1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR
CATEDRA:
Psicopedagogía 1
CATEDRATICO:
Licenciado Rubén Antonio Solórzano
INTEGRANTES:
LABORATORIO No. 2
Desarrollo Cognoscitivo y Psicosocial durante la niñez intermedia.
Análisis de conceptos dentro de la película:
El Niño del Pijama de Rayas
Conceptos Cognitivos | Escenas concretas dentro de la película | Contraste Analítico
Descriptivo |
1. Pensamiento Espacial: Los niños pueden comprender mejor las relaciones espaciales
porque tienen una idea más clara de la distancia entre un lugar y otro; y cuánto tardarán en
llegar allí, y pueden recordar con mayor facilidad y las señales a lo largo del camino. | *
Cuando Bruno recorre el camino de la escuela hacia su casa y ve todo el entorno. * Otra
escena es cuando Bruno recorre toda su casa y especialmente el del patio hacia el campo de
concentración nazi. | El niño reconoce el camino que debe tomar para llegar a su casa y
también el camino que lleva hacia donde está su amigo y ambos caminos son importantes
para el por el hecho que busca lo que le importa y sigue su instinto de explorador.Reconoce
como llegar y volver a su casa. |
2. Causalidad:El juicio acerca de la causa y el efecto. En apariencia, advertir cuáles
variables producen un efecto. | * Cuando llego Shmuel a la casa de Bruno y le dio un pan
él soldado

2. Kloter le pregunto si lo conocía de forma agresiva y le respondió que no. * Cuando
estaban en el comedor el niño Bruno le dijo al abuelo que si su abuela no llegaba a su casa
porque le desagradaba el olor de las chimeneas al igual que su mamá. * Cuando Bruno se
cayó de su columpio y decía que había que llevarlo con el doctor y también le explico a la
mamá porque Pavel lo curo. | El niño Bruno sabia que el soldado era agresivo y que si algo
no le gustaba respondía con fuerza y si él hacia algo que no le gustaba a él pensaba que le
podía responder igual que a Pavel con golpes por eso mintió. Creía que a causa del mal olor
era por eso que no llegaba su abuela a la casa y se enfermaba.Cuando se cayó pensó que si
estaba herido o enfermo quien lo tenía que ver era un doctor y si no lo curaba un doctor le
iba a doler o le iba a salir sangra, también le explico a la mamá que porque se cayó lo curo
Pavel. |
3. Categorización: Seriación:Los niños demuestran que comprenden la seriación cuando
pueden disponer los objetos en una serie de una o más dimensiones como de peso (del más
liviano al más pesado) o el color (del más claro al más oscuro). | * Cuando el niño pensó
en ayudarle a Shmuel a encontrar a su padre y dijo que iba a hacer un hoyo, ponerse un
pijama y una gorra para no ser reconocido. * Cuando Bruno le dice al maestro
que ya se acabó su clase, que ya son las 12:00. * Cuando Bruno juega damas, el solo o con
Shmuel | Bruno sabia que primero tenía que ir a la casa a traer una pala para hacer un hoyo,
después ponerse la pijama y por ultimo entrar y buscar al papá de Shmuel.También sabía
que primero tenía que estudiar y después jugar y sabía a qué horas terminaba su
clase.Respetaba su turno de juego cuando terminaba de mover una pieza le decía a Shmuel
que cual pieza iba a mover el. |
4. Categorización: Inferencia Transitiva:Es la capacidad de reconocer la relación entre
dos objetos conociendo la relación entre cada uno de ellos y un tercero. | * Cuando llego
Shmuel a la casa de Bruno y le dio un pan él soldado Kloter le pregunto si lo conocía de
forma agresiva y le respondió que no. * Cuando Bruno le pregunta Shmuel que como es el
papá, si está orgulloso de él. * Cuando Bruno le dice a la hermana si su papá es bueno. *
Cuando vio por primera vez al campamento y a Pavel el judío. | El niño Bruno se acordó
lo que había pasado con Pavel y la hermana le había dicho que los judíos eran enemigos,
sintió el que no podía decir la verdad porque le pasaría lo mismo.También comparo a su

3. papá con el de Shemuel y quería saber si actuaban o eran iguales. Veía a los judíos con
pijamas decía él y que porque tenían numero, que eran raros porque no estaba
acostumbrado a ver a la gente así, le decían que eran malos pero él se recordaba de Shmuel
que no lo veía malo. |
5. Categorización: Inclusión de Clase:Es la capacidad para observar la relación entre un
todo y sus partes. | * Cuando la hermana le explica que no es una granja, es un
campamento de trabajo y él cree que es porque trabajan mejor. * Cuando esta dentro del
campamento y se recuerda de la película que vio. * Cuando el niño Bruno se va de su casa
y llega a la otra la observa. Y cuando el papá después les pregunta si se quieren ir Bruno ya
no quiere. | El niño Bruno estaba acostumbrado a un tipo de vida diferente al que tuvo
después y al que conoció en el campamento por medio de su amigo y de lo que le decía su
hermana y su papá. Compara la casa que tenía antes con la actual y después no se quería ir,
vio una película y creyó en su papá y cuando entro al campamento se dio cuenta que todo
era diferente a lo que había visto. |
6. Razonamiento Inductivo: Tipo de razonamiento lógico que avanza de las
observaciones particulares acerca de los miembros de una clase a una conclusión general
acerca de esa clase. | * Cuando Bruno cree que su abuela no los visitara por que al igual
que a ellos le desagrada el olor. * Cuando Shmuel dice que los soldados no le gustan. | El
niño considera que si a ellos les desagrada
el olor a la abuela también, generaliza el desagrado.Shmuel considera que todos los
soldados son malos por que los que el conoce lo son. |
7. Razonamiento Deductivo:Tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa
general acerca de una clase o una conclusión acerca de un miembro o miembros
particulares de la clase. | * Cuando Bruno comienza a recordar que la hermana, la mama
y el profesor le dicen que los judíos son malos. * Cuando Bruno pregunta el profesor si
todos los judíos son malos. | Bruno considera que si todos los judíos son malos, Shmuel por
ser judío también lo es, aunque luego se arrepiente. Cuando el niño pregunta si por un solo
judío se dio la guerra, y pregunta también si todos los judíos son malos y el profesor le
responde que si, el piensa en smuel. |
8. Conservación:Los niños se encuentran en la etapa de operaciones concretas, pueden
calcular mentalmente las respuestas cuando resuelven varios tipos de problema de

4. conservación(saben que las cosas son las mismas aunque tengan otra forma) | * La
escena donde bruno le dice a su madre si puede agarrar una trozo de chocolate, la madre le
dice que si, pero que solo un pedazo, el a escondidas lo toma todo. * Cuando el maestro
le dice que los judíos son malos y que si encuentra un solo judío bueno será el mejor de los
exploradores. | El niño ya es consciente
de las cantidades y que una parte del chocolate no el servirá por eso lo toma todo.Bruno
aunque los demás dicen que los judíos son malos es conserva la idea del judío que el
conoce y no cambia su concepto. |
9. Reversibilidad:Saben que las cosas pueden volver a convertirse en lo que fueron
antes. | * Bruno le dice a su padre que quiere volver a casa. * Cuando los niños andan
buscando al padre de Shmuel, Bruno dice debería regresas a casa. | El niño esta consiente
que puede revertir lo que está haciendo |
10. Descentralización:Los niños saben distinguir entre dimensiones, tomar en cuenta
varios aspectos de las cosas. | * Cuando Shmuel le dice a Bruno que podría parecerse al
si usa el uniforme y se rapa la cabeza. | Shmuel distingue que ellos son diferentes en
apariencia pero si le cambia la ropa serán iguales. |
11. Razonamiento Moral: | * Cuando Bruno abraza a su padre porque él cree que su
padre es bueno y está haciendo lo correcto. Otra escena es cuando Bruno le da un pastelito
a Schmuel. | La relación de esta escena y el concepto es que en esta etapa los niños hacen
juicios morales flexibles. En esta segunda escena del pastelito se aplica el que el niño cree
que debe haber un trato justo e igual para todos. |
12. Atención Selectiva:Los niños de operaciones concretas pueden concentrarse por más
tiempo que los más pequeños y enfocarse en la información que necesitan y desean al
mismo tiempo que eliminan la información irrelevante. | * Cuando esta con el profesor
Bruno dice que le gusta leer libros de aventuras pero el profesor solo lo hace leer libros
aburridos. | La relación entre esta escena y el concepto Bruno quería leer libros de
aventuras y enfocarse en ellos y para él los libros que le daba su profesor tenía
información irrelevante. |
13. Memoria de trabajo:La eficiencia de la memoria de trabajo aumenta de manera
considerable durante la niñez media, lo que establece la base para una gran variedad de
habilidades cognoscitivas. Hay mejoras en la velocidad del procesamiento y en la

5. capacidad de almacenamiento. | * Cuando Bruno da diferentes excusas a su mamá
cuando llega del campo de concentración de reunirse con su amigo Schmuel. Otra escena es
cuando lleva comida en su mochila le dice a su mamá que son libros de historia pero
después rápidamente inventa que son libros de aventuras. * Bruno juega damas en
diferentes escenas de la película. | La relación de estas escenas con el concepto es que el
niño aumenta la velocidad del procesamiento y Bruno rápidamente inventa que son libros
los que lleva en su mochila cuando en realidad es comida y también rápidamente se le
ocurren excusas para que no lo descubran que
va a encontrarse con su amigo.Para jugar Bruno necesita tener habilidad mental y se ve
reflejada también en la forma que juega. |
14. Meta memoria: Es el conocimiento sobre los procesos de la memoria. En esta etapa
los niños saben que la gente recuerda mejor si estudia más, que se olvida de las cosas con el
tiempo y que re aprender es algo más fácil que aprenderlo por primera vez. | * Cuando
Bruno entra en el campo de concentración y ve el lugar el recuerda la película que estaba
viendo su papá con los demás militares. * Otra escena es cuando el profesor le dice que
todos los judíos son malos y el recuerda lo que ha vivido con su amigo Schmuel y que han
jugado a las damas chinas. | La relación de estas escenas con el concepto es que Bruno hace
memoria de lo que él ya ha visto en la película que estaba viendo su papá y también que
Bruno ya sabe jugar damas chinas (por haber jugado varias veces anteriormente) le enseña
a jugar a Schmuel. |
15. Nemotecnia: A los dispositivos para ayudar a la memoria se les llama estrategias de
mnemotecnia. Entre las que más se suelen utilizar se encuentran las ayudas externas de
memoria. Otras estrategias mnemónicas comunes son el repaso, la organización y la
elaboración. | * Cuando repasa con Schmuel los pasos que van a seguir para encontrar al
padre de Schmuel. Bruno pregunta a Schmuel
si trajo el pijama y Schmuel pregunta a Bruno si trajo comida. Los niños elaboran un plan. |
Relación de esta escena con el concepto es que los niños organizan un plan concreto para
buscar al papá de Schmuel, hacen una lista de lo que van a necesitar y la repasan para que
no se les olvide ningún detalle. |
16. Influencias del grupo de pares (positivas o negativas):Los grupos de pares abren
nuevas perspectivas y los libera para hacer juicios independientes. Poner a prueba los

6. valores que previamente habían aceptado sin cuestionar, contra los de sus pares, los ayuda a
decidir cuales mantener y cuales descartar. | * Se da cuando a Bruno conoce a schmule.
* Cuando conoce a Pavel. * Cuando entro a la casa el judío con las verduras y el niño lo
ve por primera vez. Después cuando lo cura le habla un poco más y lo conoce mejor. |
Tanto a Bruno como a schmule no les importa la condición social que tienen solo les
interesa tener su amistad.De forma negativa al inicio Pavel le parecía extraño y desconfió al
inicio. |
17. Prejuicio:Consiste en criticar de forma positiva o negativa una situación o una
persona sin tener suficientes elementos previos. | * Se da cuando Bruno conoce a
schmule. * Cuando conoce a Pavel. | Bruno hace un prejuicio de los esclavos del campo
de esclavos pensando en que es una granja, también la hermana
de Bruno piensa que los esclavos son personas inferiores a ellos y por eso los mira con
prejuicio. |
18. Amistad:Es una relación afectiva entre dos o más personas. La amistad es una de las
relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tiene en la vida. |
* Se da cuando Bruno juega con sus amigos de la escuela. * Cuando conoce y trata a
Shmule. | Bruno mantiene una estrecha relación con los amigos de la escuela, juega con
ellos y se siente mal por tener que dejarlos por irse a vivir a otro lugar. También se da
cuando conoce a schmule y comienza a relacionarse con él. También con Shmuele surge
una amistad en la que no importa estar separados y saber que para los demás deben ser
enemigos. |
19. Etapa de asistencia unidireccional:Este es un nivel unilateral un buen amigo hace lo
que el niño quiere que haga. | * Cuando Shmuel la pide a Bruno comida y Bruno le lleva.
* Cuando Bruno jugaba con sus amigos de camino a su casa al avión, y todos lo seguían. |
Shmuel le pide a Bruno comida y Bruno para quedar bien, hacer amistad lo complace,
también cuando le dice que si va llegar de regreso, que vuelva, cuando le pide que lo ayude
a buscar a su papa el niño hace lo que el amigo le pide. |
20. Etapa de cooperación bidireccional:Implica un intercambio, pero aun así cumple
muchos intereses
personales separados por los intereses comunes de ambos amigos. | * Se da cuando los
niños buscan el papá de schmule. | Cuando se disponen a buscar al padre de schmule ambos

7. colaboran para conseguir las cosas que necesitan para que Bruno entre al campo aunque
los intereses schmule son más evidentes. |
21. Sesgo Hostil: El niño se siente agredido o amenazado por otros niños y actúa con
autodefensa. | * La escena en la casa cuando Bruno le regala un pan a Shmuel que está
limpiando copas y aparece el Tte. Kotler, quien acusa airadamente a Shmuel de atrevido
por hablar con un alemán y luego lo acusa de ladrón de comida. | Shmuel intenta explicar
que el no es un atrevido ya que Bruno es su amigo y que el pan no lo robo sino que Bruno
se lo regalo, está afirmación hace sentirse amenazado a Bruno ya que el Tte. Kotler le
increpa duramente a que confirme lo dicho por Shmuel, Bruno se auto defiende y agrede a
Shmuel mintiendo y negando todo lo dicho y además lo acusa de ladrón. Lo que traerá
terribles consecuencias a Shmuel. |
22. Victima de Intimidación/Victimización:Es la agresión deliberada y persistente en
contra de un blanco en particular | * Los primeros dos encuentros en la cerca del campo
de concentración entre Bruno y Shmuel, denotan a un Shmuel solitario , con las
características de claras victimización |
Shmuel está deprimido, temeroso, callado, sumiso, no integrado, que se aísla de la
población del campo y explica a Bruno que hasta sus ropas le fueron arrebatadas por los
soldados y por ello le dieron esa ropa con número y no es un juego, es una identificación,
que es un lugar horrible, donde permanentemente son lastimados por los soldados, Bruno
no cree que los soldados hagan eso que Shmuel dice. |
23. Trastorno de ansiedad:Condición que involucra ansiedad excesiva y prolongada. |
* El aviso del Coronel de mudarse a una nueva casa producto de su ascenso | Produce
sentimientos de tristeza, soledad, depresión a Bruno, más aún la sensación de impotencia
por no ser tomado en cuenta y si chantajeado por el coronel que le indica que debe
compartir como familia la alegría de su promoción. |
24. Trastorno de ansiedad por separación:Condición que involucra ansiedad excesiva y
prolongada concerniente a la separación del hogar o de la gente a la que el niño esta
apegado. | * La conversación con María la criada ya en la nueva casa, cuando el está
jugando damas solo. * Las escenas posteriores luego del incidente de las copas donde
Bruno mintió y no apoyo a Shmuel. | 1-Los sentimientos de tristeza, depresión, soledad y

8. temor por gente extraña han aumentado; ya que Bruno siente la mentira que sus padres que
le dijeron sobre que
habrían nuevos amigos ; y María le aconseja que debe de cambiar su actitud ya que ya han
pasado varias semanas luego del traslado; Y que su vida debe continuar.2-Bruno
experimenta una extrema ansiedad y depresión por la separación de su amigo al saberse
responsable del castigo que recibiría Shmuel por su mentira; Bruno en un afán por
enmendar su Error pidiéndole disculpas, lo busca en repetidas ocasiones en su punto de
encuentro sin éxito alguno, esto finaliza cuando lo ubica finalmente pero con marcas
evidentes de una golpiza de castigo y le pide disculpas y Shmuel se las da. |
25. Fobia o ansiedad social:Es un temor extremo y/o evitación de las situaciones sociales. |
* Escena en la casa cuando Shmuel limpia las copas y Bruno lo encuentra y conversan
sobre sus padres. | Bruno pregunta a Shmuel sobre su padre porque se siente mal por su
papa y Shmuel le pregunta a Bruno si él está orgulloso de su padre soldado, pero no le
contesta lo evita y es por la serie de dudas que vive como que el papá no actuó cuando
Kolter mata a golpes a Pavel durante la cena, la explicación del humo pestilente
proveniente del campo de concentración, las condiciones de este , la pelea entre sus padres
en la que su mamá le grito monstruo al papá y el mal concepto de su familia por los judíos,
que él sabe por conocer a Shmuel que al menos hay uno bue