musicote

1. Jessica Mogollón Montaño
Abraham Ruíz Sánchez
Diego Sánchez Aguilar
LA MUSICA EN LA TRANSICIÓN:

2. INDICE
• I. Fundamentación didáctica
• II. El contexto
– La transición
– ¿Qué es la “movida”?
• III. Sociedad
• IV. Ámbitos de expresión
• V. Fin y legado de la Movida Madrileña

3. I. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA

4.  Esta actividad se puede enmarcar dentro del currículo de 2º de
Bachillerato:
– Está relacionado con el Bloque 7. La España actual y su integración en
Europa de los contenidos de la asignatura de Historia de España:
• El proceso de transición a la democracia.
• Constitución de 1978: las instituciones democráticas.
• Principios constitucionales, desarrollo institucional y autonómico.
• Los gobiernos democráticos. Cambios sociales, económicos y
culturales.
• España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto
europeo y mundial.
• Autonomía y gobierno en Castilla-La Mancha

5.  Esta actividad contribuye a desarrollar los siguientes objetivos generales:
1. Ejercicio de una ciudadanía democrática en consonancia con los
derechos humanos y los valores de la Constitución española.
Ejercicio de solidaridad al ser conscientes de los problemas del
mundo actual.
2. Consolidar la madurez personal y el desarrollo del espíritu crítico, en
un ejercicio que requiere la verificación de prejuicios en la historia
leída.
3. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del
aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
4. Dominar la lengua castellana.

6. 5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la
información y la comunicación, pues se prevé que el alumno las use
para realizar el trabajo.
6. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo
contemporáneo, conociendo sus antecedentes históricos y los
principales factores de su evolución, y participar de forma solidaria
en el desarrollo y mejora de su entorno social, a través del
conocimiento de un hecho histórico como la Transicion.
7. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico a través de un trabajo de recopilación de información.

7. 8. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural, a
través del analisis de revistas y fanzines.

8.  Por otra parte, se pretende contribuir a las siguientes competencias clave:
1. Competencia en comunicación lingüística: A través de la lectura de
documentos y la escucha de música permite al alumno desarrollar, en
parte, esta competencia, pudiendo aprender nuevo vocabulario y
habilidades comunicativas durante ésta o durante el análisis posterior.
Por otra parte favorece la comprensión de la existencia de canales de
comunicación tanto verbales como no verbales, pues tienen que
interpretar también las letras musicales Finalmente, y teniendo en
cuenta el decreto 85/2008, fomenta el incremento de nivel de las
habilidades sociolingüísticas a través del análisis de textos históricos y
artísticos.

9. 2. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital:
al permitir a los alumnos que esta sea prácticamente su única herramienta
de trabajo, y que puedan aprender a manejar de forma crítica los recursos
que ofrecen las nuevas tecnologías. Por otra parte, la exigencia de hacer
un trabajo a ordenador, en cualquier plataforma, supone el dominio de las
destrezas relacionadas con las nuevas tecnologías para su uso creativo e
innovador.
3. Competencia social y ciudadana: adquirir un compromiso cívico individual
y colectivo con las instituciones democráticas y con los problemas sociales
relacionados con los derechos humanos, sobre todo. Por otra parte, esta
actividad implica conocer problemas actuales para intentar darles
respuesta apostando por una sociedad más justa, democrática y solidaria.

10. 4. Autonomía y espíritu emprendedor: esta competencia se desarrolla
a través del aprendizaje de valores como autonomía, eficacia,
confianza en sí mismos y creatividad a través de la actividad.
Además, se puede llegar al desarrollo de una motivación y una
autonomía e iniciativa que podrán ser puestas en valor por el
profesor.

11.  Con respecto a las competencias específicas, el ejercicio ayudará a
desarrollar:
1. Competencia social y científica: es la habilidad para abordar el
estudio de los fenómenos sociales, económicos, políticos, históricos,
etc. desde una perspectiva científica. Contribuye a aprender un
campo específico de la Historia contemporánea, incluyendo el
análisis político, económico, social y cultural de la globalización.
Asimismo se desarrolla la habilidad de recoger fuentes de diverso
tipo con la realización del trabajo.

12. 2. Competencia cultural y artística: se contribuye a esta competencia a
través del análisis de música durante el periodo de la Transición,
dando lugar al aprendizaje de la descodificación de las técnicas de
expresión plásticas y gráficas, siendo conscientes y usando, además,
terminología específica de estos lenguajes.

13.  Por otra parte, esta actividad hace que se trabajen los siguientes objetivos
específicos:
1. Comprender los principales procesos y acontecimientos relevantes del
mundo contemporáneo situándolos en el espacio y tiempo.
2. Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva
global, considerando en ellos sus antecedentes y sus relaciones de
interdependencia.
3. Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la
solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo compromiso con la
defensa de los valores que representan y ante las situaciones de
discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos
humanos y la paz.
4. Apreciar la historia como disciplina científica y el análisis histórico como un
proceso en constante reelaboración crítica que nos permite corregir
estereotipos y prejuicios con nuevas informaciones.

14. 5. Elaborar hipótesis de trabajo procedentes de todo tipo de fuentes
susceptibles de ser analizadas con utilidad para tratarlas de forma
conveniente y de esta forma obtener un conocimiento histórico que se
facilite, además, con la utilización de terminología histórica adecuada.
6. Planificar trabajos de indagación individualmente o en grupo tomando
como metodología el contraste de fuentes e informaciones para adquirir
hábitos de rigor intelectual.

15.  Con respecto a los criterios de evaluación:
1. Describir las características y dificultades del proceso de transición
democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la
singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que
regulan la actual organización política y territorial.
2. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España
relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el
europeo y el hispanoamericano.

16. 3. Caracterizar la diversidad social, económica y cultural de los
principales ámbitos territoriales que integran el Estado español e
identificar los intentos más significativos de organización territorial
del Estado propuestos o puestos en marcha en la época
contemporánea.
4. Reconocer el sistema democrático como protector de los Derechos
humanos y del ciudadano, y manifestar actitudes participativas,
responsables y de tolerancia y respeto hacia las diferentes realidades
culturales de España.
5. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación
histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando
críticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario
histórico

17. 6. Manifestar interés por la labor científica y trabajo del historiador.
Tiene su propia metodología y el alumno la comprende a través de
la realización de este trabajo.
7. El alumno debe aprender a utilizar las fuentes como metodología del
conocimiento del historiador, valorándolas de una forma crítica,
como se hace con este texto.
8. Ayuda a desarrollar esta competencia, dando al alumnado la
capacidad para seleccionar, depurar y comprender la información
utilizada, establecer sus propias conclusiones en relación a un hecho
histórico o de actualizar, organizando sus conclusiones en un breve
ensayo con lenguaje y terminología adecuados.

18. II. EL CONTEXTO

21. LA TRANSICIÓN
Sociedad industrializada,
urbanizada y modernizada
demográfica y socialmente
Proyecto político que parte de un
sector del Régimen y de los sectores
católicos conservadores  carácter
pactado, rechazo de los extremismos
Aumento del
peso de las
clases media
Papel del monarca que apostó por
una monarquía constitucional y
parlamentaria

22. LA TRANSICIÓN
TRES HITOS FUNDAMENTALES
Constitución de 1978
•Fruto de la negociación de las distintas fuerzas políticas (primera de estas
características)  política de consenso
•Comisión formada por miembros de UCD, PSOE, PCE y AP
•Apertura hacia el Estado de las Autonomías
Ley de Reforma Política 1976:
Creada por el gobierno de Suárez,
busca desmantelar el Régimen, y
afirmar la soberanía popular y la
convocatoria de elecciones
Las elecciones de 1977: Gran
Fragmentación. Gana el centro con
un gran peso de los partidos
mayoritarios y rechazo de
posiciones extremas

23. ELECCIONES
GENERALES DE 1977

24. Las canciones de la transición
Habla, pueblo
Su mensaje para que la sociedad española participara con su voto libre caló
profundamente en las conciencias de cuantos españoles abrazamos la
democracia. Nunca esa canción fue editada comercialmente. El disco fue sólo
de promoción electoral.

25. La letra y la música fueron obra de dos de los mejores compositores del pop
español, Pablo Herrero y José Luis Armenteros, que habían pertenecido al
mítico grupo Los Relámpagos y firmaban después sus creaciones con el
seudónimo de José Luis de Pablo.

26. Los cambios sociales siempre han estado estrechamente
ligados a la música. Durante los años 70, la reivindicación de las
libertades y los cantos de autor y de izquierda iban de la mano.
¡La Transición se podía
cantar!

27. CONSTITUCIÓN DE 1978

28. OPOSICIÓN
•Ejército  culmen con el golpe de estado del 23 febrero
de 1981
•Grupos terroristas (de ambas facciones)  Fuerza
Nueva, Guerrilleros de Cristo Rey, GRAPO, ETA

29. ¿Qué es “la movida”?
“Movimiento socio-cultural rupturista surgido en el
Madrid de la transición y extendido a posteriormente a
todo el territorio nacional”
Plasmación: música,
estética, cine...
Cauces de expansión:
radio, revistas, tv…
Referentes:
“New wave”
Hitos fundacionales:
•Concierto Homenaje a Canito (9-2-80)
•Concierto de Primavera (23-5-81)

30. LA ETAPA SOCIALISTA
(1982-1996)
Elecciones de 1982: 48,43% de los votos, 52,71% escaños (causa
de la moderación del partido, y el rechazo de las posturas
revolucionarias)  hundimiento de UCD y PCE y auge de AP,
consolidación de CIU y PNV

31. Características:
•Política pactista
•Apaciguamiento del ejército
•Conflicto con la Iglesia
•Cuestión de la OTAN y Referendum de 1986
•Economía
•Búsqueda de la integración en la CEE - adhesión en 1985 junto
Portugal
•Reconversión industrial: desmantelamiento de las viejas grandes
empresas públicas heredadas del franquismo
•Conflictividad social a causa del aumento del paro
•Grandes inversiones sociales
•Reforma fiscal, por primera vez en la Hª de España
•tienen mayor peso los impuestos directos

33. ESPAÑA: FLAMENCO, PAELLAS Y
GOLPES DE ESTADO

36. CRISIS
•Falta de apoyo social: bases, sectores ciudadanos,
jóvenes…
•Mala situación económica
•Crisis de la izquierda a nivel europeo

38. El alcalde de Madrid esta al loro
https://www.youtube.com/watch?v=dPMqR9GpEHc

39. LOS CAMBIOS SOCIALES
Demografía – estadio de los países
desarrollados
•Gran bloque de población en situación
de trabajar, aumento del peso
económico de las pensiones
•Freno del éxodo rural debido a la crisis
industrial  crecimiento urbano,
migración a las capitales por la creación
de empleo en los servicios
•España como receptor de inmigrantes
Economía:
aumento del
peso de los
sectores
secundario y
terciario
frente al
tradicional
primario

40. Modos de vida: homologación de los hábitos a Europa 
ruptura con el conservadurismo franquista
•Cambio del papel de la mujer: educación y trabajo
•Cambio del modelo de familia: reducción de miembros,
retraso de la edad de matrimonio, divorcio, matrimonio
civil
•Creciente permisividad sexual: relaciones
prematrimoniales, homosexualidad, anticonceptivos
•Grandes contrastes regionales y por edades, crisis de
valores entre la juventud, aumento de conductas
marginales, consumo de drogas, etc
•Paso a una religión más abierta y compleja que pronto
dará lugar a una crisis de valores y la progresiva
secularización

41. LA MUJER TAMBIEN
PROTESTA

42. Niño, son dos rombos. ¡Venga, tira a la
cama!

43. ¡Que guapetonas!

44. Orden, religión y patria.

45. Vaya cambio ¿eh?

46. III. SOCIEDAD

47. Y cultural…
-Reacción ante las
primeras mujeres .
-Kiki d’aki, Parálisis
permanente, Las vulpes,
Mecano y Alaska fueron
las más representativas
para la música.
- En el mundo del cine,
destaca la figura de
Carmen Maura, traída
de la mano de Pedro
Almodóvar.
Cambio social:
-Inicio de la mujer en el ámbito
nocturno.
-Se traen influencias extranjeras en
las que el papel femenino adquiere
relevancia.
-El inicio es tímido, debido al
cambio social “repentino”.
- Hay que entender “de dónde
veníamos”.

48. LA MUJER AÑOS 60

49. EN LA MOVIDA

50. Los medios
En un principio Radio
Madrid y 40 principales
Radio Popular FM, Onda 2
y Radio Juventud dan la
oportunidad a los primeros
“maqueteros”.
Desde RNE,
Radio 3 y Radio
España FM se
transmitía todo
lo sucedido en la
movida al resto
de España.
Apoyo de
programas: se
utilizan más el
casete en
detrimento del
vinilo.
El fanzine fue el medio por
el que la movida se
transmitió por la prensa
La televisión
también fue
protagonista, dando
a conocer la movida
con programas como
“La Edad de oro”
Paloma Chamorro,
presentadora y
directora de La Edad de
Oro.

52. Alaska y su Bola de Cristal
https://www.youtube.com/watch?v=aa-NtA22sHc

54. ¿El Heavy Metal en TVE? ¡Pues sí!
https://www.youtube.com/watch?v=uCQFEoUPUzs

55. El público
Primera generación
“en libertad”
Entusiasmo juvenil,
clase media-alta
Exceso del
consumo de
drogas

56. Censura
En un principio
inapreciable
Aplicada a grupos
externos como los
“Rolling Stones”
No solo musical,
sino también
sobre el tipo de
ropa
Generalmente fue
un movimiento de
“celebración del fin
de la censura”

57. La mili
Supuso un lastre para la mayoría de jóvenes implicados
Primeras
protestas
Apertura a nuevas ideas a
diferentes personas.
Junto a “Los Chungitos” y a
la rumba, empiezan a convivir
otros como “Los Ramones” o
“Joy Division”.
El 23F hizo ver que aquella
oportunidad podría acabarse 
se decide acelerar el
movimiento

58. La década de los años 80 fue una época terrible
para l@s consumidor@s de drogas opiaceas. La
aparición del VIH-SIDA, la reaparición de la
tuberculosis, la extensión de las hepatitis y
enfermedades infecciosas entre los usuarios de
heroína callejera adulterada diezmó a toda una
generación rebelde. Las personas que consumían
“caballo” se veían abocadas a todo un círculo
vicioso de robos, trapicheos y venta de todas sus
pertenencias para poder comprar la droga.
La década de la Muerte: las drogas

60. IV. ÁMBITOS DE EXPRESIÓN

61. RENOVACIÓN
Música Cine
Literatura
Panorama artístico y cultural
VALORES DE LA POSTMODERNIDAD

62. CARACTERÍSTICAS GENERALES
 Explosión emancipadora
 Libertad de expresión
 Uso normalizado de distintas lenguas
 Nuevos horizontes creativos

63. MÚSICA
Influencia
Cultura pop  EEUU
Punk y glam  Gran Bretaña
Grupos
Surgieron de locales de ensayo
Actualmente grupos de culto

65. Cine
– España en la Dictadura
– La Guerra Civil (otra perspectiva)
– Comedia urbana
Libertad
NUEVOS TEMAS
Creación:
Academia de las Artes y Ciencias Cinematográficas

66. Y APARECIÓ EL DESTAPEEEEE

68. Pedro Almodóvar.1980

69. Carlos Saura.
1990

70. Literatura
• Intensa actividad editora↑ economía
• Pluralidad + mezcla de estilos
• Aparición nuevos autores
• Protagonismo de temas:
– Guerra civil
– Dictadura franquista

71. 1975 1985

72. Otros ámbitos

73. Grafiti
Fotografía
Pintura Dibujos

74. – Pelo cardado
– Estampados animales y de colores
– Ropa rajada
Moda
imagen moderna y llamativa

75. V. FIN Y LEGADO DE LA MOVIDA
MADRILEÑA

76. La popularidad del movimiento
1. Se extiende por toda la Península
2. Las discográficas y medios de comunicación
que criticaban el movimiento, ahora lo
apoyan
3. Los ayuntamientos empiezan contratar a
los artistas
¿Qué marcó el final de la movida? 1984  Fin de
la movida

77. Legado de la Movida
Madrileña
Drogas  1984
 Se crea la
ONG Proyecto
Hombre
Sida  aumenta
considerablemente
los afectados por
esta enfermedad
Festivales Musicales 
1985  1º festival de
Benicasim

78. ¿Qué diferencia hay?

79. ¿Los botellones son
un legado de la
Movida Madrileña?

80. Bibliografía y recursos
• BAHAMONDE, A. et al. Historia de España 2º de
bachillerato, Editorial SM, 2009
• MURILLO-AMO, J.L. “Memoria y Legado de la Movida
Madrileña” en Ojáncano: revista de literatura española, Nº
41 2012. págs. 23-37
• PÉREZ PICAZO, M.T. Historia de España del siglo XX, Ed.
Crítica, Barcelona 1996
• “Frenesí en la Gran Ciudad – La movida madrileña”
• Salvados: “Desobedientes”