1. La adquisición del lenguaje sigue etapas bien diferenciadas y es sensible a la complejidad estructural del lenguaje. 2. Se deja abierta la posibilidad de que los procesos intelectivos desempeñen un papel en la capacidad de reflexionar sobre el lenguaje. 3. La adquisición del lenguaje está determinada genéticamente en la especie humana.

1. Etapas de la
adquisición del
lenguaje
Presentado por el Grupo 12

2. I n t e g r a n t e s :
Callisaya Mamani Jorge Luis
Huanca Mamani Nayra
Mamani Acho Jhoselyn Wara
Tapia Santillan Guisela Ekaterine
Vidaurre Arteaga Blanca Gabriela
Zamorano Luna Maria Ariana
FHCE - UMSA
Carrera de Lingüística e
Idiomas
Universidad Mayor de
San Andrés
Materia:
Docente:
Psicología y Lengua "B"
Lic. Franz Canaza Aduviri

3. Introducción
• Existen algunos elementos
importantes que tomar en cuenta
respecto a la división de las etapas en
la adquisición del lenguaje.
• Estos están relacionados con el
análisis de los diferentes aspectos
vinculadas al proceso.

4. DIVISIÓN
DE ETAPAS DE
MANERA
CRONOLÓGICA
Debe realizarse con cierta
flexibilidad.
Se debe tomar en cuenta lo
que la mayoría de niños hacen
en un tiempo estimado.
Al momento de aplicarse se
encontrarán variaciones, ya
que cada caso es concreto.

5. Estado y función del
aparato anatómico y
sistema nervioso.
Estado y función del
estado psicológico.
Características del
lenguaje de las
personas que rodean al
niño.
Aspectos que influyen en
las variaciones:
Condiciones de
educación del niño.

6. Holográfica
Prelingüística
ETAPAS
La adquisición analiza cómo
se constituye una lengua en
el niño y para que esto
suceda el niño debe pasar
por ciertas etapas:
Emisión de dos
palabras
Telegráfica
Adquisición completa
del lenguaje

7. Etapa prelingüística

8. Llanto
• Con el llanto, el bebé pone en funcionamiento el
aparato fonador, permitiéndole también la
necesaria oxigenación de la sangre y el
establecimiento de la respiración normal.
• La única expresión que se oye del bebé es el llanto.
• Primera manifestación sonora puramente
mecánica o refleja e indiferenciada en cuanto al
tono, sea cual fuere la razón de su estado.
(Nacimiento-1 mes)

9. Arrullo
• El bebé va comunicándose con su
entorno próximo, especialmente con su
madre, comprendiendo cada vez mejor lo
que ésta le comunica, aunque sea
incapaz de expresarlo.
(2-6 meses)
• Producción de sonidos semejantes a las
vocales y consonantes: Gagueo o
gorgueo.

11. • Comienza a producir
sonidos placenteros
(Risas).

12. Balbuceo
• La etapa del «balbuceo con jerga» comienza a
dar signos de ser una actividad
lingüísticamente orientada.
• El niño produce sonidos que son percibidos por
los adultos como emisiones silábicas: pa-pa,
ma-ma, ba-ba, da-da, ta-ta, ne-ne.
• Hacia el final del primer año, aumenta el
repertorio silábico, convirtiendo el balbuceo en
una especie de jerga pseudolingüística.
(7-12 meses)

15. Etapa holofrástica o
de una sola palabra

16. • También llamado «holofrástico» porque la
palabra pronunciada equivale a toda una frase.
Palabras
aisladas
(12-18 meses)
• Incremento en la denominación, la indicación o
señalización.
• Comienza a comprender los calificativos que
emplea el adulto.

17. El bebé segmenta y reconoce
las palabras que escucha a
pesar de su complejidad y
que no tienen una frontera
clara entre ellas.

18. Etapa de las dos
palabras

19. • Aparece la sintaxis.
Emisión de
dos palabras
(18-24 meses)
• Al principio será emisión de dos palabras y
después emisiones mas complejas.
• Los niños y niñas empiezan a construir
oraciones rudimentarias.
• Durante esta etapa tiene lugar la “explosión
lingüística”.
Muñeca silla

20. Emisión de un
niño de diecisiete
meses.
Emisión de un niño
de veinticuatro
meses.
Sí, a mí tamés
stá rico.

21. Empiezan a adquirir un
vocabulario de manera asombrosa
Aproximadamente la tasa de aprendizaje de una
nueva palabra sucede cada dos horas.
Emisiones
Aumenta progresivamente la “longitud media
de emisiones”.
Un gobo.

23. Etapa telegráfica

24. Desarrollo
sintáctico
(2-4 años)
Su lenguaje ya comienza a
tener frases de 2 o 3 palabras y
las usan de manera
espontánea.

25. 2-3 años
• Aparece el lenguaje telegráfico (coche mío o más leche).
• Puede agrupar objetos por familias.
• Aparece el juego simbólico.
• Comienza a usar el plural.
• Aparece el "¿por qué?" y "¿para qué?".
• El vocabulario se amplia de 250 a 900 palabras.
• Hace enunciado de 3 palabras.

27. 3-4 años • Mantiene la interacción con otras personas.
• Usa los sonidos del habla perfectamente.
• Expresa ideas y sentimientos.
• Se divierte con el lenguaje, disfruta de lo absurdo.
• Repite enunciados largos.
• El niño empieza a ser más social.
• Amplia gama de estructuras gramaticales y describe
objetos comunes.
¿Quieres té?

29. Adquisición completa
del lenguaje

30. Competencia
completa
(5-10 años)
• Proceso de adquirir completamente la
gramática se extenderá hasta los diez/doce
años.
• Dejarán de observarse errores en la
utilización de los tiempos del subjuntivo y
otros fenómenos sintácticos vacilantes.
• El vocabulario sigue mejorando.
• 8 y 10-12 años: El niño da muestras de
haberse convertido en un pequeño
lingüista.

32. Aprendizaje del léxico
• No se detiene nunca.
• Se aprenden nuevas palabras o nuevas
acepciones.
Adquisición de mecanismos
semánticos
• El niño no muestra una competencia sólida
hasta pasados los diez años.
• No lo limita de crear expresiones metafóricas.
Felino

33. Marta: Así, ¿ves? [los entorna y arruga
la frente]
Prof.: Porque me da el sol en la cara.
Prof.: ¿Qué son los ojos viejos?
Marta: ¿Por qué tienes los ojos viejos?

35. Experimento de Annette
Karmiloff-Smith (1979)
Sometió a niños de tres y cuatro
años a un experimento sobre la
utilización correcta del sistema
de los artículos en francés.

36. Préstame el
coche.
Préstame
un coche.

37. Niños mas jóvenes:
• Acuden a su conocimiento del
mundo.
• Responden refiriéndose a
«características contextuales».
¿Y SI LE PEDIMOS AL NIÑO QUE
DÉ UNA EXPLICACIÓN?
8/9 años:
• «Indicio lingüístico» que ya tienen
desde los 3-4 años sobre los
artículos.
Debes de haberle
hablado al niño, porque
a los niños les gustan
los coches.
Hablabas al
niño porque
tiene un coche.
Debes de estar hablando
al niño, porque has dicho
“préstame EL coche".

38. 10 años:
• Capaz de mostrar una cierta
«conciencia metalingüística».
• Conocimiento subyacente al sistema
y subsistemas de los artículos.
• Interpretaciones dando
pormenorizadas explicaciones
gramaticales.
Tiene que ser el niño,
porque has dicho “el”; si te
hubieras dirigido a la niña,
tendrías que haber dicho
“préstame un coche” o, tal
vez, “uno de tus coches".
También hizo un estudio
sobre el reconocimiento de la
voz materna en el
procesamiento fetal del habla.

39. Conclusión sobre el estudio
• Si consideramos que la capacidad
metalingüística es diferente de la lingüística, la
GU y la experiencia lingüística que se recibe son
suficientes para obrar el habla.
• El proceso de adquisición no se detiene hasta una
etapa tardía en que se despliega una cierta
conciencia metalingüística.
• Si interpretamos que el proceso de adquisición
del lenguaje es un «continuo», necesitaremos
algo más que la GU para explicarlo.

40. 2
Se deja abierta la posibilidad de
que los procesos intelectivos de
naturaleza general (no lingüística)
desempeñen una función
específica en la adquisición de la
capacidad para reflexionar sobre
el lenguaje.
Resumen
La adquisición del lenguaje está
impresa en el genotipo de nuestra
especie.
1
3
Respecto al proceso de adquisición,
este se desarrolla conforme a unos
estadios bien diferenciados y es
sensible a la complejidad
estructural del lenguaje.

41. Gracias por su atención