1. MEMORIA DE SEGUIMIENTO DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
XVI CONVOCATORIA DE PROYECTOS DE
INNOVACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN PARA
LA MEJORA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
(2011/2013)
TÍTULO DEL PROYECTO:
PROMOCIÓN DE COMPETENCIAS EN PSICOLOGÍA
EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN: ELEMENTOS DE
CAMBIO, POSIBILIDADES Y LIMITACIONES
COORDINADORA DEL PROYECTO:
MUÑOZ SILVA, ALICIA
Departamento: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Centro: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Extensión telefónica: 959 21 92 05 Correo electrónico: amsilva@uhu.es

2. EQUIPO DE INVESTIGACIÓN
Profesorado Asignatura (s) implicada (s)
1. Psicología de la Educación. Grado en Educación Primaria.
Primer curso. Universidad de Huelva.
Cruz Torres, Carmen 2. Psicología de la Educación. Grado en Psicología. Segundo
curso. Universidad de Huelva.
3. Psicología de la educación y del desarrollo. Grado en
León Manso, Esperanza Pedagogía. Primer curso. Universidad de Sevilla.
4. Psicología del Desarrollo en la Infancia y la Adolescencia.
Muñoz Silva, Alicia Grado en Psicología. Primer curso. Universidad de Huelva.
5. Psicología de la educación y del desarrollo. Grado en
Parra Jiménez, Águeda Pedagogía. Primer curso. Universidad de Sevilla.
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3. TEMÁTICA DEL PROYECTO:
Identificación, desarrollo y evaluación de las habilidades y
competencias de los estudiantes en el ámbito de la psicología
evolutiva y de la educación
OBJETIVOS:
Creación de un equipo interuniversitario de investigación en
docencia universitaria con vocación de continuidad y
especialización en la promoción de las competencias del
alumnado en diferentes asignaturas relacionadas con la
psicología del desarrollo y la psicología de la educación
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4. RESUMEN DEL PROYECTO:
Nuestro proyecto pretende analizar el progreso experimentado por
nuestro alumnado en competencias esenciales en el ámbito de la
psicología evolutiva y de la educación, comparando las que tienen al
inicio del curso con las adquiridas tras haber completado diversas
asignaturas. Dada la complejidad de la medición de las
competencias, nos centraremos en competencias básicas sobre
desarrollo y educación que el alumnado deberá desarrollar para
enfrentarse a su futuro profesional. En la evolución de la
adquisición de estas competencias se tendrán en cuenta tres
variables muy importantes en los procesos de enseñanza-
aprendizaje: las técnicas docentes, la complejidad de las
competencias y el tiempo de dedicación del alumnado
PROMOCIÓN DE COMPETENCIAS EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN:
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5. UTILIDAD DEL PROYECTO:
Dada la continuidad y experiencia de las profesoras implicadas en el
proyecto en las asignaturas en las que se va a poner en marcha,
entendemos que el desarrollo de este proyecto tendrá una elevada
repercusión en la calidad de la docencia de las asignaturas en las que
se va a aplicar. Ello es debido a que la aplicación del proyecto
supone un grado aún mayor de explicitación de los objetivos,
planificación y metodología empleada en nuestras asignaturas, así
como de evaluación del progreso experimentado por nuestros
alumnos y alumnas, más allá del análisis de los resultados obtenidos
en los exámenes y diferentes pruebas a realizar por el alumnado
para la superación de las asignaturas
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6. UTILIDAD DEL PROYECTO:
Además, el hecho de que el proyecto abarque diferentes asignaturas
del Área Psicología Evolutiva y de la Educación supone que los
resultados del mismo podrán ser, con las modificaciones oportunas,
fácilmente extrapolables a otras asignaturas afines, lo que, a nuestro
entender, amplía notablemente las posibilidades y repercusión de sus
resultados. Para ello, sus conclusiones serán también presentadas a
otros docentes tanto de las Universidades de Huelva y Sevilla, como
de otras universidades españolas.
Finalmente, es nuestra intención poder dar difusión a esta
experiencia en un marco internacional, a través de su presentación
en diferentes eventos científicos sobre Investigación e Innovación
en Docencia Universitaria y/o Psicología Evolutiva y de la
Educación.
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7. Fases completadas
PRIMERA FASE (noviembre 2011-enero 2012):
Elaboración de los instrumentos para la detección del nivel inicial
de las competencias
En esta etapa, a partir de una reflexión profunda sobre las
competencias básicas a trabajar en nuestras asignaturas, hemos
elaborado los instrumentos para medir el nivel de partida de
nuestros alumnos y alumnas en estas competencias. Para ello
han sido necesarias varias reuniones de estudio y coordinación
de las profesoras implicadas en el proyecto.
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8. Fases completadas
SEGUNDA FASE (febrero 2012):
Aplicación de los instrumentos y análisis del nivel de partida del alumnado
Se realizó en los primeros días de clase con nuestro alumnado,
para captar de la manera más fiel posible su nivel de partida
en los conocimientos, destrezas y actitudes que vamos a
trabajar con ellos.
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9. Fases completadas
TERCERA FASE (febrero 2012-julio 2012):
Periodo de docencia: actividades encaminadas a fomentar el cambio
conceptual y actitudinal del alumnado
Esta fase se dedicó al trabajo de las competencias en el
marco de nuestras asignaturas. Una vez trabajadas las
competencias, en esta fase aplicamos nuevamente nuestros
instrumentos para medir el progreso experimentado por
nuestros alumnos y alumnas.
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10. Datos obtenidos
A continuación exponemos los datos sobre el alcance
de la evaluación realizada, debiendo tener en cuenta lo
atípico del final de curso que ha afectado a la
universidad en España, caracterizado por numerosas
jornadas reivindicativas de los estudiantes, paros
académicos y otras interrupciones de la actividad
académica que, sin duda, han afectado a las cifras
obtenidas, que podrían haber sido mucho mejores en un
contexto económico, social y educativo más favorable al
cumplimento del calendario lectivo universitario.
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11. Datos
Universidad de Huelva
El grupo de la asignatura Psicología de la Educación en el Grado de
Psicología está formado por 59 alumnos, todos ellos de primera
matrícula, al impartirse esta asignatura por primera vez.
Tabla 1. Psicología de la Educación en el Grado de Psicología
Número de alumnos/as a Número de alumnos/as a Número de alumnos/as a
que cumplimentaron los que cumplimentaron los los que se aplicaron los
instrumentos de instrumentos de instrumentos al comienzo y
evaluación inicial evaluación final al final de la asignatura
16 39 14
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12. Datos
Universidad de Huelva
De los 70 alumnos matriculados en la asignatura de Psicología de la
Educación en el Grado de Educación Primaria solo 3 eran repetidores.
Los alumnos repetidores fueron excluidos de la investigación.
Tabla 2. Psicología de la Educación en el Grado de Educación Primaria
Número de alumnos/as a Número de alumnos/as a Número de alumnos/as a
que cumplimentaron los que cumplimentaron los los que se aplicaron los
instrumentos de instrumentos de instrumentos al comienzo y
evaluación inicial evaluación final al final de la asignatura
37 45 27
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13. Datos
Universidad de Huelva
En la asignatura Psicología del desarrollo en la infancia y la adolescencia
del Grado en Psicología se implicaron en el proyecto dos grupos, G1
y G4, que acogían a un total de 136 alumnos/as. De ellos, el 61%
eran repetidores, que fueron excluidos de la evaluación. Los datos
finales de la evaluación aparecen resumidos en la tabla 3.
Tabla 3. Psicología de la Educación en el Grado de Psicología
Número de alumnos/as a Número de alumnos/as a Número de alumnos/as a
que cumplimentaron los que cumplimentaron los los que se aplicaron los
instrumentos de instrumentos de instrumentos al comienzo y
evaluación inicial evaluación final al final de la asignatura
48 38 32
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14. Datos
Universidad de Sevilla
En la Universidad de Sevilla el proyecto se ha aplicado en la asignatura Psicología de
la Educación y del Desarrollo en el Grado en Pedagogía, con 309 alumnos matriculados en
los grupos de mañana (G1 y G2) de los cuales 48 eran repetidores. En la tarde (G3
y G4) contamos con 145 alumnos de los que 28 son repetidores.
Tabla 4. Psicología de la Educación en el Grado de Psicología
Número de alumnos/as a Número de alumnos/as Número de alumnos/as a
los que se aplicaron los a que cumplimentaron que cumplimentaron
instrumentos al comienzo y SOLO los instrumentos SOLO los instrumentos
al final de la asignatura de evaluación inicial de evaluación final
G1 30 5 26
G2 18 31 13
G3 23 18 6
G4 23 15 4
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15. En proceso…
En la actualidad estamos inmersas en la CUARTA FASE del proyecto:
En esta fase analizaremos en profundidad el progreso
experimentado por los alumnos y su relación con su grado de
dedicación a las asignaturas, su nivel inicial y los mecanismos y
estrategias docentes desplegados por el profesorado.
A partir de los resultados que obtengamos, elaboraremos una serie
de directrices, tanto para el desarrollo futuro de nuestras asignaturas
- de cara a optimizar el progreso de nuestros estudiantes-, como
con vistas a nuevas experiencias investigadoras en este campo de
estudio.
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16. MEMORIA DE SEGUIMIENTO DEL PROYECTO DE
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INNOVACIÓN DOCENTE E INVESTIGACIÓN PARA
LA MEJORA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
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CAMBIO, POSIBILIDADES Y LIMITACIONES
COORDINADORA DEL PROYECTO:
MUÑOZ SILVA, ALICIA
Departamento: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Centro: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Extensión telefónica: 959 21 92 05 Correo electrónico: amsilva@uhu.es