Tintin en el congo Abraham Ruiz

1. Fundamentación didáctica
2. Resumen de la historia
3. Principales personajes
4. La lectura aplicada a los contenidos del
currículo
5. Valoración final

 Esta actividad se puede enmarcar dentro del
currículo de 1º de Bachillerato:
› Está relacionado con el Bloque 4. “El mundo en la
segunda mitad del siglo XX” de los contenidos de
la asignatura de Historia contemporánea universal:
 Viejas y nuevas naciones. Descolonización y No
Alineación.
 La era del desarrollo desigual. Diferencias entre
sistemas económicos y entre países y regiones del
mundo.

 Esta actividad contribuye a desarrollar los
siguientes objetivos generales:
a) Ejercicio de una ciudadanía democrática en consonancia
con los derechos humanos y los valores de la
Constitución española. Ejercicio de solidaridad al ser
conscientes de los problemas del mundo actual.
b) Consolidar la madurez personal y el desarrollo del
espíritu crítico, en un ejercicio que requiere la
verificación de prejuicios en la historia leída.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina,
como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal.
e) Dominar la lengua castellana.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías
de la información y la comunicación, pues se prevé que
el alumno las use para realizar el trabajo.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo
contemporáneo, conociendo sus antecedentes históricos
y los principales factores de su evolución, y participar de
forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
social, a través del conocimiento de un hecho histórico
como la descolonización.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de
creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crítico a través de un
trabajo de recopilación de información.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así
como el criterio estético, como fuentes de formación
y enriquecimiento cultural, a través de la lectura de
un clásico cómic como es Tintín en el Congo, que no
deja de estar exento de fallos.

 Por otra parte, se pretende contribuir a las
siguientes competencias clave:
1. Competencia en comunicación lingüística: la lectura
permite al alumno desarrollar, en parte, esta
competencia, pudiendo aprender nuevo vocabulario y
habilidades comunicativas durante ésta o durante el
análisis posterior. Por otra parte favorece la
comprensión de la existencia de canales de
comunicación tanto verbales como no verbales, pues
tienen que interpretar también las viñetas del cómic.
Finalmente, y teniendo en cuenta el decreto 85/2008,
fomenta el incremento de nivel de las habilidades
sociolingüísticas a través del análisis de textos históricos
y artísticos.

2. Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital: al permitir
a los alumnos que esta sea prácticamente su
única herramienta de trabajo, y que puedan
aprender a manejar de forma crítica los
recursos que ofrecen las nuevas tecnologías.
Por otra parte, la exigencia de hacer un trabajo
a ordenador, en cualquier plataforma, supone el
dominio de las destrezas relacionadas con las
nuevas tecnologías para su uso creativo e
innovador.

3. Competencia social y ciudadana: adquirir un
compromiso cívico individual y colectivo con las
instituciones democráticas y con los problemas
sociales relacionados con los derechos
humanos, sobre todo. Por otra parte, esta
actividad implica conocer problemas actuales
para intentar darles respuesta apostando por
una sociedad más justa, democrática y
solidaria.

4. Autonomía y espíritu emprendedor: esta
competencia se desarrolla a través del
aprendizaje de valores como autonomía,
eficacia, confianza en sí mismos y creatividad a
través de la actividad. Además, se puede llegar
al desarrollo de una motivación y una
autonomía e iniciativa que podrán ser puestas
en valor por el profesor.

 Con respecto a las competencias
específicas, el ejercicio ayudará a desarrollar:
2. Competencia social y científica: es la habilidad
para abordar el estudio de los fenómenos sociales,
económicos, políticos, históricos, etc. desde una
perspectiva científica. Contribuye a aprender un
campo específico de la Historia contemporánea,
incluyendo el análisis político, económico, social y
cultural de la globalización.
Asimismo se desarrolla la habilidad de recoger
fuentes de diverso tipo con la realización del trabajo.

3. Competencia cultural y artística: se
contribuye a esta competencia a través de la
lectura de un cómic, dando lugar al aprendizaje
de la descodificación de las técnicas de
expresión plásticas y gráficas, siendo
conscientes y usando, además, terminología
específica de estos lenguajes.

 Por otra parte, esta actividad hace que se
trabajen los siguientes objetivos específicos:
1. Comprender los principales procesos y
acontecimientos relevantes del mundo
contemporáneo situándolos en el espacio y
tiempo.
3. Analizar las situaciones y problemas del
presente desde una perspectiva global,
considerando en ellos sus antecedentes y sus
relaciones de interdependencia.

4. Valorar positivamente los conceptos de
democracia y libertad y la solidaridad ante los
problemas sociales, asumiendo compromiso con
la defensa de los valores que representan y ante
las situaciones de discriminación e injusticia, en
especial las relacionadas con los derechos
humanos y la paz.
5. Apreciar la historia como disciplina científica y el
análisis histórico como un proceso en constante
reelaboración crítica que nos permite corregir
estereotipos y prejuicios con nuevas
informaciones.

6. Elaborar hipótesis de trabajo procedentes de
todo tipo de fuentes susceptibles de ser
analizadas con utilidad para tratarlas de forma
conveniente y de esta forma obtener un
conocimiento histórico que se facilite, además, con
la utilización de terminología histórica adecuada.
7. Planificar trabajos de indagación
individualmente o en grupo tomando como
metodología el contraste de fuentes e
informaciones para adquirir hábitos de rigor
intelectual.

 Con respecto a los criterios de
evaluación:
2. Situar cronológicamente acontecimientos
relevantes de la historia del siglo XX, sabiendo
relacionar los comportamientos individuales y
los colectivos. Además, el alumno es capaz de
relacionar procesos históricos aislados con
procesos históricos a nivel global.

4. Sintetizar la evolución histórica de alguno de los
países que han experimentado el proceso de
descolonización durante el siglo XX, abarcando
su problemática y características a través de la
relación con su experiencia colonial y su
situación actual.
5. Caracterizar las transformaciones significativas
en el mundo durante el siglo XX, siendo
capaces de relacionar los sucesos originados
por la globalización en las esferas política,
económica y cultural.

9. Manifestar interés por la labor científica y
trabajo del historiador. Tiene su propia
metodología y el alumno la comprende a través
de la realización de este trabajo.
10. El alumno debe aprender a utilizar las fuentes
como metodología del conocimiento del
historiador, valorándolas de una forma crítica,
como se hace con este texto.

• Ayuda a desarrollar esta competencia, dando al
alumnado la capacidad para seleccionar, depurar y
comprender la información utilizada, establecer sus
propias conclusiones en relación a un hecho
histórico o de actualizar, organizando sus
conclusiones en un breve ensayo con lenguaje y
terminología adecuados.

 SECUENCIACIÓN DE LA ACTIVIDAD EN
EL AULA
 1. Lectura del cómic y presentación de
modelos de trabajos y pautas de realización.
 2. Presentación de borradores a mediados
del trimestre para posible corrección.
 3. Entrega definitiva y evaluación mediante
exposición individual en clase.

 Tintín viaja a África en un viaje de
reportajes. Tras un largo viaje en barco
consigue llegar al Congo.

 Una vez en el Congo, Tintín compra un
coche y contrata a su chofer, llamado Coco.
Tras sus primeras peripecias y atrapar al
polizón que Milú había visto en el barco,
éste se escapa.
 Deciden, por tanto, seguir con su aventura
cuando de repente Tintín, Coco y Milú sufren
un accidente con un tren.

• Gracias a la ayuda de Tintín, el tren
puede llegar a su destino, con lo que
sus nuevos amigos le invitan a
quedarse con la tribu de los
babaorom.

 Aquí, el polizón, cumpliendo
órdenes de eliminar a Tintín se
confabula con Muganga, el
hechicero de la tribu babaorom

 A pesar de todas las emboscadas que les
tiende su enemigo a lo largo de la historia,
Tintín las rehúye hasta dar con la clave del
misterio: ¿quién le quiere matar y por qué?

 Al parecer una organiza-
ción mafiosa dirigida por
Al Capone e interesada en
el control de los diamantes
en esa zona de África.
 Finalmente, resuelve
el caso.

• Reportero belga al que se le encarga un
reportaje sobre el continente Africano,
concretamente en el Congo. Acaba siendo un
referente para las tribus con las que se
relaciona durante su estancia en África
• Es tremendamente curioso, inteligente,
ingenioso, tremendamente protector con su
mascota, aventurero, valiente...
• En algunos momentos se muestra
demasiado autoritario y con ciertos prejuicios
hacia la población negra.
• No tiene ningún respeto por la fauna del
lugar, tiene una gran pasión por la caza y no
duda en matar a cualquier animal que se
interpone en su camino
TINTIN

•Milú es el acompañante de Tintín en
sus aventuras.
•Es inquieto, divertido, miedoso pero
valiente cuando ve que la vida de su
fiel amigo corre peligro, no para de
meterse en líos.
MILÚ
•Coco es el ayudante o guía
de Tintín durante su viaje en
el Congo.
•Es miedoso, sumiso en
cuanto a las órdenes que le
da Tintín, y en general,
muestra una gran
desconfianza hacia el
hombre blanco, aunque en
Tintín ve un “hombre blanco
bueno”.
COCO

• Sicario que sigue a Tintín con el fin de
matarlo para que Al Capone, su jefe, pueda
seguir con sus planes de explotación de
diamantes en la región.
• Es interesado, malvado, torpe...
TOM
•Hechicero de la tribu Babaorom, le
gusta tener controlada a su tribu y
ejercer el poder.
•Es celoso, envidioso, codicioso,
interesado, amargado
MUGANGA

REY Y
TRIBU
BABAORO
M
La tribu Babaorom es la
primera con la que Tintín se
relaciona.
Son muy agradecidos con
Tintín, generosos,
confiados...
REY Y
TRIBU
MATUVULa tribu Matuvu es la
enemiga de la Babaorom.
Son valientes, fuertes,
crédulos...

MISIONERO
Encuentra a Tintín en apuros y no duda en ayudarle.
Gracias a él Tintín puede conocer de cerca las actividades
o el funcionamiento de una misión.
Es bondadoso, generoso, religioso, amable...
GIBBONS
Es el jefe de una banda de extorsionadores que
apoyan a Al Capone en su misión de hacerse con la
producción de diamantes de la región.
Es interesado, calculador, cobarde

 Al Capone: es un capo de la mafia de
existencia real al que el cómic hace un guiño.
Nació en Nueva York en 1899 y murió en Miami
en 1947, por lo que es coetáneo a la historia
narrada.

4.1 HISTORIA
RIMERAS CIVILIZACIONES:
 Pigmeos: asentamientos en bosques ecuatoriales del norte y
nordeste
 Bantús: regiones de Sabana del sur, se fueron expandiendo
hacia otras zonas (explotaban las minas de cobre de Katanga y
comerciaban con ello).
 Principios del primer milenio: desarrollo de los primeros
estados con estructuras administrativas complejas gobernado
por un monarca apoyado por un consejo de nobles que
representaba a los distintos clanes existentes. Destacan: reino
del Congo (S.XIV), reino Lunda de Mwata Yamo (S.XV),
imperio Luba (S.XVI), reino Kuba del pueblo Shongo (S.XVII),
reino Lunda de Mwata Kazembe (S.XVIII)...

 GENOCIDIO DE LEOPOLDO II
(Rey de los belgas)
 El rey financió a Stanley para tratar de comprar
o hacerse con tierras que le permitiera contar
con una colonia y enriquecerse. Stanley fundó
estaciones a lo largo del río Congo y firmó
tratados con gobernantes africanos para la
Asociación Internacional del Congo (servía de
tapadera en las ambiciones del rey)
 Conferencia de Berlín: Leopold proclama el
Estado Libre del Congo en 1885. Se sirvió de
ello como tapadera. Mientras: expropiaba a los
pueblos congoleños de sus tierras y recursos
sirviéndose de torturas, secuestros, asesinatos,
esclavización.., que lo convertirían en uno de
los hombres con mayor riqueza.
 1908 Se establece el país como una colonia
belga. El rey Leopoldo cede sus dominios del
Estado Libre del Congo, quedando el territorio
bajo la autoridad del gobierno y pasando a
denominarse Congo Belga
Rey Leopoldo II de Belgica
Conferencia de Berlin (1885)

CONGO BELGA (Periodo en
el que es donde se desarrolla
el comic)
 Excesos anteriores descendieron, pero
seguía siendo una bolsa de mano de obra
barata muy elevada para las empresas
europeas.
 Explotación de recursos (depósitos
minerales especialmente). Crearon
infraestructuras (ferrocarril) para facilitar
las explotaciones.
 1925: Ruanda y Burundi incorporados
administrativamente al Congo Belga por la
Liga de Naciones
 Población congoleña: acceso a últimos
puestos en la administración colonial, sin
acceso a la educación media o superior,
consumo de supervivencia. Vivían en
aldeas cerca de sus trabajos. Desde los
años 30 fuerte éxodo rural.
 Fundamental papel de los misioneros
cristianos: aumento de la alfabetización.
Creación de escuelas cristianas, donde
surgió un movimiento religioso “anti-belga”
que se extendió, provocando temor y
ordenando el encarcelamiento de su
promotor: Simon Kimbangu.
Congoleños con manos amputadas

INDEPENDENCIA Y CONFLICTO
 Rivalidades étnicas y personales animadas por intereses
belgas. Rebelión del ejército Congolés.
 1960 El Congo obtiene su independencia. Queda dividido
en cuatro partes “independientes”: Mobutu el oeste
(incluido Kinshasa); Antoine Gizenga conroló la zona este
de Kisangani; Alberto Kalonji el sur, Kasai; y Tshombe
encabezó Katanga debilitando al gobierno nacional por sus
grandes recursos minerales.
 1964-1965: inestabilidad. Mobutu Sese Seko se proclama
presidente tras un golpe de Estado

RÉGIMEN MOBUTU
1971 el país comienza a denominarse Zaire. Numerosas luchas étnicas
(guerra civil)
1997 caida del régimen de Mobutu por una rebelión liderada por Laurent
Kabila. El país comenzó a denominarse República Democrática del Congo-
2001 Kabila es asesinado y su hijo Joseph se convierte en el jefe de Estado.
2002 acuerdo de paz (Acuerdo Pretoria) dando lugar a un gobierno de unidad
nacional
2009 resurgimiento del conflicto en la RDC, el gobierno firma un acuerdo de
paz con el Congreso Nacional de la Defensa el Pueblo
2012 Formación del gurpo armado M23. Reanudación del conflicto .
2013 Conversaciones de Paz entre el gobierno y el grupo armado
residente de la República Democrátida del Congo,
Joseph Kabila, y Ban Ki-moon

5.2 Geografia
a) Medio fisico:
 La historia narrada
se desarrolla en el
continente africano
y, más concretamente,
en la República
Democrática del Congo,
Atravesada por el Ecua-
dor.

 Es un país formado
por una gran variedad
orográfica que confi-
gura, por tanto, dife-
rentes ecosistemas.
Predomina la selva,
que cubre gran parte
de la cuenca del río
Congo.

 Aparecen elementos
geograficos como el río
Congo, bastante
torrencial y que, junto a
sus afluentes es
fundamental para el
desarrollo de la
economía y el
transporte congoleños.

 El Congo, y
Africa en
general, es un
basto territorio
con numerosas
materias primas
para el hombre

 La acción humana aparece condicionando el
medio geográfico y viceversa a lo largo de la
historia narrada:
Medios de transporte:
condicionados por el medio,
puesto que el ferrocarril
encuentra dificultades de
instalación debido a las vastas
regiones y la variabilidad de la
orografía.
Los poblados

 La flora aparece son poco en el comic,
aunque se hace mencion a algunas
especies importantes para entender la
explotación del Congo como es el caso del
caucho.

 En lo que se refiere a la fauna, se hace
mencion a una variabilidad de animales que
está relacionada con el entorno en el que
viven.

 El clima de El Congo es muy variado
debiado a que atraviesa el Ecuador
Climograma de Lubumbashi, zona
de clima templado al sureste del
país, con una temperatura estable y
precipitaciones de unos 1200 mm al
año.
Fuente: es.climate-data.org
Climograma de Bumba, zona de clima
tropical del norte del país, con
temperaturas estables y una amplia
diferencia de precipitaciones entre el
verano y el invierno más acentuada que
en el anterior. Fuente: es.climate-
data.org

b) Espacio político: se
trata, como hemos
visto, de la República
del Congo, se organiza
en provincias
encabezadas por una
capital. Aunque en la
Constitución se divide
en 26 provincias, en la
práctica todavía se
distribuye de la
siguiente forma:

 Coordenadas Geográficas: 0º 00’ N: 25º
00’E
 Superficie: 2.344.858 Km²
(Tierra:2.267.048 Km²; Agua: 77.810
Km²)
 Límites:
- Noroeste: República del Congo y
Océano Atlántico
-Norte: República Centroafricana y
Sudán
-Este: Uganda, Ruanda, Burundi y
Tanzania
-Sur: Zambia y Angola
 Capital: Kinshasa
 Litoral: 37 km
 Idioma oficial: francés
 Religiones principales: católica y
protestante
 Moneda: franco congoleño
 Segundo país más grande de África

El reparto de África en 1924
Fuente: Atlas histórico (Madrid, Debate.
1987) de G. Duby, pág. 257.
Para evitar los
conflictos nacidos de
la irrupción de las
potencias
colonialistas en
África, con la
conferencia de Berlín
entre 1884 y 1885 se
repartieron los
territorios. Un reparto
que solo fue
cuestionado tras la
derrota de Alemania
en la Primera Guerra
Mundial y tras la
conquista de Etiopía
por Italia en 1936.

 Consecución de la
independencia de Bélgica.
Primeras elecciones libres
en el Congo 1959
(Lumumba) y
 a partir de 1965 se
produjo la ruptura con el
régimen democrático con
la dictadura de Mobutu,
pasando a llamarse Zaire
La descolonización de África.
Fuente: Atlas histórico de Duby, pág. 257.

 Este país es uno de los iniciadores del
concepto de No Alineación durante la época
de Guerra Fría, pero tras esta el país se
convirtió en foco de la preparación del
holocausto ruandés hutu y tutsi y otras
etnias. Sus relaciones políticas y
económicas se centran con España, Chad,
Sudán, Pakistán, Zimbabue, Angola y
Namibia, en apoyo al débil gobierno
democrático y otros países como Estados
Unidos, Francia, Bélgica, el Reino Unido y la
Unión Europea han participado en su
desarrollo económico.
 Relaciones negativas con Ruanda y Uganda
con motivo del robo del coltán durante la
Segunda Guerra del Congo, un conflicto civil
y étnico que tiene consecuencias en
nuestros días.
 Es un país inestable en su sistema puesto
que el Este de la RDC no es favorable al
actual gobierno de Kabila.
Conferencia de Bandung (1955)

• Tintín da una visión prejuiciosa del hombre negro:
ignorantes, perezosos, la aferrada religiosidad, e
incluso la incapacidad de hablar otras lenguas
correctamente y, sobre todo, la supremacía del
hombre blanco.

 Visión de Tintín
› Aparece la división tribal y la
conflictividad existente entre
las etnias de la RDC.
› Muestra las jefaturas tribales
como monarquías,
estableciendo así su visión
eurocéntrica.
› También aparece el país
como foco de intereses
económicos para algunos
grupos de presión
corrupción.

c)Poblacion
 Los habitantes que conforman la República Democrática del Congo
pertenecen en su mayoría al grupo bantú, compuesto por más de una
veintena de etnias, que tienen su origen en remotas migraciones y que
comparte el territorio con minorías sudanesa, nilótica y pigmea.
 En conjunto, habitan en RDC unos sesenta grupos étnicos importantes que
junto con otros muchos minoritarios se traducen en la existencia de
cuatrocientos dialectos diferentes lo que idea de la complejidad étnica del
país. Entre las etnias más numerosas figuran los bantíes kongo, mongo,
luba, mbala y ngala y los sudaneses mangbetu y zande. Los pigmeos se
caracterizan por la conservación de sus rasgos culturales los mbuti de la
cuenca del Ituri.
 Fuente: Tintín en el Congo Fuente: bosquesprimarios.blogspot.com


• Además, es propio de la
época en la que se publicó
la historia la aparición de
una sociedad estratificada
en negros y blancos, siendo
éstos quienes ostentan los
cargos de responsabilidad.
Capitán
Marineros

 Como lenguas vehiculares se usan el kilongo (al oeste), el kiswahili (al este), el
tshiluba (al sur) y el lingala (al norte), siendo éste último oficial en el ejército.
 /


 Fuente: Tintín en el Congo





 Otro aspecto característico del diferente conglomerado de tribus es su
capacidad religioso-artística, reflejada en la elaboración de estatuillas
o fetiches nkisi de adoración y culto (cuerpos erizados de clavos y
pinchos contrastan a menudo con la suavidad de las caras, reflejarían
acaso la profunda impresión que dejaron en los indígenas las
imágenes de San Sebastián).


 Fuente: Tintín en el Congo Fuentes:
http://webs.ono.com/murcianazarena/antonio_barcelo_tertulia07.htm

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Nkondi01_Royal_Tribal_art.jpg

 Gran parte de los congoleños habita todavía en zonas rurales,
disperso en poblados de estructura tradicional, aunque el índice
de población urbana es cada vez más elevado, por el atractivo
económico que ofrecen las ciudades.
 El crecimiento vegetativo se encuentra en un punto medio con
respecto a los países vecinos, con un índice próximo al 3 por 100,
pero que le sitúa en cuarto lugar del continente por su población.
Un momento crítico para el contingente demográfico se vivió en
los años sesenta, cuando la guerra civil mermó la población, en
más de un millón de vidas humanas.


 Las principales áreas donde se concentra la población son las
situadas en la región oriental del país, entre la zona boscosa y los
sistemas montañosos del Rift Valley, en la región meridional, en la
franja que se extiende desde la reducida salida costera hasta la
región de Kasai Oriental, y en el extremo sudeste, en torno a las
cuencas mineras.
 Fuente: politicacritica.com
 Fuentes: http://kosubaawate.blogspot.com.es/

 Dentro de este apartado dedicado a la población es necesario
detenernos en hacer referencia al proceso de colonización hasta la
plena independencia del Congo. La República Democrática del
Congo es potencialmente uno de los países más ricos de la Tierra,
pero el colonialismo, la esclavitud y la corrupción lo condenaron a
ser uno de los más pobres.
 El tráfico de esclavos africanos o trata de negros, supuso para los
países europeos un negocio triangular a gran escala (adquisición
de esclavos negros en África, traslado por mar y venta en América)
durante la época colonial.



 Fuentes ://www.slideshare.net/manuskaa/comercio-de-esclavos-en-el-siglo-xviii / Tintín en el Congo

 A fines del siglo XV el Reino del Congo tenía su propia aristocracia y
una impresionante administración pública. Con la llegada de
mercaderes portugueses en la década de 1480, descubrieron que era
una tierra de gran riqueza natural, rica en recursos y particularmente
de esclavos fuertes y resistentes a enfermedades.
 La captura de los negros se realizaba en sus propias aldeas, por
negros de otras tribus o etnias. La mayoría provenía de África
occidental, entre Senegal y Congo. Después eran trasladados a los
castillos erigidos a lo largo de la costa, donde esperaban
encadenados y hacinados en lúgubres mazmorras a ser embarcados
por los negreros europeos, que los llevaban a los mercados de
esclavos de América cuyo destino final eran las minas y grandes
plantaciones de las colonias.

 Fuente: www.pulso-digital.com http://blogtrabajosdehistoria.blogspot.com.es/
 .

 EXPORTACIÓN DE ESCLAVOS
 Fuente: blogtrabajosdehistoria.blogspot.com/

d) Económico:
 Una de las materias primas más valiosas de
la RDC en la actualidad es el coltán (80% de
las reservas mundiales).
 Política y economía se relacionan, puesto
que el asesinato de Kabila en 2001, y la
sucesión en su hijo, supuso una transición
de un conflicto a otro. (Segunda Guerra del
Congo Guerra del Coltán).

d) Economía
 A pesar de que el país está dotado de vastos recursos naturales, la
economía se ha visto afectada por los conflictos bélicos que ha
vivido y la falta de infraestructuras, lo que ha implicado la ayuda
externa.
 La economía está basada en la agricultura. Para la comercialización
se cosecha principalmente algodón y café, mientras que para el
consumo interno se cultiva maíz, mandioca, batatas y arroz. La gran
mayoría de la población de la región se dedica a actividades
agrícolas de subsistencia, siendo la pesca una actividad destacada.

 Fuente: www.voyagesphotosmanu.com Fuente: cuencariocongo.blogspot.com

 Sus principales productos de exportación
son el cobre, el cobalto, la madera, el
diamante y el petróleo.
Fuente: exteriores.gob.es
Sectores económicos RDC
Primario
(agricultura
y
silvicultura)
Secundario
(minería e
industria)

 De sus bosques se extrae gran cantidad de maderas preciosas y de
caucho. El sector minero es fundamental por las importantes
reservas de cobre, plata, cinc, estaño, carbón, tungsteno, uranio,
cobalto, petróleo, oro, y sobretodo diamantes y coltán.

 Fuente: nidodepalabras.blogspot.com



 Fuente: Tintín en el Congo Fuente: www.noticiassin.com

 En el sector industrial sobresale la metalurgia y el sector químico, además de la fabricación de
cerveza, tejidos de algodón, calzado, cigarrillos y cemento. Con todo ello, la balanza comercial
has sido tradicionalmente positiva, estando las mayor parte de las exportaciones dirigidas a los
mercados de la Unión Europea.


 Fuente: www.laaldeaglobal.com

 Fuente: mongabay.com


 Instituciones encargadas del desarrollo:
Ministerio de Agricultura, Desarrollo Rural,
Medio Ambiente, Conservación de la
Naturaleza y Turismo, Investigación
Científica y Comercio, y Pequeñas y
Medianas Empresas.
 Ministerio de Planificación: encargado de
supervisar el gasto del Estado

 En general, la situación económica de la
RDC se caracteriza por una fuerte crisis con
una elevada deuda externa y con una gran
inestabilidad política interna.
 Según los datos del Banco Mundial está
teniendo un crecimiento del PIB hasta llegar
al 8% en 2013. A pesar de esto, es uno de
los países con peor PIB per cápita, con una
producción de 231 dólares.
Fuente: “Las peores economías del mundo según el FMI” en Gestión.
El diario de economía y negocios de Perú. Visto en gestion.pe el

 Aunque se ha
disminuido la
pobreza, todavía
hay un alto
porcentaje de
personas pobres
(46% aprox.)
Datos de pobreza de los años
2005 y 2012.
Fuente: datos.bancomundial.org

Fuente: www.datosmacro.com/idh
El Índice del
Desarrollo Humano
del país es el
número 186º,
siendo el penúltimo
país del ranking por
delante de Níger.

 Podemos resumir todo el contenido
explicado en el siguiente video musical

"Tintín en el Congo" se desarrolla durante la época colonial belga.
Hergé intenta retratar el Congo como una mezcla entre la
prosperidad real que se vivía en la época y el paternalismo
complaciente del país colonizador. Muestra un país con un modesto
desarrollo en el que los nativos profesan una admiración hacia su
"madre patria".
Hergé escribió el libro desde la ignorancia que tenían los belgas de
la época acerca de la vida en sus colonias, donde se imaginaban
aquellos lejanos países como territorios habitados por unos negrito
que eran "niños grandes" y que contaban con la gran fortuna de
haber sido colonizados.
Por esto, "Tintín en el Congo" no se puede considerar un buen
documento histórico sobre la vida en el Congo durante la época
imperialista, pero sí como un excepcional testimonio de cómo
imaginaban dicha vida los europeos y además para enlazar y

 Debemos también reseñar, que en cuanto a
la historia en sí, no tiene gran interés ya que
se limita en muchos casos a ser
simplemente la excusa necesaria para
plasmar las hazañas de Tintín en un viaje a
África, que comienza siendo puramente
profesional (va a realizar una serie de
reportajes sobre el continente) y desemboca
en la persecución de una mafia dirigida
desde Chicago.

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