Plan de lectura

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Plan de lectura

  1. 1. UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA-MANCHA .Facultad de Educación. PROYECTO DE PLAN DE LECTURA 2013/2014 Allyson Bullido Díaz Ester Castellanos Novillo Cristina Escribano Romero Pilar García Valcárcel ASIGNATURA: GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 2ºB PRIMARIA. 0
  2. 2. INDICE 1. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................................... 1 2. DEFINICIÓN DEL PLAN DE LECTURA ...................................................................................... 2 3. OBJETIVOS GENERALES ......................................................................................................... 2 4. SECUENCIALIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR NIVELES ...................................... 3 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................ 11 6. METODOLOGÍA.................................................................................................................... 11 7. COMPETENCIAS BÁSICAS .................................................................................................... 18 8. ACTIVIDADES SUGERIDAS.................................................................................................... 22
  3. 3. 1. JUSTIFICACIÓN Partiendo de que el Plan de Fomento a la Lectura, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte tiene la total convicción de que la lectura es una herramienta fundamental en el desarrollo de la persona, ampliando así su cultura, desarrollando su imaginación, mejorando su producción tanto oral como escrita, ortografía, vocabulario, etc. El impulso por la lectura se ve como una tarea común para toda la sociedad, debe ser el fruto de la colaboración entre todas las responsabilidades políticas. Y su puesta en práctica debe dar como resultado una consolidación de la lectura como un hábito regular dentro de la sociedad. Dentro del plan de lectura se pretende desarrollar la lectura, haciendo especial hincapié en una lectura más personal y de manera recreativa, entendida para realizarse en el tiempo de ocio y de manera voluntaria por parte del alumno. Cabe destacar que el plan de lectura, actualmente está considerado como un proyecto de innovación y no todos los colegios cuentan con él, de la misma forma que no en todas las aulas se puede disponer de una biblioteca propia, debido a la falta económica o falta de espacio para adquirir más libros. La lectura es una herramienta muy importante, debido a que compartir la lectura es una fuente permanente de motivación, debido al refuerzo social que esto supone, también existe una motivación ante el éxito al leer con total corrección, por último una motivación acerca del control al participar en la gestión y organización de los recursos de la biblioteca, y obteniendo recompensas por ello. El papel del profesor dentro de la lectura es un papel muy importante, debido a que en un primer momento el alumno realizará una lectura guiada por el profesor, en esta etapa el profesor orientará a incrementar la autonomía del alumno frente a la lectura, para realizar el salto a una lectura de forma autónoma y referida a sus gustos y preferencias. 1
  4. 4. 2. DEFINICIÓN DEL PLAN DE LECTURA La finalidad del plan de lectura es lograr que todos y cada uno de sus alumnos sean lectores competentes, es decir, que tales alumnos sean capaces de realizar una lectura comprensiva, rápida y eficaz, que realicen una reflexión acerca de los textos leído, motivación hacia la lectura por la simple satisfacción personal. El plan de lectura no debe ser un conjunto aislado de prácticas, debe integrar todas las medidas curriculares y que su fin sea potenciar en los alumnos las competencias necesarias para practicar la lectura regularmente. 3. OBJETIVOS GENERALES - Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos. - Desarrollar el hábito y el disfrute con lectura individual como actividad de ocio. - Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de autor. - Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como centros de recurso para el aprendizaje de toda la comunidad educativa. - Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las TIC y como vía para la expresión y la comunicación de ideas y conocimientos. - Adquirir mediante la lectura una actividad ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación. 2
  5. 5. 4. SECUENCIALIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR NIVELES 1º CURSO OBJETIVOS        Mejorar la expresión oral. Mejorar la entonación y la fluidez en la lectura. Comprender distintos tipos de textos adecuados a su edad. Fomentar el hábito de la lectura. Conocer distintos tipos de lectura. Uso de técnicas de iniciativa a la lectura: cuenta cuentos, murales. Conocer y utilizar la biblioteca del aula. CONTENIDOS  Lectura de textos descriptivos y de literatura infantil. Formatos continuos: lectura con soporte gráfico, discriminación táctil de las diferentes grafías, lectura de textos sencillos.  Lectura de gráficos, números, imágenes, audiciones musicales. Formatos discontinuos: comprensión de imágenes, gráficos, tablas con una doble entrada. Interpretación de musicógrafas, lectura de gráficos no convencionales.  Uso de técnicas de práctica cooperativa: cuenta cuentos: lecturas compartidas con otros compañeros, comprensión y narración de textos orales.  Presentación e identificación de textos de literatura infantil: escuchar y representación de textos diferentes.  Práctica de técnicas de autorregistro control de lectura: matices para la entonación.  Composición de poemas colectivos y de libros animados: ilustración de textos, la rima, el disparate, el pareado y la adivinanza.  Redactado de relatos cortos asociados a noticias, a acontecimientos biográficos: la noticia, la oración, el relato corto y los acontecimientos biográficos.  Lectura y comentario de los textos de los Compañeros: asociar imágenes con su texto, y al contrario.  Composición de cartas y correos electrónicos: dando mayor importancia la comunicación escrita.  Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula: muestra de libros y otros recursos para fomentar la lectura.  Organización de materiales y espacio: distribución de forma adecuada de los materiales y el espacio.  Colaboración en el préstamo: intercambio de libros de texto entre compañeros.  Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso: desempeño de las normas de la biblioteca del centro.  Lectura en voz alta, recitado y representación: lectura en voz alta, recitado de rimas sencillas y de canciones adecuadas a la edad, representar textos de manera improvisada.  Confecciones de murales multimedia: muestra de murales multimedia.  Redactado de mensajes: de forma simple y sencilla. 3
  6. 6. 2º CURSO OBJETIVOS       Mejorar la expresión oral y escrita. Mejorar la entonación y la fluidez. Comprender distintos tipos de textos adecuados a su edad. Utilizar la biblioteca del aula. Desarrollar la creatividad. Familiarizarse con la poesía. CONTENIDOS  Lectura de gráficos, números, imágenes, audiciones musicales. Formatos discontinuos: lectura con un soporte gráfico.  Uso de técnicas de práctica cooperativa: cuenta cuentos: lectura de narraciones, dramatizando textos, expresiones de creación propias, comprensión de textos.  Presentación e identificación de textos de literatura infantil: la identificación de diferentes tipos de textos adecuados a su edad.  Práctica de técnicas de autor registró control de lectura: comprensión y velocidad lectora.  Composición de poemas colectivos y de libros animados: el poema, el comic, los trabalenguas,  Redactado de relatos cortos asociados a noticias, a acontecimientos biográficos: el relato, la narración  Lectura y comentario de los textos de los Compañeros: valoración de los textos de los compañeros  Composición de cartas y correos electrónicos: creación de cartas, y correos electrónicos.  Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula: seleccionar los diferentes materiales según su dificultad.  Organización de materiales y espacio: ordenación y mantenimiento del espacio.  Colaboración en el préstamo: controlando los plazos de entrega  Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso: cumplir con las normas de la biblioteca.  Lectura en voz alta, recitado y representación: lectura en voz alta, recitación de poemas y canciones y una representación de forma dramática.  Confecciones de murales multimedia: ayuda en la realización de murales multimedia  Redactado de mensajes: realizar mensajes con un alto mayor grado de complejidad. 4
  7. 7. 3º CURSO OBJETIVOS          Mejorar la expresión oral y escrita. Mejorar la entonación y fluidez en la lectura. Comprender distintos tipos de textos adecuados a su edad. Conocer las partes en las que se divide el libro. Diferenciar personajes principales y secundarios. Establecer comparaciones entre libros y películas. Disfrutar elaborando sus propias creaciones. Realizar resúmenes. Manejar las nuevas tecnologías. CONTENIDOS  Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos: Leer de forma fluida, entonación y ritmo adecuados. Iniciar la lectura de otros géneros literarios: teatro, poesía, narrativa… Leer en soporte digital: fragmentos, poemas… Exponer el contenido de una lectura individual. Realizar lecturas cooperativas.  Desarrollar el hábito y el disfrute con lectura individual como actividad de ocio: utilizar la lectura para ocupar el tiempo de ocio de forma libre, elegir las lecturas de acuerdo a tus preferencias, expresar la opinión personal sobre las lecturas.  Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de autor: practicar la escritura espontanea: el cuento, el diario, la carta, la descripción, la narración, el relato. Afianzar la actitud del autor dentro de sus obras.  Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje de toda la comunidad educativa: clasificar los recursos bibliográficos del aula, colaborar de forma vigilada dentro de la gestión de la biblioteca del aula, controlar el préstamo de libros.  Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las TIC y como vía para la expresión y la comunicación de ideas y conocimientos: sacar la información a través de la lectura mediante: internet, soportes informáticos.  Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación: elaborar de forma conjunta las normas de funcionamiento de la biblioteca, respetar la opinión expresada por los demás dentro de las actividades realizadas, trabajar todos los valores a través de la lectura.  Lectura de textos descriptivos de prensa, y de literatura infantil. Formatos continuos: textos descriptivos, prensa, literatura infantil, poesía, teatro.  Lectura de gráficos, de mapas, de números, imágenes, obras de arte, audiciones musicales. Formatos discontinuos: gráficos, mapas, audición musical, obras de arte.  Uso de técnicas de prácticas cooperativas: skimming, club de lectura, cuenta cuentos: cuenta cuentos, el club de Lectura.  Presentación e identificación de textos de literatura infantil: la literatura infantil como género, presentación de distintos libros previamente seleccionados.  Contratos de lectura: el contrato de manera lúdica.  Disfrute con la lectura: elegir de forma personal las lecturas, posterior valoración y utilizarla como una actividad de ocio.  Composición de poemas colectivos: el poema colectivo, composición dentro de un pequeño 5
  8. 8. 3º CURSO OBJETIVOS CONTENIDOS            grupo o un gran grupo. Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biográficos, sentimientos y vivencias… el relato corto, la noticia la autobiografía, el diario personal. Confección de periódicos, revistas y monografías temáticas: el periódico escolar, la revista. Animación y representación de lecturas a compañeros: muestra de trabajos sencillas, y dramatizaciones sencillas Redactado de cartas y correos electrónicos: a través de otros soportes realizar comunicación escrita Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula: el fondo bibliográfico de aula y su catalogación. Organización de materiales y espacio: organización del espacio de lectura del aula y de los demás espacios. Colaboración en el préstamo: bajo supervisión Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso: según las normas de la biblioteca Lectura en voz alta, recitado y representación: lectura fluida, recitado, representación, ritmo lector, velocidad lectora. Confección de murales multimedia: búsqueda de información, mural multimedia y soportes tecnológicos. Colaboración en la Web de aula: elaboración de artículos, noticias y WEB-blog. 6
  9. 9. 4º CURSO OBJETIVOS          Mejorar la expresión oral y escrita. Mejorar la entonación y la fluidez en la lectura. Comprender distintos textos adecuados a su edad. Hacer uso de la biblioteca. Conocer las partes en las que se divide el libro. Diferenciar los personajes principales y secundarios. Disfrutar elaborando sus propias creaciones. Reconocer las características de los personajes. Manejar nuevas tecnología. CONTENIDOS  Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos: Leer de forma fluida, entonación y ritmo adecuados. Iniciar la lectura de otros géneros literarios: teatro, poesía, narrativa… Leer en soporte digital textos adecuados a su competencia en lectura. Exponer el contenido de una lectura individual. Realizar lecturas cooperativas.  Desarrollar el hábito y el disfrute con lectura individual como actividad de ocio: elegir de manera libre las lecturas de acuerdo a sus gustos, expresas su opinión sobre las lecturas.  Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de autor: practicar la escritura espontanea: el cuento, el diario, la carta, la descripción, la narración, el relato. Afianzar la actitud del autor dentro de sus obras.  Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje de toda la comunidad educativa: clasificar los recursos bibliográficos del aula, colaborar de forma vigilada dentro de la gestión de la biblioteca del aula, controlar el préstamo de libros.  Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las TIC y como vía para la expresión y la comunicación de ideas y conocimientos: extraer información de la lectura a través de las tecnologías, seleccionarla y utilizar las TIC para expresar y comunicar sus ideas.  Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación: elaborar de forma conjunta las normas de funcionamiento de la biblioteca, respetar la opinión expresada por los demás dentro de las actividades realizadas, trabajar todos los valores a través de la lectura.  Lectura de textos descriptivos de prensa, y de literatura infantil. Formatos continuos: textos descriptivos, prensa, literatura infantil, poesía, teatro y texto digital.  Lectura de gráficos, de mapas, de números, imágenes, obras de arte, audiciones musicales. Formatos discontinuos: gráficos, mapas, audición musical, obras de arte.  Uso de técnicas de prácticas cooperativas: skimming, club de lectura, cuenta cuentos: cuenta cuentos, el club de Lectura, skimming.  Presentación e identificación de textos de literatura infantil: la literatura infantil como género, presentación de distintos libros previamente seleccionados.  Contratos de lectura: el contrato de manera lúdica.  Disfrute con la lectura: elegir de forma personal las lecturas, posterior valoración y utilizarla como una actividad de ocio, y disfrutar con la lectura.  Composición de poemas colectivos: el poema colectivo, composición dentro de un pequeño 7
  10. 10. 4º CURSO OBJETIVOS CONTENIDOS            grupo o un gran grupo. Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biográficos, sentimientos y vivencias… el relato corto, la noticia la biografía, el diario personal. Confección de periódicos, revistas y monografías temáticas: la monografía temática y el periódico escolar. Animación y representación de lecturas a compañeros: dramatizaciones. Redactado de cartas y correos electrónicos: a través de otros soportes realizar comunicación escrita. Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula: el fondo bibliográfico de aula y su catalogación. Organización de materiales y espacio: organización del espacio de lectura del aula y de los demás espacios, organización de los materiales de lectura y de la biblioteca del centro. Colaboración en el préstamo: préstamos de libros de la biblioteca. Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso: según las normas de la biblioteca. Lectura en voz alta, recitado y representación: lectura fluida, recitado, representación, ritmo lector, velocidad lectora. Confección de murales multimedia: búsqueda y clasificación de información, mural multimedia y soportes tecnológicos. Colaboración en la Web de aula: elaboración de artículos, noticias y WEB-blog. 8
  11. 11. 5º CURSO OBJETIVOS          Mejorar la lectura y la comprensión lectora . Mejorar la velocidad y la entonación lectora. Iniciar la lectura de distintos géneros literarios e históricos. Comprender y analizar distintas narraciones literarias. Saber analizar la estructura y vocabulario de distintos tipos de textos. Realizar un resumen de textos adecuados a su nivel. Interpretar mensajes no explícitos: doble sentido, humorísticos, amistosos… Uso de la biblioteca. Manejar las nuevas tecnologías. CONTENIDOS  Lectura de textos descriptivos, de prensa, y de literatura infantil. Formatos continuos:  Lectura de gráficos, de mapas, tablas, de números, imágenes, cuadros, esculturas, audiciones musicales. Formatos discontinuos:  Formatos mixtos: anuncios …  Técnicas de práctica cooperativa: club de lectura, libro fórum.  Presentación e identificación de textos de literatura infantil.  Contratos de lectura.  Participación en el círculo de lectores.  Disfrute con la lectura.  Composición de poemas colectivos e individuales:  Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biográficos, sentimientos, vivencias y opiniones…  Confección de periódicos, revistas, libros de campo e itinerarios de viajes…  Animación y representación de lecturas compañeros y a familias.  Confección de cartas, mensajes telefónicos y correos electrónicos  Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula y de centro.  Organización de materiales y espacio.  Colaboración en el préstamo.  Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso.  Práctica de uso de la biblioteca municipal: carnet de usuario  Recitales poéticos y narraciones habladas.  Práctica de la radio y la televisión escolar.  Confecciones de murales multimedia, de carteles.  Grabación de videos temáticos. 9
  12. 12. 6º CURSO OBJETIVOS           Mejorar la lectura y la comprensión lectora. Mejorar la velocidad y la entonación lectora. Iniciar la lectura de distintos géneros literarios e históricos. Comprender y analizar distintas narraciones literarias. Comprender textos más complejos (de consulta, periodísticos, email). Realizar resúmenes de libros adecuados a su nivel. Saber analizar la estructura y el vocabulario de distintos tipos de textos. Manifestar preferencias en la selección de las lecturas. Expresar las propias opiniones y gustos personales sobre los textos leídos. Manejar las nuevas tecnologías. CONTENIDOS  Lectura de textos descriptivos, de prensa, y de literatura infantil. Formatos continuos:  Lectura de gráficos, de mapas, tablas, de números, imágenes, cuadros, esculturas, audiciones musicales. Formatos discontinuos:  Formatos mixtos: anuncios …  Técnicas de práctica cooperativa: club de lectura, libro fórum.  Presentación e identificación de textos de literatura infantil.  Contratos de lectura.  Participación en el círculo de lectores.  Disfrute con la lectura.  Composición de poemas colectivos e individuales:  Redactado de relatos cortos asociados a noticias, acontecimientos biográficos, sentimientos, vivencias y opiniones…  Confección de periódicos, revistas, libros de campo e itinerarios de viajes…  Animación y representación de lecturas compañeros y a familias.  Confección de cartas, mensajes telefónicos y correos electrónicos.  Catalogación de los materiales de la biblioteca del aula y de centro.  Organización de materiales y espacio.  Colaboración en el préstamo.  Uso de la biblioteca y respeto al compromiso de uso.  Práctica de uso de la biblioteca municipal: carnet de usuario  Recitales poéticos y narraciones habladas.  Práctica de la radio y la televisión escolar.  Confecciones de murales multimedia, de carteles.  Grabación de videos temáticos. * Estos objetivos se realizarán con la ayuda del profesorado y la comunidad educativa que deberán fomentar el hábito por la lectura potenciando la integración de esta en el aula, proporcionando una formación adecuada que mejore así las habilidades lectoras del alumnado, por último contar con la ayuda de padres y madres que muestren un buen ejemplo en casa para que los niños vean la lectura como algo placentero y divertido en su tiempo libre. 10
  13. 13. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Debido que el plan de lectura es un proyecto de innovación, no aparecerán reflejados los resultados en el boletín oficial de notas, pero si tenemos que tener claro los siguientes criterios para saber si han alcanzado los objetivos:  Utiliza cada vez más la biblioteca del aula, del centro y usa otros recursos para leer.  Se expresa de forma adecuada para responder a las preguntas de contenido.  Utiliza el vocabulario correcto y de forma clara para narrar historias, expresar sentimientos y dar opiniones.  Participa de forma activa en los debates de clase sobre los contenidos de la lectura realizada.  Se interesa cada vez más por la lectura y se muestra contento cuando llega el momento de leer o de realizar cualquier actividad con la lectura.  Dramatiza con gestos y palabras escenas de historias y cuentos infantiles o imaginarios.  Lee textos de forma correcta en voz alta con su debida entonación y ritmo.  Lee en su vida cotidiana y en sus ratos libres de manera voluntaria.  Desarrolla su comprensión lectora mediante la realización de resúmenes, esquemas o preguntas acerca del contenido.  Amplía el vocabulario en su vida cotidiana y en el aula a través del hábito de la lectura. 6. METODOLOGÍA Principios metodológicos. Dadas las características evolutivas generales, las características particulares del grupo y las propias del plan de lectura, se utilizará una metodología activa, comunicativa, participativa y lúdica (motivadora) que permita a los alumnos disfrutar leyendo para después acceder, en fases más avanzadas, a la práctica individual de la lectura. Partiendo del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie: 11
  14. 14. 1. El aprendizaje significativo y funcional, utilizando espacios diferentes al aula, como puede ser la biblioteca del centro, la propia biblioteca del aula, el entorno próximo o cualquier lugar que consideremos apropiado en ese momento para desarrollar la lectura. 2. El aprendizaje autónomo del alumno, le informaremos de forma clara de los objetivos que queremos que consiga tanto el como nosotros, realizando actividades en las que el alumno del salto desde una lectura guiada con el profesor, o bien la familia, hacia una lectura autónoma y teniendo como referencia sus gustos y preferencias a la hora de elegir la lectura. 3. El aprendizaje cooperativo, inculcando al alumno que el trabajo cooperativo, o en grupo no es solamente un instrumento para enseñar, sino que también le sirve al alumno para aprender y reforzar algunas de las competencias básicas tales como la competencia social y ciudadana. Dentro del proyecto que es el plan de lectura se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, aunque pudiéndose varias dependiendo de las características y el desarrollo cognitivo de los alumnos. Mediante este plan se intenta despertar en los alumnos-as el interés por la lectura, empleando diversas estrategias de animación a la lectura, como pueden ser los cuenta cuentos, y proporcionando una enseñanza adecuada a sus características. Se utilizará la biblioteca del aula de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas. Una buena forma de potenciar este recursos es adecuando el rincón de lectura a la edad, así pues en edades más tempranas formar el rincón de lectura de una forma llamativa y atractiva para que los alumnos estén de manera cómoda y entretenida dentro de ese ambiente, en unos niveles superiores, no debe dejar de ser de forma llamativa y atractiva para los alumnos pero teniendo en cuenta su desarrollo y la madurez que estos poseen. Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión. 12
  15. 15. Tiempos La distribución horaria se ajustará a lo establecido en la Orden 68/2007. Se adecuarán los horarios de forma que se posibilite y facilite:  El trabajo entre aulas de un mismo curso o/y con otros ciclos o cursos diferentes.  Se equilibrará los contenidos de forma todos trabajen sobre un mismo tema todos los meses (adaptado a su edad).  Una vez al mes se juntaran todos los cursos de todos los ciclos para poner en común lo que se ha trabajado en cada aula relacionado con “el tema del mes”. Los tiempos se irán distribuyendo según interese: por meses, trimestre. MESES TEMA DEL CENTRO SEPTIEMBRE El cuento OCTUBRE Fabulas NOVIEMBRE La poesía DICIEMBRE Comics ENERO Teatro FEBRERO Autores MARZO Mitología y Leyendas ABRIL Refranes MAYO Crea tu propia historia JUNIO Adivinanzas Agrupamientos. Las diferentes formas de agrupación se desarrollaran para que el alumno adquiera: la autonomía y capacidad de organizar su trabajo personal, estrategias para aprender a trabajar en equipo y por último actitudes de ayuda y cooperación entre iguales. Pudiendo ser los agrupamientos:  Trabajo individual, desarrollado mediante la lectura silenciosa. 13
  16. 16.  En parejas y/o pequeño grupo.  En gran grupo, actividades o talleres que se realizarán toda la clase, con otras clases del mismo ciclo o mezclándose con diferentes ciclos. Las agrupaciones de alumnos serán flexibles en función de los objetivos que se pretendan conseguir con ellas:  Posibilitar la adquisición de determinadas competencias.  Reforzar capacidades.  Intervenir en conductas.  Rentabilizar recursos.  Fomentar la autonomía personal en pequeño grupo / gran grupo. El trabajo en grupo será evaluable. Espacios. El lugar preferente será la biblioteca del centro, si en alguna ocasión o por las características del centro no se pudiera disponer de ella, se pasara a la biblioteca del aula, si por diversas causas tampoco fuese posible, en última instancia se pasara al aula normal en la que se desarrollan las demás asignaturas, a su vez también podemos utilizar el aula de informática, los pasillos si se requieren, los entornos naturales próximos, las pistas o gimnasios y los recreos. A nivel personal contaremos con el profesor tutor que impartirá generalmente el plan de lectura, y si fuese necesario contaríamos con el PT o AL, ATE.  Aula de informática: Esta nos servirá de gran ayuda para la búsqueda de todo tipo de información: cuentos, poesías, fabulas, teatros, autores, etc. Cada curso y aula tendrá asignado los días que puede utilizarla, pudiéndola utilizar de forma flexible si esta se encuentra desocupada. 14
  17. 17.  Biblioteca de aula y del centro: Biblioteca del aula: En las aulas de 1º ciclo de Primaria existirá de un espacio dedicado a la biblioteca de aula “el rincón de lectura”, en cada curso adecuado a su edad, en el que los niños podrán experimentar, descubrir sus propios gustos, investigar sobre aquello que les interesa, acceder a nuevos conocimientos, elegir sus lecturas favoritas. La Biblioteca del aula es un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno. Dicha biblioteca se constituirá de libros donados por los propios alumnos, los padres, los docentes, etc. Se realizara una publicidad con un mensaje llamativo y lo pegaremos en diferentes negocios del barrio solicitando donaciones. Se irá incrementando continuamente con la incorporación de materiales impresos (recortes de revistas, suplementos de ciencia, de arte, de diferentes diarios, etc.). También se incorporarán las producciones de los propios alumnos, sirviendo esto de motivación y favoreciendo así su autonomía y creatividad. Biblioteca de Centro: Para que los alumnos y profesores puedan ser usuarios de la biblioteca del centro, estos deberán acudir a la misma para hacerse su carnet de usuario. Una vez que tengan estos carnets ya podrán hacer uso de ella, pudiendo sacar libros, consultar información, etc. El tutor será la persona responsable de la gestión para el préstamo de libros de sus alumnos. Teniendo este una base de datos en la que se irá registrando el libro que cada uno de sus alumnos coge, la fecha y el nombre del alumno que lo coge. 15
  18. 18. El carnet de usuario de la biblioteca del centro solamente servirá para el curso siguiente, si el alumno permanece en el mismo ciclo. Por lo que sus tutores al finalizar el curso recogerán todos los carnets de usuario.  Organización de los libros de la biblioteca del centro: Los libros de la biblioteca se distribuyen o clasifican en dos grandes bloques. 1. Libros de lectura infantil. (Préstamo) 2. Libros de temas de conocimiento (Préstamo y/o consulta) y Enciclopedias. 1.- Libros de Lectura infantil: Están clasificados por edades más o menos acordes a los Ciclos de Primaria y nivel de lectura, asignado un color a cada Ciclo y ordenados por Editoriales y /o Colecciones a fin de organizar su ubicación.  Rosa.- Educ. Infantil.  Amarillo.- 1º Ciclo  Azul Celeste- 2º Ciclo  Verde Oscuro.- 3º Ciclo  Rojo .- (Más edad) 2.- Libros de Temas de conocimiento (Préstamo o consulta) Están clasificados según la temática que tratan, tienen asignado un color a cada uno de los diferentes temas, e igualmente, ordenados por Editoriales y /o Colecciones a fin de organizar la ubicación de esa clasificación:  Blanco.- Obras Generales, Enciclopedias, Diccionarios,  Gris.- Arte, Música, Arquitectura, Deportes.  Crema.- Ciencias Sociales, Geografía, Historia y Atlas.  Naranja.- Ciencias Naturales.  Marrón.- Literatura, Lingüística, Filología.  Blanco.- Pedagogía, Filosofía, Legislación. Esta distribución por colores permite la identificación y localización de los libros. 16
  19. 19.  Los pasillos si se requieren, los entornos naturales próximos, las pistas o gimnasios y los recreos. Todos estos serán utilizados según los diferentes contenidos o actividades que se vayan a realizar, que puedan tener alguna relación con estos entornos o simplemente sean útiles para el desarrollo de la hora de lectura. Materiales y recursos didácticos  Todos los materiales utilizados serán coherentes con los valores de nuestro Proyecto Educativo.  Los materiales curriculares serán seleccionados y elaborados en función de las Programaciones Didácticas y de aula.  Se potenciará la elaboración y adaptación de materiales desde los equipos docentes.  Los materiales elaborados por los distintos equipos docentes se organizarán en un “banco de recursos” que estará a disposición del resto del profesorado, de forma que se rentabilice el esfuerzo y la creatividad de un profesor, equipo docente u otras instituciones.  Los materiales elaborados por los alumnos y que se expongan por los pasillos serán utilizados como fuente de información para el resto de los alumnos. De forma más concreta se utilizarán:  Libros y cuentos de la biblioteca del aula y de la biblioteca del centro.  Materiales de elaboración propia (del equipo docente).  Materiales de elaboración de los alumnos.  Medios audiovisuales: ordenador-cañón.  Materiales audiovisuales: DVD, CD, presentaciones de power point,…  Ordenador y software educativo.  Otros materiales: fichas, cuestionarios, diccionarios, puzles, etc. 17
  20. 20. Medidas normalizadas y de apoyo a la diversidad  Adaptación del currículo al contexto de nuestro centro y las características de nuestro alumnado y sus familias.  Análisis preciso de la secuenciación del currículo entre los distintos cursos y etapas.  Coordinación entre etapas: E. Infantil-E. Primaria-ESO-Bachillerato.  Adaptaciones curriculares no significativas desde las áreas: actividades, evaluación,…  Permanencia de un año más en un curso.  Realizar las adaptaciones de acceso que sean oportunas en el aula ordinaria, biblioteca de aula de centro, etc, según el alumnado escolarizado.  Ubicación preferente en el aula o lugar donde nos encontremos realizando cualquier actividad, que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Proporcionar, con antelación, los apuntes, lecturas, actividades, etc, que se van a realizar en la hora de lectura.  Adaptar los tiempos de realización de las actividades.  Priorizar materiales visuales y/o manipulativos.  Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o adaptando las actividades a realizar.  Proporcionar por escrito los materiales a trabajar en la hora dedicada a la lectura. 7. COMPETENCIAS BÁSICAS Haciendo referencia a la última y más actual ley de educación LOE (Ley Orgánica de Educación), la cual incorpora las competencias básicas al currículo. Se entiende por competencia la capacidad para poner en práctica de una forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia incluye tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o saberes prácticos y las actitudes hacia algo concreto. Las competencias van más allá del simple saber y del saber hacer, incluyen también el saber ser y el saber estar. 18
  21. 21. Se han incluido nueve competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico 4. Tratamiento de la información y la competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal 9. Competencia emocional. Las competencias básicas, son aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y saberes prácticos que todos los individuos necesitan para la realización y el desarrollo personal de cada uno. Las competencias básicas deben haberse adquirido en su totalidad al terminar la enseñanza obligatoria y tendrían como objetivo constituir la base de un continuo aprendizaje dentro de toda la vida. Haciendo referencia a las competencias básicas pero de una manera más concreta, dentro del plan de lectura, encontramos que el plan de lectura desarrolla todas y cada una de las competencias. 1. Competencia en comunicación lingüística: Dentro de esta competencia usaremos el lenguaje como un instrumento para nuestra comunicación tanto oral como escrita, para comprender, interpretar, representar la realidad. Es también útil para la expresión de nuestros sentimientos, vivencias personales, opiniones siempre desde un punto de vista crítico. Esta competencia es útil para la tarea de comprender y componer diversos tipos de textos y seleccionar el adecuado dependiendo de la situación en la que nos encontremos. Sirve también para mostrar una mayor empatía y analizar los mensajes que nos han dejado otras personas a través del lenguaje escrito, mostrándonos sus opiniones sus ideas. 19
  22. 22. 2. Competencia matemática: Esta competencia se ve desarrollada aunque de una forma más discreta, nos sirve para interpretar y representar los datos e informaciones más relevantes y con claridad de los diferentes textos. Así como para expresarse y comunicarse de una manera adecuada y utilizando el lenguaje matemático. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Analizando de manera más detallada esta competencia, observamos que es muy importante debido a que con ella aprendemos a desenvolvernos con autonomía e iniciativa en los diferentes ámbitos de la vida, mostrándonos así con un espíritu crítico ante la observación de la realidad y analizando los mensajes que de ella obtenemos. Adoptamos una disposición hacia una vida física y mental de manera saludable, aprendemos a interpretar el mundo aplicando los conceptos y principios básicos que vamos adquiriendo. 4. Competencia artística y cultural: Esta competencia se ve muy desarrollada a medida que potenciamos la lectura, porque a partir de ella mostramos un aprecio hacia la creatividad, experiencias y sentimientos que encontramos dentro de la literatura, también de una manera más cultural nos hace participar y contribuir a la conservación de nuestro patrimonio cultural y artístico. 5. Competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital: Dentro del plan de lectura encontramos, aunque de una forma menos desarrollada, pero también encontramos esta competencia, debido al nuevo avance de las tecnologías de la información, las cuales nos proporcionan lecturas, ya sean de libros o de otro tipo, a través del ordenador… con ellas potenciamos las habilidades de buscar, obtener y procesar la información. También podemos transmitir la información utilizando este tipo de medios. No hay que olvidar que hay que seleccionar y evaluar las nuevas fuentes de información de las que extraemos las lecturas y tener una actitud crítica y reflexiva para saber contrastar. 6. Competencia social y ciudadana: Desde esta competencia, y a través de una lectura previamente seleccionada podemos potencias las habilidades sociales para participar en la vida social, mantener una actitud 20
  23. 23. constructiva y responsable ante el cumplimiento de derechos y deberes. También desde este punto de vista podemos potenciar una buena adquisición de los valores a través de la lectura. 7. Competencia para aprender a aprender: Esta competencia es muy importante, debido a que a través de ella y potenciándola dentro de la lectura encontramos que el alumno aprende a tener conciencia de sus propias capacidades y encontrara una motivación para potenciarla, a través de la lectura será consciente de lo que puede hacer, comprender por sí mismo y para lo que necesita de recursos o de una ayuda externa y guiada como pueden ser los profesores o padres. Se muestra una perseverancia, una autorregulación, autoevaluación y una mejora dentro del trabajo individual o colectivo. 8. Competencia para la autonomía y la iniciativa personal: A raíz de que descubra que la lectura puede resultar algo placentero para realizar en su tiempo libre y de ocio, adquirirá en gran parte esta competencia debido a que planificara y organizara de una mejor forma el tiempo, asumirá riesgos y aceptara sus errores, mostrará una mayor confianza en sí mismo y obtendrá un gran espíritu de superación de cualquier reto que pueda proponerse. 9. Competencia emocional: Esta competencia solo está dentro de Castilla-La Mancha, y tiene un papel muy importante dentro del buen desarrollo del sujeto, debido a que desarrollada de una buena forma el autoestima y la confianza en sí mismo mediante el desarrollo de la lectura oral y la redacción de textos, a su vez valorará y reconocerá el esfuerzo de los demás y evitara los comentarios o mensajes discriminatorios. Aprenderá a vivir en sociedad y a resolver los conflictos mediante la conversación y la comunicación ya sea escrita u oral. Favorecerá la igualdad entre hombres y mujeres para eliminar cualquier tipo de estereotipos que suponga la exclusión o la discriminación. 21
  24. 24. 8. ACTIVIDADES SUGERIDAS ¿QUÉ ACTIVIDADES PODEMOS REALIZAR PARA TRABAJAR LA LECTURA Y SABER SI HA SIDO COMPRENDIDA? Representar un cuento, fábula, teatro… leído previamente. Contar una fábula y entre todos llegar a la moraleja (ej.: Esopo). Juego adivinanzas: plantear una adivinanza a principio de la semana cada día dar una pista y el día de la lectura deben averiguar la solución. Realiza un acróstico a partir del nombre de la autora del libro, del título del libro o del nombre del personaje principal. Inventar un final diferente al real del libro que hemos leído. (Tu final ideal, un final alegre, un final triste…) Crear una ficha técnica del libro leído: título del libro, nombre del autor, editorial, resumen, personajes principales, valoración personal…. Dibujar los personajes del libro. Crear un glosario con las palabras que no se entienden del libro. Hacer una sopa de letras donde estén los nombres de los personajes del libro. Cuenta cuentos. Salir al patio a leer. Organizar la biblioteca de clase. Visitar la biblioteca municipal. Crear nuestro propio cuento, adivinanza, libro. Crear una revista (exponer noticias, recomendaciones de libros, películas…) Lectura cooperativa utilizando las nuevas tecnologías. 22
  25. 25. Cuentos interactivos: Cuentos interactivos en 3D Hermanos GRIMM (STORY TOYS).Se necesita tener sistema android o de Apple. http://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-interactivos Día del libro. Crear un marca páginas (con hojas secas, una escena del libro leído en clase, sobre la estación en la que se está en ese momento, con diversos colores…) Crear un pictograma con alguna frase que nos haya gustado del libro y exponérselo a los compañeros para que lo adivinen. Gymkana literaria. Día de la poesía. (Ej. Gloria Fuertes) Día dedicado al centenario/fallecimiento de algún autor. (ej.: celebración, en 2010, del centenario de nacimiento de Miguel Hernández o en 2017 centenario de Gloria Fuertes.) Excursión a teatros o musicales. Rutas literarias. PÁGINAS WEBS: Cuentos: http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm http://www.mediometro.com/cuento-el-mago-de-oz.html http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-que-viene-el-lobo.html Adivinanzas: http://www.cvmsa.com/zonadejuegos/leer/iadivinanza.html http://www.adivinanzasparaninos.es/category/adivinanzas-de-juegos-y-juguetes/ 23
  26. 26. ACTIVIDAD PARA DESARROLLAR EN CLASE CURSO, ASIGNATURA: 4º PRIMARIA, HORA DE LECTURA. OBJETIVOS: - Fomentar la creatividad. - Fomentar la imaginación. - Mejor la expresión oral. - Mejorar la entonación y fluidez. - Disfrutar elaborando sus propias creaciones. - Reconocer las características de los personajes. CONTENIDOS: Vamos a trabajar el bloque 1 del currículo: “Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos”: - Lectura del cuento: “Caperucita Roja”. - Iniciación de la lectura en otro género: El teatro. - Realización de un teatrillo. - Utilización de materiales no comunes en clase (disfraces, pelucas, complementos…) - Aumenta el tiempo de dedicación a la lectura en su vida cotidiana. ACTIVIDADES: -Ver un video animado sobre el cuento de Caperucita Roja. - Trabajaremos una *escena del cuento de Caperucita Roja por grupos. (La escena y el grupo se seleccionarán al azar). -Representar la escena, que hemos trabajado durante la clase, ante el resto de nuestros compañeros, utilizando todo los materiales de los que disponemos. 24
  27. 27. -**Asamblea, donde discutiremos sobre que nos ha parecido la actividad, si lo volverían a repetir, si se han sentido bien, si se han entretenido… *Las escenas que hemos creado están expuestas a continuación. ** Siempre y cuando nos sobre tiempo tras realizar las representaciones. COMPETENCIAS:  Competencia en comunicación lingüística: ya que primero van a tener que leer el guión y más tarde expresarse de forma oral para el resto de su clase.  Competencia social y ciudadana: nuestra actividad se desarrollara de forma cooperativa, fomentará la participación y colaboración del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Competencia cultura y artística: deben disfrutar y mostrar sus ganas de participación a la hora de realizar la representación.  Competencia para aprender a aprender: porque deben organizarse, planificar, consultar sus dudas para que el resultado de su representación sea del deseado.  Autonomía e iniciativa personal: Además se desarrollaran sus habilidades para crear, imaginar, relacionarse y trasformar sus ideas en acciones. Mantener la motivación, saber dialogar con el resto de sus compañeros para llegar a una idea común.  Competencia Emocional: Aumentará su motivación, su autoestima debido a que es algo divertido, se reirá y lo pasará bien. CRITERIOS: - Ha puesto en práctica su creatividad e imaginación. -Ha sabido cooperar con sus compañeros de grupo. -Ha realizado correctamente su parte del teatro: entonación, ritmo, vocalización… -Ha aprendido y se ha divertido con la lectura. 25
  28. 28. *ESCENAS CREADAS PARA LA ACTIVIDAD: ESCENA 1: CAPERUCITA SE HACE MAYOR (GRUPO DE 7-8) Como ya sabéis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, “Caperucita Roja”. Pero para que sea más divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginación y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En vuestro caso SOLO podrá HABLAR el NARRADOR. Los DEMÁS tenéis que representar CON MÍMICA, gestos, SONIDOS lo que el narrador va contando. Narrador: Érase una vez en un bosque muy lejano, vivía una alegre y bonita niña a la que todos querían mucho. Para su cumpleaños, su mamá le preparó una gran fiesta con todos sus amigos: Jugaron, Bailaron, Cantaron el cumpleaños feliz, Soplaron las velas, Comieron tarta y caramelos…. Y como era buena, recibió muchos regalos. Pero su abuela tenía una sorpresa: Le regaló una capa roja de la que la niña jamás se separó. Todos los días salía vestida con la caperuza. Y desde entonces, todos la llamaban Caperucita Roja. ESCENA 2: CAPERUCITA VA A LA COMPRA: (GRUPO DE 5) Como ya sabéis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, “Caperucita Roja”. Pero para que sea más divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginación y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En vuestro caso debéis HABLAR CANTANDO, cambiando la ENTONCIÓN, RITMO… Narrador: Un día, la mamá de Caperucita la llamó y le dijo: Madre: “Caperucita mañana quiero que vayas a visitar a la abuela porque está enferma.” Caperucita: “¿Qué le pasa a la abuelita mamá?” Madre: “Está acatarrada y no puede salir de casa, tienes que ir a comprar. Caperucita: “¡Vale mamá! ¿Qué le compró a la abuelita? 26
  29. 29. Madre: Llévale una cesta con frutas, pasteles, y una botella de vino dulce. Narrador: Caperucita va a la tienda de al lado de casa donde siempre compra el pan: Caperucita: Hola Luis, venga a comprar: fruta, pasteles y una botella de vino dulce para llevárselo a mi abuelita que esta mala. Luis: aquí tienes caperucita. Narrador: Luis, el tendero, le dijo: Luis: Ten cuidado caperucita, no vayas por el bosque es muy peligroso y siempre anda por allí observando el lobo. Ves por el camino aunque sea un poquito más largo. ESCENA 3: EL CAMINO A CASA DE LA ABUELITA: (GRUPO DE 5- 6) Como ya sabéis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, “Caperucita Roja”. Pero para que sea más divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginación y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En vuestro caso tenéis que realizar la escena BAILANDO, siempre que os toque HABLAR tenéis que realizar UN PASE DE BAILE. Narrador: Pero Caperucita no hizo caso a Luís el tendero. Y como creía que no había peligros, decidió cruzar el bosque para llegar más temprano. Siguió feliz por el bosque, Cantando y saludando a todos los animalitos que cruzaban su camino: Caperucita: la,la,la,la. Hola señor conejo. Buenos días ruiseñor. ¿Buenos días ardilla? Narrador: De repente el lobo salió de detrás de los árboles y sorprendió a caperucita: Lobo (Con voz muy ronca): ¿A dónde vas con tanta prisa? Caperucita: Voy a visitar a mi abuela, que está enferma, y a llevarle frutas, pasteles, y una botella de vino dulce. Lobo: ¿Y dónde vive tú abuelita? 27
  30. 30. Caperucita: Vive al otro lado del bosque. Y ahora tengo que irme sino no llegaré hoy. Adiós señor lobo dijo Caperucita. Lobo: Adiós pequeña. Narrador: El lobo salió disparado ¿Dónde irá? ESCENA 4: ¿SÍ? ¿QUIÉN ES? (GRUPO DE 5) Como ya sabéis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, “Caperucita Roja”. Pero para que sea más divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginación y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En vuestro caso TENEIS que representar la escena lo más DRAMÁTICO posible (llorando, cara de pena, tristeza…). Narrador: El lobo iba hacía casa de la abuelita. Corrió todo lo que pudo para llegar antes que Caperucita. Llamó a la puerta suavemente: Abuela: ¿Quién es? Narrador: Y el lobo imitando la voz de la niña le dijo: Lobo: Soy yo, Caperucita. Narrador: La abuela abrió la puerta y no tuvo tiempo de reaccionar, el lobo entró y se la comió de un solo bocado. Se puso el gorrito de dormir de la abuela y se metió en la cama para esperar a Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo: Cazador: ¿qué hará el lobo en casa de la abuelita? Narrador: El cazador no deja de pensar que hará el lobo en casa de la abuelita. Para saber si todo iba bien decidió ir a dar una vuelta por el bosque. Mientras Caperucitas se paró, puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: 28
  31. 31. Caperucita: - El lobo se ha ido, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles. ESCENA 5: ¿QUÉ OCURRE EN CASA DE LA ABUELITA? (Grupo 3-4) Como ya sabéis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, “Caperucita Roja”. Pero para que sea más divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginación y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En vuestro caso tendréis que HABLAR con VOCALES, cada personaje una vocal A,E,I,O,U. Para que los compañeros entiendan bien lo que estáis representando tenéis que hacer los GESTOS muy EXAGERADOS. Narrador: El lobo no tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida. Se extrañó al ver la puerta abierta, pero no le dio mayor importancia. Caperucita: ¡Hola abuelita! ¿Cómo te encuentras? Te he traído la compra, te dejo la aquí la cesta. Narrador: Caperucita se acercó a la cama y fue allí cuando observo lo que pasaba: Caperucita: ¡uy, abuelita! te veo muy cambiada… Caperucita: Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes! Lobo: Son para verte mejor Caperucita: Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes! Lobo: Son para oírte mejor - siguió diciendo el lobo. Narrador: Y ya asustada, siguió preguntando: Caperucita: Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes! Lobo: Son para... ¡comerte mejoooor! 29
  32. 32. Narrador: y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita. Luego el lobo, con la barriga totalmente llena acabó durmiéndose en la cama de abuela. ESCENA 6: ¡GRACIAS CAZADOR Y LEÑADOR! (GRUPO 6) Como ya sabéis vamos a representar entre todos un cuento muy conocido, “Caperucita Roja”. Pero para que sea más divertido, lo pasemos mejor y pongamos en marcha nuestra imaginación y creatividad cada grupo va a tener que representar su escena de una forma diferente. En vuestro caso tendréis que ELEGIR OTRO ROLL, por ejemplo, que el narrador hable como un INDIO, el cazador tenga una voz muy PIJA, el leñador un RAPERO, ROQUERO…. Narrador: El cazador seguía preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un leñador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba. Cazador: ¡No puede ser! ¿Es el lobo, quien duerme en cama de la abuelita? Leñador: ¡creo que sí! No puede ser, ¿Qué ha pasado con la abuelita y caperucita? Narrador: Caperucita y su abuelita empezaron a dar gritos de auxilio desde dentro de la barriga del lobo, los gritos fueron oídos por un leñador y el cazador. Caperucita y la abuela: ¡Socorro estamos aquí! ¡Ayudadnos! Narrador: El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas! El cazador para castigar al lobo le llenó el vientre de piedras y luego volvía a cerrar: Cazador: como está dormido no se enterará. Cuando despierte de su pesado sueño, sentirá muchísima sed y se dirigirá a un estanque próximo para beber. Leñador: ¿Por qué se lo has llenado de piedras? ¿Qué ocurrirá cuando vaya a beber al estanque? 30
  33. 33. Cazador: Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogará. Narrador: Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección: Caperucita: Te Prometo abuelita, que nunca más hablaré con ningún desconocido ni cruzaré sola el bosque. Abuela: Muy bien caperucita, has aprendido la lección, tienes que hacer caso a las recomendaciones que te hagan los más mayores, ya sea mamá, yo, Luis el tendero o cualquier otra persona. 31

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