Es una presentación sobre el desarrollo del lenguaje en los niños muy útil en la práctica docente

2.  3 a 6 meses: balbuceo.
 6 a 9 meses: el niño comienza a entender lo que los adultos le
hablan.
 9 meses a 12 meses: comprende las primeras instrucciones.
 10 a 15 meses: primera palabra hablada.
 1 año y medio a los 2 años: van adquiriendo sus primeras
palabras.
 2 años: crecimiento del vocabulario hablado (alcanza 200 a
275 palabras.)
 3 años: capaz de formar forma frases con sujeto verbo y
predicado. Unas 1000 palabras.
 4 años: construyen frases correctas con expresiones
exclamativas, adverbios de lugar, de tiempo, preposiciones,
etc.
 5 años: poseen un claro dominio del lenguaje, con lo que
están preparados para la prelectura y la preescritura.

3.  6 años: utiliza un vocabulario productivo de
unas 2600 palabras. Puede construir
oraciones complejas.
 8 años: Habla mucho. Verbaliza ideas y
problemas. Comunica sus pensamientos.
Entiende las relaciones comparativas.
 10 años: alta capacidad de comprensión.
 12 años: tiene un vocabulario comprensivo
de unas 50000 palabras y construye
definiciones adultas.

5. ¿CÓMO DETECTARÍAIS SI
EN VUESTRA CLASE
APARECIERA UN NIÑO
CON DIFICULTADES DEL
LEGUAJE?
¿QUÉ PASOS SEGUIRÍAIS
PARA TRATARLO?

6.  1- Detectar que Andrés tiene un
problema en su lenguaje.
 2- Buscar las causas.
 3- Hablar con las personas de su entorno
(padres y profesores).
 4- Tratar su problema.

7. Tiene 5
años y 4
meses
Retraso en
el lenguaje
Vive en el
entorno
rural
Sólo ingiere
comida triturada
y utiliza el
biberón
Utiliza chupete
Comenzó a
hablar a los 2
años

8. PARA LA PERCEPCIÓN Y DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA:
 Identificación de sonidos.
 Identificación de distintos fonemas como la /e/
y la /a/.
 Valorar si su atención es dispersa.
EN RELACIÓN CON LA EXPRESIÓN ORAL:
 Se le ofrecen una serie de imágenes para que
los nombre. Si no lo sabe se le dice y al rato se
le vuelve a enseñar para ver si se lo ha
aprendido.
 Observar su lenguaje espontáneo.

9.  Tras analizar el caso de Andrés se ha
llegado a la conclusión de que no
existen malformaciones orgánicas.
 Auditivamente no discrimina el fonema
/e/, pero sustituye el fonema /e/ por el
fonema /a/ al hablar.
 No presenta dificultad en centrarse en
su tarea.
 Distorsiona el fonema /r/.

10.  Ejercicios grupales para realizar en clase:
1.Palabras encadenadas.
2.Crear cuentos entre todos.

11.  VELA
 POLVORÓN
 LAPIZ
 PINZA
 TRABALENGUAS

12.  LA DISLALIA:
 LA TARTAMUDEZ
 LA AFASIA