1. DECLARACIÓN DE SALAMANCA
y
MARCO DE ACCIÓN
PARA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Mtro. Joel Alejandro Rodríguez Corona

2. M ás de 300 participantes .
92 gobiernos, 25 organizaciones
Internacionales.
El objetivo: Educación para Todos examinando
los cambios fundamentales de política necesarios
para favorecer el enfoque de la educación
integradora , concretamente los que tienen
necesidades educativas especiales.

3. La Conferencia, fue organizada por el
Gobierno español en cooperación con la UNESCO,
congrego a funcionarios de la educación,
especialistas, así como a representantes de la ONU
etc…

4. Acuerdo 1
Reconocer la necesidad y urgencia de
impartir enseñanza a todos los niños,
jóvenes y adultos con necesidades
educativas especiales dentro del sistema
común de educación.

5. 2 Creemos y proclamamos que:
Todos los niños de ambos sexos tienen un
derecho fundamental a la educación.
Cada niño tiene sus propias capacidades.
Los sistemas educativos y programas deben
tomar en cuenta las diferentes capacidades y
necesidades.

6. 3 . Apelamos a todos los gobiernos y les
instamos a:
Dar prioridad al mejoramiento de sus sistemas
educativos para que puedan incluir a todos los
niños.
Adoptar con carácter de ley o como política el
principio de educación integrada (matricular a
todos).

7. A cuerdo 3.
Desarrollar proyectos de demostración y
fomentar intercambios con países que tienen
experiencia en escuelas integradoras.
Crear mecanismos descentralizados y
participativos de planificación, supervisión y
evaluación de la enseñanza de niños y adultos
con necesidades educativas especiales.

8. Fomentar y facilitar la
A cuerdo participación de padres, con
3. unidades y organizaciones
de personas con discapacidad en
la planificación y en la toma de
decisiones.
Garantizar que los programas
de formación del profesorado,
estén orientados a atender las
necesidades educativas
especiales.

9. 4 .Asimismo apelamos a la comunidad
internacional; en particular
instamos a:
Defender el enfoque de escolarización
integradora y apoyar los programas de
enseñanza.
Organizaciones:
UNESCO, el UNICEF, el PNUD, y el Banco
Mundial.

10. Acuerdo 5.
Por último, expresamos nuestro más sincero
agradecimiento al Gobierno de España y a la
UNESCO por la organización de esta
Conferencia y les exhortamos a realizar todos
los esfuerzos necesarios para dar a conocer esta
Declaración y el Marco de Acción a toda la
comunidad mundial.

11. Marco de Acción:
I.Nuevas ideas sobre las necesidades
educativas especiales.
El principio fundamental que rige las escuelas
integradoras es que todos los niños deben
aprender juntos, siempre que sea posible,
haciendo caso omiso de sus dificultades y
diferencias.

12. Marco de Acción:
En las escuelas integradoras, los niños con
necesidades educativas especiales deben recibir
todo el apoyo adicional necesario para
garantizar una educación eficaz.
Existen países, por ejemplo, en los que hay
escuelas especiales bien establecidas para
alumnos con discapacidades específicas.
¿Cuál es la situación educativa en México?

13. Marco de Acción:
Los países que tengan pocas o ninguna escuela
especial harían bien, en general, en concentrar
sus esfuerzos en la creación de escuelas
integradoras y de servicios especializados -sobre
todo en la formación del personal docente.

14. Marco de Acción:
El planeamiento gubernamental de la educación
debería centrarse en la educación de todas las
personas, de todas las regiones del país y
de cualquier condición económica, tanto
en las escuelas públicas como en las
privadas.
Equidad

15. II Directrices para la acción en el plano
nacional.
A . Política y Organización.
Un niño o niña con discapacidad debe asistir a la
escuela más cercana: es decir, a la escuela a la
que debería asistir si no tuviera esa discapacidad.
Pueden surgir excepciones.

16. Deberá prestarse particular atención a las
necesidades de los niños y jóvenes con
discapacidades graves o múltiples. (canalizarse)
Tienen derecho a disfrutar al máximo su
independencia.

17. Ejemplo:
Se deberá garantizar que todos los sordos
tengan acceso a la enseñanza en la lengua de
signos de su país.
Sería más conveniente que se les impartiera
una educación en escuelas especiales o en
clases y unidades especiales dentro de las
escuelas ordinarias.

18. B. Factores escolares
Para contribuir al éxito de las escuelas
integradoras es necesario: programa de
estudios, edificios , organización de la escuela,
pedagogía , evaluación , dotación de personal ,
ética escolar y actividades extraescolares .

19. Flexibilidad del programa de
estudios.
Los programas de estudios deben adaptarse a
las necesidades de los niños y no al revés. Por
consiguiente, las escuelas deberán ofrecer
opciones curriculares que se adapten a los
niños con capacidades e intereses diferentes.

20. Los niños y niñas con necesidades educativas
especiales deben recibir un apoyo adicional en
el programa regular de estudios, en vez de
seguir un programa de estudios diferente.

21. Revisar los procedimientos de evaluación,
especialmente la formativa, con la finalidad de
seguir los procesos.
Se deberá prestar un apoyo continuo a los
niños con necesidades educativas especiales,
desde una ayuda mínima en las aulas ordinarias
hasta la aplicación de programas de apoyo
pedagógico suplementarios en la escuela.

22. Investigaciones y proyectos.
Deben crearse capacitaciones y efectuar
investigaciones regionales y nacionales para
elaborar la tecnología de apoyo apropiada para
las necesidades educativas especiales.

23. Gestión escolar
Los administradores locales y los diretores de
establecimientos escolares pueden contribuir a
que se les da la autoridad necesaria y la
capacitación adecuada para ello.

24. Los directores de los centros escolares deberán
encargarse en particular de fomentar actitudes
positivas en la comunidad escolar y de propiciar
una cooperación eficaz entre profesores y
personal de apoyo.

25. Cada escuela debe ser una comunidad
colectivamente responsable del éxito o el de
cada alumno.
Equipo docente.
Se deberá invitar a padres y voluntarios a
participar de forma activa en la labor de la
escuela.

26. Se deberán de efectuar experimentos piloto y
estudios a fondo para orientar la adopción de
decisiones y orientar las acciones futuras.
Todo esto en cooperación con otros países.

27. C . Contratación y formación del personal
docente.
Factor clave.
Los conocimientos y las aptitudes requeridos:
1. pedagogía,
2. la capacidad de evaluar,
3. de adaptar el contenido del programa de
estudios,
4. de recurrir a la ayuda de la tecnología,
5. de individualizar los procedimientos.

28. Interacción…
Interactuar entre alumnos con necesidades
especiales y adultos con discapacidades que han
tenido éxito en la vida, para que puedan basar
su vida y sus expectativas en algo real.
Deberán contar con profesores con alguna
discapacidad.

29. Evaluar los estudios del profesor y al expedir
el certificado de aptitud para la enseñanza.
Organizar seminarios para que los maestros
más capacitados orienten a los de menos
experiencia.

30. Capacitación integral.
La capacitación a docentes debe ser
integradora, con modelos ordinarios y adquirir
competencias adicionales para niños especiales.
Reexaminar las capacitaciones a los profesores.
El método de capacitación es general, para
posteriormente especializarse.

31. Papel de las universidades:
Aportar en relación con la investigación, la
evaluación, la preparación de formadores de
profesores y la elaboración de programas y
materiales pedagógicos.
Participación de docentes con discapacidades.

32. D. Servicios de apoyo exteriores
Tanto las instituciones de formación como las
escuelas especiales pueden dar acceso a
dispositivos y materiales específicos que
no existen en las aulas ordinarias.

33. E . Áreas prioritarias
La educación preescolar
Se deberán elaborar programas de atención y
educación para niños de menos de 6 años de
edad o reorientarlos para que fomenten el
desarrollo físico, intelectual y social y la
respuesta escolar.

34. Preparación para la vida adulta
Se les debe ayudar a que vivan una correcta
transición de la escuela a la vida adulta.
Apoyándoles a que sean económicamente
activos e inculcarles las aptitudes necesarias
para la vida cotidiana.

35. Educación de las niñas
Se requiere un esfuerzo especial para impartir
capacitación y educación a las niñas con
necesidades educativas especiales.

36. Educación continua y de adultos.
Prestar la atención necesaria a las personas
con discapacidades a la hora de diseñar y
aplicar los programas educativos.
Diseñar cursos especiales que se ajusten a las
necesidades y condiciones de los diferentes
grupos de adultos con discapacidades.

37. F. Perspectivas comunitarias
Asociación con los padres
Los padres de un niño con necesidades
educativas especiales necesitan apoyo para
poder asumir sus responsabilidades.

38. Participación de la comunidad.
Se deberá alentar a los administradores
locales a suscitar la participación de la
comunidad, prestando apoyo a las
asociaciones representativas e invitándolas
a participar en el proceso de adopción de
decisiones.

39. Sensibilización pública.
Se deberán utilizar los medios de
comunicación para informar al público de
nuevos métodos pedagógicos, divulgar ejemplos
de prácticas acertadas y de experiencias
satisfactorias.
Sensibilizar a toda la sociedad.

40. G. Recursos necesarios
La distribución de recursos a las escuelas
deberá tener en cuenta de manera realista las
diferencias de gastos necesarios para impartir
una educación apropiada a los niños con
capacidades distintas.

41. III. Directrices para la acción en los planos
regional e internacional.
Apoyar el inicio de proyectos piloto cuyo
objetivo sea la comprobación de los enfoques y
la creación de capacidades.
Planificación
de actividades conjuntas con países
que comparten los mismos modelos educativos.

42. Intercambio de datos, información y resultados
sobre los programas piloto.
Prevenir las causas de discapacidad por medio
de la educación.

43. Fomentar la colaboración entre departamentos
universitarios e instituciones de capacitación en
diferentes países para efectuar estudios
comparados y publicar documentos de
referencia y materiales didácticos.

44. ElPrograma de las Naciones Unidas
para el Desarrollo (PNUD).
Fondode Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF).
Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

45. Ejercicio CCD
Instrucciones: A partir de la presentaci ón de la lectura: Declaraci ón de Salamanca,
realiza las siguientes actividades que se te solicitan en la tabla:
Actividad Ejercicio
¿Cuál es el propósito de exponer las
necesidades educativas especiales en el
documento: declaración de Salamanca?
¿Cuál es mi opinión sobre el mismo?
¿Cuáles son las ventajas y Ventajas Desventajas Alcances Limita
desventajas/Alcances y limitaciones del ciones
documento?
II.-Elabora un organizador gráfico con las ideas principales del documento, (al finalizar el
organizador deberás hacer una péquela conclusión de mínimo media cuartilla).

46. DISEMINACIÓN DEL REA
TABLA SOBRE DISEMINACIÓN DE REA
DECLARACIÓN DE SALAMANCA y MARCO DE ACCIÓN PARA LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
¿Quién? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Finalidad? ¿Con qué?
Hacia quién va dirigida la Qué objetivo tiene la Qué estrategia se usa en la Para que se disemina el REA. Qué medio se utilizará para
diseminación del REA. diseminación del REA. diseminación del REA. Que todas las personas conozcan diseminar el REA.
Hacia estudiantes de Que los alumnos Se integran por parejas. del tema y que este llegue a toda la PC.
educación superior, a comprendan que es la Posteriormente comunidad con acceso al internet. Correo electrónico.
carreras de licenciaturas en diseminación de REA. realizaran de tarea un CCD Compartir conocimientos de una Redes sociales.
educación, educación Que los alumnos sepan de la presentación vista en persona a otra.
infantil, profesional desarrollar la clase.
asociado al desarrollo diseminación de REA, Para la actividad se les
infantil. En general a como parte del proporcionara el link
estudiantes con perfil enriquecimiento de su donde pueden encontrar
educativo del INSTITUTO conocimiento. ppt y tabla.
TECNOLÓGICO DE SONORA. Que conozcan el REA, La actividad la enviaran
planteado y realicen una vía correo electrónico, o
síntesis del mismo, cualquier red social.
aplicando la diseminación
del mismo en alguna red
social.

47. Diseminación del REA
¿Colección de resultados? ¿Resultados? ¿Mejora?
En que sitios web buscaste información Qué resultados obtuviste en la De que otras formas consideras que
para encontrar los REA que diseminación del REA. puedes mejorar la diseminación del REA.
posteriormente diseminaste.
Que realmente puede llegar a todos los Conociendo a un más sobre REA.
Básicamente me base en una ppt que alumnos inscritos a mi curso con fácil
Capacitarme en el uso del internet
tenía diseñada para mi curso de ética acceso solo con proporcionarles en link.
(páginas acerca de la parte virtual, link
profesional, únicamente realice el proceso
Aun no puedo saber el impacto ya que para subir información, todo lo referente a
para hacer una diseminación de manera
se está realizando apenas la actividad. información digital).
que obtuve una licencia de dominio
público.
La información la obtuve de
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/ed
ucacioninclusiva/documentos/PoliticaInter
nacional/DeclaracionSalamanca.pdf

48. Síntesis:
 La REA seleccionada fue diseñada para los alumnos de educación infantil, sin embargo puede ser
usada por alumnos de la Lic. en educación, ya que es importante que conozcan la declaración de
salamanca y las necesidades educativas especiales. Con este documento se pretende que los
alumnos reconozcan sus alcances, limitaciones, así como ventajas o desventajas si consideran
que pueda llegar a tener el documento.
 Por otra parte respecto a la declaración de salamanca los alumnos diseminar la información al
compartir los productos realizados ya sea mediante una red social, correo electrónico o la
realización de blog. Todo esto previo al envío del profesor a cada uno de los estudiantes.
 Por último es importante señalar que la diseminación se vuelve vital en el compartimiento de
información ya que nos oferta información valiosa que hace más interesante y productiva
nuestra labor como profesionales, todo esto en contribución al fortalecimiento de los
conocimientos de nuestros alumnos.

49. 
 Actividad realizada en academia de la materia ética profesional,
del INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA.
 Este obra está bajo una licencia de Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 2.5 España.