1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRIGUEZ”
NÚCLEO LA GRITA ESTADO TÁCHIRA
PROYECTO II
LA EDUCACION SEXUAL EN EL DESARROLLO SOCIO
EMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO DE
LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL BOLIVARIANA
SATURNO MEDINA OVALLES UBICADO EN PUEBLO
ENCIMA, ESTADO TÁCHIRA.
Autora: Oneida Gutiérrez C.I.V- 18.968.766
Nancy Jaramillo C.I.V- 19.865.159
Tutora: Dra. Carmen Duarte
Marzo, 2014

2. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
La educación sexual es el conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo
de las capacidades sexuales, su coordinación con las demás facultades y la
consecución de una buena interrelación con las otras personas que resulten
estimulantes para su condición sexual consiguiendo altos niveles de espontaneidad y
comunicación y también de respeto y estima (Boix, 1976)
La educación sexual comienza a edades muy tempranas y debe abordar losdiferentes
aspectos englobados en ella de manera paulatina y acorde al desarrollo evolutivo de
los niños y niñas. Debe ser rigurosa, objetiva y completa sin olvidar los aspectos
biológicos, psíquicos y emocionales, entendiendo la sexualidad como comunicación
humana y fuente de afectividad
Lo ideal sería que en la adolescencia y pre adolescencia,la educación sexual sea un
tema tratado por los padres, representantes y docentes con total
naturalidad,sinceridad, responsabilidad y sin prejuicios,en el cual se aborden aspectos
directamente vinculados a la prevención y anticoncepción,donde se les escuche y en
el que la parte afectiva y emocional cobre especial importancia, haciendo a un lado
los miedos y ansiedades y que no se espere hasta el último momento para tratar temas
que tienen una gran importancia en el desarrollo de los niños y niñas,más ahora
cuando la tecnología se encuentra tan presente en la vida de los mismos y además,

3. tienen total acceso a imágenes, videos con contenido sexual entre otros, que
requieren de que se cuente con una buena orientación al respecto.
De igual manera, lo correcto es que en las instituciones educativas no existan niñas
embarazadas, que se brinde informaciónasertiva y oportuna sobre la sexualidad, de
los riesgos que se pueden tener al mantener una vida sexual activa a temprana edad.
Que los jóvenes tengan conciencia de su sexualidady que este no sea considerado un
tema más, que los aburre o los avergüenza.
Sin embargo en las instituciones educativas, se observa que la educación sexual es
poco tratada por Padres, Representantes y docentes y las pocas veces que hablan de
ello, lo hacen mediante la utilización de métodos ortodoxos, observando entonces
niños y niñas con un escaso conocimiento sobre el tema, debido a la
insuficienteinformación brindada que no llega a los estudiantes, de igual manera
preocupa que la educación sexual no está siendo incluida en la planificación diariade
los docentes.
De igual manera hoy en día se está observando que en los planteles educativos
existen niñas embarazadas,aun cuando se supone que al estar en una institución tienen
información y una educación sexual oportuna que las guía y las orienta sobre estos
temas tan importantes y que de no prestársele la debida atención y darle el valor que
requiere les podría cambiar la vida para siempre.
Del mismo modo en la actualidad se observa que muchas veces el tema de la
educación sexual se pasa por debajo de la mesa por padres, representantes y docentes,
siendo estos últimos responsables de no hacer uso de estrategias que atraigan y
llamen la atención de los estudiantes.
Todo esto es causado por la falta de comunicación entre padres e hijos sobre el tema
de la sexualidad,asícomo también entre docentes y estudiantes siendo incluso
considerado como un tematabú de igual manera puede deberse a la falta de trabajo
mancomunado entre docentes padres y representantes

4. Otra de las causas es la falta de valores como el amor, el respeto y la responsabilidad
entre otros. Muchas veces a los niños y niñas no se les inculca desde su infancia la
espiritualidad, el temor a Dios, no creyendo que sus actos tengan alguna repercusión
moral ante el creador. También en los hogares existen padres irresponsables que
dejan a la mano de sus hijos material pornográfico o no bloquean estos sitios de
dudosa reputación de la televisión o de las computadoras. Estos hechos se comparan
con el padre que guarda un arma en su casa y el niño la encuentra activándola contra
algún familiar o conocido, la pornografía no matara el cuerpo físico de una persona
pero puede asesinar o envenenar la mente de un niño, robándole su inocencia.
Hoy en día existen niños y niñas que no cuentan con una madurez mental, que no
tienen conciencia sobre los hechos y las consecuencias de sus actos, todo esto bajo la
mirada complaciente de sus padres y de su poca preocupación, que no orientan y
hacen seguimiento a sus hijos, de la etapa tan fuerte que es la pre-adolescencia y la
adolescencia.
Esta situación, nos lleva a observar las dos caras de la moneda por un lado la niña
que es acusada por la sociedad de dejarse embarazar de no cuidarse y de tener
relaciones a temprana edad, teniendo que abandonar sus estudios para criar a su hijo y
también esta aquella niña que a pesar de haberse embarazado la primera vez continua
manteniendo relación sin tener conciencia de la cantidad de hijos que pueda tener
convirtiéndose en un ciclo que vuelve y se repite y por otro el niño que es obligado a
dejar de estudiar para trabajar y responsabilizarse de su hijo o aquel a quien sus
padres simplemente apoyan para que se desentienda de la situación y quien
seguramente repetirá este hecho con otras niñas.
Muchas veces existen padres que abusan sexualmente de sus esposas que las
irrespetan y que las maltratan, muchas veces esto lo hacen frente a sus hijos, esto
puede deberse a que observaron estas conductas desde pequeños o que fueron
abusados en su infancia e involuntariamente repiten este comportamiento ya que
probablemente tienen un problema psicológico, haciendo pensar a sus hijos que las

5. relaciones sexuales forzadas, el maltrato físico a las mujeres, la pornografía entre
otros. Son conductas normales. Muchas veces estos padres no tienen temor a dios, no
creen tener que rendirle cuentas a dios de sus actos y por lo general esa misma
indiferencia terminará trasmitiéndosela a sus hijos.
De seguir presentándose esta situación acarreará diversas consecuenciadentro de las
que podemos mencionar la deserción escolar, embarazos no deseados, enfermedades
de trasmisión sexual, padres jóvenes desmotivados y con menos oportunidades de
estudio y trabajo,así como también niños propensos a vivir en hogares disfuncionales.
Otra de las consecuencias es que las niñas que tienen hijos a temprana edad muy
probablemente no convivirán con el padre de su hijo y tendrá otras parejas en
búsqueda de una estabilidad muy seguramente volviendo a embarazarseya que existe
una inmadurez emocional
En tal sentido las investigadoras proponen la distribución de material informativo
para orientar a los padres y representantes sobre la importancia de hablar con sus
hijos sobre la sexualidad, también incluir en la escuela para padres este tema ya su
vez se propone orientar a los docentes para que incluyan en sus planificaciones la
educación sexual, igualmente se hace necesario el uso de la tecnología como videos
educativos, películas y charlas mediante la utilización de video beam por parte de
médicos y las investigadoras para orientar a los estudiantes sobre la sexualidad y los
valores además involucrarlos de manera tal que los estudiantes leshablen sobre el
tema a sus compañeros para que ellos mismos se sientan comprometidos a brindar
información y conocer más sobre el tema,del mismo modo la entrega de folletos con
información relevante sobre el contenido planteado.
En tal sentido surgen las siguientes interrogantes:
¿Cómo desarrollan los docentes el tema de la educación sexual?
¿Quéinformación le suministran los padres y representantes a sus hijos sobre la
sexualidad?

6. ¿Qué conocimientos poseen los niños sobre la educación sexual?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Diseñar estrategias que orienten a los padres, representantes y docentes sobre cómo
abordar la educación sexual que tanto influye en el desarrollo emocional de los
estudiantes
Objetivos Específicos:
Determinar cómo desarrollan los docentes el tema de la educación sexual en
los ambientes de clase
Identificar que información le suministran los padres y representantes a sus
hijos sobre la sexualidad
Diagnosticar que conocimientos poseen los niños y niñas sobre la educación
sexual
Justificación e importancia de la investigación
En muchas ocasiones para los padres y familiares les resulta muy difícil brindar una
educación sexual libre de prejuicios debido a sus propios huecos en la información,
porque así es como ellos fueron educados o por la ansiedad que puede provocar
hablar de este tema, y muchas veces en la escuela las cosas no se aclaran tampoco y
ante la ignorancia de la sexualidad se recurre a las prohibiciones. Es importante
reflexionar sobre el papel que tienen los docentes y padres de familia, adquiriendo
una obligación de buscar y adquirir información confiable sobre educación sexual, así
como de facilitarla a los educandos de manera entendible y oportuna, de acuerdo a su
edad.

7. De allí la importancia de que los niños de la U.E.N.B. Saturno Medina
Ovallesreciban una información libre de prejuicios una información precisa, clara,
sencilla y verídica. Donde se formen niños y jóvenes con un pensamiento crítico analítico y
reflexivo sobre la sexualidad de una manera armónica y responsable, en la que priman la
aceptación del propio cuerpo, la capacidad para dar y recibir afecto, la responsabilidad y la
aceptación de los límites y particularidades de los otros. Esta información le permitirá
resolver las dudas que tengan al respecto de cualquiera de los aspectos que envuelven a la
sexualidad y a no estar inventando respuestas a esas dudas o buscando información en otros
lugares como la internet, los medios de comunicación u personas ajenas a él o ella.
La realización de la presente investigación se justifica debido a que en la actualidad
en los hogares venezolanos así como en las instituciones se está dejando a un lado la
educación sexual de los estudiantes o no se le está dando la importancia que necesita.
De manera tal que es preocupante observar la cantidad de deserciones escolares
debido a la escasa información suministrada trayendo como consecuencia embarazos
no deseados enfermedades de transmisión sexual entre otras y otras consecuencias
que no solo afectan al estudiante en particular sino a la sociedad en general que
amerita de ciudadanos y ciudadanas responsables con conocimientos sobre el tema
para que el día de mañana sean útiles al estado.
Hoy por hoy se hace indispensable tratar este tema con los estudiantes donde se les
informe de una manera clara, responsable y oportuna la importancia de conocer el
tema de la sexualidad y de los riesgos que se corre el comenzar a tener relaciones
sexuales a temprana edad, de igual manera es necesario acercar a los niños niñas y
adolescentes al tema de la espiritualidad, debido a que en los hogares no se les
inculca el respeto a dios como ser supremo y en las instituciones educativas no se
tratan temas de religión mal entendiendo el hecho de que si bien la educación debe
ser laica donde cada estudiante tiene el derecho de creer en lo que desee esto no
significa que en los planteles educativos no se les pueda hablar de dios de los valores
morales y sobre todo del temor a dios, ya que si un niño tiene temor a dios entonces

8. se cohibirá de realizar actos indebidos que no solo atenten contra su bienestar sino
con el bien de la sociedad en general.
Desde el punto de vista metodológico la presente investigación ayudara a los
docentes a conocer un poco más sobre la importancia de tratar el tema de la
sexualidad enlas instituciones educativas e incluirlo en su planificación diaria
mediante la utilización de estrategias que no aburran o cansen al niño sino que por el
contrario logren llamar su atención y lo ayuden a tomar conciencia sobre este tema
Desde el punto de vista social sensibilizará a los docentes padres representantes y
estudiantes en relación a la educación sexual
A nivel práctico permitirá a las investigadoras aprender cómo se realiza una
investigación de campo con un enfoque cualitativo, y a aportar un granito de arena a
un problema que se estápresentando y no se le está dando la importancia que amerita
acorde al tiempo en el que vivimos cuando se debe hacer uso de técnicas y métodos
ingenioso para captar la atención de los y las estudiantes en relación al tema de la
sexualidad además servirá como herramienta para cumplir con el rol de docente
investigador y orientador en temas de interés.
Delimitación:
La investigación la educación sexual en el desarrollo socio emocional de los
estudiantes del sexto grado de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Saturno
Medina Ovalles” Ubicado en pueblo encima, estado Táchira Se desarrollará con el
propósito de dar a conocer la importancia y la necesidad de darle una educación
sexual oportuna a los estudiantes de mencionada casa de estudios a fin de evitar
embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexualasí como también
involucrar e informar a los padres representantes y docentes sobre este tema
La investigación de realizará en un lapso de cuatro meses iniciándose en los
primeros días de Febrero y finalizando los últimos días de Mayo de 2014. Que

9. equivale al periodo académico 2014-1 de la Universidad Nacional Experimental
Simón Rodríguez.

10. CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigación
La educación sexual es la transmisión de conocimientos en lo que a la sexualidad
respecta y permite facilitarle a las personas tomar decisiones responsables y propias
sobre su vida sexual, lo que pretende es guiarlas y hacer conciencia al individuo de
que él es responsable del desarrollo de su sexualidad así como por las decisiones que
él tome en este ámbito. La sexualidad es el conjunto de aspectos biológicos,
psicológicos y sociales en relación con el sexo, por lo que la educación de la
sexualidad no se trata solamente de cuestiones físicas y orgánicas como los temas de
reproducción humana, métodos anticonceptivos e infecciones de transmisión sexual;
debe también contemplar cuestiones psicológicas como el enamoramiento, la
autoestima, la ansiedad y curiosidad que la falta de información genera, las
expectativas que se tiene ante el contacto sexual; así como las cuestiones sociales
como la presión que puede existir en algunas personas para tener relaciones, la
influencia de los medios en la percepción de uno mismo y de la sexualidad, el respeto
a la diversidad, entre otras muchas cosas.
Sin embargo hoy en día las familias le dejan el tema de la sexualidad a las escuelas y
las misma no le dan la importancia que amerita por considerarlo quizá un tema
trillado por falta de conciencia o por falta de estrategias dinámicas incluidas en su
planificación diaria que logren captar la atención de los estudiantes lo que representa
una desventaja a la hora de hacer frente a los diversos problemas que se están
suscitando no solo en las familias venezolanas sino en las instituciones educativas
debido a la falta de una orientación sexual asertiva. En este sentido se localizan

11. trabajos previos referentes a la educación sexual en las instituciones educativas entre
los que destacan los estudios realizados por:
El Salvador (2000) no es la excepción en establecer una educación sexual
integral que permita un desarrollo armónico de la personalidad para cada individuo;
tal es el caso del Manual de Salud Sexual y Reproductiva. “De adolescentes para
adolescentes” dado a conocer en el segundo trimestre del 2000 por el Ministerio de
Salud, “que se pretendía repartir en las escuelas del país y que se retiró para darle un
enfoque más integral en concordancia con los valores morales y religiosos”. (La
Prensa Gráfica, domingo 30 de julio del 2000). El Sistema Educativo pretende llegar
al camino de una educación sexual sistematizada, orientada a concientizar a la
población, es decir, desarrollar y ejercitar una capacidad crítica o reflexiva de la
realidad circundante. Una educación en donde los conocimientos no se transmiten si
no que se describen creativamente. Las existencias de valores y actitudes no se
imponen; se deben desarrollar como producto de reflexión y ejercicio de la
responsabilidad hacia sí mismo y a los demás.
Delfina Alvízar (2006) realizo una investigación denominadaPropuesta
metodológica para proporcionar educación sexual a las y los alumnos de la educación
secundaria estudio realizado en el D.F México el estudio tuvo como finalidad realizar
una investigación documental sobre los planes y programas de educación secundaria
a fin de analizar las medidas aplicadas en materia de educación de la sexualidad de
las y los adolescentes para asi desarrollar las sugerencias didácticas para los
contenidos de las asignaturas de formación cívica y ética relacionados con la
educación sexual en su contexto bio-psico-social a emplearse en este nivel en el cual
llego a la conclusión de que la educación de la sexualidad necesitara para alcanzar
sus objetivostrazados un programa que abarque el tema de la sexualidad conforme al
nivel de desarrollo del educando desde su perspectiva Bio- Psico- Social. Así como la
incorporación en forma compartidatanto de los que intervienen en su enseñanza
(instituciones, maestros y padres como el joven que la recibe participando
activamente. Por su parte el profesor que imparta el contenido no debe limitarse a ser

12. un informador o un simple reproductor de los patrones estabecidos. Sino asumir el
compromiso de formar individuos seguros de si mismo. Con confianza en los demás
, respetuosos y rsponsables de sus acciones en general y de su sexualidad en
particular Este estudio se corresponde con la presente investigación al resaltar la
importancia de una educación sexual compartida entre los miembros de la triada.
Según Guerra, Hilbert, Jordan y Nicola (2008), en su trabajo, cuyo propósito
es contribuir al fortalecimiento del sector educativo en el desarrollo de proyectos
pedagógicos de educación para la sexualidad, con un enfoque de construcción de
ciudadanía y ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos. Busca
generar prácticas pedagógicas que propicien el desarrollo de competencias en los
estudiantes para que incorporen en su cotidianidad, el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos y de esa manera, tomen decisiones que les
permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto
de vida y el de los demás.
Bases Teóricas
La teoría humanista se concibe como una psicología del “ser” y no del “tener”. Toma
en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del
hombre. Concibe al hombre como un ser creativo, libre y consciente. Sus mayores
representantes son Maslow, Auport, Carl Rogers, R. May y Viktor Frankl cuyos
aportes enriquecieron no sólo la psicología, sino también la pedagogía. De igual
manera la concepción humanista Propone un aprendizaje significativo y vivencial, y
lo define como el proceso que modifica la percepción que los individuos tienen de la
realidad, y deriva de la reorganización del yo.
La teoría Humanista

13. Carl R Rogers (1980), considera al aprendizaje como una función de la totalidad
de las personas; Afirman que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:
a) Intelecto del estudiante, b) Emociones del estudiante, c9Motivaciones para el
aprendizaje. De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica
experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es autoiniciado e involucra a toda
la persona, así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso
puede llegar a cambiar la personalidad de la persona. El aprendizaje significativo
prácticamente es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y
experiencias ya existentes. Rogers enuncia los siguientes principios: (a) Los seres
humanos tienen un deseo natural por aprender, (b)El aprendizaje se hace significativo
cuando el tema es relevante para el aprendiz, (c) El aprendizaje se mejora con una
reducción de amenazas externas, (d) El aprendizaje participativo es más efectivo que
el pasivo, (e) Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
El humanismo en la educación tiene las siguientes características: (a) Educación
centrada en el alumno, (b) Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar
en contacto con sus sentidos, autoconceptos y valores, (c) Educación que involucra
los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes,
(d) Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante,
(e) Fomento de efectividad personal.
Educación Sexual:
Es un proceso evolutivo cognitivo de desarrollo, a través del cual formamos y
orientamos la sexualidad con base en conocimientos, éticos y científicos.
Sexualidad:
Es una dimensión fundamental del ser humano, está presente a lo largo de la vida de
todos los seres humanos, su desarrollo armónico es fundamental para la formación
integral de las personas. Su finalidad es la relación humana en tanto que contempla

14. dimensiones comunicativas efectivas de placer y reproductivas.Su desarrollo
comprende aspectos biológicos, psicológicos y sociales, resultando entre estos
últimos la dimensión ética.
Sexo:
Conjunto de características físicas, anatómicas y biológicas que identifican la
diferencia entre el género femenino y el género masculino.
Género:
Es el conjunto de prácticas, símbolos, representaciones, normas y valores sociales,
que las sociedades elaboran a partir de la diferencia sexual-anatómica y fisiológica
entre hombre y mujer.
Responsabilidad:
Es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar,
administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de
lo moral.
Educador Sexual:
Es la persona que contribuye conocimientos científicos y de desarrollo acerca de
valores conscientes e inconscientes, promueve actividades positivas y facilita la toma
de decisiones acerca de la conducta sexual placentera y responsable a través de una
acción profesional.También ha recibido una forma académica vivencial y se dedica a
esta labor a actualizarse con una visión científica y humanística con un enfoque de
ayuda al bienestar social de los educandos. Sin involucrarse eróticamente con ellos
(Octavio Giraldo Neira, 1994. Ética humana de la sexualidad).
El hombre busca la maximización de sus capacidades emocionales e intelectuales, sus
talentos y el goce de la vida por tanto la satisfacción sexual las necesidades peculiares
de cada individuo se concibe como un aspecto de su autorrealización y de este

15. depende la etnicidad de su conducta (Andrés Flórez Colombiano).
Sexología:
La sexología incluye todos los tabúes, la ética, los valores creencias acerca del
hombre y la mujer y el ejercicio de la sexualidad (John Money 1981). La define
como: conjunto de principios, creencias e ideas que la gente tiene acerca de sus
problemas y prácticas heterosexuales y la de otras tomadas individual o
colectivamente.
Sexólogo:
Es una persona que con las bases suficientes estudia la sexología en cualquiera de los
aspectos que esta contempla. Cuando se dice base suficiente, quiere decir por lo
general se trata de profesionales universitarios de la ciencia de la salud, de la
educación, etc. (Enciclopedia número 1 del Sexo de la Educación Sexual Zamora).
Pornografía:
Es un concepto moralista que la califica de sucia, indecente o deshonesta, cierta
presentación pictórica o fonográfica del desnudo y de las actividades sexuales para
ciertas mentalidades puritanas.También podemos decir que la presentación o
representación del cuerpo desnudo “es pornografía”. En Estados Unidos y
Dinamarca, confirma que la pornografía sexual, sino a un corto incremento de su
actividad sexual dentro de los patrones ya desarrollados por el individuo. Hay otros
estudios que están en contradicción por los cuales han experimentado la capacidad de
la mujer de ser estimulada tanto como los hombres por películas, laminas eróticas,
historietas de contenidos sexuales; aunque también se confirma que la mujer tiene
mayor capacidad para excitarse por los relatos sexuales que el hombre.
Sexualidad Infantil:
Se ha dicho que la niñez es el último reductor de la investigación sexual (Money
1976) por cuanto existen pocos datos fiables sobre la conducta sexual en esos años de

16. formación.La formación de la entidad de género se inicia al principio de la niñez
yrepercute de muy distintas maneras en el desarrollo sexual, la teoría de aprendizaje
sostiene que la determinación de género está condicionada por los modelos
personales y las influencias socio ambientales a las que se halla expuesto.
En los primeros años de vida los modelos de observar e imitar son ante todos los
padres.El niño aprende a “copiar” la conducta del progenitor del mismo sexo porque
su imitación es recompensada.
Dimensiones De La Sexualidad
Dimensión Biológica:
Se refiere al crecimiento, diferenciación y desarrollo de los genitales externos e
internos que se inicia desde la concepción y se desarrolla en la pubertad. Entre las
características anatómicas y fisiológicas mencionadas se encuentran los órganos
genitales que diferencian al hombre de la mujer. Su funcionamiento constituye la
genitalidad.
Todos los procesos genitales son sexuales; pero algunos de éstos no tienen que ver
con la genitalidad. Por ejemplo las funciones sociales, tales como: relaciones
interpersonales.
Dimensión Psicológica:
Dependerá en un primer momento, de la actitud que los padres tengan hacia el sexo
del infante y también de la personalidad de los padres, del ajuste emocional que
posean y la forma como lo expresen. Influye además el medio social, ya que exige
comportamiento de acuerdo al sexo. Se refiere a la manera como el individuo siente,
piensa y actúa como ser sexual, y las vivencias que cada persona ha tenido.
Son éstos contextos humanos, los que confieren al sexo gran parte de su significado
psicológico, además de que ayudan a determinar las formas que asumen la expresión
sobre la sexualidad para los hombres y las mujeres.

17. Dimensión Sociocultural:
Consiste en el trato diferente que se brinda en nuestra cultura al hombre y la mujer; la
organización de la familia, las conductas permitidas entre uno y otro sexo, así como
la transmisión de las mismas a las nuevas generaciones. Tanto los deseos como las
conductas sexuales reciben un influjo de las relaciones culturales y sociales en que se
realizan. Por ejemplo, un aumento en la actividad genital en el hombre es catalogado
normal y muy “viril”” mientras que la misma actividad para la mujer es determinada
patológica; esto último es referido por las posiciones culturales en las sociedades
donde predomina la postura machista.
Dimensión Ética:
La dimensión ética hace referencia al conjunto de valores que cada persona construye
individualmente a lo largo de su vida, con los cuales se compromete, definiendo éstos
el ser y qué hacer sexual específico de cada persona. La base de la ética individual
está en la auto - valoración; el ser humano valora a los demás teniendo como
referencia el valor que se da a sí mismo. El refuerzo de la autoestima es, por tanto,
punto importante en la escala de valores. En relación con la dimensión ética la
adolescencia es una época de ruptura con la ética sexual adulta y de construcción de
una ética propia con base en el discernimiento.
Bases legales
El presente estudio está sustentado por las siguientes bases legales:
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en su Artículo
102 hace referencia a que la educación es un derecho humano y un deber social
fundamental es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.
La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de

18. cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en la participación actica, consciente y
solidaria de los procesos de transformación social consustanciados con los valores de
la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El estado con la
anticipación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación
ciudadana de acuerdo a los principios contenidos en esta constitución y en la ley.
Seguidamente, en su artículo 103, establece que toda persona tiene derecho a una
educación integral, de calidad permanente en igualdad de condiciones y
oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal
hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del estado es
gratuita hasta el pregrado universitario, a tal fin el estado realizará una impresión
prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la organización de las
naciones unidas, el estado creara y sostendrá instituciones y servicios
suficientemente dotados para asegurar el acceso permanencia y culminación en el
sistema educativo. La ley garantizara igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentran privados de su libertad o
carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo
Continuando con el artículo 104, el cual hace referencia a que la educación estará a
cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica.
El estado estimulará su actualización permanente y les garantizara la estabilidad en el
ejercicio de la carrera docente, bien sea publicaop privada, atendiendo a esta
constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde a su elevada
misión. El ingreso promoción y permanencia en el sistema educativo serán
establecidos por la ley y responderá a criterios de evaluación de méritos, sin
injerencia partidista o d otra naturaleza no académica.

19. Igualmente, en la Ley Orgánica de Educación (2009) en su artículo 4, se refiere a la
educación como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo
del potencial creativo de cada ser humano en condiciones históricamente
determinadas, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de
las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones,
representaciones y características propias para predecir asumir y transformar la
realidad.El estado asume la educación como proceso esencial para promover
fortalecer y difundir los valores culturales de la venezolanidad.
De igual manera en el artículo 5, establece que el estado docente es la expresión
rectora del estado en educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de
máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental,
inalienable, irrenunciable, y como servicio público que se materializa en las políticas
educativas . El estado docente se rige por los principios de integralidad, cooperación
solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones educativas
oficiales del estado garantiza la idoneidad de los trabajadores y las trabajadoras de la
educación, la infraestructura, la dotación y equipamiento, los planes, programas,
proyectos, actividades y los servicios que aseguren a todos y todas igualdad de
condiciones y oportunidades y la promoción de la participación,protagónica y
corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones
comunitarias, de acuerdo con los principios que rigen la presente ley, el estado
asegura el cumplimiento de estas condiciones en las instituciones educativas privadas
autorizadas
Posteriormente en el artículo 7 de la misma ley, establece que el estado mantendrá en
cualquier circunstancia su carácter laico en materia educativa, preservando su
independencia respeto a todas las corrientes y organismos religiosos. Las familias
tienen el derecho y la responsabilidad de la educación religiosa de sus hijos e hijas de
acuerdo a sus convicciones y de conformidad con la libertad religiosa y de culto,
prevista en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

20. Consecutivamente la Ley Orgánica para la Protección del niño y del adolescente
(Lopna) (1998) en su Artículo 10, se refiere a los Niños y adolescentes sujetos a
derecho, todos los niños y adolescentes son sujetos de derecho, en consecuencia,
gozan de todos los derechos y garantías consagrados a favor de las personas en el
ordenamiento jurídico, especialmente aquellos consagrados en la convención sobre
los derechos del Niño.
Inmediatamente en el Artículo 50. Se refiere a la Salud Sexual y Reproductiva.
Todos los niños y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados, de
acuerdo a su desarrollo, en salud sexual y una maternidad y paternidad responsable,
sana, voluntaria y sin riesgos. El estado, con la activa participación de la sociedad,
debe garantizar servicios y programas de atención de salud sexual y reproductiva a
todos los niños y adolescentes. Estos servicios y programas deben ser accesibles
económicamente, confidenciales, resguardar el derecho a la vida privada de los niños
y adolescentes y respetar su libre consentimiento, basado en una información
oportuna y veraz. Los adolescentes mayores de14 años de edad tienen derecho a
solicitar por sí mismos y a recibir estos servicios.
En este mismo orden de ideas en la Gaceta N· 37815. En su Artículo 15. Hace
referencia que De la educación sexual: Los Ministerios de Educación Cultura y
Deporte y de Salud y Desarrollo Social deberán cumplir con el derecho a la
educación sobre salud sexual y reproductiva, la cual debe ser integral, acorde al
desarrollo evolutivo y a las particularidades culturales, oportuna, regular, libre de
mitos y tabúes, basada conocimiento científicos, que tanto en la escuela como en el
seno de la familia, propicie el desarrollo de ciudadanos responsables, sanos,
participativos congruentes con la equidad de género el respeto hacia la mujer y la
familia. Este derecho debe ser efectivamente cumplido en todas las escuelas, tanto
públicas como privadas, en todos los niveles y modalidades y en general, en todos los
ámbitos donde convivan niños, niñas y adolescentes (hogares de Cuidado, Centros de
atención en salud, centros deportivos, culturales y otros).

21. Los artículos antes mencionados presentan el basamento legal en que se sustenta
la presente investigación, los cuales hacen hincapié en los derechos de los niños, así
como también los derechos y deberes de los docentes donde el estado y la escuela
deben velar por el cumplimiento de los mismos para el logro de un desarrollo integral
de calidad de los estudiantes así como la constante capacitación docente para el logro
de los objetivos planteados.