puede
obtenerse una mayor riqueza de detalle en las contestaciones, pero tienen el
inconveniente de que las respuestas son difíciles de tabular.
-Preguntas cerradas: Son preguntas en las que sólo se permite contestar
mediante una serie cerrada de alternativas. Con estas preguntas puede perderse
riqueza en la información pero su cuantificación es fácil.

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CAPITULO IV
RESULTADOS
TRATAMIENTO ESTADISTICO DE SPSS
Frecuencias de género
Estadísticos
genero
N
Válidos 20
Perdidos 0
genero
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
1 10 50,0 50,0 50,0
0 10 50,0 50,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

Universitarias:
Frecuencias de edad
Estadísticos
edad
N
Válidos 20
Perdidos 0
Media 17,10
Mediana 17,00
Varianza 1,147
Mínimo 16
Máximo 20
edad
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
16 6 30,0 30,0 30,0
17 9 45,0 45,0 75,0
18 3 15,0 15,0 90,0
19 1 5,0 5,0 95,0
20 1 5,0 5,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

Universitarias:
Frecuencias de edad 1
Estadísticos
edad rango
N
Válidos 20
Perdidos 0
Media 1,70
Mediana 2,00
Varianza ,326
Mínimo 1
Máximo 3
edad rango
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
15 a 16 7 35,0 35,0 35,0
17 a 18 12 60,0 60,0 95,0
19 a 20 1 5,0 5,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

Universitarias:
Frecuencias de nacionalidad
Estadísticos
nacionalidad
N
Válidos 20
Perdidos 0
nacionalidad
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
bolivia 18 90,0 90,0 90,0
chile 1 5,0 5,0 95,0
peru 1 5,0 5,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

Universitarias:
Frecuencias de lugar donde vive
Estadísticos
lugar donde vive
N
Válidos 20
Perdidos 0
lugar donde vive
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
el alto 9 45,0 45,0 45,0
la paz 3 15,0 15,0 60,0
viacha 8 40,0 40,0 100,0
Total 20 100,0 100,0

Universitarias:
BIBLIOGRAFIA
Papalia, Diane pág. 402-403
Papalia, Diane E. y Sally Wenekos, “Psicología y Personalidad”, México D.F,
1997.
Tesis: Rance, Susana, “Planificación familiar”, La Paz, 1990.
Burns, Nancy. Investigación en Enfermería.
Páginas Web
1. http://www.monografias.com/trabajos42/embarazo-precoz/embarazo-
precoz.shtml
2. http://www.bebesangelitos.com/embarazo/embarazoprecoz.php
3. http://cpm12a.wordpress.com/category/embarazo-precoz/
4. http://html.rincondelvago.com/educacion-sexual-de-adolescentes.html
5. http://www.infoforhealth.org/pr/prs/sj41/sj41chap2_3.shtml
6. http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/teenagepregnancy.html
7. http://www.teenpregnancy.org/resources/reading/hispanic/hisptip.asp
8. Juan Aller y Gustavo Pagés - Fundación Aller para Estudios de Fertilidad
(enero de 2007). «Diagnóstico de Embarazo»
9. www.scirus.com
10.www.doaj.org
11.www.scielo.org

www.doaj .org
Todos estos motores de búsqueda, nos permitieron buscar diferentes
informaciones sobre el tema de investigación. Cada uno de estos nos dio
diferentes conceptos de lo que es embarazo en la adolescencia y deserción
escolar.

Captura de hoja de SPSS de los datos

FOTOS DEL COLEGIO “6 DE JUNIO”

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FORMULARIO
Estimado/a estudiante
El presente cuestionario tiene por objetivo realizar una investigación acerca de los
embarazos en la adolescencia y de qué manera influye en la deserción escolar.
Nota: Estimado estudiante, se le solicita llenar el formulario con la total franqueza
ya que la presente investigación ayudara a disminuir la deserción escolar.
Se le ruega tomar en cuenta que solo se debe elegir una respuesta por pregunta.
DATOS PERSONALES
NOMBRES: Introduzca aquí su nombre
APELLIDO PATERNO: Apellido paterno
APELLIDO MATERNO: Apellido materno
SEXO: M F EDAD: edad
LUGAR DE NACIMIENTO: Lugar de nacimineto
LUGAR DEL ESTABLECIMINETO: Lugar de la institución
NOMBRE DE LA ZONA: Lugar actual donde vive

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “6 DE JUNIO”
EMBARAZO PRECOZ PROGRAMAS DE PREVENCIÓN
4-. ¿HAN VENIDO ALGUNA VES INSTITUCIONES AL COLEGIO
PARA HABLAR DE PREVENCION SOBRE EL EMBARAZO EN LA
ADOLESCENCIA?
Elija una
opción
5-. ¿LOS DOCENTES LES AHABLARON ALGUNA VES SOBRE
PREVENCION DEL EMABARZO EN LA ADOLESCENCIA?
Elija una
opción
6-. ¿EN TU CASA TUS PADRES TE HABLARON ALGUNA VEZ
SOBRE LA CONSECUENCIA DE TENER UN HIJO EN LA
ADOLESCENCIA?
Elija una
opción
INFORMACIÓN DE LOS PADRES HACIA ABANDONO ESCOLAR
LOS ADOLESCENTES
1-. ¿TIENES ALGUNA INFORMACION SOBRE EMBARAZO
PRECOZ?
Elija una
opción
2-. ¿TIENES ALGÚN DATO SOBRE EMBARAZO PRECOZ
QUE HAYA SUCEDIDO EN EL COLEGIO?
Elija una
opción.
3-. ¿CONOCES ALGÚN AMIGO/A QUE HAYA
ABANDONADO EL COLEGIO POR ESTE CASO?
Elija una
opción
7-. ¿HABLAS FRECUENTEMENTE SOBRE EL
EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA CON TUS PADRES?
Elija una
opción
8-. ¿EN TU FAMILIA EXISTE RESPETO DE TUS PADRES
HACIA TI O VICEVERSA?
Elija una
opción
9-. ¿TIENES CONFIANZA CON PADRES PARA
CONTARLES TUS PROBLEMAS?
Elija una
opción
10-. ¿CUALES SON LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
ADOLESCENTE PARA DEJAR EL COLEGIO?
Elija una
opción
11-. ¿EXISTE MALA COMUNICACIÓN DE PARTE DE LOS
DOCENTES COMO DE LOS PADRES HACIA LOS ALUMNOS?
Elija una
opción
12-. ¿TUA QUE HARIAS SI QUEDARAS EMBARAZADA O FUERAS
PAPA EN LA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA, DEJARIAS EL
COLELGO?
Elija una
opción

ENBARAZO EN LA ADOLESCENCIA Y DESERCION ESCOLAR

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