1. REFLEXIONES
¿Cuáles eran sus dificultades para aprender nuevos
conceptos, cuando eran niños?
¿Utilizaban alguna estrategia o técnica para
organizar los nuevos conceptos que incorporaban
en su proceso de aprendizaje?
¿Utilizaban mapas mentales y o conceptuales
para estudiar?
¿Cuál fue la clase más significativa en tu vida
escolar?
¿Cómo eran tus evaluaciones? Sólo preguntas y
que comenten libremente ellos solos

2. RUTAS DE
APRENDIZAJE
COMO
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN DE
LOS
APRENDIZAJES.

3. VISIÓN INTEGRADORA
Demandas
Metas
Educativas al
2021
Proyecto
Educativo
Nacional
DCN/ Marco
curricular
Rutas de
Aprendizaje
PCI

4. MAPAS DE PROGRESO.
Detallan los estándares de aprendizajes (metas
de aprendizaje claras que se espera que
alcancen todos los estudiantes del país a lo
largo de su escolaridad)En los MAPAS DE PROGRESO se describen con
precisión lo que los estudiantes deben saber,
saber hacer y valorar, de manera graduada
en cada ciclo de la educación básica y
ofrecer criterios claros para monitoriar y
evaluar dichos aprendizajes.

5. MAPAS DE PROGRESO
La elaboración de los Mapas de Progreso se
realiza en un equipo integrado por especialistas de
IPEBA y del Ministerio de Educación.
 Este proceso comprende el recojo de información a
través de pruebas a estudiantes de diferentes
regiones del país, así como consultas a docentes,
formadores y acompañantes de docentes.
 Revisión bibliográfica y la revisión y análisis de los
resultados de las evaluaciones nacionales e
internacionales aplicadas a estudiantes peruanos.


6. MAPAS DE PROGRESO
Los Mapas de Progreso son validados por una
comisión de expertos, (profesionales del ámbito
educativo) conocedores de las distintas
competencias que deben desarrollar los estudiantes.
El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular
busca asegurar los aprendizajes que requieren los
niños y niñas y los adolescentes del país.
Este sistema está compuesto, por el Marco
Curricular, los Estándares de Aprendizaje plasmados
en los Mapas de Progreso y las Rutas de
Aprendizaje en el proceso educativo.

7. CONCEPTOS
IMPORTANTES
Estándares nacionales de
aprendizaje.
Son expectativas de aprendizaje
claras y precisas que describen lo
que todo estudiante peruano
debe saber, comprender y hacer
al término de cada grado y en
cada una de las áreas curriculares.

8. CONCEPTOS
IMPORTANTES
¿Por qué se elaboran los estándares nacionales de
aprendizaje?
o Para que sean logrados por todos los estudiantes
los saberes significativos y relevantes. Definidos en
forma clara y orientadora para los docentes.

En nuestro país se han elaborado los estándares
nacionales de aprendizaje poniendo especial interés en
describir cómo suelen progresar de ciclo a ciclo las
distintas competencias. Por tal motivo han sido
formulados los MAPAS DE PROGRESO DEL
APRENDIZAJE y las RUTAS DE APRENDIZAJE.

9. CONCEPTOS IMPORTANTES
Los estándares nacionales de aprendizaje han sido
elaborados como mapas de progreso debido a que éstos
permiten describir claramente la secuencia en que
progresan los aprendizajes fundamentales a lo largo de la
trayectoria escolar. Esto permite contar con criterios claros
y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes.

10. ¿QUÉ SON
LOS MAPAS DE
PROGRESO?
“Los mapas de progreso describen la dirección del
crecimiento o progreso del aprendizaje en las
competencias de las distintas áreas curriculares, desde el
inicio al final de la trayectoria escolar”
 Describen la secuencia típica del aprendizaje
considerando tanto los procesos de desarrollo cognitivo de
los estudiantes, como el currículum y las evidencias
respecto de los logros de aprendizaje” (IPEBA).


11. FUNCIONES DE LOS MAPAS
DE PROGRESO





Describen la secuencia en que avanzan los
aprendizajes fundamentales a lo largo de la trayectoria
escolar.
Brindan criterios claros y comunes para evaluar dichos
aprendizajes.
Describen los aprendizajes organizados en
competencias.
Por ejemplo, las competencias de Comunicación están
desarrolladas en tres mapas de progreso:
Las competencias de Matemática están desarrolladas
en cuatro mapas de progreso, que veremos a
continuación.

12. ESTRUCTURA DE LOS
MAPAS DE
PROGRESO

Cada nivel del MAPA DE PROGRESO cuenta con un conjunto de
indicaciones de desempeño. Estos permitirán identificar claramente
si los estudiantes lograron lo que indica el nivel correspondiente.

Adicionalmente, el MAPA DE PROGRESO, incluye ejemplos de
trabajo de estudiantes que han logrado so señalado en cada nivel.

Los Mapas de Progreso se elaboran para cada área y contienen
sugerencias para ayudan a los niños a transitar de un hito a otro en
la consolidación de cada aprendizaje.

13. ESTRUCTURA DE UN MAPA DE
PROGRESO
1.
2.
3.
El mapa de progreso está dividido en niveles.
Cada nivel indica lo que se espera que un estudiante
haya aprendido al finalizar dada ciclo de la EBR.
Los niveles muestran estos aprendizajes de manera
sintética y emplean un lenguaje amable y sencillo de
fácil comprensión.

14. Estructura de un Mapa de progreso del Aprendizaje (7 niveles)
7. DESTACADO
6. VII CICLO ( 3ERO, 4TO Y 5TO DE SECUNDARIA)
5. VI CICLO (1ERO Y 2DO DE SECUNDARIA)
SECUNDARIA
4. IV CICLO (5TO Y 6TO GRADO )
3. III CICLO ( 3ER Y 4TO GRADO )
2. II CICLO (1ER Y 2DO GRADO)
1. PREVIO
PRIMARIA

15. MAPAS DE PROGRESO DEL
APRENDIZAJE?
A LOS ESTUDIANTES.
A LOS PADRES DE FAMILIA.
A LOS DIRECTORES
A LOS RESPONSABLES DE LAS POLÍTICAS
EDUCATIVAS.
A LOS DOCENTES.

16. ¿CÓMO
SE DEBEN USAR LOS
MAPAS DE PROGRESO EN EL
AULA?
Identifique los aprendizajes que deben
alcanzar los estudiantes.
Plantee a los estudiantes situaciones y
actividades pertinentes y retadoras.
Identifique el nivel de cada estudiante.
Retro alimente a los estudiantes.
Implemente medidas de mejora.
Monitoree el progreso de los
estudiantes.

17. SESIÓN
I.
DE APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN
Situación de aprendizaje
Área
Capacidad
Indicador(es)
Estrategias
Materiales educativos
Duración de la sesión
I.
DESARROLLO
DE
LA Actividades de inicio: presentación del propósito, recuperación de saberes
previos, problematización/conflictos cognitivos.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Actividades de desarrollo: construcción, reconstrucción y sistematización,
transferencia.
Actividades de cierre: metacognición y evaluación.
I.
EVALUACIÓN CURRICULAR
Reflexiono sobre el desarrollo de la clase: ¿los tiempos fueron bien previstos?,
¿las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?, ¿qué debo
mejorar?, ¿cómo?.