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Alejandro S. Dioses Chocano
COMUNICACIÓN, LENGUAJE Y HABLA

2
ANEXOS

-Algunos hitos en el desarrollo de los componentes del
lenguaje hasta los 6 años
-Análisis diferencial entre ITL y TDL

ALGUNOS HITOS EN EL DESARROLLO DE LOS
COMPONENTES DEL LENGUAJE HASTA LOS 6 AÑOS

1 mes 2-4 meses 6 -7meses 8-12 meses
- Muestra preferencia por
escuchar la voz humana frente
a otros sonidos del ambiente.
- Muestra preferencia por el
rostro humano frente a otros
estímulos: mira a las
personas.
- Los bebés miran más a caras
parlantes que silenciosas.
- Emite distintos tipos de llantos.
- Sigue con los ojos a la
persona en movimiento.
- Teme a los extraños y a las
situaciones no familiares.
- Se calma al tomarlo en
brazos.
- Busca el origen
de la voz.
- Sonríe en
respuesta a las
sonrisas: sonrisa
social.
- Fija la mirada en
la cara.
- Expresa
frustración,
sorpresa.
- Distingue entre los tonos
de comunicación airada y
amistosa.
- Responde al nombre.
- Reconoce caras de gente
familiar.
- Emite balbuceos y juegos
vocálicos.
- Inicia las vocalizaciones
dirigidas a la persona.
- Le gusta el juego.
- Llora cuando se marcha
el progenitor.
- Muestra conductas
anticipatorias pero aun no
es intencional.
- Inicio de la comunicación intencional.
- Utiliza protoimperativos (solicitudes).
- Utiliza protodeclaraciones
(afirmaciones).
- Usa protopalabras para
comunicarse.
- Señala con el dedo.
- Se ríe para llamar la atención.
- Agita la cabeza para decir «no».
- Empuja y tira de las personas para
comunicarse.
- Alternancia de la palabra a nivel
preverbal.
- Observa la expresión del adulto
buscando información en ella:
búsqueda de referencia social.
HITOS DEL DESARROLLO DE LA PRAGMÁTICA
Adaptado de Rusell, 2007

12-18 mes 18-24 meses 24 -36 meses 36-48 meses
-Produce primeras palabras.
-Sigue órdenes verbales.
-Conoce valor social del
habla.
-Dice “no”, aparta los
objetos.
-Muestra objetos a los
adultos.
-Solicita vocal y verbalmente
atención.
-Pide ayuda para manipular
objetos.
-Dice hola y adiós.
-Inicia temas de forma no
verbal y vocal.
-Se adquieren mayoría de
funciones comunicativas.
-Comprende
frases sencillas.
-Nombra objetos
sencillos.
-Alternancia de
turno de palabra.
-Poco ritmo y
fluidez del habla.
-Mal control del
volumen y el
tono de voz.
-Control de temas
sencillos.
-Responde a preguntas.
-Predominan verbos para referir
acciones.
-Relata sus experiencias, aunque con
argumento vago (protonarraciones).
-Puede razonar respuestas a
preguntas.
-Formula preguntas tipo “qué”.
-Realiza diálogos cortos, introduce y
cambia temas.
-Expresa emociones.
-Da y pide aclaraciones.
-Usa la repetición común estrategia
para mantener el tema.
-Cierta adaptación a distintos oyentes.
-Utiliza algunas fórmulas de cortesía.
-Viola la alternancia de la palabra el
5% de las veces.
-Comprende gran parte de lo que se dice.
-Participa de juegos de representación.
-Cambio de código (lenguaje más sencillo
para los niños pequeños o las muñecas).
-Pide permiso.
-Empieza a tener opiniones.
-Corrige a los demás.
-Termina adecuadamente conversación.
-Realiza narraciones primitivas.
-Mantiene el tema en más de tres turnos.
-Utiliza las pausas como clave para iniciar
la toma de la palabra.
-Anticipa el turno siguiente para hablar.
-Cierta tendencia a completar las ideas
expresadas por los demás.
-Logra inferir información de fondo de las
historias.

40-60 meses Más de 60 meses 6 años
- Forma opiniones.
- Sus narraciones
mantiene una
estructura básica.
- La verbalización
acompaña a sus
actividades.
- Continuidad del tema
durante cinco turnos.
- Restauraciones de la
toma de la palabra.
- Utiliza preguntas indirectas.
- Utiliza términos deícticos.
- Utiliza una serie de preguntas: dónde,
cuándo, por qué, cuánto, qué haces.
- Amplía el tema del diálogo.
- Emplea términos descriptivos.
- Habla totalmente inteligible.
- Utiliza frases largas, compuestas y algo
complejas.
- Ofrece ayuda.
- Pide permiso.
- Sus narraciones mantiene la estructura similar
al del adulto.
- Comunica hechos
de diversa índole a
amigos y familia.
- Realiza consultas
fortuitas.
- Describe las
funciones de los
objetos.
- Cuenta historias
completas.
- Respeta las normas
conversacionales.

EDAD SEMÁNTICA MORFO-SINTAXIS
Primer
año
- Se interesa por el entorno inmediato
- Interpreta expresiones de la cara del adulto.
- Comprende:
•Palabras y expresiones apoyándose en la
prosodia.
•Órdenes sencillas y situaciones familiares.
- Puede utilizar dos o tres palabras aunque muy
generalizadas, por ejemplo: agua para referirse a los
líquidos.
-----
HITOS DEL DESARROLLO: SEMÁNTICA Y MORFO-SINTAXIS
Adaptado de: Pérez P., Salmerón, T., 2006

12
a
24
meses
- Conoce y nombra objetos y
acciones de la vida diaria.
- Incorpora palabras nuevas
cada día.
- Las palabras de uso múltiple
van desapareciendo.
- Primeras palabras.
- Etapa de la palabra-frase.
- Posteriormente comienza a unir dos
palabras Incorpora negación y
pregunta.
- Sintaxis propia (ausencia de nexos,
de concordancia...).
- Es un habla de tipo “telegráfico”.

24
a
36
meses
- Comprende situaciones y
órdenes más complejas
que implican relaciones
entre objetos u acciones.
- Comprende adjetivos
sencillos (grande/pequeño)
Comprende usos de los
objetos.
- Continúa ampliando su
vocabulario día a día.
- Oraciones de tres elementos.
- Emplea oraciones simples.
- Comprende y expresa oraciones
interrogativas (qué, quién, de quién,
dónde, por qué, para qué) y afirmativas.
- Uso de los artículos, marcadores de
plural (-s y -es) y pronombres.
- Se inicia en el uso de oraciones
coordinadas sencillas.

36
a
72
meses
- Avances significativos en
comprensión de:
•Oraciones que impliquen
negación.
•Contrarios, adivinanzas,
absurdos sencillos, bromas.
- Aumento de vocabulario
comprensivo y expresivo.
Utiliza gramática más
compleja:
- Conjugación verbal: uso
adecuado de los distintos
tiempos y modos.
- Concordancias de género y
número.
- Emplea oraciones
subordinadas

EDADES INDICADORES DE DESARROLLO
1 año - Empieza a describir cadenas de eventos dentro de las actividades familiares
2 años
- Agrupamiento
- Construye cadenas de oraciones, que pueden describir una escena sin que haya
secuenciación o relaciones de causa y efecto
3 años
- Secuencia de acciones
- Narra fenómenos que considera extraordinarios. Se inician secuencias temporales
respecto a un personaje, pero aún sin una trama. Sus historias pueden tener un
argumento vago.
4 años
- Narraciones primitivas
- Sus narraciones tienen muchos eventos relacionados con un tema central, pero no tiene
la habilidad para hilar todos los elementos en una narrativa completamente coherente.
5 años
- Narraciones verdaderas
- Tramas son cada vez son más elaboradas en una serie de problemas y soluciones a los
mismos.
6 - 12 años - Narraciones son coherentes. Manipulan contenidos, argumentos y estructuras causales.
HITOS EN EL DESARROLLO DEL DISCURSO NARRATIVO
Pavez y Coloma, 1999

DESARROLLO DEL DISCURSO CONVERSACIONAL
EDADES SIGNOS DE DESARROLLO
2 años
Niños y niñas son capaces de emplear el lenguaje para
establecer un contacto comunicativo.
4 años
Se empiezan a desarrollar las habilidades conversacionales
(iniciar y terminar una conversación, o saber como despedirse).
5 años
Inician y mantienen la conversación por muchos turnos.
Conversan con más de un interlocutor al mismo tiempo
6-7 años
Aparecen nuevas habilidades conversacionales (hablar en
relación con lo que ha dicho el hablante, decir cosas importantes
respecto a un tema, etc.)

DESARROLLO DE LA COHERENCIA NARRATIVA
EDAD DESCRIPCIÓN
3 años
Son capaces de contar relatos coherentes aunque rudimentarios, casi
siempre son descripciones de acontecimientos que han
experimentado física y emocionalmente en la vida real.
4 años
Tienen problemas con los relatos ficcionales, porque éstos exigen el
procesamiento simultáneo del contenido y la estructura del relato.
5 años
Es capaz de producir una estructura narrativa completa y coherente.
7 años
Es capaz de crear y contar historias imaginarias sin la ayuda del
adulto.

ANÁLISIS DIFERENCIAL: ITL -TDL

CRITERIOS INICIO TARDÍO DEL LENGUAJE TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Capacidad
Lingüística
Acceso al lenguaje oral como
forma de comunicación se
inicia 1 ó 1,6 años más tarde
de lo habitual.
Acceso al lenguaje oral para comunicarse se
inicia 2 años más tarde de lo habitual.
Lenguaje receptivo y expresivo deficitarios
hasta –1.25 desviaciones estándar o más
baja.
Retraso homogéneo en el
desarrollo lingüístico.
Asincronías en desarrollo de los distintos
componentes; coexisten habilidades
lingüísticas propias de su edad con ausencia
o formulación errónea de otras más simples y
primitivas.
Núcleo del problema es el
proceso expresivo.
Problemas se extienden al plano expresivo y
comprensivo.

Capacidad
Lingüística
Lenguaje receptivo,
aparentemente mejor que
expresivo.
Lenguaje receptivo y expresivo usualmente
bajos.
No hay patrones de error
inusual en los procesos de
adquisición del lenguaje oral.
Hay patrones de error inusuales en los
procesos de adquisición del lenguaje oral.
Las alteraciones fonológicas y
la limitación del léxico son las
conductas más llamativas.
Componentes morfológico y sintáctico son los
de mayor preocupación.

CI No Verbal
CI No Verbal podría estar
ligeramente mejor que el CI
Verbal. No hay consenso.
CI No Verbal variable con respecto al CI Verbal.
No hay consenso.
Impacto en
otros ámbitos
Dificultades del lenguaje
expresivo pueden interferir
rendimiento académico y/o
comunicación social.
Deficiencias del lenguaje receptivo-expresivo
interfieren de moderada a significativamente en
rendimiento académico y/o la comunicación
social.
Exclusión
No se cumplen criterios de TDL
ni de TEA.
No se cumplen los criterios de TEA.
Relación
Lenguaje y
Comunicación
Retraso del desarrollo del
lenguaje oral, pero acompañado
de intencionalidad comunicativa.
Retraso de moderado del desarrollo del
lenguaje oral expresivo y receptivo pero
acompañado de intencionalidad comunicativa.

Disfunción
neurológica
Sin evidencias significativas.
Sin evidencias significativas, pero no se
descartan.
Audición Dentro del promedio. Dentro del promedio.
Procesamiento
central auditivo
Probables dificultades leves. Dificultades de moderadas a severas.
Memoria de
trabajo
Probable déficit. Probable déficit moderado

Interacción
física y
social
No hay indicadores de
interacción reciproca
alterada.
No se descartan alteraciones en la
interacción social debido al impacto en la
comunicación.
Afectividad Posible inmadurez. Posible inmadurez.
Conducta e
Intereses
Ausencia de patrones de
comportamiento, intereses y
actividades restringidas,
repetitivas o estereotipadas.
Ausencia de patrones de comportamiento,
intereses y actividades restringidas,
repetitivas o estereotipadas.

Duración Transitorio Persistente
Intervención
y Evolución
Muchos pueden compensar
por sí solos; mejor si cuentan
con un entorno estimulador y
buenas capacidades
intelectuales.
No compensan por si solos. Requieren de una
intervención temprana y constante en el área
de lenguaje.
Comparación
de Perfiles
Los perfiles de sujetos con el
mismo diagnóstico, tiene una
variación de leve a moderada.
Comparación entre sujetos con el mismo
diagnóstico ofrece perfiles lingüísticos de
moderada a significativamente variables.

Intervención
y Evolución
Evolución paralela a la
estándar en los rasgos
característicos de cada una
de las etapas.
Niño suele responder bien a
la intervención, mejorando en
poco tiempo su competencia
lingüística.
La evolución no ocurre de forma paralela ni
mucho menos homogénea.
Respuesta del niño a la intervención es
variada.
Lenguaje
Escrito
Infrecuente repercusión sobre
lenguaje escrito.
Frecuente repercusión sobre lenguaje
escrito.

SÍGNOS DE ALARMA QUE SUGIEREN EXPLORACIÓN PROFUNDA
(Peñafiel, 2017; González y García, 2019)
ANTES DE LOS 02 AÑOS
- Dificultades en comprensión de palabras,
gestos y conductas comunicativas:
• Respuesta al nombre.
• Respuesta a la sonrisa social.
• Respuesta a la atención conjunta: juguete
• Anticipación de una rutina con objetos:
caja con sorpresa.
• Imitación funcional y simbólica: carro,
vaso.
• Petición y rechazo: quitar un juguete.
- Ausencia o escasas vocalizaciones.
Balbuceo sin entonación expresiva.
02 A 03 AÑOS
- Léxico inferior a 50 palabras.
- Ausencia de combinación de dos palabras
- Otitis recurrentes.
- Uso de menos de cuatro o cinco
consonantes.
- No responde a denominación de objetos o
acciones familiares.
- No comprende órdenes simples
- Ininteligibilidad de la mayor parte de sus
producciones.
- Lenguaje ecolálico.

(González y García, 2019)
03 A 04 AÑOS
- Habla ininteligible fuera de su contexto natural.
- No imitación de silabas.
- Dificultad para emitir frases de dos elementos (incapacidad en el uso de tres).
- Falta de adjetivos o pronombres.
- No realiza preguntas del tipo: ¿qué? o ¿dónde?
- Incapacidad para expresar lo que está haciendo.
- Compresión limitada (no reconoce el uso de los objetos).
- Incomprensión de frases fuera de contexto.
- No pronuncia la sílaba o el sonido final de las palabras (p.e. dice “ga” en vez de “gato”).
- Le es difícil encontrar la palabra adecuada para expresar sus ideas (confusión en
vocabulario pertenecientes a la misma familia “cuchara, cuchillo-silla, mesa”).

(González y García, 2019)
04 A 05 AÑOS
- No pronuncia bien la mayoría de los sonidos del
lenguaje.
- Uso de frases de tres palabras o menos.
- Omisión de nexos, pronombres, artículos o
verbos en las frases.
- Vocabulario reducido (uso frecuente de términos como
“este”).
- No responde al ¿qué? o al ¿dónde?, referidos a
historias familiares.
- Dificultad para narrar sucesos que le ocurrieron.
- Dificultad en comprender, cuando las frases son
largas, complejas o su significado es abstracto.
05 A 06 AÑOS
- Persisten dificultas de articulación.
- Errores en la estructura de las
frases.
- Dificultad en:
• Compresión de oraciones.
• Respuesta al “qué, dónde, de
qué, quién, porqué”.
• Comprensión de conceptos
como: en, dentro, encima.
• Tareas de atención sostenida
(escucha de cuentos).

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