Contenidos programáticos de química 3er, 4to y 5to año

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE
LOS LLANOS OCCIDENTALES “EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EDUCACIÓN A DISTANCIA
ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE QUÍMICA DE
SECUNDARIA
Acosta Viviana
C.I. : V-11.469.757
Santo Domingo, octubre 2014

2. ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS DE QUÍMICA DE
SECUNDARIA
Revisando documentos contentivos e indagando con docentes activos se encuentra un
registro de fecha julio de 1987, proveniente del Ministerio de Educación, cuando se
implantó la Tercera Etapa de Educación Básica y se construyó un plan de contenidos.
Estos se han venido implementando y los docentes planifican en base a lo que material
instruccional de la época contenía; aún es común ver docentes que
Las bases históricas, psicológicas, pedagógicas, filosóficas, culturales,
políticas, científicas, y humanistas presentes en el Nuevo Currículo Nacional
Bolivariano (2007) representan un proyecto que integran los diferentes
subsistemas que le competen al Ministerios del Poder Popular para la
Educación. Este Currículo estructura a la educación en: Ejes integradores que
son: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, Tecnología de la Información
de la Comunicación y Trabajo liberador. En Áreas de Aprendizaje las cuales
son: Lenguaje, Comunicación y Cultura; Ser humano y su Interacción con otros
componentes del ambiente; Ciencias Sociales y Ciudadanía; Filosofía, Ética y
Sociedad; Educación Física, Deporte y Recreación; Desarrollo Endógeno en,
por y para el Trabajo Liberador a cada área le corresponden unos
Componentes y unos Pilares que se conocen como: Aprender a crear,
aprender a convivir y participar, aprender a valoras y aprender a reflexionar. La
Química es impartida durante los últimos tres años de la Educación Secundaria
a partir de Tercer año y expresada los libros de Ciencias Naturales en la
colección Bicentenaria.
docentes e investigadores se han dedicado a analizar la Colección Bicentenario,
encontrando problemas de dos tipos, que refiere el Observatorio Educativo de
Venezuela en una publicación del 23 de abril pasado: el primero es que los libros no
cubren todos los aspectos que, en cada área de conocimiento, están establecidos en el
currículo vigente y en algunos casos, los contenidos incluidos están desarrollados a un
nivel elemental que no garantiza la profundidad en el proceso formativo. El segundo
está relacionado con la identificación de contenidos que favorecen una tendencia
ideológica o que constituyen propaganda de un proyecto político específico. En ambos
casos, la tendencia y el proyecto, coinciden con el promovido por el partido de
gobierno. “Por las características y el rol que han jugado los textos de la Colección
Bicentenario, se estima que, en la práctica, contienen una modificación de facto del
diseño curricular vigente”, concluyó la ONG. Durante un taller realizado en febrero en
la Universidad Católica Andrés Bello, en Caracas, más de un centenar de especialistas
también ponderaron lo positivo de los textos: resulta novedosa la pedagogía de vincular
los conocimientos teóricos con el entorno social del estudiante, presentan una visión
igualitaria de géneros, hacen una exposición precisa del mestizaje racial y cultural del
pueblo venezolano y el área de lenguaje se pasea por una serie de autores sin
discriminación. (Citado por Daniel Pabón)

3. En tal sentido, se debe tomar en cuenta que dentro de lo establecido en la constitución
El ordenamiento y la actualización de contenidos constituye un
instrumento signif icativo para avanzar en un proceso de mejoramiento
de la escuela media, ya que permite dotar de ciertos
marcos y criterios comunes a la tarea de docentes y escuelas, especialmente
en un contexto de expansión del conocimiento científ ico
y tecnológico, y de profundas transformaciones culturales. Con la formulación de contenidos que se presenta en esta
serie
de documentos se aspira a compatibilizar la diversidad curricular
existente; en algunos casos, adecuar y/o actualizar los contenidos
impartidos en las escuelas medias de la Ciudad, y crear una
base para la elaboración de los programas y la determinación de
pautas comunes de acreditación. A su vez, se espera que este
documento sea útil a los profesores y a las instituciones en la
orientación para la selección de los libros de texto, los recursos
para la enseñanza, la elaboración de actividades y de los criterios
e instrumentos de evaluación, así como para la comunicación alos estudiantes y a los adultos responsables. En este
sentido, los
contenidos que aquí se presentan no reemplazan la tarea de las
escuelas y de los profesores en la elaboración de los programas
de enseñanza.
Con el propósito de promover la consideración de distintos puntos
de vista y favorecer la viabilidad de la propuesta, las versiones
preliminares se trabajaron en diversas instancias y fueron reelaboradas
de manera sucesiva. Este proceso se llevó a cabo entre
noviembre de 2005 y diciembre de 2008. Participaron supervisores,
profesores del Nivel Medio, especialistas en las distintas
disciplinas y en sus didácticas, profesores de los Institutos de
Formación Docente y equipos de capacitación del CePA.
Los contenidos de cada materia se organizan en distintos trayectos.
Un trayecto se def ine según la cantidad de años en que una
materia determinada aparece en un plan de estudios a lo largo
del Nivel Medio, tanto en el ciclo básico como en el superior. Por
ejemplo: la materia Historia se incluye en los diversos planes en
tres, cuatro o cinco años. Esta propuesta contempla los trayectos
en los cuales las materias están presentes entre dos y cinco años,
y aquellas asignaturas que, como Economía y Contabilidad, se incluyen
en un solo año pero están presentes en todos los planes de
estudio considerados. El análisis y la consideración de trayectos
completos por parte de profesores y coordinadores de área constituye
un insumo invalorable a la hora de plantear la necesaria
articulación vertical de cada asignatura, y la manera en que cada
espacio curricular contribuye a la consecución de los propósitos
de la escuela media.
La propuesta de contenidos elaborada como resultado de este
proceso debe ser entendida en términos de base común y punto
de partida. Su gestión en las escuelas y en las aulas necesitará un
trabajo conjunto entre profesores, coordinadores de área, equipos
directivos de cada institución. Constituye un marco que requerirá
de diversas especificaciones hasta concretarse en el programa
de cada profesor, donde estos contenidos se plasmarán en una
propuesta de enseñanza que ref lejará las perspectivas y visiones
particulares de los docentes y que será la que realmente llevarán
adelante estudiantes y profesores en el trabajo cotidiano.

5. CONTENIDO PROGRAMÁTICO 3ER AÑO
Unidad Objetivo Contenido
I Los materiales químicos Las propiedades no características
de los materiales
 Los materiales y sus propiedades
 El Sistema Internacional de Unidades
 Conversión de unidades. Propiedades no características
 La masa
 El volumen
 La temperatura
Las propiedades características de
los materiales
 El punto de fusión
 El punto de ebullición
 La curva de calentamiento
 La densidad la solubilidad
Las mezclas y sus características
 Las mezclas y su clasificación
 Tipos de mezclas
 Tipos de disoluciones y de coloides
 Propiedades de algunas mezclas
 Separación de mezclas heterogéneas
 Separación de mezclas homogéneas
La concentración de las
disoluciones
 La concentración en términos cualitativos
 La concentración en términos cuantitativos
 La concentración porcentual masa-masa
 La concentración porcentual volumen- volumen
 La concentración porcentual masa-volumen
 La densidad en el cálculo de concentración
 Las disoluciones y su concentración
 Otras formas de expresar la concentración
Las sustancias y su clasificación  Clasificación de las sustancias simples

6.  Los elementos: metales, no metales y metaloides
 Clasificación de las sustancias compuestas
 Descomposición de las sustancias compuestas
Los elementos  Los elementos en la naturaleza
 Propiedades características de los elementos
 Los metales
 Reactividad química de los metales
 Los no metales
 Reactividad química de los no metales
Los compuestos inorgánicos  Los óxidos
II Reacciones químicas Los compuestos orgánicos  Los hidrocarburos
 Los derivados de los hidrocarburos I
Las reacciones químicas
Rapidez de las reacciones
químicas
III El lenguaje químico
Leyes de la combinación química
La simbología química
El mol y las ecuaciones químicas
Estequiometria
IV La estructura de la materia Nomenclatura química
La estructura de la materia
La teoría atómica

7. V Impacto tecnológico y
ambiental de la química
Enlace químico y radioactividad Distribución y abundancia de las sustancias químicas más importantes en las
Geósferas. Composición química promedio de la Litósfera, Hidrósfera y
Atmósfera terrestre. Ciclos naturales: Ciclos del carbono, nitrógeno, fósforo y
agua. Contaminación ambiental debida a productos químicos: principales
contaminantes del aire, suelo y agua. Elementos tóxicos principales. La
industria química en Venezuela. Materias primas. Industrias: siderúrgica,
metalúrgica, alimenticia, farmacéutica y petrolera.
La industria química y el
ambiente
Elaboración de productos de uso
común
La industria petrolera y
petroquímica en Venezuela
Fuente: Flores Julia. Química 9. Editorial Santillana. 2002
Tomo: Ciencias Naturales
“Ciencia para vivir en comunidad”.
01
Explorando el misterioso mundo de la materia  El viaje al interior de la materia
 Hacia lo más interno del átomo
 El núcleo atómico y nuestro entorno
Elementos químicos  El origen de los elementos químicos en el
Universo
 Vamos a conocer los símbolos de los
elementos químicos
 ¿Cómo se organizan los elementos químicos?
 Leyendo la Tabla Periódica Moderna
Vivimos en un mundo lleno de cambios  ¿Cómo sabemos si ocurre un cambio
químico?
 ¿Cómo sabemos cuando ocurre una reacción
química?
 ¿Cuándo son los cambios en una reacción
química?

8.  ¿Cómo podemos representar la reacción
química?
 Reacciones químicas de la vida cotidiana
 ¿Cuánto tiempo tarda en reaccionar?
 La biotecnología en procesos químicos
02 ¿Las reacciones son acontecimientos
inusuales o cotidianos?
 Describe las reacciones químicas con
símbolos y evidencias
 La cantidad perfecta para reaccionar
 El mol: el titán de la química
 La reacción ante las reacciones
químicas
Separa mezclas para formar otras nuevas  ¡Hay variedad de mezclas!
 ¿Cómo podemos distinguirlas?
 ¡El patrón de separación lo estableces
tú!
 Contribuyendo y construyendo al
mezclar y separar
Concentrados en las disoluciones.  Los componentes necesarios en una
mezcla
 ¡Una preparación insuperable!
 Concentraciones en la cotidianidad
Fuente: Colección Bicentenaria. Ciencias Naturales Tercer año. Tomo I-II. Nivel de Educación Media del Subsistema de Educación
Básica (Agosto, 2012)

9. CONTENIDO PROGRAMÁTICO 4TO AÑO
Unidad Objetivo Contenido
I Introducción a la química.
Algunos conceptos básicos

Estructura atómica 
El átomo. Configuración

electrónica
Clasificación de los elementos 
Propiedades que dependen de la

corona. El enlace químico y
geometría molecular
Transmutaciones atómicas
naturales. Radioactividad

Transmutaciones atómicas
artificiales. Radioactividad
artificial.

II Termodinámica y termoquímica.
Entalpía o calor de formación
III
Soluciones 
Propiedades coligativas de las
soluciones

Conductividad eléctrica de las
soluciones

Valencia. Oxidación y reducción 

10. Electroquímica
IV Equilibrio químico y velocidad
de reacción
Efectos de la concentración.
Teoría de las colisiones
Equilibrio iónico
Producto de solubilidad y
precipitación.
Fuente: González M. H. La química en su mano. I año C.D. Ediciones CO-BO (1979)

11. Tomo: Ciencias Naturales
“Energía para la vida”.
Objetivo Contenido
01
Hablemos en el mismo idioma: el lenguaje de la
química
 Nomenclatura de los compuestos químicos
 Historia del nombre de los elementos
químicos
 Importancia de los elementos químicos para
los seres vivos
 Nomenclatura de los compuestos químicos
inorgánicos

Estequiometria de las sustancias químicas  Contando partículas
 Porcentaje de un elemento en un compuesto
 Formulas químicas para un compuesto
desconocido
 Ecuaciones químicas. Reactivo limitante
 La naturaleza química: una relación
sumamente honesta

12. Las disoluciones en nuestra vida  ¿Qué es una mezcla y una disolución?
 Concentración y formas de expresarlas
 Disoluciones y Reacciones Químicas.
Propiedades de las disoluciones
 Disoluciones esenciales para la vida.
Las reacciones químicas y su rapidez  Rapidez de las reacciones químicas
 Factores que afectan la rapidez de las
reacciones
 Energía necesaria para que se lleve a
cabo una reacción
 ¿Por qué es importante el estudio la
rapidez de las reacciones químicas y
los factores que influyen en ella?
02 ¿Hasta cuándo ocurren las reacciones químicas?  Tipos de equilibrio químico
 La constante de equilibrio
 ¿cuál es el principio de Chatelier?
 La escala de pH
 El equilibrio y la vida en el planeta
¿Existe relación entre la química y la electricidad?  Reacciones de óxido-reducción
 ¿Cómo balanceamos una Reacción de
óxido-reducción?
 ¿Cómo producimos energía eléctrica
con reacciones químicas?
 ¿Cómo producimos reacciones químicas
con energía eléctrica?
 La corrosión y su prevención
 La energía siempre en el plano principal

13. Las reacciones químicas y su energía  Energía, tipos y transformaciones
 Cambios físicos y energía
 Cambios químicos y energía
 Estabilidad de las reacciones químicas
Estudiando y organizando a los pequeños
 Imaginando la existencia de los átomos
 Agrupando a los pequeños
 Números cuánticos y las
configuraciones electrónicas
 Explorando las propiedades periódicas
 ¿Por qué es importante estudiar a los
átomos?
Unidos somos estables  Los átomos se unen: Enlace químico
 Teorías que explican un enlace químico
 ¿Qué relación existe entre los enlaces
químicos y la producción de nuevos
materiales?
Fuente: Colección Bicentenaria. Ciencias Naturales Cuarto año. Tomo I-II. Nivel de Educación Media del Subsistema de Educación
Básica (Agosto, 2012)

14. CONTENIDO PROGRAMÁTICO 5TO AÑO
Unidad Capítulo
I Estructura y enlace ¿Por qué estudiar química orgánica?
Un modelo atómico
Modelos moleculares
Nomenclatura de los compuestos orgánicos
II Estructura y reactividad isomería
Estructura y propiedades
Resonancia o mesomería
Ruptura y formación de enlaces
III Hidrocarburos y sus Reacciones Hidrocarburos
IV Derivados Halogenados, alcoholes,
fenoles y aminas
Derivados halogenados
Alcoholes
Fenoles
Aminas
Aldheidos y Cetonas
Ácidos carboxílicos

15. Fuente: Requena Liney. Química Orgánica
Colección Bicentenaria disponible en:
www.me.gob.ve/coleccion_bicentenario/pdf/media/ciencias3t1.pdf
Currículo Nacional Bolivariano
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano Caracas, septiembre de 2007
Colección Bicentenario: ¿inclusión social o adoctrinamiento?
http://www.lanacion.com.ve/regional/coleccion-bicentenario-inclusion-social-o-adoctrinamiento/