1. R. A. E.
LECTOR: GLORIA NANCY LOPEZ CARDONA
DESCRIPCION BIBLIOGRÁFICA
AUTOR: Mg. ALBER OSWALDO PEÑA
TITULO: SOBRE EL CONCEPTO CURRICULO
PALABRAS CLAVE: metodología, proceso, enseñanza, aprendizaje, evaluación,
institución, sistema, educación, currículo, plan, ley, proyecto, maestro, estudiante.
TESIS CENTRALES DEL TEXTO:
Acerca de currículo han investigado varios autores, por ende hay diversas
definiciones que van desde los objetivos, metodologías, formas de operar,
procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación de un sistema educativo o
institución escolar.
Pinar expone tres corrientes: tradicionalista, empirista y conceptual.
Gimeno Sacristán y Pérez Gómez hablan de cinco corrientes acerca de currículo
como: 1. Estructura organizada de conocimientos. 2. Sistema tecnológico de
producción. 3. Plan de instrucción. 4. Conjunto de experiencias de aprendizaje. 5.
Solución de problemas. Este último define el currículo como un proyecto global,
integrado y flexible, realmente muestra su definición concretamente.
José Contreras Domingo va un poco más allá y formula seis corrientes, que
profundizan un poco más sobre currículo, haciendo dos grupos: en el primero,
habla de teorías que tienen u ostentan de un procedimiento técnico, basado en
disciplinas, la normatividad y la sistematización y el segundo, lo conforman teorías
con procedimientos centrados en la práctica.
Por su parte Giroux, Grundy y Kemmis, consideran la construcción de una teoría
crítica del currículo y toman como elemento central los tres tipos de intereses
planteados por Jurgen Habermas: enfoque técnico, práctico y crítico.

2. Lundgren y Brody, considera que para saber de currículo se debe mirar el
nacimiento e historia de la educación.
Tradicionalmente el currículo había sido entendido como: documento o guía.
En la lay general de educación el currículo se define como: un conjunto de
criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen
a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional,
regional y local, incluyendo también recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica políticas y llevar a cabo el PEI.
El llamado currículum es en esencia un plan de aprendizaje y afecta: la selección
y ordenación de contenidos, elección de experiencias de aprendizaje y planes
para lograr dicho aprendizaje. Este término es usado en forma ordinaria por los
especialistas, primero para indicar un plan para la educación de los alumnos y
segundo, para identificar un campo de estudios, teniendo en cuenta
procedimientos y la práctica que utiliza.
Otras definiciones son un intento por comunicar los principios de una propuesta
educativa, es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, es un
producto de la historia humana y social y un medio por el cual los grupos con
poder han influenciado en la reproducción de la sociedad, incidiendo y controlando
la educación.
La educación ha sido entendida como el acto de educar, criar, doctrinar, enseñar
y al docente como instructor, trasmisor de conocimientos, valores, costumbres y
formas de educar, pero poco a poco se ha descubierto que la educación también
está en los sentimientos, acciones y actitudes, y de acuerdo a esto se logran
adquirir habilidades y conocimientos que luego se verán reflejados a nivel social,
intelectual y emocional, dependiendo del grado de concienciación que cada uno
haga.
Origen y conceptos de currículo.
En el contexto anglosajón, al parecer se origina en la Universidad de Glasgow, por
la necesidad de educar a los predicadores calvinistas. Hamilton1991
El código curricular clásico estaba organizado en el trívium (gramática, retorica y
lógica) y quadrívium (aritmética, geometría, astronomía y física)
En la edad media se produce un avance significativo en la enseñanza, división y
organización en disciplinas y secuencia de estudios.
En el curriculum medieval, el latín juega un papel primordial.

3. Siglo XVI se asentaron las monarquías en Europa, se vio la necesidad de formar
funcionarios civiles para desempeñar las nuevas tareas administrativas y
burocráticas.
Durante las primeras fases de la industrialización se desarrollo una educación más
útil a la nueva clase media.
Siglo XVII y XVIII, Bacon representa la ideología educativa
Durante la revolución francesa hay un currículo nuevo que consiste en la
formación de la moral y educación de masas.
A mediados del siglo XIX se da la escolarización obligatoria, el estado asume la
educación. Surgen transformaciones a nivel económico, como consecuencia
cambio en la estructura social europea.
Siglo XVIII y particularmente en el XIX se desarrolla poco a poco la metodología
activa, se basa en la experiencia del alumno y el docente pasa a ser un facilitador
o mediador del aprendizaje.
Al separarse los contextos de producción y reproducción social surgen problemas
educativos y se ve la necesidad de pensar en un nuevo lenguaje educativo (Teoría
del Currículo, Lundren 1992). Quien afirma que en la sociedad actual predomina
un currículo oculto o invisible.
Así cada época defiende e incorpora su forma de entender la relación entre teoría
y práctica, así como entre educación y sociedad y de esta manera construir la
Teoría curricular.
El currículo en Colombia
1975, se da inicio al Programa Nacional de Mejoramiento Cualitativo de la
educación o Programa de Renovación Curricular. Paso que se dio gracias al
presidente Alfonso López Michelsen, quien propuso y facilito la capacitación de
docentes y producción de materiales y medios educativos.
1976, se creó en el MEN, la Dirección General de Capacitación y
Perfeccionamiento Docente, Currículo y Medios Educativos, enfocándose en los
grados de primero a tercero.
En los años 80 se plantea una fuerte oposición al curriculum conductista y
tecnocrático y se produce una gran movilización de los gremios docentes y
pedagogos a través del Movimiento Pedagógico Nacional, organizado por
FECODE y algunos centros educativos, cuya finalidad era buscar un cambio en
los contenidos y pedagogías, además reclamar la participación del docente en la

4. elaboración del currículo, proponiéndose como agente principal en el desarrollo
del mismo.
Esta discusión y otras que se dieron en 1991 y 1993, dieron lugar a que en 1994
se sancionara la nueva Ley General de Educación que habría de liderar la política
curricular del país. La cual contiene resoluciones que hacen referencia a los
Lineamientos curriculares e Indicadores de logros generales y el Decreto 230 de
2002 sobre estándares.
Ferrer 2004, la discusión de la nueva Ley de Educación General se dio luego de
la Asamblea Nacional Constituyente, la cual la nueva Constitución de 1991,
donde se reconoce la labor de la Comisión de Educación en compañía de
FECODE, por la gran movilización social que se produjo. Esto llevo a que se diera
más importancia a las formas de participación y decisión sobre el currículo que en
los contenidos. De igual manera se incluye la enseñanza religiosa como
contenido obligatorio.
Aparece un curriculum centrado en la institución escolar. Los PEI se plantean
como la forma de integrar docente, familia, comunidad; pero no se obtuvo tal
resultado, porque muchas veces se hacía por cumplir, más no por desarrollar
planes educativos significativos que lograran los resultados esperados.
Decreto 230 señala que los docentes se guían mas por los textos que por las
prescripciones curriculares ministeriales, entonces crea los estándares para las
áreas básicas, por año. De igual manera se introducen las pruebas
estandarizadas, las cuales se venían trabajando desde 1991 particularmente en
las pruebas de estado. También desde 1997 a 1999, se introducen la
coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación, como una nueva cultura de la
evaluación.
Otro paso importante a nivel Colombia respecto a saberes curriculares se vivió con
la Expedición Pedagógica Nacional, donde el ministerio se puso a viajar por todo
el país con las maletas pedagógicas para descubrir que se puede aprender en
todo momento y por lo mismo no se pueden dirigir contenidos finitos, que se
queden en mera información, sino que se requiere de una serie de elementos
prácticos que lleven al estudiante y al docente a plantearse que pueden hacer con
lo que saben.
Final mente, años 2002-2006 se lanzó el nuevo Plan sectorial de Educación, en el
cual se establecen unos estándares de rendimiento para alumnos y pruebas
censales trianuales para los grados quinto y noveno, relegando nuevamente al
currículo como orientación de las prácticas, siendo el logro de resultados de
aprendizaje lo que más prima.

5. CONCLUSIONES DEL TEXTO
El currículo ha tenido varias definiciones a lo largo de la historia y ha tenido sus
avances a pesar de la mala interpretación que se le ha dado. Aún no hay una
integración plena de sus componentes y los entes que lo ejecutan, familia,
docentes, comunidad y sistema educativo. Por ende éste es y seguirá siendo
tema de discusión para rato, porque a medida que el mundo evoluciona, los seres
humanos también deben hacerlo y eso requiere una nueva mirada con un
pensamiento más crítico, propositivo y capaz de responder a los retos del
momento.
COMENTARIOS SOBRE LA LECTURA
Me pareció una lectura agradable, enriquecedora porque aunque tenía idea de
varias de las cosas que leí, había también otras cuya comprensión era confusa o
desconocida.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fotocopia de construcción personal del Mg. Alber Oswaldo Peña