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Psychosocial Intervention
ISSN: 1132-0559
pi@cop.es
Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
España
Malo Cerrato, Sara; Figuer Ramírez, Cristina
Infancia, Adolescencia y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en Perspectiva
Psicosocial
Psychosocial Intervention, vol. 19, núm. 1, 2010, pp. 5-8
Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
Madrid, España
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179815544002
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Intervención Psicosocial
Vol. 19, n.° 1, 2010 - Págs. 5-8
Copyright 2010 by the Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
ISSN: 1132-0559 - DOI: 10.5093/in2010v19n1a1
Infancia, Adolescencia y Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TICs)
en Perspectiva Psicosocial
Childhood, Adolescence and Information
Communication Technologies (ICTs)
in Psychosocial Perspective
Sara Malo Cerrato y Cristina Figuer Ramírez
Universitat de Girona
Introducción
McLuhan (1996), en los años 60, fue capaz de
predecir como los medios de comunicación remode-
larían y reestructurarían los patrones de las relacio-
nes interpersonales y todos los aspectos de la esfera
pública (social) y privada (familiar). Desde entonces
hasta ahora, han pasado más de cuatro décadas y
nadie podía sospechar el impacto que las TICs llega-
rían a tener en la población, sobre todo, entre la
población infantil y adolescente. Desde los estudios
más clásicos, que advertían como los medios de
comunicación iban a robar la infancia de los
niños/as y los que creían que, por el contrario, estos
iban a potenciar el desarrollo psicosocial de este
grupo social, las investigaciones en este campo se
han ido desarrollando desde múltiples perspectivas
teóricas. Desde la perspectiva psicosocial, podemos
destacar aquellos estudios que han centrado su inte-
rés en analizar el impacto que las TICs pueden tener
en las relaciones interpersonales, ya sean en la fami-
lia y/o con los amigos/as.
En relación al consumo de TICs por parte de
los/las adolescentes, la investigación más clásica
sobre medios audiovisuales se ha focalizado en la
familia como unidad natural de consumo por la
obvia razón que muchos equipamientos audiovisua-
les los encontramos localizados en los hogares y su
uso suele ser doméstico. En algunos estudios con
este enfoque, se ha señalado como los medios y su
uso tiene diversas funciones sociales en la vida
familiar (Llull, 1990; Morley, 1986; Silverstone,
1994). El rol del grupo de iguales en el consumo y
la aceptación de los medios en la gente joven ha sido
estudiado más recientemente, aunque tanto los ami-
gos como las TICs son dos importantes agentes de
socialización. Frones (1987) considera que la “com-
petencia comunicativa” se ha convertido en la prin-
cipal competencia social en la sociedad de la infor-
mación y, tanto los amigos como las tecnologías,
desarrollan un rol central en la creación y la prácti-
ca de esta competencia. Autores como Buckingham
(2002), consideran que el grupo de iguales tiene, por
una parte, un importante impacto a la hora de esco-
ger los medios con los que se interactuará y, por la
otra, juega un importante papel en el proceso de
aceptación de los mismos.
En este sentido, Harris (1995), en la década de los
noventa, ya advirtió que la socialización de los
niños/as y adolescentes se produce principalmente
fuera de sus hogares. ¿Por qué si no los niños/as y
adolescentes, a pesar de haberse socializado gran
parte de su vida en el seno de la familia, se compor-
tan de manera distinta fuera de ella? Muchos de los
valores y normas que han aprendido a lo largo de la
infancia en sus hogares pasan a ser substituidos por
otros nuevos, que de una manera u otra, determinan
si son aceptados o no por un determinado grupo. En
el ámbito de las tecnologías, parece ser que esta tesis
se cumple. Gran parte de los estudios psicosociales
La correspondencia sobre este artículo deberá dirigirse a la primera
autora a la Facultad de Educación y Psicología. Departamento de
Psicología (Despacho 106). Plaza Sant Domènec, 9. 17071 Girona,
sara.malo@udg.edu
DOSSIER / DOSSIER
constatan que los/las adolescentes, por falta de refe-
rentes adultos, se han socializado en el uso de las
TICs con los amigos/as. Podemos considerar que los
niños/as de hoy son nativos digitales y parecen estar
más preparados que los adultos para usar sin reparo
los medios audiovisuales. Algunos adultos, ante esta
realidad, adoptan una actitud positiva viendo los
potenciales beneficios que el uso de las tecnologías
pueden ofrecer a sus hijos/as, mientras que otros no
los consideran tan positivos. En definitiva, la com-
plejidad per se de las relaciones interpersonales con
el añadido de la implantación de las TICs en la
mayoría de hogares –sobre todo en aquéllos en los
que hay hijos/as en edad adolescente– hace que se
nos planteen importantes retos de investigación.
Podemos señalar que los/las investigadores/as de
la infancia han dejado de lado durante mucho tiem-
po el papel que desempeñan los medios audiovisua-
les en la vida de los niños/as y los/las adolescentes.
No obstante, actualmente es imposible entenderla
sin tenerlos en cuenta. Podemos apuntar que los
niños/as de hoy en día están viviendo “la infancia de
los medios” – ya que la experiencia de los niños/as
y los significados de la infancia, están muy determi-
nados y definidos por los medios electrónicos. Los
debates sobre este tema son frecuentes en los países
industrializados; y es la experiencia de los niños/as
y adolescentes que crecen en estas sociedades “satu-
radas por los medios” el eje de análisis de los dife-
rentes artículos que se presentan en este dossier.
Estructura y contenidos
Los trabajos que se presentan a continuación alu-
den a diferentes investigaciones y revisiones teóri-
cas en relación al uso de las TICs. Cada uno de ellos,
define desde su propia perspectiva de qué forma las
tecnologías afectan a nuestras relaciones. El eje
común de todas ellas es la transformación a nivel
social y cultural de las TICs en la sociedad acelera-
damente cambiante en la que vivimos. Tanto para
niños/as y adolescentes como para adultos la apari-
ción de las tecnologías ha cambiado las formas de
relación y comunicación. Estos cambios van más
allá de la información que estos medios nos puedan
facilitar o la inmediatez de comunicación que nos
proporcionan. Las TICs, o mejor dicho el uso de las
TICs, han provocado cambios profundos en nuestro
sustrato social, siendo casi imposible imaginar nues-
tra vida cotidiana sin ellos.
La contribución de I. Rodríguez plantea cómo los
discursos adultocéntricos, anclados en la idea que
los niños/as no son agentes sociales competentes,
infravaloran el importante papel que este grupo
social puede desempeñar en relación a un uso posi-
tivo de las TICs. Desde la evidencia empírica y el
análisis de experiencias concretas, el autor señala la
imagen vulnerable y victimizada que se ha venido
dando a los niños y niñas como usuarios de las tec-
nologías. El autor presenta una revisión desde las
teorías más clásicas que han defendido esta postura,
hasta estudios más recientes que aportan una visión
alternativa. En relación a las primeras, desde los
estudios de Postman y los realizados por otros auto-
res con posterioridad, se ha proyectado una imagen
de la infancia empobrecida, insistiendo en los aspec-
tos negativos de las tecnologías para este grupo
social, despertando un conjunto de temores entre los
adultos. Por contrapartida, y otorgando un papel más
activo a los niños y niñas, el autor plantea una serie
de cuestiones que tienen que ver con transformarlos
en protagonistas responsables de su propio futuro y
superar el enfoque adultocéntrico. Destaca la impor-
tancia de tener en cuenta el propio punto de vista de
los niños/as, escuchar sus voces, para poder avanzar
en el estudio de los potenciales beneficios de las tec-
nologías para la población infantil.
El trabajo realizado por A. Gil, M. Vall-llovera y
J. Feliu pretende abordar como el consumo de tec-
nologías y las formas en que las personas se apro-
pian de ellas, incide en la construcción de nuestra
identidad y, por lo tanto, de nuevas subjetividades.
Los autores aluden a diferentes conceptos como la
domesticación, es decir, como las personas nos
apropiamos de las TICs y las hacemos nuestras, o la
amnesia tecnológica, al no recordar nuestra vida
anterior sin las tecnologías, para referirse a la cons-
trucción de nuevas identidades y subjetividades.
También plantean la importancia de repensar los
espacios on-offline, o lo que es lo mismo, lo públi-
co y lo privado. Aunque señalan que existen discur-
sos contrarios que postulan que el uso de las TICs
puede conllevar procesos de ruptura de las relacio-
6 INFANCIA, ADOLESCENCIA Y TICS EN PERSPECTIVA PSICOSOCIAL
Intervención Psicosocial
Vol. 19, n.° 1, 2010 - Págs. 5-8
Copyright 2010 by the Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
ISSN: 1132-0559 - DOI: 10.5093/in2010v19n1a1
nes sociales, afectando a la consistencia de las mis-
mas y promoviendo procesos de individualización,
los autores apuntan que las TICs son tecnologías de
relación. Lo importante no es tanto la información
que nos dan sino que las relaciones que nos permi-
ten establecer. Algunos estudios realizados con
jóvenes van en la línea de la idea defendida por los
autores, en el sentido que las TICs son tecnologías
de relación que dan lugar a nuevas culturas de
comunicación y relación. Además, apuntan que las
personas no son pasivas ante el consumo de las
TICs, sino que realizan de forma activa un proceso
de lectura de su entorno. Finalmente, el estudio
concluye que las TICs suponen un cambio de para-
digma en cuanto a nuestras formas de relación y
comunicación y, por tanto, no suponen un problema
en sí, sino que son el contexto donde se desarrolla
nuestra vida social.
La investigación de C. Figuer, S. Malo e I.
Bertran pretende analizar como las tecnologías de
la información y la comunicación están mediatizan-
do las relaciones entre hijos/as adolescentes y sus
progenitores. Anteriores investigaciones realizadas
por las autoras y sus colegas de investigación, ya
indicaban que el uso de las TICs por parte de los/las
adolescentes de 12 a 16 años estaba provocando
cambios en las relaciones interpersonales en el seno
de la familia y con el grupo de iguales. Los/las ado-
lescentes no están satisfechos cuando hablan de
estos temas con sus padres y madres, insatisfacción
percibida también por los propios progenitores,
siendo la frecuencia en que mantienen estas conver-
saciones baja. No obstante, esta frecuencia y satis-
facción es elevada y se mantiene constante en el
tiempo cuando las conversaciones son entre igua-
les. Las autoras han podido constatar, comparando
dos muestras de adolescentes y progenitores recogi-
das en 2003 y en 2008, que aunque en este último
año los padres y los hijos/as mantienen con mayor
frecuencia conversaciones, éstas no son más satis-
factorias. Los resultados apuntan que aunque pare-
ce ser que los adultos intentan cada vez más aproxi-
marse al mundo de sus hijos/as a través de las TICs,
esto no causa un aumento en la satisfacción de
los/las adolescentes. A la luz de los resultados se
concluye con la idea de que adultos y adolescentes
deben implicarse por igual para lograr un acerca-
miento intergeneracional, en lo que al uso de las
TICs se refiere.
El artículo de C. Sádaba presenta una revisión
actualizada del perfil de usuario en Internet en
España. Para ello, la autora recurre a diferentes
fuentes públicas y privadas para dar una idea de
cómo es el Internauta español, qué actividades son
las que realiza con más frecuencia en este medio,
aportando además datos en relación al uso que hacen
de esta TIC la población infantil y juvenil. Los datos
apuntan que España está ligeramente por debajo de
la media europea en lo que se refiere a disponibili-
dad de ordenadores y conexión a Internet en los
hogares. No obstante, los usuarios de Internet en
este contexto pueden considerarse activos, ya que
seis de cada diez manifiestan ser usuarios de este
medio. Los datos aportados también apuntan que la
procedencia geográfica del internauta marca la dife-
rencia, siendo Madrid y Cataluña las dos comunida-
des autónomas con más usuarios de Internet.
Respecto a las características socio-demográficas, la
autora señala que las diferencias de género se están
eliminando y en cuanto a la edad de los usuarios se
observa que la mayoría de ellos son adolescentes y
jóvenes de entre 14 y 34 años. La clase social es otra
de las variables que parece ser que con los años se
ha ido modificando, registrándose inicialmente más
usuarios de Internet de clase media-alta, a pasar a
tener actualmente también un importante número de
usuarios de clase media-media. El artículo también
explora al grado de conocimiento de los internautas
españoles de informática, las motivaciones para usar
Internet (como la lectura o las compras) y los dife-
rentes usos que los internautas hacen de la red
(comunicación, búsqueda de información, entre
otros). Finalmente, la autora presenta datos sobre la
disponibilidad de aparatos tecnológicos en los hoga-
res con menores, siendo donde se encuentran con
mayor frecuencia diferentes dispositivos tecnológi-
cos.
El artículo de A. Wagner y F. Verza presenta una
revisión de diferentes estudios que nos dan una idea
del uso que hacen los/las adolescentes del teléfono
móvil en el contexto brasileño. Inician el artículo
dando un panorama de cómo esta tecnología se ha
implantado en este país, en comparación con otros
países, y cómo ha llegado a manos de los más jóve-
Intervención Psicosocial
Vol. 19, n.° 1, 2010 - Págs. 5-8
Copyright 2010 by the Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid
ISSN: 1132-0559 - DOI: 10.5093/in2010v19n1a1
SARA MALO Y CRISTINA FIGUER 7
nes. Las autoras señalan que para comprender la
repercusión del impacto del uso del móvil en Brasil,
tanto en la esfera pública como en la privada, hay
que tomar como punto de partida a los jóvenes que
son los protagonistas de la expansión de esta tecno-
logía. Se presentan diversos estudios realizados con
población juvenil en ese contexto que ponen a la luz
los diferentes usos y nuevas formas de relación que
se dan en torno a esta TIC. El estudio revela que la
adhesión de los jóvenes brasileños al uso del teléfo-
no móvil tiene que ver con los índices de desarrollo
socio-económico de cada región del país. No obstan-
te, éstas diferencias desaparecen si se tiene en cuen-
ta su edad, ya que todos los jóvenes, independiente-
mente de su condición socio-económica, considera el
móvil como un aparato indispensable en sus vidas.
Las autoras concluyen con la idea de que el impacto
de la relación entre el teléfono móvil y las familias
con hijos/as jóvenes difiere en cada una de ellas y
que a partir del desarrollo de estudios en este ámbito
será posible llevar a cabo programas de intervención
psicosocial para promover la conciencia de los efec-
tos de las TICs en las relaciones interpersonales.
Referencias
Buckingham, D. (2002). Crecer en la era de los
medios electrónicos. Madrid: Ediciones Morata,
S.L.
Frones, I. (1987). The lost childhood or the new one.
En I. Frones (Ed.). Childrens, pictures, words and
technology (pp. 10-29). Oslo: Gyldental Norsk
forlag.
Harris, J.R. (1995). Where is the child’s
environment? A group socialization theory of
development. Psychological Review, 102, 458-
489.
Llull, J. (1980). The social uses of television.
Human Communication Research, 6, 197-209.
McLuhan, M. (1996). Comprender los medios de
comunicación. Las extensiones del ser humano.
Buenos Aires: Editorial Paidós.
Morley, D. (1986). Family television: cultural
power and domestic leisure. Londres: Comedy
Publishing Group.
Silverstone, R. (1994). Television and everyday life.
Londres: Routledge.
8 INFANCIA, ADOLESCENCIA Y TICS EN PERSPECTIVA PSICOSOCIAL
Intervención Psicosocial
Vol. 19, n.° 1, 2010 - Págs. 5-8
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Educacion y Tecnologia

  • 1. Psychosocial Intervention ISSN: 1132-0559 pi@cop.es Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid España Malo Cerrato, Sara; Figuer Ramírez, Cristina Infancia, Adolescencia y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en Perspectiva Psicosocial Psychosocial Intervention, vol. 19, núm. 1, 2010, pp. 5-8 Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid Madrid, España Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179815544002 Cómo citar el artículo Número completo Más información del artículo Página de la revista en redalyc.org Sistema de Información Científica Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
  • 2. Intervención Psicosocial Vol. 19, n.° 1, 2010 - Págs. 5-8 Copyright 2010 by the Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid ISSN: 1132-0559 - DOI: 10.5093/in2010v19n1a1 Infancia, Adolescencia y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en Perspectiva Psicosocial Childhood, Adolescence and Information Communication Technologies (ICTs) in Psychosocial Perspective Sara Malo Cerrato y Cristina Figuer Ramírez Universitat de Girona Introducción McLuhan (1996), en los años 60, fue capaz de predecir como los medios de comunicación remode- larían y reestructurarían los patrones de las relacio- nes interpersonales y todos los aspectos de la esfera pública (social) y privada (familiar). Desde entonces hasta ahora, han pasado más de cuatro décadas y nadie podía sospechar el impacto que las TICs llega- rían a tener en la población, sobre todo, entre la población infantil y adolescente. Desde los estudios más clásicos, que advertían como los medios de comunicación iban a robar la infancia de los niños/as y los que creían que, por el contrario, estos iban a potenciar el desarrollo psicosocial de este grupo social, las investigaciones en este campo se han ido desarrollando desde múltiples perspectivas teóricas. Desde la perspectiva psicosocial, podemos destacar aquellos estudios que han centrado su inte- rés en analizar el impacto que las TICs pueden tener en las relaciones interpersonales, ya sean en la fami- lia y/o con los amigos/as. En relación al consumo de TICs por parte de los/las adolescentes, la investigación más clásica sobre medios audiovisuales se ha focalizado en la familia como unidad natural de consumo por la obvia razón que muchos equipamientos audiovisua- les los encontramos localizados en los hogares y su uso suele ser doméstico. En algunos estudios con este enfoque, se ha señalado como los medios y su uso tiene diversas funciones sociales en la vida familiar (Llull, 1990; Morley, 1986; Silverstone, 1994). El rol del grupo de iguales en el consumo y la aceptación de los medios en la gente joven ha sido estudiado más recientemente, aunque tanto los ami- gos como las TICs son dos importantes agentes de socialización. Frones (1987) considera que la “com- petencia comunicativa” se ha convertido en la prin- cipal competencia social en la sociedad de la infor- mación y, tanto los amigos como las tecnologías, desarrollan un rol central en la creación y la prácti- ca de esta competencia. Autores como Buckingham (2002), consideran que el grupo de iguales tiene, por una parte, un importante impacto a la hora de esco- ger los medios con los que se interactuará y, por la otra, juega un importante papel en el proceso de aceptación de los mismos. En este sentido, Harris (1995), en la década de los noventa, ya advirtió que la socialización de los niños/as y adolescentes se produce principalmente fuera de sus hogares. ¿Por qué si no los niños/as y adolescentes, a pesar de haberse socializado gran parte de su vida en el seno de la familia, se compor- tan de manera distinta fuera de ella? Muchos de los valores y normas que han aprendido a lo largo de la infancia en sus hogares pasan a ser substituidos por otros nuevos, que de una manera u otra, determinan si son aceptados o no por un determinado grupo. En el ámbito de las tecnologías, parece ser que esta tesis se cumple. Gran parte de los estudios psicosociales La correspondencia sobre este artículo deberá dirigirse a la primera autora a la Facultad de Educación y Psicología. Departamento de Psicología (Despacho 106). Plaza Sant Domènec, 9. 17071 Girona, sara.malo@udg.edu DOSSIER / DOSSIER
  • 3. constatan que los/las adolescentes, por falta de refe- rentes adultos, se han socializado en el uso de las TICs con los amigos/as. Podemos considerar que los niños/as de hoy son nativos digitales y parecen estar más preparados que los adultos para usar sin reparo los medios audiovisuales. Algunos adultos, ante esta realidad, adoptan una actitud positiva viendo los potenciales beneficios que el uso de las tecnologías pueden ofrecer a sus hijos/as, mientras que otros no los consideran tan positivos. En definitiva, la com- plejidad per se de las relaciones interpersonales con el añadido de la implantación de las TICs en la mayoría de hogares –sobre todo en aquéllos en los que hay hijos/as en edad adolescente– hace que se nos planteen importantes retos de investigación. Podemos señalar que los/las investigadores/as de la infancia han dejado de lado durante mucho tiem- po el papel que desempeñan los medios audiovisua- les en la vida de los niños/as y los/las adolescentes. No obstante, actualmente es imposible entenderla sin tenerlos en cuenta. Podemos apuntar que los niños/as de hoy en día están viviendo “la infancia de los medios” – ya que la experiencia de los niños/as y los significados de la infancia, están muy determi- nados y definidos por los medios electrónicos. Los debates sobre este tema son frecuentes en los países industrializados; y es la experiencia de los niños/as y adolescentes que crecen en estas sociedades “satu- radas por los medios” el eje de análisis de los dife- rentes artículos que se presentan en este dossier. Estructura y contenidos Los trabajos que se presentan a continuación alu- den a diferentes investigaciones y revisiones teóri- cas en relación al uso de las TICs. Cada uno de ellos, define desde su propia perspectiva de qué forma las tecnologías afectan a nuestras relaciones. El eje común de todas ellas es la transformación a nivel social y cultural de las TICs en la sociedad acelera- damente cambiante en la que vivimos. Tanto para niños/as y adolescentes como para adultos la apari- ción de las tecnologías ha cambiado las formas de relación y comunicación. Estos cambios van más allá de la información que estos medios nos puedan facilitar o la inmediatez de comunicación que nos proporcionan. Las TICs, o mejor dicho el uso de las TICs, han provocado cambios profundos en nuestro sustrato social, siendo casi imposible imaginar nues- tra vida cotidiana sin ellos. La contribución de I. Rodríguez plantea cómo los discursos adultocéntricos, anclados en la idea que los niños/as no son agentes sociales competentes, infravaloran el importante papel que este grupo social puede desempeñar en relación a un uso posi- tivo de las TICs. Desde la evidencia empírica y el análisis de experiencias concretas, el autor señala la imagen vulnerable y victimizada que se ha venido dando a los niños y niñas como usuarios de las tec- nologías. El autor presenta una revisión desde las teorías más clásicas que han defendido esta postura, hasta estudios más recientes que aportan una visión alternativa. En relación a las primeras, desde los estudios de Postman y los realizados por otros auto- res con posterioridad, se ha proyectado una imagen de la infancia empobrecida, insistiendo en los aspec- tos negativos de las tecnologías para este grupo social, despertando un conjunto de temores entre los adultos. Por contrapartida, y otorgando un papel más activo a los niños y niñas, el autor plantea una serie de cuestiones que tienen que ver con transformarlos en protagonistas responsables de su propio futuro y superar el enfoque adultocéntrico. Destaca la impor- tancia de tener en cuenta el propio punto de vista de los niños/as, escuchar sus voces, para poder avanzar en el estudio de los potenciales beneficios de las tec- nologías para la población infantil. El trabajo realizado por A. Gil, M. Vall-llovera y J. Feliu pretende abordar como el consumo de tec- nologías y las formas en que las personas se apro- pian de ellas, incide en la construcción de nuestra identidad y, por lo tanto, de nuevas subjetividades. Los autores aluden a diferentes conceptos como la domesticación, es decir, como las personas nos apropiamos de las TICs y las hacemos nuestras, o la amnesia tecnológica, al no recordar nuestra vida anterior sin las tecnologías, para referirse a la cons- trucción de nuevas identidades y subjetividades. También plantean la importancia de repensar los espacios on-offline, o lo que es lo mismo, lo públi- co y lo privado. Aunque señalan que existen discur- sos contrarios que postulan que el uso de las TICs puede conllevar procesos de ruptura de las relacio- 6 INFANCIA, ADOLESCENCIA Y TICS EN PERSPECTIVA PSICOSOCIAL Intervención Psicosocial Vol. 19, n.° 1, 2010 - Págs. 5-8 Copyright 2010 by the Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid ISSN: 1132-0559 - DOI: 10.5093/in2010v19n1a1
  • 4. nes sociales, afectando a la consistencia de las mis- mas y promoviendo procesos de individualización, los autores apuntan que las TICs son tecnologías de relación. Lo importante no es tanto la información que nos dan sino que las relaciones que nos permi- ten establecer. Algunos estudios realizados con jóvenes van en la línea de la idea defendida por los autores, en el sentido que las TICs son tecnologías de relación que dan lugar a nuevas culturas de comunicación y relación. Además, apuntan que las personas no son pasivas ante el consumo de las TICs, sino que realizan de forma activa un proceso de lectura de su entorno. Finalmente, el estudio concluye que las TICs suponen un cambio de para- digma en cuanto a nuestras formas de relación y comunicación y, por tanto, no suponen un problema en sí, sino que son el contexto donde se desarrolla nuestra vida social. La investigación de C. Figuer, S. Malo e I. Bertran pretende analizar como las tecnologías de la información y la comunicación están mediatizan- do las relaciones entre hijos/as adolescentes y sus progenitores. Anteriores investigaciones realizadas por las autoras y sus colegas de investigación, ya indicaban que el uso de las TICs por parte de los/las adolescentes de 12 a 16 años estaba provocando cambios en las relaciones interpersonales en el seno de la familia y con el grupo de iguales. Los/las ado- lescentes no están satisfechos cuando hablan de estos temas con sus padres y madres, insatisfacción percibida también por los propios progenitores, siendo la frecuencia en que mantienen estas conver- saciones baja. No obstante, esta frecuencia y satis- facción es elevada y se mantiene constante en el tiempo cuando las conversaciones son entre igua- les. Las autoras han podido constatar, comparando dos muestras de adolescentes y progenitores recogi- das en 2003 y en 2008, que aunque en este último año los padres y los hijos/as mantienen con mayor frecuencia conversaciones, éstas no son más satis- factorias. Los resultados apuntan que aunque pare- ce ser que los adultos intentan cada vez más aproxi- marse al mundo de sus hijos/as a través de las TICs, esto no causa un aumento en la satisfacción de los/las adolescentes. A la luz de los resultados se concluye con la idea de que adultos y adolescentes deben implicarse por igual para lograr un acerca- miento intergeneracional, en lo que al uso de las TICs se refiere. El artículo de C. Sádaba presenta una revisión actualizada del perfil de usuario en Internet en España. Para ello, la autora recurre a diferentes fuentes públicas y privadas para dar una idea de cómo es el Internauta español, qué actividades son las que realiza con más frecuencia en este medio, aportando además datos en relación al uso que hacen de esta TIC la población infantil y juvenil. Los datos apuntan que España está ligeramente por debajo de la media europea en lo que se refiere a disponibili- dad de ordenadores y conexión a Internet en los hogares. No obstante, los usuarios de Internet en este contexto pueden considerarse activos, ya que seis de cada diez manifiestan ser usuarios de este medio. Los datos aportados también apuntan que la procedencia geográfica del internauta marca la dife- rencia, siendo Madrid y Cataluña las dos comunida- des autónomas con más usuarios de Internet. Respecto a las características socio-demográficas, la autora señala que las diferencias de género se están eliminando y en cuanto a la edad de los usuarios se observa que la mayoría de ellos son adolescentes y jóvenes de entre 14 y 34 años. La clase social es otra de las variables que parece ser que con los años se ha ido modificando, registrándose inicialmente más usuarios de Internet de clase media-alta, a pasar a tener actualmente también un importante número de usuarios de clase media-media. El artículo también explora al grado de conocimiento de los internautas españoles de informática, las motivaciones para usar Internet (como la lectura o las compras) y los dife- rentes usos que los internautas hacen de la red (comunicación, búsqueda de información, entre otros). Finalmente, la autora presenta datos sobre la disponibilidad de aparatos tecnológicos en los hoga- res con menores, siendo donde se encuentran con mayor frecuencia diferentes dispositivos tecnológi- cos. El artículo de A. Wagner y F. Verza presenta una revisión de diferentes estudios que nos dan una idea del uso que hacen los/las adolescentes del teléfono móvil en el contexto brasileño. Inician el artículo dando un panorama de cómo esta tecnología se ha implantado en este país, en comparación con otros países, y cómo ha llegado a manos de los más jóve- Intervención Psicosocial Vol. 19, n.° 1, 2010 - Págs. 5-8 Copyright 2010 by the Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid ISSN: 1132-0559 - DOI: 10.5093/in2010v19n1a1 SARA MALO Y CRISTINA FIGUER 7
  • 5. nes. Las autoras señalan que para comprender la repercusión del impacto del uso del móvil en Brasil, tanto en la esfera pública como en la privada, hay que tomar como punto de partida a los jóvenes que son los protagonistas de la expansión de esta tecno- logía. Se presentan diversos estudios realizados con población juvenil en ese contexto que ponen a la luz los diferentes usos y nuevas formas de relación que se dan en torno a esta TIC. El estudio revela que la adhesión de los jóvenes brasileños al uso del teléfo- no móvil tiene que ver con los índices de desarrollo socio-económico de cada región del país. No obstan- te, éstas diferencias desaparecen si se tiene en cuen- ta su edad, ya que todos los jóvenes, independiente- mente de su condición socio-económica, considera el móvil como un aparato indispensable en sus vidas. Las autoras concluyen con la idea de que el impacto de la relación entre el teléfono móvil y las familias con hijos/as jóvenes difiere en cada una de ellas y que a partir del desarrollo de estudios en este ámbito será posible llevar a cabo programas de intervención psicosocial para promover la conciencia de los efec- tos de las TICs en las relaciones interpersonales. Referencias Buckingham, D. (2002). Crecer en la era de los medios electrónicos. Madrid: Ediciones Morata, S.L. Frones, I. (1987). The lost childhood or the new one. En I. Frones (Ed.). Childrens, pictures, words and technology (pp. 10-29). Oslo: Gyldental Norsk forlag. Harris, J.R. (1995). Where is the child’s environment? A group socialization theory of development. Psychological Review, 102, 458- 489. Llull, J. (1980). The social uses of television. Human Communication Research, 6, 197-209. McLuhan, M. (1996). Comprender los medios de comunicación. Las extensiones del ser humano. Buenos Aires: Editorial Paidós. Morley, D. (1986). Family television: cultural power and domestic leisure. Londres: Comedy Publishing Group. Silverstone, R. (1994). Television and everyday life. Londres: Routledge. 8 INFANCIA, ADOLESCENCIA Y TICS EN PERSPECTIVA PSICOSOCIAL Intervención Psicosocial Vol. 19, n.° 1, 2010 - Págs. 5-8 Copyright 2010 by the Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid ISSN: 1132-0559 - DOI: 10.5093/in2010v19n1a1