La SIGUIENTE PRESENTACIÓN MANIFIESTA LA RESPONSABILIDAD DEL MAESTRO EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y TAMBIÉN EL COMPROMISO QUE TODOS TENEMOS EN LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN.

1. “INCLUSIÓN “ COMPROMISO DE TODOS
NOMBRES:
YESSENIA MARTÍNEZ MUÑOZ C.C 1077445144
VIVIANA MARCELA AGUDELO
TUTORA:
CARMEN EUGENIA PEDRAZA RAMÍREZ
CURSO:
LECTURA Y ESCRITURA
GRUPO:
514519_44
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
16 DE MAYO DE 20161

2. ÍNDICE PÁG.
INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
¿QUÉ ES LA EDUACIÓN INCLUSIVA? . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
PAPEL DEL MAESTRO EN LA EDUACAIÓN
INCLUSIVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
CONCLUCION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
REFERENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2

3. INTRODUCCIÓN
La política inclusiva es una responsabilidad que nos comente a
todos los miembros de la comunidad, empresas, negocios,
entidades y en especial las instituciones educativas, con el
objetivo de erradicar las barreras de la discriminación, ofreciendo
la oportunidad de educación no solo a personas con discapacidad
física o cognitiva, sino también con dificultades de aprendizaje o
en caso contrario personas con talentos excepcionales.
Las siguiente presentación ilustra el concepto de inclusión, para
que sea entendido de una forma clara y concisa, además valora y
defiende el papel del docente y ofrece estrategas para la inclusión.
3

4. 4
PARA COMPRENDER EL CONCEPTO DE INCLUSIÓN
OBSERVEMOS LAS SIGUIENTES GRAFICAS
INCLUSIÓN
Segregación Integración
Exclusión

5. 5
¿QUE ES EDUCACIÓN INCLUSIVA?
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento
conceptual así: La inclusión se ve como el proceso de identificar
y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación.
Inclusión, es hacer partícipe al niño en todos los procesos de
aprendizaje dentro y fuera del aula, brindándole las
herramientas necesarias para que pueda desenvolverse igual o
mejor que sus compañeros. De esta manera, las exigencias
que se le hagan al menor deben ser las mismas de su grupo
para que este no se sienta excluido sino que por el contrario se
rete así mismo.

6. 6
PAPEL DEL MAESTRO
EN LA EDUACAIÓN
INCLUSIVA
Es el Primeros actor involucrado
en el proceso y desarrollo del
niño, es el responsable de incluir
la diversidad de sus estudiantes
ya sea por su raza, religión, nivel
socioeconómico, condición física
o cognitiva a oportunidades de
aprendizaje.
Es el encargado de generar en
los estudiantes motivación por
el aprendizaje, educarlos y
promover en ellos el valor la
igualdad, el respeto y la
inclusión.
Incluirlo a una sociedad para que
participe de esta sin ninguna
clase de complejo de
inferioridad, que el menor pueda
desempeñar diferentes
actividades independientemente
de su discapacidad o desarrollo
cognitivo y que sea ejemplo de
perseverancia y superación
personal para otras personas.

7. 7
ESTRATEGIAS
DE
INCLUSIÓN
Caracterizar a
nuestros
estudiantes para
identificar las
discapacidades,
NEE o talentos
excepcionales
Aceptar a esta
población no solo
mirando sus
dificultades, sino
reconociendo que
sus capacidades no
tienen que ser igual
a las nuestras
Concientizar a
los padres de
familia de las
NEE de sus hijos
para hacerlos
participes del
proceso de
inclusión.
Diseñar
estrategias de
enseñanza acorde
a los estilos de
aprendizaje de
cada niño.

8. 8
Conclusión
Es hora de mirar la inclusión no como un problema sino
como derecho social que tenemos todos los seres
humanos, empezar a respetar y aceptar las diferencias de
los demás y contribuir a la promoción de valores. La
educación inclusiva exige una atención tanto de los
maestros como la de padres de familia y comunidad en
general, por tal razón es importante el acompañamiento y
las herramientas necesarias para cumplir con una
verdadera política de inclusión.

9. 9
Referencias
Susan Stainback , William Stainback (1999) Aulas
inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo.
Narcea, S. A. ediciones Madrid
Sales Ciges, Moliner, O y Sanchiz, M. L.(2001) Actitudes
hacia la atención a la diversidad en la formación del
profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, 4 (2), 1-7
José María Fernández Batanero
Competencias docentes y educación inclusiva
REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa 2013,
15 (2)