Manual jclic

ESPECIALIZACIÓN EN
ADMINISTRACIÓN DE LA
INFORMATICA EDUCATIVA - UDES

MÓDULO
Gestión en ciencia y tecnología sistemas e informática

TUTOR
Ms. Edgar Orlando Caro. Doctorado en Ciencias de la
Educación

JUGANDO CON LAS PALABRAS
ACTIVIDAD JCLIC

ESTUDIANTE
Lic. HUMBERTO BÁEZ SILVA

GRUPO: 28

Bogotá, D.C., OCTUBRE 2012

ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA.
ACTIVIDAD JCLIC. HUMBERTO BAEZ SILVA GRUPO 28

INTRODUCCIÓN
El juego es la actividad más agradable con la que cuenta el ser humano.
Desde que nace hasta que tiene uso de razón el juego ha sido y es el eje que mueve sus
expectativas para buscar un rato de descanso y esparcimiento. De allí que a los niños no
debe privárseles del juego porque con él desarrollan y fortalecen su campo experiencial, sus
expectativas se mantienen y sus intereses se centran en el aprendizaje significativo.

El juego en el aula sirve para fortalecer los valores: honradez, lealtad, fidelidad,
cooperación, solidaridad con los amigos y con el grupo, respeto por los demás y por sus
ideas, amor, tolerancia y, propicia rasgos como el dominio de sí mismo, la seguridad, la
atención - debe estar atento para entender las reglas y no estropearlas, la reflexión, la
búsqueda de alternativas o salidas que favorezcan una posición, la curiosidad, la iniciativa,
la imaginación, el sentido común, porque todos estos valores facilitan la incorporación en la
vida ciudadana.

En ese sentido, las actividades que se presentan se desarrollaron para ser materializadas en
microclases donde el juego sire de enlace con contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales con los valores inherentes a la comunidad local, regional y nacional. En el
trabajo propuesto en las microclases queda como evidencia que el maestro sí puede cambiar
la rutina por otras actividades más interesantes y a la vez se hace un acercamiento con el
uso de medios tecnológicos y la interdisciplinariedad con las tecnologías de la información
y de comunicaciones TIC’s.

Desde esa perspectiva, el ámbito interdisciplinario amalgama desde la filosofía, la
pedagogía, la psicología, la sociología y la antropología, porque todas ellas han tenido
como sujeto de estudio.

Las TIC’s, son tecnologías de la información y de comunicaciones, constan de equipos
de programas informáticos y medios de comunicación para reunir, almacenar, procesar,
transmitir y presentar información en cualquier formato es decir voz, datos, textos
e imágenes. Las TIC’s están relacionadas con la educación ya que la era internet exige
cambios en el mundo educativo, constituyendo poderosas razones para aprovechar las
posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las tic para lograr una escuela más
eficaz e inclusiva.

Estas son algunas de las razones para usar TIC’s en educación:

1- Razón alfabetización digital de los alumnos: todos deben adquirir las competencias
básicas en el uso del tic.
2- Razón productividad: aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades
como preparar apuntes y ejercicios, buscar información comunicarnos (e-mail), difundir
información (weblogs, web de centro y docentes), gestión de biblioteca.


3- Razón innovar en las prácticas docentes: aprovechar las nuevas posibilidades didácticas
que ofrecen las tics para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir el
fracaso escolar.

La incorporación de tecnologías de la información y las comunicaciones en el aula,
permiten crear nuevos espacios de construcción colectiva de conocimiento y es lo que se
pretende en este ejercicio de actividades de lenguaje a través de JClic, que es una aplicación
de software libre que permite un entorno para la creación, realización y evaluación de
actividades educativas multimedias.

Las actividades propuestas permitirán facilitar la aprehensión de diferentes temáticas, las
cuales son identificadas como básicas, pero que de acuerdo con mi experiencia laboral son
algunas de las que generan mayor confusión conceptual, en el desarrollo de habilidades
comunicativas.


JUSTIFICACIÓN

En las instituciones educativas formales van incluyendo la alfabetización digital en sus
programas, además de utilizar los recursos de las tics para su gestión y como instrumento
didáctico, tal como se presenta en el siguiente manual.

Para todo tipo de aplicaciones educativas, las TIC’s son medios y no fines. Por lo tanto, son
instrumentos ymateriales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas deaprender, estilos y ritmos de los aprendices.

El uso de las TIC’s en la educación puede fomentar el aprendizaje y desarrollo personal, en
un marco mucho más flexible que los niveles educativos existentes.El tipo de aprendizaje
desarrollado dependerá del sentido y supuestos epistemológicos en que se base el modelo
de enseñanza, lo que hace a la enseñanza mediante TIC’s no diferenciarse especialmente de
cualquier otro sistema de enseñanza en ese aspecto.

Los docentes de Lenguaje y Comunicación tenemos a nuestra disposición un mundo
inimaginable de recursos a partir de las TIC, que debemos aprovechar, pues es, gracias al
lenguaje, cualquiera sea el tipo, que construimos nuestro mundo interior, el pensamiento y
entramos en comunicación con los demás, incluyendo las múltiples variedades digitales.
Por lo mismo, constituye una herramienta fundamental para el aprendizaje, resaltando las
habilidades del lenguaje para utilizarlas de manera práctica y útil a través de variadas
herramientas tecnológicas que permiten al alumno interactuar creativamente y construir su
propio aprendizaje en colaboración con otros.

El lenguaje es un sistema de símbolos y signos mediante el cual los seres humanos somos
capaces de comunicarnos. Esta comunicación es la que nos conecta con el mundo que nos
rodea, nos ayuda a entenderlo y algo muy importante nos ayuda a comunicarnos y
relacionarnos con los demás, utilizando diversas herramientas tecnológicas que permitan a
los alumnos interactuar y descubrir el maravilloso mundo de la información, con
creatividad, innovación y eficacia.

El Lenguaje y la comunicación, considerado un espacio árido y, frío y a menudo, complejo
para los estudiantes, se organiza en los ejes de Lectura, Escritura y Comunicación Oral, que
son la base que organiza los contenidos que permitirán desarrollar las competencias propias
del individuo. Dentro de estos, se encuentran las funciones del lenguaje, cuyo objetivo es
que los estudiantes comprendan la intencionalidad que le otorga el hablante a sus mensajes,
en una situación comunicativa concreta, con propósitos determinados.

El lenguaje es la vía de comunicación entre los seres humanos, cualesquiera sea su tipo:
icónico, verbal, simbólico, gestual. Permite comunicar emociones, sentimientos; adquirir
conocimientos, apropiarnos de ellos, transmitirlos, solicitar información, entre muchas otras
instancias de interacción con otros. Entonces, cada factor de la teoría de la comunicación
asume una determinada función del lenguaje, por ello se reconoce que en un texto oral o
escrito coexistan variadas funciones del lenguaje.


En síntesis, representan los servicios o utilidad que se le da al lenguaje cuando las personas
se comunican, centrándose cada una de ellas en de los factores de la comunicación: emisor:
expresiva o emotiva; referencial: contexto, receptor: apelativa o conativa; código:
metalingüística y el canal: fática.

La integración de las tic en el lenguaje y comunicación “debe estar orientada
principalmente al desarrollo de las competencias básicas (hablar y oír, leer y escribir),
teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien que se encuentra
en un contexto determinado y con un propósito específico (funciones del lenguaje).
Además tanto el proceso de la lectoescritura como la aplicación de estrategias para mejorar
la lectura comprensiva y la producción de textos tienen en el computador como en
INTERNET herramientas que permiten estimularlas y desarrollarlas, el mismo procesador
de textos, programas, multimedias, espacios interactivos.


OBJETIVOS DEL TALLER

 Relacionar a los estudiantes con las TIC’s, como medio de aprendizaje significativo
en el área de lenguaje y comunicación, haciendo énfasis en el qué, cómo, por qué y
para qué aprender

 Destacar las competencias comunicativas y los procesos y subprocesos que permiten
alcanzarlas, teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes, la
diversidad étnica, social y cultural y la función del lenguaje en la sociedad.

 Atender al individuo – sin descuidar al grupo- en sus aspectos intelectuales, sociales
y afectivos.

 Generar estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje como una forma de
hacerlo significativo y duradero, relacionando el aprendizaje con el entorno del
estudiante.


METODOLOGÍA
1. ORGANIZA LA HISTORIA

Carta a mis alumnos.
Querido estudiante: Hoy he preparado una clase diferente para ti. Durante
este tiempo jugarás, aprenderás, te divertirás y lo más importante, estarás
rodeado del fantástico mundo de las letras. Para ello utilizarás el computador,
como un medio para desarrollar tus actividades, con el cual podrás explorar,
interactuar, observar, equivocarte, pero eso no importa porque el error
también hace parte de tu aprendizaje. Sin embargo, estaré a tu lado para
orientarte y aclarar todas las dudas que tengas. Así que con mucho ánimo te
invito para que des inicio a este ejercicio, diseñado especialmente para ti.
¡Bienvenido!

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:ORGANIZA LA HISTORIA
GRADO: Quinto
LUGAR:Sala de informática Colegio el Tesoro de la Cumbre I.E.D.
TIEMPO:4 HORAS
TEMA:Literatura infantil

MISIÓN DE LA OBJETIVO TEORÍA RETROLIMENTACIÓN EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
Este es un divertido Desarrollar en Función Una vez organizada la Compararla versión
juego que conoces los estudiantes emotiva o historia, reconstruye el que escribiste y
como: “rompecabezas” la habilidad expresiva: cuento, escribiéndolo en tu compárala con la que
para realizar Consiste en el computador con el te presento a
Tu misión consiste en lectura de empleo del programa Word. continuación.
organizar cada una de imágenes. lenguaje para
las piezas y al finalizar expresar Del texto que te doy
encontrarás una bella sentimientos o busca las palabras
imagen, que emociones del desconocidas, para que
reconstruye el cuento: emisor. con ello amplíes tu
“El flautista de vocabulario.
Hamelín” escrito por
los Hermanos Grimm


EL FLAUTISTA DE HAMELÍN

Hace mucho tiempo, en un pueblecito llamadoHamelín, sucedió algo muy extraño. Un día,
todas las calles fueron invadidas por miles de ratones que merodeaban por todas partes,
arrasando con todo el grano que había en los graneros y con toda la comida de sus
habitantes.

Nadie acertaba a comprender el motivo de la invasión y, por más que intentaban
ahuyentar a los ratones, parecía que lo único que conseguían era que acudiesen más y
más ratones.

Ante la gravedad de la situación, los prohombres de la ciudad, que veían peligrar sus
riquezas por la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y dijeron:
- “Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones”.
Pronto se presentó joven flautista a quien nadie había visto antes y les dijo:
- “La recompensa será mía. Esta noche no quedará ni un sólo ratón en Hamelín”.

El joven cogió su flauta y empezó a pasear por las calles de Hamelín haciendo sonar una
hermosa melodía que parecía encantar a los ratones. Poco a poco, todos los ratones
empezaron a salir de sus escondrijos y a seguirle mientras el flautista continuaba tocando,
incansable, su flauta. Caminando, caminando, el flautista se alejó de la ciudad hasta llegar
a un río, donde todos los ratones subieron a una balsa que se perdió en la distancia.

Los hamelineses, al ver las calles de Hamelín libres de ratones, respiraron aliviados. ¡Por
fin estaban tranquilos y podían volver a sus negocios! Estaban tan contentos que
organizaron una fiesta olvidando que había sido el joven flautista quien les había
conseguido alejar los ratones.

A la mañana siguiente, el joven volvió a Hamelín para recibir la recompensa que habían
prometido para quien les librara de los ratones.
Pero los prohombres, que eran muy codiciosos y solamente pensaban en sus propios
bienes, no quisieron cumplir con su promesa:
- “¡Vete de nuestro pueblo! ¿Crees que te debemos pagar algo cuando lo único que has
hecho ha sido tocar la flauta? ¡Nosotros no te debemos nada!”


El joven flautista se enojó mucho a causa de la avaricia y la ingratitud de aquellas
personas y prometió que se vengaría. Entonces, cogió la flauta con la que había
hechizado a los ratones y empezó a tocar una melodía muy dulce.
Pero esta vez no fueron los ratones los que siguieron insistentemente al flautista sino
todos y cada uno de los niños del pueblo. Cogidos de la mano, sonriendo y sin hacer caso
de los ruegos de sus padres, siguieron al joven hasta las montañas, donde el flautista les
encerró en una cueva desconocida.

Hamelín se convirtió en un pueblo triste, sin las risas y la alegría de los niños; hasta las
flores, que siempre tenían unos colores espléndidos, quedaron pálidas de tanta tristeza.

Pasados unos meses, los prohombres de Hamelín, junto al resto de habitantes del pueblo,
buscaron al flautista para pagarle las cien monedas de oro y pedirle perdón y que por
favor les devolviese a sus niños.

A partir de aquél día, los habitantes de Hamelín dejaron de ser tan ávaros y cumplieron
siempre con sus promesas.
FIN


2. DEFINICIONES

¡Bienvenido!

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DEFINICIONES
GRADO: Quinto
LUGAR: Sala de informática Colegio el Tesoro de la Cumbre I.E.D.
TIEMPO:2 HORAS
TEMA:Léxico

MISIÓN DE LA OBJETIVO TEORÍA RETROLIMEN EVALUACIÓN
ACTIVIDAD TACIÓN
Los maestros Ampliar el Función Metalingüística: Cuando hayas Más adelante te
constantemente te vocabulario en esta función actúa cuando organizado la presentaré un
recalcamos que: “Es los estudiantes, utilizamos el lenguaje para definición, ejercicio en el cual
con la V de vaca”. a través del uso referirnos al propio escribe 5 completarás el texto
Pero…¿Sabes un de palabras que lenguaje, sus códigos, sus oraciones en las con la palabra
secreto? Los nos son reglas, sus propios cuales utilices la adecuada. Con esto,
maestros también comunes. componentes. palabra aprendida tú verificarás que
nos equivocamos y Los diccionarios y los en esta divertida hayas aprendido el
hoy te darás cuanta propios libros de gramática, actividad. uso de la palabra
con esta divertida son un buen ejemplo, aprendida en un
actividad. aunque también está contexto
presente en el habla determinado.
En esta ocasión, tu cotidiana, por ejemplo
misión consiste en cuando una persona
organizar las ideas escucha una palabra que no
para conocer la conoce y pregunta ¿qué
definición de la significa?
palabra BACA http://lengua.laguia2000.co
m/general/las-funciones-
del-lenguaje.


3. DIFERENCIA DE CONCEPTOS

¡Bienvenido!

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DIFERENCIA DE CONCEPTOS
GRADO:Cuarto
TIEMPO:4 HORAS
TEMA:Ortografía: diptongo, triptongo y hiato.

MISIÓN DE LA OBJETIVO TEORÍA RETROLIMENTA EVALUACIÓN
ACTIVIDAD CIÓN
Sé que en ocasiones se te Reconocer e Función fática Como ya conoces La realización de
dificulta marcar la tilde a identificar el o de contacto: estas definiciones; de la actividad ya
algunas palabras, por eso hoy significado y sirve para periódicos y revistas tiene una
te presento este divertido juego uso del asegurarse de vas a realizar una valoración en tu
con el cual podrás aprender y diptongo, que el circuito cartelera en 1/8 de aprendizaje, pero
a la vez diferenciar en qué triptongo y cartulina donde además para
de la
consiste el diptongo, el hiato. ubiques un listado afianzar tus
triptongo y el hiato. comunicación de: 10 palabras que conocimientos
está intacto. contengan diptongo, vas a colorear con
Tu misión es muy sencilla. http://lengua.la 10 palabras que verde las palabras
Consiste en observar guia200.com/g contengan que contengan
detenidamente el texto que te eneral/las- triptongo y diptongo, con
presento y leerlo varias veces funciones-del- 10 palabras que azul las palabras
hasta que tengas una lenguaje. contengan que contengan
comprensión total del hiato. triptongo y con
contenido. rojo las palabras
que contengan
Luego se borrarán algunas hiato.
palabras, pero no te preocupes,
como ya conoces las
definiciones, será muy fácil
llenar los espacios en blanco.
¡Dale, sé que puedes hacerlo y
sobretodo que te divertirás
muchísimo!


4. ACCIONES DE CONFUSA ESCRITURA

¡Bienvenido!

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ACCIONES DE CONFUSA ESCRITURA
GRADO: Tercero
TIEMPO:4 HORAS
TEMA:Verbo

MISIÓN DE LA OBJETIVO TEORÍA RETROALIMENTACIÓN EVALUACIÓN
ACTIVIDAD
¡Cómo nos estamos Reconocer que Función ¿Viste que era fácil? Redactar 30
divirtiendo! ¿Cierto? la gramática, la referencial o Con esta actividad recordaste oraciones en las
ortografía y la representativa: qué es un verbo. Ahora cuales se
Pues bien, los juegos caligrafía son el acto de solamente vamos a realizar identifique la
continúan. aspectos unos ejercicios sencillos. palabra que
comunicación
necesarios en la indique acción en
está centrado
En esta ocasión el producción de Organízate con tus diferentes tiempos
juego consiste en un texto, pues en el compañeros en grupos de 5 y verbales.
buscar en la sopa de ayudan a los contexto,o sea, pídele a cada uno de ellos
letras 6 verbos, te lectores a en el tema o que escriba un verbo en un
recuerdo que los comprender el asunto al que papelito, luego los depositan
verbos son palabras mensaje de un se está en una bolsa y cada uno
que indican acción o texto. haciendo representará la acción que
movimiento. referencia. saque de la bolsa.
http://lengua.la Con esta dinámica
A medida que los guia2000.com/ reconocerás que nuestra vida
encuentres aparecerá general/las- cotidiana esta basada en
al lado derecho una acciones.
funciones-del-
hermosa imagen que
lo representa. Ya lenguaje.
verás que es un juego
muy entretenido.


5. JUGUEMOS CON LOS NÚMEROS

¡Bienvenido!

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGUEMOS CON LOS NÚMEROS
GRADO: Tercero
TIEMPO:4 HORAS
TEMA:ESCRITURA DE NÚMEROS

MISIÓN DE LA OBJETIVO TEORÍA RETROALIMENTA EVALUACIÓN
ACTIVIDAD CIÓN
El maravilloso Posibilitar que Función referencial Vas a realizar unas Por medio de la
mundo del lenguaje, los estudiantes o representativa: el fichas donde escribas observación del
permite que sean acto decomunicación diferentes cifras con desarrollo de las
aprendamos de las competentes está centrado en el base en las aprendidas actividades
diferentes para leer y en la actividad. descritas
contexto,o sea, en el
asignaturas. producir textos Luego pide a uno de anteriormente,
tema o asunto al que
que circulan en tus compañeros que identificaré que
En esta misión la sociedad. se está haciendo en la parte de atrás hayas aprendido
reconocerás la forma referencia. escriba con letras la lo propuesto en
de escribir algunos http://lengua.laguia2 cifra que tú escribiste esta actividad.
números que sé que 000.com/general/las- en la ficha.
se te dificultan un funciones-del-
poco, una vez los lenguaje. Es tu oportunidad de
identifiques, escribir orientar a tu
los otros números compañero y que tú
será muy fácil y tu refuerces lo aprendido.
profesor de
matemáticas se
sentirá tan orgullos
de ti como lo estoy
yo.


6. HOMÓFONAS

¡Bienvenido!

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUGUEMOS CON LOS NÚMEROS
GRADO: Quinto
TIEMPO:4 HORAS
TEMA:Palabras homófonas.

MISIÓN DE LA OBJETIVO TEORÍA RETROALIMENTA EVALUACIÓN
ACTIVIDAD CIÓN
Existen palabras que Desarrollar de Función Conativa o Con ayuda del A través de la
cuando las manera Apelativa: aquí el diccionario, vas creación literaria,
escuchamos o paulatina y real, hablante trata de redactar oraciones en redactar un breve
decimos, oímos el las actuar sobre el las cuales plantees cuento de navidad
mismo sonido, pero competencias: ejercicios de palabra donde utilices
oyente, influyendo
su significado y gramatical, homófonas. como, mínimo 5
en él y tratando de
escritura es diferente. textual, palabras
A este tipo de semántica y operar sobre su Recuerda que el homófonas.
palabras se les llama literaria. conducta, ya sea lenguaje es un
homófonas. llamando su universo que usas a Sé que loharás
atención. diario y que es bien ya que con
¿No lo habías http://lengua.laguia2 necesario conocerlo estas actividades
notado? 000.com/general/las- bien para evitar te convertiste en
funciones-del- cometer errores. un experto en el
No te preocupes, con lenguaje. uso de palabras
esta nueva misión homófonas.
sabrás de qué te
hablo y podrás
contarle a tus papitos
lo que aprendiste
hoy.


ALGUNAS INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON LAS
TIC’s Y EL JUEGO

TEÓRICOS
Los aportes que ha hecho la psicología a la pedagogía han sido innumerables, aportes que
han permitido abordar los fenómenos educativos, pero también hay que reconocer que es la
filosofía, como disciplina, la más abanderada dentro de las ciencias humanas y sociales
cuando se hace el análisis epistemológico relacionado con el conocimiento científico. Sin
menospreciar los aportes de la sociología y de la antropología, puesto que el elemento
fundamental en ellas también es el hombre.

Con el apoyo que la psicología educativa ofrece al proceso llamado enseñanza-aprendizaje,
a través de las teorías y hallazgos entre los cuales se encuentra la concepción constructivista
del aprendizaje, según la cual, crea, recrea y construye el conocimiento es el sujeto
cognoscente, tomando de su ambiente los elementos que su estructura cognitiva es capaz de
asimilar para plasmarlo en forma oral o escrita, de manera tal que se observe que sí hubo
aprendizaje significativo (Parcerisa Aran, 2000: 11-30).

La concepción constructivista sirve de base al nuevo diseño curricular. Esta concepción
está estructurada sobre los aportes de la psicología cognitiva, el enfoque psicogenético de
Piaget, la teoría de los esquemas cognitivos manejados por Goodman (1989) y Smith
(1983) en cuanto al proceso de aprendizaje de la lectura, la teoría sociocultural de Vigotsky
y otros.

Tomando en cuenta el desarrollo psicológico del individuo, sin descuidar los múltiples
aspectos que conforman la personalidad: intereses, motivaciones, necesidades, edad,
expectativas y los valores inmersos en ella. La concepción se acopla al aspecto afectivo
porque las interacciones que realiza el estudiante con el entorno, principalmente con las
personas, van consolidando los procesos sociales, morales e intelectuales mediatizados por
la cultura. Esta mediación permite -afirma Vigotsky - (Currículo Básico Nacional, 1997:
32) el desarrollo de los procesos psicológicos como son: Pensamiento, Memoria, Lenguaje,
Anticipación del futuro, entre otros.

Los acuerdos entre investigadores no han tenido un canal de criterios comunes. Existen
enfoques diferentes, por ejemplo Spencer –Hall y Gross se inclinan por las teorías clásicas
que se encargan de la revalorización del juego como variable dependiente de la
personalidad.

Buhler ( 1928), Chateau (1946), Erikson (1950) y Piaget (1971) con posturas un poco más
modernas, centran su interés en los aspectos psicológicos y en la importancia del juego para
el desarrollo infantil. Piaget lo tomó como referencia y centró sus estudios en el juego a
partir de los procesos cognitivos.


Pere Márquez Graell, (2008) describe los entornos didácticos tecnológicos como la sala de
enlaces, el aula, CRA (Centro de Recursos del Aprendizaje) donde el trabajo puede estar
centrado en el estudiante desde una manera individual como colaborativa, para ello expone
diversas herramientas a utilizar como pizarras interactivas, tablet, computadores (netbook o
notebook). Establece una comparación de las ventajas de trabajar con TIC, entre la
alfabetización digital, la productividad y sobre todo como instrumentos para el desarrollo
cognitivo de modo que los estudiantes mejoren sus aprendizajes.

El curriculum actual fomenta el trabajo cooperativo (zona de desarrollo próximo-Vigotsky)
ya sea en grupo o en pareja con el objetivo de que los estudiantes aprendan a trabajar en
equipo desarrollando habilidades intelectuales tanto como valores y actitudes (OFT) que
hagan de él un ser integral (visión holística).

El conjunto de redes, tecnologías y sistemas que conforman la Sociedad de la Información
ha tenido un vuelco vertiginoso desde una web estática y lineal (WEB 1.0) hacia una
dinámica (WEB 2.0 Educastur) en donde los estudiantes tienen un rol activo permitiendo y
estimulando el trabajo colaborativo y cooperativo a través de foros debates, googledocs,
wikies, en redes sociales como facebook, twitter, así también como el individual en la
creación y uso de blog.

El gran desafío que se presenta al docente es su cambio de rol desde una visión más
horizontal, generando un clima de confianza y apertura del aprendizaje donde maestro y
discípulo también van aprendiendo juntos. Para ello debe aprender las nuevas tecnologías
para estar preparados frente a nativos digitales que se manejan fluidamente frente al
computador y la web.

Finalmente el profesor o profesora, en su gran mayoría inmigrantes digitales deberán
conocer, aprender y apropiarse de las herramientas que ofrece la WEB 2.0 para crear clases
innovadoras, que desarrollen todas las potencialidades posibles en sus estudiantes y
desarrollen competencias que promuevan el descubrimiento de nuevos aprendizajes de
modo que les sean significativos tanto para su vida estudiantil como para toda la vida.


PROCEDIMIENTO PARA DESARROLLAR EL TALLER
¡Bienvenido!
1. Abre JClic Player.

2. Haz clic en Archivo-Abrir el archivo JUGANDO Y APRENDIENDO Y
SELECCIONA LA CARPETA proyecto_1jclic.zip


2. ALLÍ ENCONTRARÁS LAS SIGUIENTES IMÁGENES DE PRESENTACIÓN
DEL PROYECTO

Este es el nombre
del proyecto:

JUGANDO
CON
PALABRAS


3. Da clic en el recuadro ACTIVIDAD y aquí encontrarás las siguientes actividades:


1. ORGANIZA LA HISTORIA

Este es un divertido juego que conoces como: “rompecabezas”. Tu misión consiste en organizar
cada una de las piezas y al finalizar encontrarás una bella imagen, que reconstruye el cuento: “El
flautista de Hamelín” escrito por los Hermanos Grimm


2. DEFINICIONES

Los maestros constantemente te recalcamos que: “Es con la V de vaca”. Pero…¿Sabes un secreto?
Los profesores también nos equivocamos y hoy te darás cuanta con esta divertida actividad.

En esta ocasión, tu misión consiste en organizar las ideas para conocer la definición de la palabra
BACA


3. DIFERENCIA DE CONCEPTOS

Sé que en ocasiones se te dificulta marcar la tilde a algunas palabras, por eso hoy te presento este
divertido juego con el cual podrás aprender y a la vez diferenciar en qué consiste el diptongo, el
triptongo y el hiato.
Tu misión es muy sencilla. Consiste en observar detenidamente el texto que te presento y leerlo
varias veces hasta que tengas una comprensión total del contenido.

Luego se borrarán algunas palabras, pero no te preocupes, como ya conoces las definiciones, será
muy fácil llenar los espacios en blanco.

¡Dale, sé que puedes hacerlo y sobretodo que te divertirás muchísimo!


4. ACCIONES DE CONFUSA ESCRITURA

¡Cómo nos estamos divirtiendo! ¿Cierto?Pues bien, los juegos continúan.
En esta ocasión el juego consiste en buscar en la sopa de letras 6 verbos, te recuerdo que los verbos
son palabras que indican acción o movimiento.

A medida que los encuentres aparecerá al lado derecho una hermosa imagen que lo representa. Ya
verás que es un juego muy entretenido.


5. JUGEMOS CON LOS NÚMEROS

El maravilloso mundo del lenguaje, permite que aprendamos de las diferentes asignaturas.
En esta misión reconocerás la forma de escribir algunos números que sé que se te dificultan un
poco, una vez los identifiques, escribir los otros números será muy fácil y tu profesor de
matemáticas se sentirá tan orgullos de ti como lo estoy yo.


6. HOMÓFONAS

Existen palabras que cuando las escuchamos o decimos, oímos el mismo sonido, pero su significado
y escritura es diferente. A este tipo de palabras se les llama homófonas.

¿No lo habías notado?

No te preocupes, con esta nueva misión sabrás de qué te hablo y podrás contarle a tus papitos lo que
aprendiste hoy.

7. Cuando termines, espera que el profesor revise cada una de tus actividades y cierra la
ventana.


CONCLUSIONES
El juego, en general, es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, permite que el
niño desarrolle la empatía y la tolerancia, también facilita la socialización, ya que fomenta
el apoyo mutuo y la relación en términos de igualdad, es por ello, que no deben practicarse
juegos competitivos sino cooperativos.

Por otra parte, en lo personal, considero que la forma de actividad esencial de los niños
consiste en el juego, este desarrolla en buena parte sus facultades. Jugando los niños
toman conciencia de lo real, se implican en la acción, elaboran razonamientos y juicios. Es
importante que nosotros como educadores aseguremos que la actividad del niño sea una de
las fuentes principales de su aprendizaje y desarrollo, pues a través de la acción y la
experimentación, ellos expresan sus intereses y motivaciones y descubren las propiedades
de los objetos, afianzan las relaciones con su entorno social.

De acuerdo con lo anterior, es importante recalcar que el papel del docente, consiste en
facilitar la realización de actividades y experiencias que, conectando al máximo con las
necesidades, intereses y motivaciones de los niños, les ayuden a aprender y a desarrollarse.

Podemos concluir que existe una infinidad de recursos tecnológicos al servicio de los
docentes para generar aprendizajes significativos. Este trabajo se apoya en la teoría
constructivista y refuerza el trabajo colaborativo para generar nuevos desafíos y enriquecer
el uso del lenguaje. El lenguaje nos permite comunicarnos con el mundo que nos rodea, nos
ayuda a entenderlo y algo muy importante nos ayuda a convivir y relacionarnos con los
demás; de esta manera la integración de las TIC’s facilitan aún más el acceso al lenguaje y
la comunicación.

Para lograr este objetivo, la tarea del docente es relevante, ya que es necesario enriquecer
su quehacer constantemente, explorar y perfeccionar sus conocimientos para ir actualizando
el uso de las herramientas que tiene a su disposición, si bien es cierto las funciones del
lenguaje están insertas en el currículum hace mucho tiempo es necesario ir generando
estrategias que permitan a los alumnos conocerlas, aplicarlas y crear de manera
colaborativa un aprendizaje significativo que le permita utilizar el lenguaje de forma más
óptima y comprensiva.

La sociedad actual y el avance tecnológico nos obligan a permanecer comunicados y
actualizar constantemente el lenguaje que se utiliza. Presenciamos una era en la que la
información corre a pasos agigantados y es necesario mantenerse conectados para poder
comprenderlo, analizarlo y generar propuestas para contribuir a una sociedad más
colaborativa y solidaria. Las redes sociales forman parte del mundo interconectado y
nuestros alumnos se encuentran haciendo uso constante de él, por lo que se requiere que los
docentes seamos capaces de entregar las herramientas necesarias para hacer de la
tecnología una herramienta amigable y motivadora para generar en los alumnos el interés
de mejorar el uso del lenguaje, la forma y el contenido de lo que se quiere comunicar.


Finalmente, vale mencionar que el docente de hoy debe estar acorde con las necesidades
educativas y socioculturales del alumno, siendo necesario que sea creativo y proactivo.
La creatividad es inherente al desarrollo humano, pero precisa de un proceso formativo
previo, está ligada a la cultura y a las relaciones humanas que dentro de ella se gestan. El
docente debe ser el motor dentro del proceso de estimulación creativa que necesariamente
debe darse en el aula.


BIBLIOGRAFÍA
DOMÍNGUEZ, C.; BOLIVAR, E. (2005). Desarrollo Psicosocial del
lenguaje. Universidad Nacional Abierta. Caracas-Venezuela.

FREIRE, M. (1989). La evolución psicológica del niño, Grijalbo. Barcelona, España.

GRAS, O. (1997). La Creatividad y sus Implicaciones. Editorial La Academia. La
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HILL, W. (1976). Teorías Contemporáneas del Aprendizaje; Paidós. Buenos Aires.

PUGMIRE-STOY, M. (1996). El Juego Espontáneo, Vehículo de Aprendizaje y
comunicación. Nancea. Madrid, España.

SILVA, L. (1995). En Busca de Una Pedagogía de Igualdad. Editorial Lisboa.
Brasilia, Brasil.

VYGOTSKY, L. (1991). La Formación Social de la Mente. 4ta. Edición. Brasileira, S.
Paulo, Brasil.

WALLON, H. (1987). Psicología y educación del niño. Una comprensión dialéctica del
desarrollo y la Educación Infantil. Visor-Mec. Madrid, España.
http://enciclopedia.us.es/index.php/
http://www.monografías.com


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