Salud pública lll

2. Introducción
Ser estudiante universitario
no es una tarea fácil,
porque implica un arduo
sacrificio y esfuerzo, para
ello este debe estudiar
durante un largo periodo y
estar sometido a la presión
que ejerce la carrera de
medicina.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cuál es la incidencia de estrés y su repercusión
académica en estudiantes de 4to año de la carrera
de Medicina – Gestión 2021 de la Universidad
Pública De El Alto?

3. CAPITULO II MARCO TEORICO
La OMS nos define a la depresión como un
trastorno mental frecuente, que se
caracteriza por la presencia de tristeza,
pérdida de interés o placer, sentimientos de
culpa o falta de autoestima, acompañada de
trastornos del sueño o del apetito,
sensación de cansancio y falta de
concentración.
Los estudios de medicina se caracterizan,
por una constante exigencia académica,
que demanda esfuerzos y a ello se le
agrega una preparación optima,
fundamental para el mercado laboral
donde se vuelve mas competitivo
Muchos de los estudios de investigación en
universitarios se han realizado en escuelas de
medicina, al considerar que esta carrera
profesional tiene características altamente
generadoras de estrés durante el proceso de
formación.

4. MARCO CONTEXTUAL: EL ESTRES
Definición:
Hans Selye "El estrés es una respuesta física no específica
del cuerpo a cualquier demanda, sea está causada por, o
resulte de, condiciones agradables o desagradables”
Podríamos concluir que dicha respuesta es parte normal
de la preparación del organismo para el enfrentamiento
o para la huida
Síntomas del estrés
 Depresión o ansiedad.
 Dolores de cabeza.
 Insomnio.
 Indigestión.
 Sarpullidos.
 Disfunción sexual.
 Nerviosismo..
Estrés Académico
Es un proceso sistémico de carácter adaptativo, esencialmente
Psicológico, que se presenta cuando el alumno se ve sometido
A contextos escolares
CAUSAS
Carga horaria, sistema de evaluaciones, estilo de vida, competencia
Adaptación
CONSECUENCIAS DEL ESTRÉS ACADEMICO
 Presión arterial
 Dificultades respiratorias
 Variaciones del sueño
 Ansiedad, depresión, preocupación e irritabilidad

5. El diseño de la investigación no es
experimental, ya que no existió manipulación
activa de la variable. A si mismo nos
encontramos cursando actualmente con la
pandemia del SARS-COVID 19. Es por eso que
el tipo de investigación es de tipo descriptivo ,
por que nos permite describir y medir los
niveles de la variable.
POBLACIÓN: Se tomó como población a
210 estudiantes de la carrera de
Medicina del 4to año gestión 2021 de la
Universidad Pública De El Alto, de
ambos sexos, cuyas edades comprenden
entre los 22 a 32 años de edad.

6. Para la presente investigación, se tuvo por
conveniente utilizar una muestra no
probabilística de tipo por conveniencia, el
número de la muestra fue de 83 estudiantes,
dicha cantidad se obtuvo luego de utilizar la
regla de tres simple donde el 100% de la
población era 210 estudiantes, lo cual
represento como muestra un 39% lo equivale a
83 estudiantes.
210 100%
83 X
83 x 100= 8300=39 %
Criterios de inclusión:
*Ser estudiante de la carrera de Medicina del
4to año – gestión 2021 de la Universidad
Publica De El Alto
*Ser estudiante regular
Criterios de exclusión:
*No ser estudiante de la carrera de Medicina
del 4to año – gestión 2021 de la Universidad
Publica De El Alto
*No ser estudiante regular

7. El Inventario de Sisco De Estrés
Académico fue elaborado por Arturo
Barraza Macías en el año 2006, en la
cuidad de México, su principal objetivo
es reconocer las características del
estrés que acompañan a los
estudiante en su vida académica.
La escala consta de 13 ítems, tres
dimensiones generales, las puntuaciones se
realizan de la siguiente manera: con cinco
categorías (Siempre, casi siempre, algunas
veces, rara vez, nunca), de los cuales 1
ítems es para saber si padece o no estrés,
1 ítems para conocer la intensidad del
estrés académico; a su vez la escala de
Síntomas está conformada por 3 sub
escalas las cuales miden tres grandes
dimensiones: reacciones físicas,
psicológicas y Comportamentales
En la primera fase se gestionó el permiso para la
realización del presente trabajo en la carrera de
Medicina de la Universidad Pública De El alto.
Seguidamente, se determinó el tamaño muestral. El
día de la aplicación del instrumento, se informó a los
universitarios la finalidad de la investigación,
asegurando su confidencialidad, luego se procedió
con el envió de la encuesta con 13 preguntas en la
plataforma google forms, la aplicación duró 5
minutos.
En la segunda fase que abarca el análisis estadístico,
los análisis que se realizó fueron: análisis cuantitativo
de la encuesta
Limitaciones
El acceso al internet nos dificultó al momento de realizar las
encuestas.
La disponibilidad de tiempo por parte de los estudiantes.
La falta de participación de los estudiantes.

8. CAPITULO IV RESULTADOS Y DISCUSION
RESULTADOS
Alfa de
Cronbach
nos sirvió
para medir la
fiabilidad de
una escala de
medida.

9. DISCUSION
Las coincidencias se
encuentran
en los niveles altos
de estrés y en la
mayor presencia de
indicadores
comportamentales
DE LOS RESULTADOS
DE ESTE ESTUDIO
PREVALECE
Estar sometido
a presión
ESTUDIANTE
Primero se utilizó el
Inventario de estrés
académico de SiSCO
de Barraza (2006)
DESARROLO DE LA
INVESTIGACION
Indicadores comportamentales
NIVELES ALTOS DE ESTRES Un 65% de estudiantes
presentan estrés
académico

10. ● El Inventario de estrés académico
de SISCO de Barraza (2006)
● Rosales (2016), quien afirmó que
existe un nivel promedio de estrés
académico en estudiantes
universitarios de una universidad
privada de Lima Metropolitana.
REFERENCIAS
CONCLUSIÓN
En la presente investigación se describió los niveles de estrés
académico, la muestra utilizada fue 83 estudiantes de la carrera de
Medicina en estudiantes del 4to año de la Universidad Pública de El
Alto. La encuesta que utilizamos como instrumento para evidenciar el
estudio del nivel de estrés académico en los estudiantes de la carrera
de Medicina del 4to año cuenta con un alto nivel de confiabilidad, la
cual asevera que el modelo posee 3 dimensiones, lo cual nos ayudo
con los resultados obtenidos, se halló que la presencia de estrés
académico obtuvo como resultado que de un 100% un 65% presenta
casi siempre estrés académico 25.% siempre, 7% rara vez, 2% algunas
veces y un 1% nunca.