Conferencia dicatada por Vivianne Robinson en un Seminario acerca de Liderazgo y rendimiento

1. Del Liderazgo a los
Resultados de los
Estudiantes
Profesora Viviane Robinson
Directora Académica, University of Auckland
Centre for Educational Leadership

2. ¿Qué significa un liderazgo eficaz?
• El liderazgo eficaz mejora
los resultados de los
alumnos. Por ejemplo,
comprensión lectora,
resolución de problemas
matemáticos, participación
en clases.
• La regla para medir el
impacto debe ser en primer
lugar el impacto sobre los
alumnos y no sobre otros
adultos.

3. El gran mensaje
Mientras mayor sea la concentración de los
líderes, de sus relaciones, trabajo y
aprendizaje en su quehacer principal que
es la enseñanza y el aprendizaje, mayor va
a ser su influencia sobre los resultados de
los alumnos.

4. ¿Cómo se Identificaron las dimensiones del liderazgo?
• Meta-análisis de investigaciones
publicadas que incluyeron mediciones de:
• Liderazgo y
• Algún tipo de resultado de los
alumnos

5. 0HGLD GHO HIHFWR
( V WLP DFLµ Q GH OD HQ Y HU J DGX U D
/LGHUD]JR /LGHUD]JR 2 W UR
7 UDQ V I RUP DF LRQ DO , Q V W UX F F LRQ DO /LGHUD]JR
(67,/26 '( /,'(5$=*2

6. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
1. Establecimiento de
metas y expectativas
2. Obtención y
asignación de recursos
en forma estratégica
3. Planificación,
coordinación y
evaluación de la
enseñanza y del
currículo
4. Promoción y
participación en
aprendizaje y
desarrollo docente
5. Asegurar un entorno
ordenado y de apoyo

7. Derivado de estudios cuantitativos que vinculan liderazgo con resultados de alumnos
1. Establecimiento de metas y
expectativas
2. Obtención de recursos en
forma estratégica
3. Planificación, coordinación
y evaluación de la
enseñanza y del currículo
4. Promoción y participación
en aprendizaje y desarrollo
docente
5. Aseguramiento de entorno
ordenado y de apoyo

8. 1.
Incluye:
2. Entorno metas importantes y
#
!
# medibles del aprendizaje
#$!
3. % '
Comunicación clara con todas las
# contrapartes pertinentes
( )
#
#*
Involucramiento del cuerpo docente y de
otros en el proceso
4. %
#
%#
# )+
#
#
Claridad y consenso
5. !#
# #
# acerca de las metas

9. DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
-
, Condiciones que se requieren
Capacidad para cumplir metas
Compromiso con metas
Específicas y claras
2.
!
# #
#$!
Procesos involucrados
3. % ' metas:
# Crear discrepancia entre acciones o resultados actuales
() y deseados
#
#* Motivar comportamiento relacionado con la meta
Concentrar la atención y el esfuerzo
4. %
#
%#
# )+
#
# Consecuencias
Mejor desempeño y aprendizaje
5. !#
#
Sentido de propósito y prioridad
# # Mayor sentido de eficacia y autogestión
Mayor deleite de la tarea

10. -
,
Expertise dentro
de la escuela
2. Expertise externo
!
#
# #
#$
!
3. % ' PERSONAS DINERO TIEMPO
#
( )
#
#*
4. %
#
%#
# )+
#
#
METAS
PRIORITARIAS
5. !#
# #
#

11. -
,
2.
Implica claridad acerca de los recursos que
! NO se están obteniendo y por qué.
#
# #
#$
!
3. % '
Enfoque concentrado y no fragmentado del
# mejoramiento escolar.
( )
#
#*
Importancia de habilidades críticas del
4. %
# pensamiento en la asignación de recursos
%#
# )+ escasos.
#
#
5. !#
# #
#

12. ,
-
Foco en
Calidad de la
2. enseñanza –
! La mayor fuente de
# #
#$
!
varianza en el
sistema
3. % '
#
EMAM – enseñar
() menos, aprender
#
#*
más
4. %
#
%# Coherencia y
# )+
#
#
alineación – entre
clases, cursos y
diferentes escuelas
5. !#
#
# #

13. Gráfico lectura
1er Año
18
17
16
15
14
Niveles13
de 12
textos 11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Número de semanas en la escuela
!

14. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
,
-
2.
!
# #
#$!
3. % '
#
()
#
#*
4. %
#
Liderazgo que no sólo promueve sino
#
# )+ que participa directamente con los
#
#
docentes en el desarrollo profesional
5. !#
# formal e informal.
# #

15. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
,
-
¿Por qué es tan potente esta dimensión?
2.
#
#
!
#
Importancia simbólica.
#$
!
3. % '
Mayor expertise en liderazgo implica mayor
# influencia.
()
#
#*
Mayor comprensión de las condiciones que
4. %
# se requieren para alcanzar las metas del
#
# )+ mejoramiento.
#
#
5. !#
#
# #

16. CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ
,
-
Protección del tiempo para la enseñanza y el
2. aprendizaje a través de:
!
# #
#$! • Reducción de
presiones externas e
3. % ' interrupciones.
#
()
#
#* • Establecimiento de
entorno ordenado y de
4. %
# apoyo, tanto dentro como
%#
# )+
fuera del aula.
#
#
5. !#
#
# #

17. ,
-
2.
#
#
!
#
Normas y rutinas que apoyan el compromiso
#$
! cognitivo y conductual.
3.%
% '
#
Relaciones de confianza mutua entre líderes,
( ) profesores, apoderados y alumnos.
#
#*
4. %
#
#
# )+
#
#
5. !#
#
# #

18. Capacidades para el liderazgo
educacional eficaz
Crear
Relación de
Confianza
Liderazgo
Educacional
Eficaz
Resolver Integrar
problemas conocimiento
complejos pedagógico

19. Algunas implicancias para la política y práctica
El liderazgo educacional Desarrollar liderazgo
NO es liderazgo experto en pedagogía,
empresarial currículo y evaluación
Reducir las exigencias a
los líderes que distraen
su atención de su
quehacer principal: la
enseñanza y el
aprendizaje

20. Lectura Adicional
The Ministry of Education BES programme
http://www.educationcounts.govt.nz/goto/BES
Robinson, V. M. J. (2007). School leadership and student outcomes: Identifying
what works and why. Winmalee, NSW: Australian Council for Educational
Leaders: (Monograph 41, ACEL Monograph Series Editor David Gurr, 28
pages).
Robinson, V. M. J., Lloyd, C. Rowe, K. (2008). The impact of leadership on
student outcomes. An analysis of the differential effects of leadership types.
Educational Administration Quarterly, 44 (5), 635-674.
Robinson, V. M. J. Timperley, H. S. (2007). The leadership of the
improvement of teaching and learning: Lessons from initiatives with positive
outcomes for students. Australian Journal of Education, 51 (3), 247-26.
Timperley, H., Alton-Lee, A. (2008). Reframing teacher professional learning:
An alternative policy approach to strengthening valued outcomes for diverse
learners. In G. Kelly, A. Luke J. Green (Eds.), Review of Research in
Education (Vol. 32, pp. 328-369). Washington, D.C.: Sage.

21. ¿Cómo está
desarrollando
usted cada dimensión
de liderazgo en su
escuela o sistema?