CONFERENCIA EN EL ANIVERSARIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA HUMANA DE LA UNT.

1. II CONGRESO PERUANO DE EDUCACIÒN MÉDICA
Dr. Edmundo Arévalo Luna
PSICOLOGO COLEGIADO-DOCENTE UNIVERSITARIO
TUTORIA Y CONSEJERÌA EN EDUCACIÒN
MEDICA

2. CONFERENCIA LIBRE
“EXPERIENCIA DE TRABAJO DE TUTORIA Y
CONSEJERIA PARA ESTUDIANTES DE
MEDICINA DE LA UCV.”

3. I. PRESENTACIÒN

4. Desde hace muchos años, la educación en nuestro país se
ha preocupado por brindar un servicio integral al
educando, complementaria a la instructiva, lo que ha dado
resultados positivos en aquellos centros donde se plasmó
esta iniciativa, denominándola, en algunos casos actividad
de tutoría, en otros Orientación y Bienestar del educando.

5. Las universidades, al
parecer comprendieron
la importancia y la
influencia de esta
actividad; tanto así,
que los organismos
representativos como
la CONAFU, y otros
que monitorean las APOYO
instituciones
superiores, han creído
conveniente, plantear
estos sistemas, como
requisito para que
sean acreditadas.

6. Experiencia La universidad Cesar Vallejo, ha
de implementado un sistema de Tutoría y
trabajo consejeria dirigido a los jóvenes,
especialmente de los primeros ciclos,
de la Escuela de Medicina humana.
La experiencia de trabajo en estos tres
últimos años, que lo ejecutamos a
través de talleres vivenciales, y
sesiones individuales; nos ha
permitido afinar acciones en procura
de mejorar este servicio
El propósito no es resolver los
problemas del alumno, sino, ayudarlos
a entender sus problemas para que
ellos mismos puedan encontrar la
salida a esos meollos.

7. CREEMOS QUE
Son imprescindibles todas las
formas de apoyo y de
acompañamiento a los jóvenes
universitarios, máxime si estos
provienen de diferentes
contextos, con diferentes
experiencias, expectativas,
costumbres y estilos de vida, que
muchas veces dificulta la
adaptación a la vida universitaria;
y aunque pareciera que ya han
logrado cierta madurez e
independencia, no siempre es así.

8. II. MARCO METODOLÒGICO

9. 2.1. EL PROBLEMA
Los problemas que enfrenta el estudiante
universitario, son variados:
Partimos del supuesto, de que todo individuo
en algún momento de su vida tiene algún
problema por resolver.
El joven al culminar la secundaria experimenta
serios cambios, unos provocados por la
maduración bioquímica y también por los
cambios sustanciales que las nuevas exigencias
les plantean.
Siendo los mas fundamentales los de carácter
vocacional y de adaptaciòn a la vida
universitaria

10. SELECCIÒN DE LOS PROBLEMAS MÀS ACUSIANTES
1. La transculturización
2. Procesamiento de la información
3. Conflictos vocacionales: expectativas, intereses, motivaciones y
aptitudes incongruentes con la formación médica
4. Depresión y sentimientos de soledad
5. Problemas de identidad personal y sexual
6. Estrategias y hábitos de estudio
7. Manejo de emociones y la afectividad

11. SELECCIÒN DE LOS PROBLEMAS MÀS ACUSIANTES
8. Familias disfuncionales, desintegradas, y
monoparentales
9. Tensión, angustia y ansiedad ante ciertas asignaturas
10. Baja autoestima
11. Carencia en sus habilidades sociales
12. Vacíos existenciales profundos
13. Incertidumbre frente al futuro, entre otros.
EL PROBLEMA MAS LATENTE SE HALLA
EN LA ESCALA DE VALORES

12. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Gordon e Iván Mensh (1962 - USA) investigan para verificar como se
modificaban los valores de los estudiantes de medicina, conforme iban
avanzando en su preparación profesional.
Los autores presuponían una disminución en la escala de Benevolencia,
apoyándose en los estudios de ERON (1955), BECKER y GEES (1959) y otros,
los que se refieren a la forma en que los estudiantes de medicina van
perdiendo interés en su esencial sentido humanitario, reemplazando éste por
una actitud fría e impersonal del médico frente al paciente.
Los resultados de este trabajo, aplicados a todos los estudiantes del primero
al cuarto año de la escuela de medicina del Oeste de los Estados Unidos.
apoyaron la hipótesis de que año tras año se produce una tendencia
decreciente en Benevolencia, siendo marcada las diferencias en los dos
primeros años, encontrándose una creciente valoración de Independencia y
Reconocimiento.
Estudios con resultados similares se realizaron en estudiantes de Enfermería.

13. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Smith, Carmen (1985) UNMSM, investiga los valores
interpersonales del estudiante de psicología a través de su
formación profesional; para ello se plantea despejar las siguientes
interrogantes:
1. ¿Influyen los estudios sobre los valores interpersonales, en
estudiantes de Psicología de la UNMSM?
2. ¿Cuáles son los valores interpersonales predominantes en los
estudiantes de Psicología de la UNMSM?
Estudiò con 90 jóvenes I Ciclo, 60 del V, y 20 con prácticas pre
profesionales; Concluyendo:
En el primer año de formación profesional, se producen cambios
en algunos valores tales como Conformidad, la que va
disminuyendo, conforme transcurre los estudios académicos. En
Independencia: Hay un aumento al culminar los estudios;
Liderazgo, aumenta al concluir sus estudios profesionales. Los
valores que no evidencian cambio alguno a través de la formación
son: Soporte, Reconocimiento y Benevolencia.

14. 2.2. FORMULACIÒN DEL
PROBLEMA
¿En qué medida el programa de
orientación y consejerìa, mejorará
la escala de valores interpersonales
de los estudiantes ingresantes a la
Escuela de Medicina Humana de la
Universidad Cèsar Vallejo?

15. 2.3. OBJETIVOS DEL TRABAJO
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL ESPECIFICOS
Desarrollar el programa de de  Evaluar la Escala de Valores
Orientación y Consejería interpersonales, de los alumnos
Psicológica en los estudiantes y ingresantes a la Escuela de medicinan
familiares de la Escuela de la UCV.
Profesional de Medicina  Fortalecer la Escala de Valores
Humana de la Universidad Interpersonales en los estudiantes de
Cesar Vallejo Medicina de la UCV.

16. 2.3. HIPOTESIS
H1. Si se desarrolla el programa de orientación y consejerìa de
manera sistemática, se fortalecerá la escala de valores
interpersonales en los estudiantes de medicina de la UCV.
Ho. Si se desarrolla el programa de orientación y consejerìa de
manera sistemática, no se fortalecerá la escala de valores
interpersonales en los estudiantes de medicina de la UCV.

17. 2.4. VARIABLES
Fortalecimiento •Soporte
de la Escala de
valores •Conformidad
interpersonales
Variable de los •Reconocimiento
dependiente estudiantes de
medicina •Independencia
humana de la
UCV, cuyos •Benevolencia
indicadores
son: •Liderazgo

18. 2.4. VARIABLES
• Autoconocimiento
• Aprende a valorarte
Variable • Mejorando tu autoestima
• Estrategias de aprendizaje
Independiente • Manejando emociones
• Estrategias asertivas
• Reafirmando mi vocación
• Comprendiendo mi
PROGRAMA DE psicoafectividad
ORIENTACIÒN Y • Mi convivencia familiar
CONSJERÌA • Elaborando mi proyecto de
vida
• Clarificando mis valores

19. 2.4. VARIABLES
EDAD: 15 a 25 años
SEXO: Varones y Mujeres
Variables VALORES INTERPERSONALES: Escala SIV
intervinientes
COEFICIENTE INTELECTUAL: Raven
AJUSTE DE PERSONALIDAD: Hug Bell

20. 2.5. DISEÑO Y MUESTRA DEL ESTUDIO
DESEÑO POBLACIÒN - MUESTRA
Experimental, con grupo control pre
y post test
Alumnos ingresantes al a escuela de
E A O1 X O2 medicina de la UCV, en el año 2005-I,
que fue un total de 120.
C A O3 O4
Se aplicó a toda la población la escala
Donde:
SIV; el Raven y el inventario de BELL.
E: Grupo experimental
La muestra fue aleatoria, conformándose
C: Grupo Control los siguientes grupos:
A: Asignación aleatoria 20 alumnos: Grupo Experimental
O1 y O3: Pre test 20 alumnos: Grupo Control
X : Programa de Orientación y Este número responde a la exigencia de
consejerìa trabajar, en sesiones tanto grupales
(talleres) como individuales (consejerìa)
O2 y O4: Post test

21. 2.6. PROCEDIMIENTO
ESTRATEGIAS
Aplicación de la batería de
pruebas:
(SIV, RAVEN, BELL)
SE HA REALIZADO EL SEGUIMIENTO
Selección de la muestra DE LOS ALUMNOS CADA CICLO, LA
ÙLTIMA PRUEBA SE APLICÒ,
CUANDO CURSABAN EL IV MÒDULO
Aplicación del programa, por un EN EL PERIODO 2006-II
periodo de 16 semanas
Seguimiento

22. III. MARCO DE REFERENCIA

23. ¿QUÉ ES LA TUTORÍA?
Es un servicio de
acompañamiento y de
orientación al estudiante,
para contribuir a su
crecimiento como persona,
propiciando su desarrollo
afectivo, cognitivo y el
mejoramiento de su
desempeño académico y
social.

24. NIVELES DE ACCIÒN
Alumnas y alumnos

25. FINALIDAD DE LA TUTORIA
Promover, favorecer y
reforzar el desarrollo integral
del estudiante como persona
y orientarlo a utilizar sus
potencialidades y habilidades
en pro de la construccion de
su propio “ Proyecto de
Vida”.

26. FORMAS DE INTERVENCIÒN
Trabajo que se realiza en el aula con
todos los estudiantes de una sección.
Su finalidad es abrir un campo de
GRUPAL comunicación y orientación grupal, donde
los alumnos tengan la posibilidad de
discutir con el tutor temas de su interes.
Orientada a trabajar con el alumno en
función a sus caracteristicas y
INDIVIDUAL necesidades particulares.
Brinda un espacio que favorece al dialogo
interpersonal.

27. ¿QUÈ ES LA CONSEJERÌA?
Proceso de ayuda interpersonal.
que se da en la relación
consejero- alumno, destinado a
identificar procesos de
pensamiento, sentimiento y
acciones que potencien al
máximo el desempeño académico
y conductual del estudiante.

28. ¿QUIEN ES EL CONSEJERO?
Es un profesional con formación, interesado y preparado para
motivar y asesorar a los alumnos y sus familias, para usar sus
recursos personales y académicos en busca de una mayor eficacia
y resultados visibles en los propósitos que se ha planteado.

29. SUPUESTOS BASICOS UTILES DE LA
CONSEJERIA
“La eficacia de la consejería viene determinada
por un cambio positivo en el alumno”
“Entre pensar, sentir y hacer existe
una relación causal”
“El consejero es un apersona capacitada
y competente en la relación
“El cambio estimulante de conducta no se produce
en el aconsejado de un modo misterioso”
“Cada alumno es un mundo diferente, con su propio ciclo
vital, su propio tiempo, su propio círculo geográfico
y de relaciones.

30. PROPOSITOS DE LA CONSEJERÌA
Que el estudiante logre una mejor
comprensión acerca de si mismo.
Que utilice mejor sus capacidades,
intereses y otras cualidades
Realice ajustes personales
satisfactorios en su medio
Desarrolle sus habilidades, tome sus
propias decisiones y resuelva sus
problemas de forma independiente.

31. PROCESO DE CONSEJERÍA
1 3
Establecimiento de Planteamiento
La relación De soluciones
CONSEJERÍA
2 4
Delimitación del Análisis del
problema problema

32. TECNICAS DE RELACIÓN EN
LA CONSEJERÌA
Técnica de la Técnica del
concordancia Silencio
Técnica de la Técnica de la
estructuración Dirección
Técnica del Técnica del
Reflejo Cliente
Técnica de la Técnica del
aceptación Cierre

33. EL MODELO DE CLARIFICACIÒN DE
VALORES EN LA TUTORÌA Y CONSEJERIA
DE EDUCACIÒN MÈDICA
AYUDAR A LOS JÓVENES A
PENSAR SOBRE LO QUE HAN
DICHO, LO QUE APRECIAN,
LO QUE ESTAN HACIENDO;
ES DECIR:
LO ALENTAMOS A ACLARAR
SUS VALORES

34. IV. RESULTADOS

35. 1. VALORES INTERPERSONALES
PREDOMINANTES
ALTO; 13,4%
SOPORTE
ALTO
MEDIO
BAJO; 56,6% MEDIO; 30% BAJO
Predomina la necesidad de ser contar con la consideración y aprobación de los
demás (falta de ambiente afectivo

36. 1. VALORES INTERPERSONALES
CONFORMIDAD PREDOMINANTES
24,20%
ALTO
MEDIO
BAJO
60,0%
15,8%
Predomina la aceptación de las normas comunes de
convivencia y actitud hacia lo que se considera
socialmente correcto.

37. 1. VALORES INTERPERSONALES
RECONOCIMIENTO
PREDOMINANTES
20%
ALTO
10% MEDIO
BAJO
70%
Predomina la necesidad de ser admirado y estimado, de ser
importante y que los demás reconozcan que es así.

38. 1. VALORES INTERPERSONALES
PREDOMINANTES
INDEPENDENCIA
30,9
43,3 ALTO
MEDIO
BAJO
25,8
Predomina una tendencia al individualismo y egocentrismo,
a la estimación de la
libertad sin trabas, a obrar sólo de acuerdo al propio criterio.

39. 1. VALORES INTERPERSONALES
PREDOMINANTES
24,2%
BENEVOLENCIA
ALTO
49,2% MEDIO
BAJO
26,6%
Predomina la actitud de amor al prójimo: deseo de ayudar a
los demás, generosidad social.

40. 1. VALORES INTERPERSONALES
PREDOMINANTES
25,8%
LIDERAZGO
40,9%
ALTO
MEDIO
BAJO
33,3%
Poca tendencia a adoptar actitudes de mando o
a situarse por encima de los demás para

41. 2. DIFERENCIA DE MEDIAS EN EL PRE Y POST TESTS
GPO. EXPERIMENTAL GPO. CONTROL “t” DECISIÓN
AREAS
PRE POST PRE POST
Soporte 4,68 2.35 3.36 4.16 3.09 No existen
diferencias
Conformidad 2.18 4.213 2.58 2.33 4.00 Si existen
diferencias
Reconocimiento 6.16 3.975 6.14 5.93 3.54 Si existen
diferencias
Independencia 6.26 4.58 5.53 6.52 4.71 Si existen
diferencias
Benevolencia 5.78 6.34 4.65 5.43 3.15 No existen
diferencias
Liderazgo 3.763 3.85 3.75 4.49 4.36 No existen
diferencias
Nivel de Confianza al 0.05% Valor Teórico: 1.66

42. CONCLUSIONES
1. Predominan valores de Soporte alto (necesidad de apoyo,
consideración y aprobación)
2. Predomina una fuerte necesidad de reconocimiento y deseo de
ser admirado.
3. Revelan una adecuada socialización y cumplimiento de normas.
4. Los valores de Benevolencia e Independencia no son
significativos, en los sujetos de la muestra.
5. Se ha demostrado que el programa de orientación y consejerìa
ayuda a fortalecer la escala de valores interpersonales.
6. La actitud, valores y vocación de los estudiantes de medicina,
requieren ser fortalecidos
7. E

43. RECOMENDACIONES
1. Se precisa seguir desarrollando estos programas de consejerìa
como un proceso de ayuda permanente.
2. Es necesario seguir realizando investigaciones, con otras
variables, por ejemplo conocer la motivaciones y expectativas
para estudiar la carrera de medicina
3. Es preciso desarrollar programas de trabajo con la familia de los
estudiantes, para ayudarlos a comprender y apoyar a sus hijos.

44. MUCHAS GRACIAS